初一上册语文优秀教案汇总.docx

初一上册语文优秀教案初一上册语文优秀教案1 通过本次学习希望大家能够达到以下目标： 1、学习一些摹景状物、刻画人物的手法 2、积累常用的文言词语。 3、学习古人机灵、诚恳等美德 一、疏通句篇 1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出) 2、请学生试读课文 3、老师范读 4、学生齐读 二、理解文义、探究深层含义 1、结合书_释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班探讨) 2、请大家在探讨时留意下列句子中的词 (1) 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰 儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。俄而：不久，一会儿。骤：快速欣然：兴奋地 (2) 空中撒盐差可拟拟：比，比拟 (3) 未若柳絮因风起 未若：比不上 (4) 期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至期：约定乃：才 (5) 与人期行，相委而去期：约会，约定。委：舍弃。 (6) 元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词) 请学生用自己的话复述课文内容 3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题) (1) 文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑) (2) “公大笑”一句中省略了谢安的话，假如你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味) (3) 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与钦佩) (4) 从文中的描述中可以看出陈太丘的挚友是个什么样的人?(急躁、易怒) (5) 结尾处元方“入门不顾”是否失礼?假如你遇到这种状况会怎么办? (6) 让学生表演这篇的情景。 (7) 齐读课文，要求读出感情来。 4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象呈现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他运用一些特别形象的比方，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。 三、拓展延长 1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比方来形容不同的雪景。 2、阅读短文，回答问题： 客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?” (1) 用自己的话复述原文的内容。 (2) 陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗? 初一上册语文优秀教案2 一、教学目标 学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。 过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。 二、教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 三、课时支配 两课时 四、课前打算 学生：解决生字词;熟读课文;以妈妈，我想说爱您为题，写一段话，打算在班里沟通。阅读冰心表现母爱的诗篇。查阅有关冰心的资料。 老师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体协助教学。 第一课时 一、教学内容 金色花 金色花的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，假如我变成了一朵金色花，由此生发想像?一个奇妙的儿童与他母亲捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童游戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与圣洁。在教学时，老师要留意引导学生在体会诗歌感情基调上，限制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的实力。还要留意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。 二、教学设计 1、导入 母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美妙的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以妈妈，我想说爱您为题，说一段话。(学生略思索后，2?3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今日，我们一起来观赏一首表达母子之间密切感情的散文诗?金色花。金色花的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有叫、沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以到处感到富有宗教意义的爱?尚、最纯净的爱。 检查生字词(可用大屏幕投影) 2、朗读课文 老师范读课文(播放音乐配音)，学生仿读。(老师的朗读肯定要有示范作用，在朗读中把学生带入诗歌的意境。) (过渡)同学们仿读得很好，自己读一读试试。 学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个淘气的孩子的口吻来读。 3、老师指导朗读：留意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。假如学生读不好，老师要一句一句地教。) 例：你到哪里去了，你这坏孩子?妈妈不见了孩子，多么焦急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。 例：我不告知你，妈妈。孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而兴奋，还要对妈妈保密，让她稀里糊涂。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。 感知课文内容 4、老师导学 这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们呈现出一幅儿童游戏的画面，中心人物是我，我想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次游戏。为什么我那么欢乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢? 5、合作探究 请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。 我通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? 我为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色调又象征什么? 我变成金色花为什么不愿让妈妈知道? 我和妈妈各是什么性格? 学生四人小组探讨沟通，老师参加沟通 6、体验反思 (过渡)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。 (学生结合自己的实际谈感受，老师赐予评价和激励。) (过渡)诗人以其新颖而奇妙的想像，为我们讲解并描述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。 学生朗读课文 7、作业 背诵课文，打算朗诵竞赛。 8、小结 金色花是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。老师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培育健康高尚的审美情趣和审美实力。文中由假如我变成了一朵金色花生发想像，让学生感受到想像的新颖而奇妙，激发想像力和创建潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的特性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。 其次课时 一、教学设计 纸船 这是一曲远离家乡的游子对日夜思念的母亲深情的呼喊。在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。 二、教学步骤 1、导入 同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的思念。今日，我们一起来学习我国的女作家冰心的作品?纸船。1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。希望总会有一只能漂流到日夜思念的母亲身边。这首诗的独特之处就是以纸船寄予对母亲的眷恋之情，以此绽开自己的情思。同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。 2、朗读诗歌 老师配乐范读，学生体会作者的思想感情。 (学生自由朗读或仿读。整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活阅历。绽开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。) 朗读指导：老师引导学生划分节奏、划出重音。 (过渡)老师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。为进一步理解诗歌打好基础。 整体感知 老师适时提出：这首诗表达诗人怎样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼喊，是献给母亲深情的歌。 3、老师导学 古今中外表达母爱的诗作许多，但这首诗却有自己的独到之处。诗人以孩子般的纯净和天真，从儿童的嬉戏世界找到一个可以寄予对母亲无限思念的物品?纸船，并以此绽开自己的情思。全诗共三节，每节各表达了什么内容? 4、合作探究 第一节写叠纸船;其次节写抛纸船;第三节写纸船进入母亲的梦乡。 大屏幕投影出示问题组： 你能想像出诗人在什么情形下写的这首待? 第一节中哪些词语表明诗人对母亲思念之深? 诗人明知纸船不能流到母亲哪里，为什么还要不停地叠? 第三节是诗人绽开联想，这一想像有何特点?有什么作用?纸船，并以 (老师提出以上问题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组探讨沟通，老师可参加，学生全班沟通。老师要敬重学生的独特理解。) 5、老师小结 海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在巅簸中驶向一个生疏的国度。诗人此去远涉重洋，相隔万里，何时才能回到母亲的怀抱?在一望无际的大海中，没有可以寄予思念的，所以诗人不停地叠纸船来表达对母亲的思念。纸船虽漂不到母亲的身边，但肯定能漂人母亲的梦中。这一想像新颖、大胆，充分地写出了诗人对母亲的剧烈思念，对母亲深情的爱。 (过渡)诗歌的语言是凝练而含蓄的，要深化理解，就要探究。 6、问题研讨 学生以小组为单位进行合作、探究。对于不理解的地方，小组内相互帮助解决。有深度、难度的组内不能白行解决的问题，可提出来全体同学共同探讨。(学生探讨，提出共性问题。学生沟通，学生只要说的合理，老师都赐予确定、激励。) 7、老师小结 这首诗构思新奇，诗人采纳托物寓情的方法，感情抒发得既生动、详细，又含蓄、深厚。此外，这首诗的诗行较长，语调缓慢，正与对母亲的绵长思念相协调。 8、作业 金色花和纸船这两首诗都借助详细的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，抒发对父母亲的爱。写在练笔本上。 9、小结 在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，给予纸船特殊的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯净、美妙的心愿。在教学中，以朗读教学为主，教会学生美读，带着美妙的情怀，美妙的想像，用美丽的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。 10、信息反馈： 初一上册语文优秀教案3 1、整体把握课文内容，领悟作者的写作意图。 2、有感情的朗读诗歌，品尝诗中的语言。 3、能够联系自己的生活体验，想想幻想应如何实现。 1、诗的朗读。 2、语言的理解。 1课时。 一、谈话式导入新课 同学们，你们的童年肯定有许多幻想，能将心中的隐私告知大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个漂亮的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌在山的那边，倾听诗人的心声。 二、整体感知 1、学生关上书，听老师范读全诗，留意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。 2、学生谈听读课文后的感受。 3、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音精确，停顿恰当，读出语气。 4、学生有感情的朗诵诗歌。 5、请一名学生朗诵后，其他同学评议，老师最终点评。 6、齐读。 三、精读课文，领悟作者的写作意图 1、老师点拨： 这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻他。他真的是在找寻大海吗? 2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?先个别思索，再小组探讨，然后将自己的观点在全班沟通，老师留意点评。 3、男女生分角色朗读体会。 四、赏读课文，品尝诗歌的语言 1、老师点拨： 诗中的“我”对大海是这样热情憧憬，为了实现志向不懈追求，而这些都是诗人通过精致的语言告知我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特殊生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。 2、集体探讨，老师留意点评。 3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。 五、练习 1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。 2、联系自己的生活体验，以“我最终见到了大海”为题写一段话。 初一上册语文优秀教案4 教学目标： 1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。 2、整体感知诗歌内容。 3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所阐述的人生哲理。 4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。 教学重点： 1、朗诵课文。 2、品尝重点语句的深层含义。 3、领悟全诗所阐述的人生哲理。 课前打算： 老师：录音机、磁带(钢琴曲大海)、投影仪。 学生：熟读课文。 教学设计： 导入新课： 每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢? 今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。 检查学生预习字词(投影出示) 1. 给加点的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 说明词语。 指导学生朗读课文，在朗读中品尝重点语句含义 1 范读课文，可播放背景音乐。 学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b.理解诗中山与海的意思。 2 组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。 学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。 3 学生练习集体朗读课文。 老师指导 先给诗句划分朗读节奏。 b.再选择意义重音。 以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重音即可。 投影出示举例诗句的重音及节奏。 c.学习集体朗读。 4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。 a. 探讨，理解重点词语含义.(老师投影出示问题组) “铁青”什么意思?是写山的颜色吗?假如不是，那又是表现什么? 我的“幻想”指什么?“零分”又指什么? “一颗从小飘来的种子”详细指什么?为什么说是“飘来”的? “_”是什么意思?课文中指什么? “喧腾”是什么意思?课文中指什么? “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情? 学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。 b.在学生初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。(老师投影出示句子) “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点? “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!” “妈妈，那个海呢?” “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座_着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛” 合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。 有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理 引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。 探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理? 以上所探讨的内容，尽量激励学生多参加，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。 结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理 引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。 这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。 全班_齐读。 小结，布置作业 小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。 布置作业。 a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经验，以“我最终见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。 b.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。 c.抄写生字。 初一上册语文优秀教案5 教学过程 一、导入 今日我们背着背包，在父母的陪伴之下，兴致勃勃地来到泸水四中，起先了我们人生当中的另一个转折点。那么，三年以后乃至更长的将来你想要达到什么目的或做什么呢?并说说为达到这一目的，你将如何做?请同学们说说。 (依据学生所说的状况来点拨引导并揭示课文) 板书： 在山的那边王家新 二、整体感知 1、标题为“在山的那边”，那么，山的那边原委是什么呢? 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、提出问题： 提示：在教学反馈中。 三、局部品尝 1、提问：“山的那边是海”，这个“海”是怎样的“海”呢? 提示：海“是用信念凝成的海”、“全新的世界”。 2、为什么说海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”?揭示“海”的象征意义。 提示： 举一个例子来说明：试想一想，云南高校、北京高校、清华高校等高校的校内是怎样?引导学生说了这一问题以后。点拨：这些高校的校内里你没有到过，只是你想像中的校内。用诗中的句子来说，这些高校就是你想象中的“海”;所以说，“海”是作者主观想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，当你一踏进这些校内时，学校里的一切，就会给你一种特殊美的感觉，这种感觉用诗中句子来回答“全新的世界”。 从以上的分析中我们可以知道作者所说的“海”是指人所追求的最终目的，或者说奋斗目标，即志向。 (还可以举：搬进新家里、考入泸水四中、经过苦思苦想而完成的一道数学题、通过整理房间后进去房子时的感受等例子来说明。) 板书： 海奋斗目标(志向)的象征。 3、既然说“海”是一个“全新的世界”，那么，作者为了实现看到这个“全新世界”的“海”，沿途中经验了怎样的艰难险阻呢? 提示：“山”。 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特点呢? 提示：“山”“铁青着脸色”、“多数座山”。 5、“铁青”、“多数”的含义?请举例说明：为什么说山是“铁青”和“多数”的? 提示： 小学中学高校(时间长、困难大、苦、坎坷) 怒江峡谷昆明北京世界(路途遥远艰辛) 人民生活贫困落后小康(科技发展慢) 爱国人士寻求救国救民的道路(付出了血的代价，才有今日的“全新世界”。) 今日我们的努力将回成为“明天”的“全新世界” 。 6、揭示“山”的象征意义。 板书： 山奋斗之路(阻拦前进的障碍物困难重重、挫折) 板书设计 人山到海 铁青、多数到达全新的世界 (困难挫折) 奋斗之路漫长、艰险、曲折、起伏奋斗目标(志向的 世界) (困难重重、挫折) 教学反馈 1、学生提出的部分问题补充如下： 为什么说“一次次漫湿了我枯干的心灵”? 提示：体验失败或者挫折的内心感受以后而总结出自己如何去面对现实的过程，则可以解决此问题了;另外，关键是要弄清“枯干”的含义形容对志向的渴望。所以，这句话说的是，不论遇到多大的困难也要英勇地朝着既定的目标前进。 “小时候，我常伏在窗口痴想：山那边是什么呢?”一句话写出了小时候的“我”具有怎样的特点?为什么会这样想? 提示：神态描写体现了我对生活充溢新奇的心理，对将来世界的憧憬。 “一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根? 提示：“种子”比方妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的消逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。 “在不停地翻过多数座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义? 提示：通往志向的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到许多困难，但只要有坚决的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生志向，谱写出绚丽的人生来。 2、驾驭字词：痴想、隐秘、喧腾、一瞬间、阴郁、凝成、_等词的读音和含义。 含义： 痴想：发呆的想。 隐秘：隐藏、不外露。 喧腾：热闹沸腾。 一瞬间：一挤眼之间。 阴郁：天气低沉郁闷;(气氛)不活跃。 凝成：聚集在一起。 _：运用手段，使人相识模糊而做坏事;吸引、招引。 3、背诵这首诗。 初一上册语文优秀教案