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3到6岁儿童发展指南学习心得儿童发展指南学习心得1 3月28-29日，这一天半的时间我们倾听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对36岁儿童学习与发展指南的解读，以下是我倾听后的一些感想： 首先，指南关注老师的操作性。相比较纲要来讲，指南更加详细、细化，更有指向作用。指南不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域绽开。而且每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深化，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，指南的教化建议部分列举了一些教化幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。读指南，指导我们该做什么，该怎么做。 其次，指南关注幼儿学习的可发展性。假如我们只注意学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、主动乐观、独立自理、爱好新奇心、主动认知风格、主动学习看法和谨慎行为风格等持续发展品行的培育。那么这种幼儿教化就好有缺陷的。现在有了指南的指引，我明确了幼儿老师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。 名师从指南的概述部分对指南的历史背景、以及指南的定位和如何理解指南作了具体的讲解，其中对如何理解指南提出了指南的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，指南里包括老师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教化建议详细操作性强。指南不能简洁看成是纲要的细化，有些内容指南没有。 指南提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的全部孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐性运用各种方法来进行激励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。 通过倾听名师对36岁儿童学习与发展指南的解读，让我更了解幼儿的心声，李局长说：“不管是上小学、初中、中学，他们的基础都是从幼儿园起先的，所以培育幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教化教学中的一些教化理念和实施方法，通过对比也发觉了一些不足以及须要改正的地方，以往我们会结合纲要中的容进行教化教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿学问技能发展没有深化的了解，总是找寻不到适合的教化方式和方法，在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中范老师具体的介绍了指南中每个领域的细分目标和内容，并针对不同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明，她在解读指南中还融入了自己的相关阅历和独特见解，让我对3-6岁的幼儿学习与发展的基本规律和特点有了全新的认知! 因为孩子是家庭的希望，祖国的将来。要把我们的“将来之星”打造好，让他们更加闪耀，并不是一件简单的事情。现在有了指南的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为老师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度动身，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所探讨的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果会更好。 人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有华蜜、欢乐的童年。我们就要有敏锐的洞察实力，要做到细心、耐性，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的须要并赐予适时的支持和帮助。有了指南为我们指引方向，我们就有了努力的目标。 通过本次讲座活动，我进一步了解到在教化教学过程中要关注幼儿学习与发展的整体性，敬重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质等。 儿童发展指南学习心得2 暑假期间，我们倾听了王老师的专题讲座，一起学习了3-6岁儿童学习与发展指南。 通过学习，留给我印象最深的是指南将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教化建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的纲要中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更具体、详细的相识。 指南让我清晰地相识到我所教化的每个年龄段孩子应当详细达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以依据教化建议实行哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻老师来说，是特别珍贵的阅历资源。对于我今后开展教化教学工作具有特别大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教化行为，从而违反幼儿自然发展的规律。 指南的学习让我意识到：孩子就是民族的将来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度动身，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正须要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展须要的课程、环境、区域，让课程回来幼儿的阅历，供应孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得阅历，让幼儿自主参加，引导孩子主动学习、探究，成为生活、学习、嬉戏的主子。 加强与家长的联系沟通，实现家庭教化与幼儿园教化的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有华蜜、欢乐的童年。 指南是指导老师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，损害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个探讨型的老师，要擅长视察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将仔细贯彻指南的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教化理念，调整自己教化思路，为每一位孩子创出一片美妙的将来。 儿童发展指南学习心得3 在听蔡博士对于36岁儿童学习与发展指南讲座，在教学活动中其选择性地、挑重点地对指南的背景和内容进行了具体的剖解，让我有了进一步的相识。 这里有展示让我们学习老师在对小孩子出现闹问题、家长纷争的有效运行方法，尤其是其中的一道测试题“一个小班的小孩儿，仔细地听你讲故事，但他有太多的疑问，不停地发问与故事相关的问题。这时你会怎么做呢?”给出的选择如下： 1、阻挡孩子再说话，然后你接着说故事。 2、不管孩子的说话，干脆把故事完整地讲完。 3、为了惩处孩子多说话，停止说故事。 4、逐一解答孩子的问题，再接着说故事。 5、与孩子一起找寻问答案，即使你知道，然后引导孩子接着听故事。”现实中，我们大多数老师的做法是1-3，其结果是阻碍孩子的想象力，压制孩子的求知欲望。这个测试让我相识到别让我们的教化太功利，应当顺应孩子发展的须要，让我们担负起老师的使命不是塑造幼儿，而是发掘幼儿的天赋。 针对社会上普遍存在的乱象和误区，指南的建议特别清楚、详细、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段的幼儿培育提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解36岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在纲要的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应当知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教化科学，规范发展的须要，订正小学化、超前的教化问题。指导家长科学实施保育和教化的须要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满意幼儿生活、学习、发展的须要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。 这次指南的培训，既有理论的学习，又有案例的分析，既有教化理念的引领，又有老师与专家才智的碰撞。我也深深地感到，对于指南的学习和消化不是一朝一夕，而是一个实践与理论、探究与反思相结合的过程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明灯，为我们今后的工作开拓了思路，明确了发展方向。 儿童发展指南学习心得4 为深化贯彻国家中长期教化改革和发展规划纲要(2010202年)和国务院关于当前发展学前教化的若干看法，指导幼儿园和家实施科学的保育和教化，促进幼儿身心全面和谐发展，制定36岁儿童学习与发展指南，简称指南。指南中涵盖了许多的内容，为了深化了指南要传达给我们老师的精神，利用假期时间，我仔细的学习、理解了指南，以下就是我学习指南的心得体会。 一、对指南的概念有了进一步的了解。 为了更加深化的了解指南的内容，我首先仔细学习了指南的概念。指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园老师和家长树立正确的教化观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。从概念中能看出指南和纲要要达到的目标是一样的，不同在于指南中不仅有老师参加，还有家长的参加，这说明教孩子不只是老师的事情，要须要家长一起协作。此外，“了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。”更好的将“以幼儿为本”体现在指南中。 二、对实施指南的原则有了进一步的了解。 只有明确了指南的原则，才能更好的贯彻指南的精神。指南的原则为：遵循幼儿的发展规律和学习特点，关注幼儿身心全面和谐发展、敬重幼儿发展的个体差异。这三个原则都把都幼儿作为主体，在制定原则时更多的是考虑孩子的特点和身心发展的规律，为今后执行指南目标更加有目的性。其中原则说到：要注意学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展。既要精确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分敬重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，根据自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯”。这些告知我们在教化幼儿时不仅要注意各领域之间的渗透，还要注意幼儿发展的阶段性、连续性和个体差异性，让幼儿在自身的水平上都有所提高，这里也将“以幼儿为本”更好的体现在其中。 三、对指南中的五大领域的目标制定有了进一步的了解。 指南中对五大领域的目标划分得更加细致。 与纲要相同的是指南也将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。不同在于指南将每个领域根据幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。如健康领域分为身心状况和动作发展，语言领域分为听与说、阅读和书写打算，社会领域分为人际交往和社会适应，科学领域分为科学探究和数学认知，艺术领域分为感受观赏和表现与创建。这样划分目标让老师更加清晰，每一个教化领域的重点，在实际活动中能让老师明确活动的重点难点。 指南中的年龄阶段目标更加的详细。 在指南中不仅有每个领域的总目标，而且还有年龄的阶段目标。指南将幼儿学习与发展目标分为34岁、45岁、56岁三个年龄段，三个年龄阶段都有不同的发展目标。如：健康领域目标之一“具有肯定的适应实力”是总目标，阶段目标34岁能在较热或较冷的户外环境中活动，45岁能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左右，56岁能在较热或较冷的户外环境中连续活动不少于半小时。这些阶段目标让老师了解各年龄段幼儿应达到的水平，从而更好的开展户外体育活动。如：科学领域目标之一“具有初步的探究实力”是总目标，阶段目标为34岁能用多种感官或动作去探究物体，关注动作所产生的结果。45岁能依据视察结果提出问题，并大胆揣测答案、能通过简洁的调查收集信息，会用图画进行简洁的记录。56岁能用肯定的方法验证自己的揣测，在成人的帮助下能制定简洁的调查安排并执行，能用数字、图画、图表或其他符号记录，探究中能与他人合作与沟通。这些阶段目标为老师制定科学活动的目标供应了依据，老师可以依据幼儿特点选择相宜幼儿的科学活动的形式。因为这些阶段目标特别的详细，特殊便于青年老师的实际操作。 指南中有教化建议的体现。 与纲要相比，指南中每一条领域目标的后面还添加了教化建议。通过细致的阅读、学习，我发觉这些教化建议很好，给老师们供应了一些目标的达成的策略，引导老师更好的去引导孩子应当怎么做。如社会领域目标2“能与同伴友好相处”，教化建议为：结合详细情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能;结合详细情境，引导幼儿进行换位思索，学习理解别人;和幼儿一起谈谈他的好挚友，说说喜爱这个挚友的缘由，引导他们多发觉同伴的优点、特长。这些教化建议的每一条都有具体的分析，教给了老师一些详细的做法，对实际的教化工作很有帮助。再如：社会领域目标3“具有自尊、自信、自主的表现”，这一目标看起来不太好操作，看到这一目标我的想法是给孩子供应机会表现自己，发觉孩子的优点，并给与激励增进其自信念。而指南中这一条目标的教化建议是：关注幼儿的感受，爱护其自尊心和自信念(能以同等的看法对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被敬重。不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简洁比较)。激励幼儿自主确定，独立做事，增加其自尊心和自信念(与幼儿有关的事情要征求他们的看法，在保证平安的状况下，支持幼儿按自己的想法做事，激励幼儿尝试有肯定难度的任务，并留意调整难度，让他们感受经过努力取得的成就感)。这些建议开阔了我的想法，给了我更多达成这一目标的策略和途径，起到了引领的作用。 指南对幼儿的发展特点和幼儿应达到的水平都做了具体的分析，通过指南的学习和理解让我更加明确每一个领域目标，以及一些达成目标的策略，对老师的实际教学工作起到了较好的指导作用。在今后的工作中，我也会依照指南中的建议引导幼儿开展各种活动，在开展设计每一个活动时多看看指南中的建议，科学、合理的设计好每一次的教学活动，让幼儿更加自主、欢乐的嬉戏和学习。 儿童发展指南学习心得5 经过六次指南培训，暂且不说培训内容有多好用与深刻，单单看给我们培训各个领域的每一位老师，我已经深感荣幸，更多的是仰慕!是的，仰慕!他们基本都是各个名园的园长，年轻时同我们一样都是带班的老师，从一线做起，不断实践与探究对幼儿教化的见解，并且不断总结，再实践再总结和延长直到与我们共享阅历和成果。从他们身上我看到了作为了一名幼师应有的踏实从容的学习看法和勇于创新的实践精神以及对幼儿教化事业执着探究的专业精神。这也是他们能够成为幼教界乃至教化界精英的主要缘由。 而当代社会的年轻一代许多都是眼高手低，做一天和尚撞一天钟，得过且过，缺乏工作目标和实干看法，从而也就失去了上进的精神，不知不觉中消磨了青春和意志。这几位老师让我再一次警醒：该踏踏实实做点儿什么了! 二、细微环节确定成败，专业成就将来 老师们的每一次讲课都深深的吸引着我，他们对每一个幼儿学习领域都有着独到的理解和分析。他们讲授的不是空洞的口号，而是结合案例深刻剖析了每一个领域，每一个年龄段所应达到的目标，给我们在坐的老师一个切实可行的现代化纲领，让我们在教化教学方面有了很好的参照。 老师们主要从指南所提倡的理念，所提倡的基本途径与方法及落实指南应留意的问题这几方面进行讲解，通过老师们的解读，我知道了指南所提倡的基本理念是育人为本，以幼儿为中心，敬重儿童。所提倡的基本途径与方法是家园共育，促成合力;一日生活，自然渗透;干脆体验，主动活动;主动嬉戏，爱好学习;环境创设，供应材料;人际关系，榜样教化。应留意的问题有指南所供应的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和老师视察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢，好与坏的标尺，不能简洁地测量和比照，要从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用指南各领域的目标及要求;广阔家长要切实转变观念，一方面要进一步增加自身的教化责任，提高育儿信念和实力，重视和珍惜与孩子的沟通等等。 老师们的解读让我们在理解的基础上学完了指南，这样在我们以后的教化教学工作中，运用起来就更为便利。而且老师们的讲解中都结合了身边的案例，他们有着敏锐的视察力，能够真正的深化到孩子中间，做孩子的挚友，了解孩子的爱好和须要，刚好地发觉问题并且帮助孩子解决问题，正确的赐予启发与引导，从孩子中来，到孩子中去，与孩子共同学习共同成长。他们能够从细微环节动身，仔细细致地了解每一个年龄阶段孩子的不同生理和心理须要，依据不同层次须要制定相应的层次目标，正是这样的探讨型老师给我们的专业成长供应了很好的榜样。教化不仅仅存在于课堂，生活本身就是大课堂，专业的教化在于一日生活的每一个环节，包括晨间接待、晨间谈话、教学活动、户内外嬉戏活动、离园活动，甚至洗手、入厕、进餐、午睡、穿戴、梳头等等，只要足够细致足够专业都可以做到有教无痕，做到言传身教，这样才能为孩子将来的成长打下良好的基础，这才是专业的育人! 三、学而不思则罔，思而不学则殆 通过这段时间的指南培训和学习，从几位老师身上以及他们对指南的解读我的确获益匪浅。想想自己刚刚从教的时候制定的远大目标和安排在一每天的工作中早已被自己丢弃得无影无踪直至迷茫，到现在还不知道在这个行业里应当如何做好一名老师。现在我明白了作为了一名幼教一线老师，除了要组织教化教学和嬉戏活动，更要多学习，多思索如何才能保证每一个生活环节的教学效果。而指南的出现恰恰给了我们一个切切实实的参照和引导，同时我们要知道指南的各个目标和内容及其教化建议虽然足够细致，但是我们要明白孩子就像天使，每一个孩子都是独特的，我们要依据每一个孩子实际须要赐予相应的引导措施，做到真正的儿童本位教化，这条路看似简洁却很艰难而漫长，所以还须要进一步学习、实践、反思和总结。