初中一年级语文上册的优质教案范例.docx

初中一年级语文上册的优质教案初中一年级语文上册的优质教案1 教学目标 1、学问与实力：积累“当心翼翼、不求甚解、花团锦簇、美不胜收”等词语，理清文章思路 2、过程与方法：自主、合作探究的学习方式 3、情感看法价值观：体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法。 教学重点：阅读中让学生体会一些句子和词语的意思，体会并理解作者的感情。 教学难点：体会作者作为残疾人的特别心理，理解作者对莎莉文老师的那份特别情感。 学习者分析：我所任教的班级是一个充溢活力，思想比较成熟的学生，学生对生活体悟相对较成熟。本课在学习中让学生体会作者酷爱生活，对待生命的主动看法，并在学习中学习这种看法。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入新课观看视频千手观音后同学探讨：你对表演千手观音的邰丽华了解多少?海伦凯勒和邰丽华有什么相像之处? 二、走近作者 1、学生介绍海伦凯勒 2、老师总结：海伦凯勒是美国女作家、教化家，她一岁半时一场重病夺去了她的视力和听力，随之友丢失了说话实力。然而就在那个黑暗而又孤独的世界里，她竟然学会了读书和说话，并以优秀的成果从高校毕业，成为一名学识渊博、驾驭英、法、德、拉丁和希腊五种文字的作家和教化家。“海伦凯勒是个奇迹”是谁创建了这个奇迹?今日，我们学习海伦凯勒口述的一篇文章再塑生命的人一起来解决这个谜。 三、朗读，整体感知课文 1、初步感知课文，理解词语：(投影) 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。 不行名状：不能够用语言形容。名，说出。 2、再读课文，了解文章内容。 (1)课文1-5段在安妮。沙莉文老师出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处? 铺垫的内容：总写“我”的感受、家人活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。 好处：烘托老师对“我”的重要性，留给读者期盼。 (2)朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于沙莉文老师的什么事? 相识每一个事物都有一个名称。 (3)莎莉文老师是怎样教化“我”相识详细事物的? 文中写莎莉文老师教我相识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼法洋娃娃“doll”。还教我学会了拼法“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒起先大量相识详细事物。 四、合作探究，深化理解课文。 为什么海伦凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人莉文老师的人?(文题“再塑生命”的含意是什么?表达了作者怎样的思想感情?) 字面含义：重新塑造生命、重新获得生命 深层含义：爱的光明找到了我的身上，我的灵魂被唤醒，拥有了“光明、希望、欢乐和自由”表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情 五、拓展延长 试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹。 1、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说钢铁是怎样炼成的，鼓舞了几代热血青年。 2、几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的音命运交响曲。 3、失去光明的民间艺人阿炳的二泉映月给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力气。 4、史铁生身残志坚直面人生写有我与地坛，成为作家。 六、你学习这篇课文有何启示? 七、小结 本文从三个方面写莎莉文对海伦凯勒的教化，表明莎莉文女士是一位既有崇高的献身精神又有科学的教化方法的老师。他用自己的学问、实力和爱心点燃了一个心怀苦闷和孤独的残疾儿童心灵深处的火花，启迪她内心深处的感情世界，帮她走向胜利，所以作者称她为“再塑生命的人”。 八、作业 1、抄写生字词 2、课外阅读钢铁是怎样炼成的、假如给我三天光明，做好读书笔记 初中一年级语文上册的优质教案2 教学目标 1、整体感知课文，理清文章脉络; 2、体会作者在文章中表达的感情; 3、领悟课文按空间依次支配材料的写法; 学习课文细致视察、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生驾驭本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法; 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情; 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、是有些难解的词语。 第一课时 一、导入：鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的状况? 二、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的美丽散文。课题用“从到”两个介词点明白作者回忆童年生活的地点范围。 三、查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿záo，菜畦qí，桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chán，攒cuán，珊瑚shnhú高枕而卧，豁hu，敛lin，脑髓su，生疏mò。鉴赏，人迹罕至hn，觅食mì，竹筛shi，秕谷b，系jì，传授shòu，书塾shú， 四、整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?(“从到”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告知我们文章前后两部分的内容。) 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。(从起先“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。 五、细读课文 问：把前后两部分联系起来思索，探讨：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的味同嚼蜡，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 用百草园的自由欢乐同三味书屋的味同嚼蜡作对比，表现了儿童酷爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教化表示不满。 通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的酷爱，对学问的追求，以及天真、无趣、快乐的心理。(这三种说法都有肯定道理，学生无论赞成哪种说法，都要赐予适当确定。第一种说法，依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教化的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，好像最为合理。) 其次课时 一、问题探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么阻碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由快乐的百草园生活来衬托味同嚼蜡的三味书屋生活，以批判封建教化制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜蜜的快乐的回忆，是对自然的爱和对学问的追求，是一颗天真淘气的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。(对本文结构的不同理解，事实上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。) 2.为什么要写美女蛇的故事? 美女蛇的故事原来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄予和善制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感爱好?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最终让学生明白：不管别人的争辩如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增加了更多的神奇色调。 3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么看法? 主要是敬慕先生，对他渊博的学问感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很淘气，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 依据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。 1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)突然从草间直窜向云霄里去了。单是四周的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 (“不必说也不必说单是”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。) “单是”以后的内容是作者强调的重点。 2.或许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，或许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，或许是因为站在石井栏上跳了下来吧 (“我”究竟知道不知道被送到私塾去的缘由呢?你是从哪些词语看出来的?) “我”不知道被送到私塾的缘由，因为说到缘由时是用表示揣测语气的“或许”。 三、作业 下面这段话中连续运用了一系列动词，精确地描述了雪地捕鸟的过程。细致品尝，然后自己写一段话，或叙述做某个嬉戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 初中一年级语文上册的优质教案3 教学目标 1、默读课文，找出文中莎莉文老师教“我”学习的详细事例，理清文章思路。 2、通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。 强调自主学习，让学生在默读中品尝，在品尝中质疑，在质疑中探究，最终悟出文章之妙。 1、领悟莎莉文老师剧烈的爱心和超群的教化艺术，感受海伦对老师的尊敬和感谢的情意。 2、体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 教学重难点 重点：接着学习默读，逐步提高阅读速度。结合旁批，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师尊敬和感谢的情意。品尝、揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 难点：学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她酷爱生活，酷爱生命的主动看法。 教学过程 一、导入新课 同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，目睹树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，在这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色调，没有声音。他们要生存下去尚且须要肯定的志气，而能出类拔萃，有所成就，那简直就是一个奇迹。今日，我们便走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 二、自主学习成果展示 1、作者简介。 海伦·凯勒(18801968)，美国作家、教化家、慈善家。在十九个月大时因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。1887年与莎莉文老师相遇。1899年6月考入哈佛高校拉德克利夫女子学院。1968年6月1日逝世，享年88岁。她生活在无光、无声的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括假如给我三天光明我的人生故事石墙故事等。她致力于为残疾人造福，建立了很多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国时代周刊评比的“20世纪美国十大偶像”。 2、检测生字词。 (1)读准字音，记准字形。 捡(jin)感慨(ki)搓捻(cunin) 绽开(zhàn)争吵(zhí)惭愧(kuì) 譬如(pì)激荡(dàng)奇妙(ào) 拼凑(còu)花团锦簇(cù)混为一谈(hùn) (2)理解重点词语的词义。 迥然不同：形容两者毫无共同之处。 疲乏不堪：形容特别疲乏，不能忍受。 当心翼翼：形容举动非常谨慎，一点儿不敢疏忽。 不求甚解：现在多指读书学习只求懂得也许，不求深刻了解。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 茅塞顿开：形容一下子明白过来。 油然而生：形容某种思想感情自然而然地产生。 花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的景象。 美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完。 三、学习新课 (一)步骤一：初读课文，整体感知 1、学生自读课文，复述课文内容。 点拨：学生复述时，要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹 2、本文主要写了莎莉文老师的哪些事?请同学们做出概括。 明确：主要写了三件事：老师教我相识详细事物。老师教我相识和理解大自然。老师教我理解“爱”的含义。 3、梳理文章的基本脉络。 明确：第一部分(第14段)：概述莎莉文老师到来之前，“我”的心理改变。 其次部分(第513段)：写莎莉文老师走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、欢乐和自由。 4、整体感知文章中心。 明确：这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感谢和尊敬之情，同时也表现了作者对求知的热切希望以及艰辛却开心的生活感受。 (二)步骤二：再读课文，提高升华 1、课文第一部分为安妮·莎莉文老师的出场做了哪些铺垫，这样写有什么好处? 明确：(铺垫的内容)总写“我”的感受、家人的活动、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老师。(好处)烘托老师对“我”的重要性，激发读者的阅读爱好。 2、朗读课文，感知内容，看看文章里主要写了关于莎莉文老师的什么事? 明确：老师教我相识每一个事物都有一个名称。 3、莎莉文老师是怎样教化“我”相识详细事物的? 明确：文中写莎莉文老师教“我”相识事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱“我”，有意识地给“我”玩具，教“我”拼法布娃娃“doll”;还教“我”学会了拼法“别针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”这个词，使“我”最终领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦·凯勒起先大量相识详细事物。 4、理解标题。 作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”? 明确：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是指：在莎莉文老师的教化下，“我”对生命的希望和热忱被唤醒，从宁静又黑暗的孤独世界走向了光明和欢乐的世界之中;莎莉文老师让“我”回来自然，理解自然;莎莉文老师还教“我”懂得什么是“爱”，“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上讲，莎利文老师就是“我”的“再生父母”，表达了作者对莎莉文老师的无比尊敬和感谢之情。 5、感情揣摩。 理解作者的思想感情。 从前我们了解到幼年的海伦·凯勒得病致残之后，性格变得怪异，但后来她成了一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”的过程，离不开莎莉文老师深厚的爱和独特的教化方式。大家能从课文中感受到海伦·凯勒对莎莉文老师怎样的感情? 明确：课文开头写“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新起先，她甚至把莎莉文老师称为“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老师是光明的使者，作者这样描述她到来时自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：光明!光明!快给我光明!恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人安妮·莎莉文老师”。课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教化的详细言行来表达作者的感谢、崇敬之情。 6、人物分析。 (1)依据课文内容，你认为莎莉文老师是一位怎样的老师? 明确：莎莉文老师是一个有极大的耐性和爱心，有良好的教学方法的好老师。海伦·凯勒在相识莎莉文老师之前，对世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的触摸来完成。在相识莎莉文老师之后，她相识的世界范围扩大了，而且从感性相识上升到了理性相识。这个过程对常人来说并没有什么，但对于一个又聋又盲的人来说就显得不行思议了。 (2)海伦·凯勒又是什么样的人? 明确：一个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的盲聋女孩。 四、课堂小结 莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，像春天的种子般深深植于海伦·凯勒的生命中，以无私的爱重塑了她的生命。海伦·凯勒深深地感谢自己的老师，她说：“假如给我三天光明，我首先要许久地注视我的老师。”希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。 五、布置作业 1、搜集更多关于残疾人励志的事迹，摘抄在读书笔记上。 2、课外阅读假如给我三天光明。 初中一年级语文上册的优质教案