一年级教案上册语文精品.docx

一年级教案上册语文一年级教案上册语文1：雨铃铛 教学目标： 1.相识课文中的13个生字，会写7个字，能按笔顺写字，写得正确、端正。 2.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培育学生酷爱大自然，亲近大自然的感情。 3.能够想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培育学生的想象实力、创新精神。 教学重点： 运用形象好玩的识字方法，相识13个生字，培育学生独立识字，合作识字的实力。 教学难点： 想象春景，体会儿歌的韵律美，培育学生的创新、想象实力。 教学方法： 自主，合作学习法、嬉戏法 教学策略： 分角色朗读、谈话法、讲授法、直观演示法 教学打算： 多媒体课件、铃铛 教学过程： 一、激趣导入，学写生字“雨”。 1.小挚友们，黄老师给你们带来了一个神奇的礼物，想知道是什么吗?(想) 2.那请小挚友们，闭上你的小眼睛。老师摇铃铛 3.睁开眼睛，听出来了吗，是什么礼物呀?(生齐答：铃铛) 4.真行，一下子就猜到了。好，我想请你们来摸一摸它，谁来?谁还想模? 5.谁能说一说这个铃铛是什么做的呀?(预设：铁、金属) 6.，因为铃铛大多是铜或铁等金属做的，所以啊这两个字都有一个共同的偏旁，金字旁。现在看老师在黑板板书老师一边说一边板书“铃铛” 7.请个小挚友把这个词读给我们听一听。 a(假如对)：真好，铃字的后鼻韵读得很标准!(板书líng)铛在这儿读轻声(板书dang)。你再给大家读读好吗?(生读：铃铛)太好了。一起读读!(齐读) b(假如不对)老师加上拼音之后，你会读得更精确，再来试试。(生读)太好了，后鼻韵和轻声都读得很到位。谁再读读?(再指名读)一起来读读。(全班齐读) 8.今日老师要带大家去见一种更漂亮的铃铛，它可不是金属做的，它是雨做的。 小手指(请打算)，跟老师一起写写“雨”这个字。(老师一边板书一边说：一笔横不能太长，二笔竖，三笔横折钩肯定要钩起来，四笔竖像笔直的墙，滴答滴答滴答滴答，4颗小水珠从房檐上落了下来，被风一吹都往哪儿倾斜啦?(生：右边)记住它的方向啊。 在写这个字时哪个地方要特殊留意呀?(指名说：四个点不能太长，中间一竖在竖中线上，先写中间一竖再写最终四个点，四个点的依次是先左边后右边) 请同学们拿出生字书写本，在本子上先描一个，再写一个“雨”字。 9.把这个字送到词语里去，全班一起齐读课题雨铃铛。 10.读了课题你有什么想问的吗? 哦，你们的问题都在问雨铃铛原委是什么样的。老师一边读一边板书“?” 11.老师播放视频及雨声 细细的春雨落在房檐上，滴答滴答越聚越多，化成了一粒粒小水珠落了下来，你们听它的声音多像铃铛，所以啊我们的诗人就给它取了一个好听的名字，叫雨铃铛。 二、初读课文，学习生字。 1.你们想读一读这好听的儿歌吗?(想) 2.在读之前考考大家，读时遇到不相识的字怎么办? (问老师、读拼音、问同学) 你们知道的识字方法真不少，真是聪慧的孩子。 3.学生自读 请快速打开课文57页，请小挚友们自己读一读课文，遇到不相识的字就用上你喜爱的方法解决它，和生字宝宝交上好挚友，起先把。 4.老师范读 这篇课文老师很喜爱，很想读给同学们听一听，你们想听吗?(想) 好，仔细听，假如听到你不相识的字听清并记住它的读音做好指读的打算。 5.全班齐读 看到小挚友都听的很仔细，那现在全班我们一起来读一读，雨铃铛起 6.认读生词 (1)词语宝宝看到大家读的这么仔细，它们迫不及待的想要和你们做嬉戏，想不想和它们玩呀?(生：想) (2)这些词语宝宝在小铃铛的上面，请一位小老师带着大家读一读，把铃铛摘下了。(指名)小老师读1遍你们读2遍。 (招呼：“呼”轻声) (3)小挚友们真厉害，现在我们一起来读一读每个词读2遍。 7.学习生字 (1)词语难不住你们，生字宝宝你们也肯定能读好，生字宝宝变成了小雨点从空中落了下来，谁读对了老师就把可爱的小雨点送给他，好吗?(指名读) (2)现在，我们开火车读。 其他小挚友仔细听，看看这列小火车开的怎么样，开的好不好。火车火车开哪里? (3)生字宝宝和小挚友们玩了好久，该回家了，请小挚友们每个字读2遍，把它们送回家把。 8.再读课文 生字宝宝们回到课文中，还相识它们吗?同桌之间相互读一读，假如你的同桌读的好，请你画一朵小红花送给他。 9.举荐同桌读 (1)哪些小挚友获得了小红花，傲慢的举起你们的小手? (2)咱们班的小挚友真棒!没有得到小红花的也不要灰心，下次你肯定能得到。 (3)谁觉得自己的同桌读的不错，想举荐他把课文读给大家。 能说说为什么举荐他? 既然你的同桌如此信任你，那你能读给大家听听嘛?(指名，再指名) (4)全班同学我们一起读一读。 三、入情入镜，熟读背诵。 1.学习第一句 (1)孩子们，春姑娘来了，带来了阵阵春雨。那同学们这场春雨是大雨还是细雨呢? (2)你怎么知道的是细雨的?/你从哪个词知道的?(沙沙响) (3)是啊，“沙沙响”(贴词卡)表示的是春雨的声音，细雨洒在房檐上的声音，那我们读的时候应当怎样读?(轻轻的) 你来试一试，谁能读的更好? (4)春雨轻轻的，细细的，女生们来读一读，这句话 (沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上) (5)春雨轻轻的下着，我们一起再来感受下春姑娘轻轻的脚步。读 2.学习其次句 (1)春雨轻轻的下着，淋湿了房檐，可房檐究竟在哪里呢?请同学们自己快速读读其次句话，协作插图，答案肯定回出现。 (2)谁找到了房檐在哪儿，能上台来贴一贴。(贴对了老师标红) (3)他贴对了吗?把掌声送给他。 (4)哦，这就是房檐(ppt图片) 房檐挂上了一串串的水珠。春风吹来，有一串小水珠落在了我的手上，谁能把它挂在房檐上?(请生挂) (5)他挂对了吗?(对了)挂就是由上往下的悬在空中，伸出你们的小手，春姑娘送给了你们每人三颗小水珠，我们一边读这句诗一边把它挂在房檐上吧。(师生共同做动作，一边动作一边读)。 (6)房檐上挂满了一串串水珠就像小铃铛一样，男同学来读一遍。 3.学习第三句 (1)师：在课文里还有一种声音，你找到了吗?指名回答。(丁零当啷) (2)听!丁零当啷的雨滴声和声音很像?(铃铛) 师出示铃铛并摇一摇听!铃铛发出的声音是什么样的?(提示学生把丁零当啷读得嘹亮、洪亮)好的，那一阵春风吹来，小铃铛唱起歌来了，谁来读一读这句。(指名) (4)好的，又嘹亮有好听，全班再一起读一读。(齐读) 4、品读第四句。 (1)你们好听的声音把谁招呼来了?(指名回答：小燕子)。 (2)春雨在招呼小燕子干什么?一起读一读这句话。 (3)孩子们，谁能和黄老师打打招呼吗? (4)哦，你打招呼用上了手，用上了口。所以招呼，招字是提手旁，呼字是口字旁。以后小挚友们和别人打招呼也记得要用上手和口。 (5)想一想，春雨会如何和小燕子打招呼呢?它会说些什么?谁也想试一试? (6)是的，那让我们变成春雨，一起热忱的招呼去小燕子吧，起 (7)让我们读的再活泼热忱一些，不然小燕子课听不见，起 5、全班配乐朗读全文 春姑娘带来了春雨，送来了漂亮的雨铃铛，让我们再一次美美的读读课文，感受春姑娘的漂亮，雨铃铛，起 四、拓展提升，开拓视野。 孩子们，小燕子飞回来了，可是它对雨铃铛说，春天只有我回来太孤独了，请你再去招呼些挚友们，让他们回来让春天更美更喧闹吧。 那你们想想春雨还可以招呼谁呢?它又会怎么和它们打招呼呢?同桌之间探讨一下。一会儿我们来说一说。 沟通汇报。 果真，在大家的招呼下它都会回来了，春天更加喧闹漂亮了。让我们再一次读一读课文，一边阅读一边想象雨铃铛的漂亮。起 五、总结 接下来我们一起去听听一首儿歌下雨沙沙，一起再次去感受春雨的欢快。(播放下雨啦) 回家记得把这首儿歌共享自己的把把爸爸妈妈听，让他们也喜爱上这个奇妙的雨铃铛，下课。 一年级教案上册语文2：漂亮的彩虹 教学目标： 1、学会认读15个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，培育、训练学生联想力和想象力。 3、通过朗读课文，感悟大自然的美，培育酷爱大自然、亲近大自然的感情，激发探究自然的爱好。 4、了解一些有关“彩虹”方面的学问。 教学流程： 一、激情导入。 师：同学们，你们喜爱猜迷语吗?我们来猜一个谜语，请留意听：“天上有座彩桥，不用水泥和木料，只好看不好走，太阳公公把它造”。谁知道是什么?(彩虹)贴出彩字，那你见过彩虹?你能说说你见过的彩虹是什么形态和颜色的吗?让我们来看一看吧。(播放课件)你觉得美吗?对，许多人也觉的彩虹很漂亮，还有人写了一首小诗出示“漂亮的”你们想读读吗?齐读课题。 二、初读课文，认读生字。 师：我们读一读课文，假如遇到不相识的字该怎么办?(生答，引导学生沟通识字的方法并小结。) (一)课件：我能行 1、请自己读课文，拿出铅笔画出不相识的字。 2、大家读得特别仔细，看看这些字你相识吗?假如相识就请举起你的小手，测字。 3.出示字卡，将多数人不相识的字贴在黑板上，已相识的字拼读音节，小老师领读并扩词。 (二)读课文，识字。 1.大家平常留心视察，专心记忆，相识了好多字，黑板上的字有的同学还没有相识，下面就用你喜爱的方式来读读课文，学一学好吗? 2.现在你请同桌帮忙一起读读课文，看看还有不相识的字吗?假如有共同商议一下，把它学会。 3.谁情愿读一读，可以自己读，也可以邀请同桌一起读，评议。 (三)引导识字 同学们相互帮助，将小诗读了下来了，老师真为你们兴奋，现在请将书轻轻扣在桌子上，我们来做闯关嬉戏怎么样?假如你能顺当过关将有丰厚的奖品送给你，给自己加油! 1.打算好了吗?第一关：词语关，(出示课件)假如屏幕上的词语你会读，就请站起来大声读。起先，哇，好棒呀!恭喜你们顺当过关。 2、其次关开火车：读词语(课件出示词语)学生读。 3、第三关：字卡碰碰对。规则：每位同学在位子里都有一个字卡一会儿老师说起先的时候，你就拿出来读一读，拼读音节、组词，假如你手里拿的字是黑板上贴的字就请你站起来，可能有两位同学都拿有这张字卡，那你们就一起读好吗?然后老师举字，一个领大家拼音节，一个领大家扩词。 休息 通过努力同学们顺当过关，嘉奖是送给你们一段动画片：关于彩虹的漂亮传闻。(播放课件) 三、再读课文，体会内容。 了解了关于彩虹的传闻，你是不是觉得更喜爱彩虹了，那彩虹真是羽扬之妻变的吗?我们来个书中探宝到书中去找一找答案吧，在什么样的状况下才能见到彩虹呢? 1.再读课文回答。(板书：雨过天晴) 2.再读一读课文，你喜爱哪节就读哪一节。 3.汇报。读一读、评一评，老师也可以范读。 学生回答喜爱哪一节，就播放课件。 4.面对漂亮的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你觉得彩虹像- 5.你们的想法真多，那就请你饱含热忱地再读一读小诗吧。分节读，评议。 6.想想你还想知道什么?还有什么地方不明白?(学生自由质疑，暂不做解答。下节课探讨。) 四、课后作业。 课下同学们可以接着探讨不懂的问题。 板书设计： 漂亮的彩虹 奇妙的桥 雨过天晴 回到白云中 漂亮的项链 一年级教案上册语文3：池塘边的叫声 教学目标： 1、通过多样的语文实践活动使学生欢乐地学习，体验挚友间的温情，激发学生对大自然和小动物的酷爱之情。 2、有感情地朗读课文。 3、分层学习一、二类字，重点指导带有新部首的“走之儿”的边连过三个字。接着培育学生良好的书写习惯。 教学打算： CAI课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、嬉戏卡片 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣揭题。 A (播放青蛙的叫声)同学们，这是什么声音? B 你们见过小青蛙吗?说一说。(学生自由沟通) 评：从学生的生活阅历入手，引发学生的学习爱好。 C 今日，让我们一起读一个和小青蛙有关的故事。(板书课题，读课题。) 二、初读课文。 A 听读课文。 B 自由读课文，边读边把自己不相识的字标出来。 C 用平常最喜爱的方式自学这些不相识的字。 评：学生通过半年的学习，已经驾驭了七八种识字方法，如看拼音条、看查字表、相互沟通、联系前后课文猜、根熟字猜、回想生活阅历等等。这里允许学生采纳自己喜爱的方式识字，体现差异性、多元化。 D 抽读生字卡片。结合课文内容和学生生活阅历，学习本课生词生字，字不离词、词不离字。 池塘：(老师顺手在黑板上画池塘图)这就是池塘。 青蛙：学一学青蛙的叫声，像青蛙那样洪亮地读诞生字。 岸上：在书上指一指“岸上”是哪里。 洗澡：点出洗澡须要水。 新奇：强调“好”是多音字。 亲了亲：读准前鼻音。 肚皮：指指自己的肚子。 背、背：出示句子：“你趴在我的背上，我背着你去看看。”让学生边做动作边读句子，自然读准多音字“背”的读音。 评：通过画一画、指一指、学一学、做一做将识字教学的限度与学生已有的生活阅历相联系，充分体现师生互动，挖掘识字教学的人文内涵。通过多种活动形式让学生始终主动欢乐地参加到学习中。 E 在小组长的带领下用大家喜爱的方式抽读拼音条生字，都读对了就一起表示庆祝。 评：引导学生沟通合作，激励学生有自己独特的方式进行合作，用独特的方式表达欢乐的心情。 F 自由读课文，要求读准字音，读通句子，读完后数数有几个自然段。 G 分自然段个别读课文，学生评议。(引导学生在观赏他人的基础之上有礼貌地提出建议。) 评：引导学生学会观赏他人，用适当的方式表达自己的看法。这部分主要引导学生参加到读读说说做做等实践活动中，让学生充分读书，把课文读准、读通、读畅，为把课文读好打下了坚实的基础。 三、尝试体验，读好课文。 A 老师范读课文，引发学生对老师由衷地赞美和自己读好课文的愿望。 B 小组内分自然段轮番读课文，互读互听互评。 C 让两个学生个别读13自然段，老师引读。让学生体验青蛙和小鱼相互打招呼非常亲热、小鱼新奇的心情，并通过师生沟通指导读好课文。 D 自由读后面的课文，就像丁丁告知我们的那样，边读边想像青蛙和小鱼说话的样子。并说一说、学一学青蛙动脑筋的样子、小鱼欢乐地亲了亲青蛙的白肚皮的样子，并相机指导读好课文。 评：引导学生利用已经学过的阅读策略边读边想像，进行极具特性化的阅读活动。以青蛙小鱼的身份进行角色体验，让学生走进漂亮的小池塘，与青蛙和小鱼一起畅游、幻想、歌颂，实现了学生与文本的互动对话。 E 分角色朗读课文，可以边读边做动作。 评：在充分指导感受基础上，分角色朗读课文，对文本进行整体感悟，把握课文的基调。 F 全班沟通，找寻自己的好伙伴一起表演这个故事，表演时可以用自己的话说，不看书，记不得了看看书也可以。 评：在充分读好课文的基础上放手让学生进行创建性的表演，自由结对，自由展示，限度地敬重学生的差异性。 G (在奇妙的音乐声中)假如你就是那只小青蛙，你会给小鱼讲什么故事?(学生自由发言。) 评：让学生站在青蛙的角色上给小鱼讲故事，又一次走进了故事的情景。 四、复习生字、学写生字。 A 结合学生讲的故事，老师奇妙地说：小青蛙的故事多好听啊，瞧，还有很多小鱼都想来听故事呢!你们情愿送他们去吗?(学生在嬉戏中识字。) B 嬉戏结束，黑板上出现很多小鱼围着青蛙听故事的情景图，伴随着音乐，老师激情发问：你们想对青蛙和小鱼说点什么?(学生自由表达) 评：将识字教学寓于情景嬉戏之中，人文性与工具性在这里达到了和谐的统一。 C (出示课件)视察写一写的字，你发觉了什么? D 教学新部首“走之儿” E 视察“边”“连”“过”笔顺，书空练习。 F 教老师写字，怎样写才好看? 评：以学生视察发觉为主线进行写字教学，培育了学生的视察、发觉的实力。通过师生角色换位，引导学生主动探究。 H学生练习、评议。 五、总结 下节课，让我们一起来表演这个故事，学写其他的生字。并想一想：假如我是小青蛙，我还有别的方法让小鱼看到岸上的景吗? 评：课后留下悬念，引导学生接着思索、扩展、想像，实现有创意的表演，事实上也是对文本的再创作。