四年级下册小学数学教案最新.docx

四年级下册小学数学教案四年级下册小学数学教案1 教学内容：课本第14页例3，练习四第1-3题，三步计算应用题(一)。 教学目标： 使学生娴熟驾驭数量关系及解题思路，会解答简洁的两、三步计算的应用题。提高学生分析、推理实力。 教学重点、难点： 让学生驾驭数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的难点。 教学过程： 一、复习打算。 1.板演： 新镇小学三年级有4个班，每个班40人;四年级有114人。三年级和四年级一共有多少人? 2.思路训练。 全班同学口答： (1)依据条件补充问题，并说出数量关系。 有5个教室，每个教室有8盏灯? 王平同学每天早晨跑500米，跑了5天? 8个打字员共打字1600个? 三年级有160人，四年级有114人? (2)依据问题找条件，并说出数量关系。 平均每人采集树种多少千克? 火车速度是汽车速度的几倍? 香蕉比桔子少多少筐? 买足球共用多少元? 订正第1题，说说解题思路，是怎样分析的。 二、学习新课。 1.新课引入。 复习题是两步计算的应用题，假如问题不变，变更其中的一个条件，使其为三步计算的应用题，应当怎样表示?(学生可能想到，四年级人数不干脆给出，改为四年级比三年级少46人。这样改是合理的，但它不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人。) 老师点明：这就是我们今日要学习的应用题。(板书课题：三步应用题) 2.出示例3。 新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一共有多少人? (1)审题、理解题意。 学生读题后，说出已知条件和问题。 师生共同完成线段图： 每班40人 三年级： 每班38人共?人 四年级： (2)分析数量关系。 让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体沟通，说出解题思路和过程。 分析：从最终的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人。必需知道三、四年级各有多少人。但题中这两个条件都没有干脆告知，因此第一步先算三年级有多少人?40×4=160(人);其次步算四年级有多少人?38×3=114(人);第三步再把这两个年级人数合并起来，160+114=274(人)。就是要求的问题，即三、四年级的总人数。 老师板书： 三年级有多少人? 40×4=160(人) 四年级有多少人? 38×3=114(人) 三年级和四年级一共有多少人? 160+114=274(人) 答：三年级和四年级一共有274人。 刚才的思索方法是从问题入手，找出所须要的条件，然后确定先算什么，再算什么，最终算什么。 大家想一想，假如从题目的条件入手分析，那么题目中哪两个条件有亲密关系?可以得到什么新的数量? (三年级有4个班，每班40人，可以求出三年级有40×4=160(人);四年级有3个班，每班38人，可以求出四年级有38×3=114(人);最终把两个年级人数合起来，160+114=274(人)就是题中要求的问题。) 3.反馈练习。 假如例3的已知条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应当怎样解答? 全班同学做在练习本上。 订正时说明是怎样想的。 小结： 我们解答应用题时，在仔细审题理解题意的基础上，最重要的是分析数量关系，驾驭分析方法，既要依据条件想问题，得到新的已知数量，也可以依据问题找条件，哪个条件是已知的，哪个条件是未知的，因此要先把未知的条件求出来。这两种分析方法是要常常用到的所以要切实驾驭。 三、巩固反馈。 1.独立解答。 体育老师买了3个排球，每个40元，还买了2个篮球，每个62元，小学数学教案三步计算应用题(一)。一共用了多少元?(先用线段图表示出已知条件和问题，再列式解答) 解答后，学生说说解题思路，并订正。 2.比较题。 (1)菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，运来的黄瓜和茄子共有多少千克? (2)假如变更其中一个条件，茄子12筐，改为8筐，其余条件和问题不变，应当怎样解答? 学生会出现的两种解法： 25×8+20×8 (25+20)×8 =200+160 =45×8 =360(千克) =360(千克) 请同学们比较一下这两种解法的解题思路是什么?哪种解法比较简便? 通过探讨明确，有些应用题，由于解题思路不同，解题方法就不同，而且计算的步数也不一样。有的三步计算题可以用两步计算，这样使得计算比较简便。 同学们想一想，(1)题能否用两步计算?为什么?(从而明确由于两种蔬菜的筐数不一样，也就是当求两个积的和(或差)时，没有相同的因数，就不能用简便方法计算。) 3.粮店运来25包大米，共重2500千克，运来40袋面粉，共重20_千克，一包大米比一袋面粉重多少千克? 四、全课总结： 我们今日学习的复合应用题，都是由几个简洁的一步应用题组合而成的。解答是首先要理解题电，在此基础上分析数量关系是关键，无论采纳哪种分析方法，都要找出条件与问题之间的关系，计算时要养成仔细，细心的习惯。 五、作业。 练习四第13题。 附板书设计： 三步应用题(一) 例3 新镇小学三年级有4个班，每班40 菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克 人，四年级有3个班，每班38人。三年 茄子8筐，每筐20千克，运来的 级和四年级一共有多少人? 黄瓜和茄子共多少千克? 每班40人 解法一：(1)运来黄瓜多少千克? 三年级： 25×8=200(千克) 每班38人共?人 (2)运来茄子多少千克? 四年级： 20×8=160(千克) (1)三年级有多少人? (3)共运来黄瓜、茄子多少千克? 40×4=160(人) 200+160=360(千克) (2)四年级有多少人? 解法二：(1)每筐黄瓜和茄子共重多少千克? 38×3=114(人) 25+20=45(千克) (3)三、四年级共有多少人? (2)运来黄瓜和茄子共重多少千克? 160+114=274(人) 45×8=360(千克) 答：三、四年级共有274人。 答：运来黄瓜和茄子共重360千克。 四年级下册小学数学教案2 1.娴熟驾驭2、3、5倍数的特征，娴熟应用2、3、5倍数的特征进行推断。 2.会运用2、3、5倍数的特征解决日常生活中的一些问题。 3.感受学问应用价值，激发学习数学学问的爱好，培育和提高学生解决问题以及归纳、整理学问的实力。 1.会正确推断2、3、5的倍数。 2.会运用2、3、5倍数的特征解决实际问题。 师：同学们都喜爱花吗?你都喜爱些什么花?学生回答。 师：小明的妈妈也特别喜爱花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈立刻就知道找回的钱不对。你知道她是怎么推断的吗?(多媒体出示教材练习三第12页第7题图片) 引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价肯定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。 小结：5的倍数的和还是5的倍数。 那么：2的倍数的和(还是2的倍数)，3的倍数的和(还是3的倍数)。 师：同学们敏捷地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题特别了不得，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。 板书课题：2、5、3的倍数特征的练习 1.2、5的倍数，都只要推断哪个数位上的数就可以了?3的倍数怎样推断呢?引领学生回顾，梳理2、3、5的倍数特征。 2.你能否一眼看出下列各数肯定有一个什么因数(1除外)，为什么? 2940、305、850、723、9981、332、351、1570. 3.什么叫奇数?什么叫偶数? 4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇数有( )，偶数有( )，是3的倍数有( )，是5的倍数有( )，同时是2、5、3的倍数有( )。 (2)的三位偶数是( )，最小的二位奇数是( )。 (3)同时是2、3、5的倍数的三位数是( )，最小三位数是( )。 学生独立做教材第1213页练习三第812题。 提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么收获? 事实上运用我们学过的数学学问可以解决许多的实际问题，只要我们专心思索，擅长用数学的眼光去视察，分析，信任大家还会有更多的收获! 1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗?” 2.完成练习册中本课时练习。 四年级下册小学数学教案3 第一单元 四则运算 只含有同一级运算的混合运算 月 日 第 课时 教学内容：P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算) 教学目标：使学生进一步驾驭含有同一级运算的运算依次。让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。 教学过程： 一、主题图引入 视察主题图，依据条件提出问题。 (1)说一说图中的人们在干什么?“冰雪天地”分成几个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的? 组织学生提问并对简洁地问题干脆解答。 (2)依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决? 通过补充条件，接着提问。 1、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰? 2、“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预料接待多少人?等等。 先小组沟通，再全班沟通。 提示学生可以自己进行条件的补充。 二、新授 1、小组4人对黑板上的题目进行安排解答。 引导学生对黑板上的问题进行解答，请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。 2、小组内相互说说你是怎样解答的? 老师巡察并对学生的叙述进行指导。 3、全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且相互补充，留意每步表示的意义的叙述。 (1)71-44+85 =27+85 =113(人) 71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。 (2)987÷3×6 6÷3×987 =329×6 =2×987 =1974(人) =1974(人) 第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。(事实上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的状况下求总量，一般都是乘除混合应用题。) 其次种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以干脆用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。 引导学生进一步理解“照这样计算”的意思。 强调：可用线段图帮助理解。 老师要留意这种方法的叙述，方法不要求全体学生都驾驭，主要驾驭运算依次。 4、巩固练习 (1)依据老师供应的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率 先个人编题，再两人交换。 小组合作，削减重复练习。 四年级下册小学数学教案4 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书数学四年级下册第80、81页的内容。 教学目标： 1.让学生在视察、操作和沟通等活动中，经验相识三角形的过程。 2.相识三角形各部分名称，会画三角形的高，了解三角形具有稳定性特征。 3.体验三角形的稳定性在生活中的广泛应用，感受几何图形与现实生活的亲密联系。 教学重点： 理解三角形的特性;在三角形内画高。 教学难点： 理解三角形高和底的含义，会在三角形内画高。 教学打算： 多媒体、长方形、正方形、三角形学具、小棒、钉子板、直尺、三角板。 教学过程： 一、联系实际，引出课题感知三角形 1.谈话导入。 2.学生汇报沟通自己收集到的有关三角形信息。 3.老师展示三角形在生活中应用的图片。 谈话引出课题：“你想学习有关三角形的什么学问呢?(板书课题：三角形的相识。) 二、动手操作，探究新知 1.动手制作三角形，概括三角形定义。 (1)学生利用老师供应的材料动手操作，选择自己喜爱的方式做一个三角形。(制作材料：小棒、钉子板、直尺、三角板。) (2)学生展示沟通制作的三角形，并说说自己是怎么做的。 (3)视察思索：这些三角形有什么相同地方? (4)相识三角形组成，初步概括三角形定义。 (5)老师出示有关图形，引起学生质疑，通过学生思索探讨，正确概括出三角形定义。 (6)推断练习。 2.理解三角形的底和高。 (1)情境创设。 “漂亮的南宁邕江上有一座白沙大桥，从侧面看大桥的框架就是一个三角形，工程师想测量大桥从桥顶到桥面的距离，你认为怎样去测量?” (2)出示白沙大桥实物图和平面图。 (3)学生在平面图上试画出测量方法。 (4)学生展示并汇报自己的测量方法。 (5)学生阅读课本自学三角形底和高的有关内容。 (6)师生共同学习三角形高的画法。 (7)学生练习画高。 3.相识三角形的稳定性。 (1)联系实际生活，为学生初步感受三角形的稳定性做打算。 (2)动手操作学具，体验三角形的稳定性。 (3)利用三角形的稳定性，解决实际生活问题。 (4)学生联系实际，找出三角形稳定性在生活中的应用。 (5)观赏三角形在生活中的应用。 三、总结本课内容 1.学生说说本节课收获。 2.老师总结。 四年级下册小学数学教案5 教学要求： 使学生进一步驾驭平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式，能正确地计算它们的面积。 教学重点： 熟识所学实际测量的学问，能正确应用所学的学问，解决一些实际问题。 教学过程： 一、基本练习 1.口算。P.145页口算(四)。 3.5+7.6 12-6.2-3.8 7÷0.25 5.6×1.01 1.7+0.4 3+3.3 5.4-2.5-1.47 2.8÷0.8 (1.25+0.36)×0.2 0.99+1.8 2.56-0.37 500×0.001 3.2÷1.6 3.9+2.03 7.5×2.5×4 0.36÷12 0.75×4 4.9÷3.5 1.2×0.4+1.3×0.4 2.14-0.9 6.25×0.8 二、复习指导 1.实际测量的有关学问 (1)同学们已经知道在测量地面上较远的两点间的距离时，应先测定一条直线。怎样做才能测定这条直线呢? 在学生回答的基础上再让学生看P.86页的插图及怎样做的步骤。 (2)在进行步测时，首先要知道自己走一步的长度。怎样做才能知道自己走一步的长度是多少呢? 在学生回答的基础上，让学生看P.87页怎样算出自己走一步的平均长度。 (3)学生独立做练习二十第7题。集体订正时让学生讲自己是怎样想的。 2.平行四边形、三角形、梯形面积的计算。 练习二十第5题。 (1)明确各是什么图形?再动手量出计算它们面积所需的数据，并算出它们各自的面积。 (2)比较它们的面积，你发觉了什么? (3)在学生发言的基础上说明，这四个图形的形态虽然不同，但面积相等。它们的高都等于2厘米，长方形和平行四边形的底1.5厘米，所以它们的面积相等;而梯形上底与下底的和以及三角形的底都是3厘米，比长方形、平行四边形的底扩大了2倍，但根据它们面积的计算公式底和高相乘后还要除以2，所以它们的面积与长方形、平行四边形的面积相等。 三、课堂练习 1.练习二十第6题。 学生独立计算，集体订正。 2.练习二十第9题。 在学生说出自己的看法后，老师再强调：三角形的面积是由它的高和底确定的。假如两个三角形等底、等高，它们的面积就相等;假如两个三角形的高相等，而底不相等，那么它们的面积就不会相等。 四、作业 1.练习二十第8题。 2.学有余力的学生可做练习二十第11题及思索题。 四年级下册小学数学教案