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一年级语文课材教学教案一年级语文课材教学教案1 教学目标： 1、学会本课4个生字“日、月、水、火”，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。 2、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将爱好转化为探究动力，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 教学重点：正确驾驭4个生字，能够正确书写。 教学难点：正确书写“禾”和“火”字，能在田格中正确书写。 教学用具：生字卡片、教学课件 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入 同学们，通过几天的学习，我们已经和一些生字宝宝成为了好挚友，看，他们今日都来到了这里，我们赶快来和它们打个招呼吧(出示卡片)。那么今日老师又给大家带来了几位新挚友，让我们大家一起来相互相识一下吧。今日我们就一起来学习第四课“日月水火”。 二、新授课 1、师：现在请我们大家一起先来看一下大屏幕老师给你们带来些什么?(出示课件)生：太阳。师：对太阳，我们每天都能见到的太阳，那么太阳也有另外一个名称，我们称它为日。还有什么?生：月、水、火、山、石、田、禾。师一一介绍图的意思。 2、师：我们细致视察一下除了图片外还有些什么呢?生：字。师：对了，同学们视察的都特别的细致!那么这个字体呢就是象形字，这些字就是与它所表示的实物是特别接近特别像的，形象字的构字方法是描绘物体的轮廓，突出物体特征。 3、课件演示讲解，让学生了解演化的过程，引导学生细致视察。师：那么后来通过不断的进步不断的演化变成了我们现在所学习的汉字，那它现象会是一个什么样子的呢?我们一起来看一看(出示演化字)。通过图片象形字汉字，激发学生的爱好，提高识字实力。“山”的字形就像几座山峰连在一起;“水”的字形就像流淌的水纹;“火”是依据火燃烧时的形态;“田”是依据田地的形态写成的。 4、放在一起读，不按依次读，师：大家都做的特别棒，那么能试着用这几个字组词吗?生：日光生：月亮生：田地 5、师：特别好，那我们现在来做个小嬉戏吧，找一组开火车，来进行一下猜字嬉戏好吗?生：好 三、总结 通过今日的学习你们有什么收获呢?那么下节课我们一起来相识一下它们的家，看看它们在田字格中是怎样写的，然后一起来说说你的收获有哪些。 四、板书 日月水火 山石田禾。 五、课堂反思 在老师的引导下学生深化相识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，老师渐渐放手，还原学生主体地位让学生在合作中实践探究、学习新知。此时老师的角色只是一个学习的点拨者。 其次课时 教学过程： 一、巩固生字 小嬉戏：摘苹果(谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。) 二、新授课 1、现在我们都相识这些字了，那么我们一起来相识一下它们的家吧，看看它们在田字格中是在什么位置上的吧? 2、老师在黑板上范写“日”，让学生们视察书写依次，然后让学生说是怎么写的，然后书空。老师在田字格中范写，并且告知学生其次笔是横折钩，第三笔的横是“挨左不挨右”让学生在田字格中跟着一笔一笔写，老师巡察，个别辅导，订正学生的写字姿态和执笔方法。老师在黑板上范写“田”，留意的是第四笔竖是挨住上下而第三笔是不挨左右，步骤同上。范写“禾”，步骤同上，范写“火”，步骤同上。完成书中田字格中的练习。 3、学生评议：展示学生书写状况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 4、巩固练习：老师带着学生一起在生字本上书写，老师行间巡察，个别辅导。 5、完成课后练习连线。 三、总结 哇!你们真棒!中国汉字真是世界上最漂亮的文字，你们肯定要好好学习，比一比，看谁把字写得最美丽? 四、板书 田字格中的：日月水火 一年级语文课材教学教案2 教学目标 1.相识“远、看、近、听、春、还”六个生字。 2.正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。 3.了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生酷爱自然和宠爱朗读古诗的情感。 教学重难点 学习生字;正确流畅地朗读古诗，背诵古诗。 教学过程 一、激发爱好，情境导入 师：同学们，你们都猜过谜语吗?谁来出个谜语给大家猜? (学生爱好盎然地玩猜谜语的嬉戏)同学们真聪慧，老师也请你们猜个谜语(出示古诗)，它是一首谜语诗(板书：古诗诵读)，今日我们一起来学习，学完古诗，你们肯定能猜出谜底。 二、初读古诗，认读生字 1.请大家翻开书92页，自由读诗，留意借助拼音读准生字字音。 2.(出示小黑板)这六个字你们会认吗?先自己在下面读一读吧! 3.谁想读给大家听一听?(学生自主选择读宇，重点指导读好前鼻音“近”、后鼻音“听”) 4.读得很好，去掉拼音挚友也能读这么好吗?咱们开火车竞赛来读一读吧1 5.猜字嬉戏：老师藏一张字卡在身后，让学生猜是哪个字宝宝这么淘气，在和大家玩捉迷藏的嬉戏。(学生在嬉戏中巩固生字的读音) 三、再读古诗，读通诗句 1.生字读得这么好，信任大家再读古诗时肯定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。 2.同座互读、评，指名全班读、评。 3.全班齐读。 四、品读词句，领悟诗境 1.学生自由读诗，选择自己最喜爱的一行多读几遍，并读给同座听。 2.依据学生学习的状况调整教法，学生喜爱读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： “远看山有色”，演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢? “近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢? “春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢? “人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗? 3.四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。 练读，指名读，齐读，看图读，引读。 4.让学生猜出谜底：画。(板书课题，齐读)说说是怎么猜出来的。 五、积累诗句，熟读成诵 1.学生再来观赏一下这幅漂亮的画，配乐，学生边看图边吟诵。 2.学生在学习小组里用自己喜爱的方式读好这首诗吧! (小组合作多种形式练读) 3.小组学习成果展示。 4.熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。) 六、课外延长，再现情境 1.师：(充溢激情地)这首诗可真好玩呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些好玩的诗吗?(学生扩展背诗，激发宠爱朗读古诗的情感。) 2.回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语诗，假如猜对了，就画一幅漂亮的山水画送给他们作为嘉奖，并搜集更多古诗参与下周班级开展的“古诗诵读会”。 一年级语文课材教学教案3 设计说明 象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今运用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，相识象形字;其次、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习爱好转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发觉构字规律，产生识字爱好。 课前打算 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(老师) 3.课件。(老师) 课时支配 1课时。 教学过程 一、谈话激趣，看图导入 导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，仔细视察的小挚友才能找到它们。 设计意图：爱好是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示动画(太阳图形演化成甲骨文“”)，引言：这是我们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日) (2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢? 预设： 我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。 2.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生细致视察，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你相识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解? 预设： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日我的生日是三月四日。 3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 设计意图：以“日”“月”为例，通过详细生动的动画演示，在引导学生主动视察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。 三、合作学习，老师点拨 1.小组合作：细致视察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。 2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的? 预设： (1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。老师相机出示“山”的字理演示动画。 (2)我找到了“水”，“水”的字形就像流淌的水纹。老师相机出示“水”的字理演示动画。 (3)我找到了“火”，古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。老师相机出示“火”的字理演示动画，并讲解并描述燧人取火的故事。 (4)我找到了“田”，人们就是依据田地的形态写成了这个字。老师相机出示“田”的字理演示动画。 (5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。老师相机出示“石”的字理演示动画。 (6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。老师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。 设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的视察实力和想象实力，在此基础上，老师赐予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的相识。 四、融会贯穿，反复练习 1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。 2.嬉戏巩固，两名同学一组，一名同学依据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。 3.生字运用，在8个生字中选择喜爱的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。 设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和嬉戏，既充分调动了学生学习的主动性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的相识。 五、指导书写，驾驭笔顺 1.强调书写习惯。 2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边视察，一边书空。 3.师生沟通：在刚才书空的过程中，哪些笔画不相识?哪些笔画写起来有难度? 4.老师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，留意“日”和“田”的其次笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。 5.老师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。 6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再视察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最终练习书写。(提示学生留意书写姿态。) 7.老师巡察，对个别学生予以指导。 设计意图：写字指导必需到位，本环节采纳视察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。 一年级语文课材教学教案4 教学目标： 1、相识“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。 2、初步感受象形字的构字特点。 教学重点：相识“日、月”等4个生字,，会写“日、火”2个字。 教学难点：体会象形字的特点。 教学过程： 一、故事导入 同学们，今日，老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有对兄妹，哥哥负责砍柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告知还在熟睡的妹妹呢?他想了一个好方法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山(画图)，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也学哥哥的样子在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流(画图)，旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果真找到了妹妹，兄妹俩可兴奋了。从今以后，他们就用山、水图来表示字，渐渐地变成现在的字。今日，我们一起来相识这样的字(板书课题) 二、图文结合，引导识字 1.学习“日”字。 (1)课件演示画(太阳图形演化成甲骨文“”)，这是我们要相识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗?假如你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断改变，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。 (2)老师领读“日”字。沟通：你对“日”字了解多少呢?日就是太阳。 (3)给“日”组词，说句话。 2.书写：“日”字。 (1)强调书写习惯。 (2)指导“日”的书写。 日：竖从左上格右下方起笔，左下格左上方收笔;横折的折与竖中线的距离与竖几乎相等;里面的短横不碰右边的折;横之间等距。 3.学习“月”字。 (1)课件演示动画(月亮图形演化成甲骨文“”)，引导学生细致视察，沟通：你有什么发觉?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。) (2)沟通：你相识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?“月”就是天上的月亮。 (3)师领读，指读，同桌读，齐读。 (4)扩词训练：给“月”组词，说句话。 小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 4.相识“月”字。 (1)课件出示图片，引导学生细致视察课文插图。 (2)沟通发觉。 (3)师领读，指读，同桌读，齐读。 (4)扩词训练：给“月”组词，说句话。 5.学习“水”。 (1)出示“水”“火”的图片，视察课文插图。 (2)学生汇报，说一说你是怎样猜出它的名字的? (3)“水”的字形就像流淌的水纹。 (4)老师领读，齐读，同桌合作读。 (5)扩词训练：组词。 6.学习“火” (1)视察课文插图，找到了“火”，古人依据火燃烧时的形态写成了“火”。 (2)组词，巩固对“火”的识记。 (3)书写“火”。 强调书写姿态和握笔姿态。 指导书写“点”“捺”两个笔画。 书空“火”的笔顺。 老师在田字格中范写，重点指导如何占格，视察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，做到规范、精确。 学生练习。 老师巡回指导，并订正。 7.复习巩固认读日月水火(1)开火车读(2)硕果累累苹果园，结苹果 三、课堂小结，布置作业 学生练习课后题，老师黑板板书所学象形字。 1.小结： 刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们是象形字。象形是一种造字方法，是用线条描画事物的形象、轮廓或局部造出来的字。我们通过看图，视察字的演化，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。 2.布置作业： (1)画一画“日、月、水、火”。 (2)找一找生活中的象形字。 一年级语文课材教学教案5 一、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。 教材呈现了两幅图画：第一幅是生活场景图。图上画着三个小挚友赏花的情景，对应的是5个表示人体部位名称的词“口、耳、目、手、足”;其次幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧人物表演的“站”和“坐”的标准动作，协作是“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。”的两句俗语的学习。 学生通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来相识汉字、理解字义，还能学会生活中规范的礼仪动作，养成良好的坐立行卧的生活习惯。 二、学情分析 这一课的识字与儿童的日常生活联系得特别紧密。课文的学习遵循这一阶段的儿童的学习规律，先从学生熟识的生活场景图动身，引导学生相识自己身上的身体部位名称词。再从生活中的俗语学习，引导他们学习规范的生活习惯。 简洁明白的图画，有助于学生形象地感受到各身体部位的名称以及表示的意义。学生在日常生活中说身体各部分的名称的时候，一般都是用双音节词语来表达的，如“嘴巴、耳朵”，而教材中是用单个的字来表达的，如“口、耳”。这就须要老师在教学时，留意两者之间的转化过程。 三、教学目标 1.看图比照，相识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个生字，会写4个生字。 教学难点：“目”简单与音近字“木”混淆，老师要重视“目”字义的理解，尝试在不同语境中运用理解。“坐”是一个动词，在生活中学生简单与“座”混淆。在教学中，老师要通过做动作、看图等多种形式帮助学生理解字义。 五、课时 2课时 六、教学打算 1.学生打算有关本课7个生字的字卡。 2.有关“口耳目手足”的图片。 七、教学过程 第一课时 (一)复习旧知，导入新课 1.复习学过的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 (指名读开火车带读) 2.复习正确、流畅地背诵课文金木水火土。 (男女生对背全班齐背) 3.下面的句子，你会读吗?试试看，把学过的字读精确。 一上一上又一上，一上上到高山上。 上天了，入地了，我和你都笑了。 4.谈话：今日我们接着要来学习新的生字。今日，我们要学习的生字，都藏在图画当中，我们要细致看图。 (二)视察图画，集中识字 1.(出示：课文中的插图。给插图中的三个小挚友，分别取名叫小美、小丽、小刚)小眼睛细致看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么? 2.学生反馈。(学生反馈时，老师要留意倾听，刚好订正读音错误的字。) 3.依据图画，老师讲故事，随机出示要学习的生字。 花儿开了 校内里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。(出示：足)小美伸出手指，(出示：手)嘴里快乐地数着(出示：口)：“一朵，两朵，三朵”这时，小刚听到小美数花的声音(出示：耳)，也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，(出示：目)说：“我们种的花最终开了，太好了!” 上面的5个生字，你相识哪一个字?请你自由地读一读。 指名读同桌互读指名读齐读 (重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。) 4.看图了解生字所指的身体部位。 (出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片) “口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位?说一说，给生字和图片配对。 (强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。) 给“口、耳、目、手、足”分别组词。 (重点词语朗读：人口耳目手上足下) 5.想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事? 例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌(板书：喝、吃、唱)其他的类推。 6.举字卡嬉戏。 老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。 师：我挤眼睛。生：我举：“目”。 师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。 师：我张嘴巴。生：我举：“口”。 师：我拍小手。生：我举：“手”。 师：我踏小脚。生：我举：“足”。 (嬉戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要刚好指出和改正。) (三)相识笔画，书写生字 1.学习正确书写“口”字。 (出示：田字格中的“口”字)相识关键笔画“横折”。“横折”只有1笔。 视察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。 老师示范写，学生跟着书空笔顺。 学生先描红，再尝试独立写。老师巡察，刚好表扬。 讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。 学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。 2.学习正确书写“目”字。 出示：田字格中的“目”字。 视察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，其次横在横中线上。 老师示范写，学生跟着书空笔顺。 学生书写。 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描一个红字。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 讲评“目”字书写。 (四)作业设计 1.用“口、目”各说一句话，让爸爸妈妈帮忙记录下来。 2.猜一猜。 红门楼，白院墙，里面坐个胖二郎。() 上边毛，下边毛，中间有颗黑葡萄。() 其次课时 (一)复习旧知，导入新课 1.生字复习：口耳目手足 (指名读开火车读) 2.出示身体部位图，说出对应的生字。 3.词语复习：人口耳目手上足下 4.谈话：上一节课我们学习了5个表示人的身体部位的词语，大家读得很精确。这节课我们将要来跟身体部位有关的一篇课文。 (二)学习课文，相识新字 1.通读课文，把课文读正确、流利。 老师范读课文，学生打开书仔细倾听。 学生自由朗读课文，至少3遍。在不相识的字上画上圆圈。 指名分句读。老师刚好正音：“松”是平舌音;“钟”是翘舌音。“卧”字，学生不常见，老师可以让学生多读几遍，组词理解加深印象。 2.有感情朗读课文，读出古语的韵味。 老师示范朗读课文，尾字“松”、“钟”、“风”、“弓”读出押韵的味道。 学生仿照老师朗读课文的方法，自由朗读课文，读出韵味来。 指名读男生读女生读齐读 3.理解课文的含义。 理解“站如松，坐如钟”。 认读生字：站(翘舌音)、坐(平舌音) 生字扩词：站立、站直;坐下、请坐(留意“坐”与“座”的区分，“坐”是一个动词。做动作，让学生体会其表示的意思。) (出示：课文中的京剧人物插图)辨别哪一个人物是“站”?哪一个人物是“坐”。将“站”和“坐”贴在对应的京剧人物旁。 “如”的意思是什么? 说一说“站如松，坐如钟”的意思。(协作出示：挺立的松树图、古老的铜钟图) 动作体验：“站如松，坐如钟”的动作。 联系生活阅历，说一说：你在生活中，见过哪些人“站如松”的?哪些人“坐如钟”的? 学生边做动作，边有感情朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神来。 理解“行如风，卧如弓”。 同桌相互说一说“行如风，卧如弓”的意思。 反馈沟通句子的含义。 联系生活阅历，说一说：你在生活中，见过什么人“行如风”的?什么人“卧如弓”的?(协作出示：竞走运动员的图片、卧佛的图片) 有感情朗读“行如风，卧如钟”，读出精气神来。 照样子，说一说。 明如()。甜如()。 白如()。粉如()。 小结：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓”。说的是我们站着要像松树一样挺立，坐着要像座钟一样端正，行走要像风一样飞速，睡觉时要像一张弓一样绷直身体。在生活中，同学们也要这样要求自己，养成良好的坐立行卧的习惯。 4.师生合作有感情朗读课文。 师引读： 站如 坐如 行如 卧如 (三)相识笔画，书写生字 1.学习正确书写“耳”字。 学生看书第10页，了解“耳”的笔顺。 视察“耳”字在田字格中的位置和书写时要留意的地方。 老师示范写“耳”，学生跟着书空。 留意四个横的长短改变各不相同。第一笔横为中横，要平且稳。最终一横是长横，要稍稍向上斜。 学生练习正确书写。 一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描一个红字。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 讲评“耳”字。 2.学习正确书写“手”。 (出示：田字格中的“手”字)相识笔画“撇”和“弯钩”。 视察“手”字在田字格中的位置和书写时要留意的地方。 老师示范写“手”，学生跟着书空。 留意第一笔撇要横撇。两横有改变，中间一横短，其次横长，弯钩要略带点弯。 学生根据“四步骤”练习正确书写“手”字。 讲评“手”字，强调“弯钩”的正确书写。 3.看拼音，写词语。比一比谁写的字又正确又美丽。 (四)作业设计 用“手”、“耳”口头组词，爸爸妈妈帮忙记录。 一年级语文课材教学教案