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个人管理班级工作计划范文个人管理班级工作安排范文1 班主任工作是琐碎，繁忙的，然而做好班主任工作是一个好老师的标记。着名的教化改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般相互关切着、帮忙，相互鼓舞着、照看着，一齐长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班团体对每个学生的健康发展有着巨大的教化作用。构成一个良好的班团体，须要每一位班主任做许多深化细致的工作。我在这学年中主要做了以下几点： 一、班干部队伍的组建和培育。一个班的团风光貌如何，很大程度上是由班干部确定的。班干部对班团体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的小助手。”所以仅有慎重地选拔和培育干部队伍，班主任工作才能渐渐从繁重走向简洁与简便。 当选的干部应具有较强的号召力和自我管理本领。班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必需细心培育：其一，要大力表扬干部优点，宣扬他们的先进事迹，帮忙他们树立威信;其二，在激励班干部大胆工作，指引他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在学问、本领上取得更大提高，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用;其三，培育班干部团结协作的精神，要能够经过班干部这个小团体建立正确、健全的舆论，带动整个班团体开展指责与自我指责，构成团体的组织性、纪律性和进取心。这个学期，其他各任课老师反映我班的班干部管理本领较强。 二、构成正确的团体舆论，培育优良班风 我非常重视班级舆论，培育优良的班风，从整体上来提高学生的学习成果。为了在班级里构成正确的班级舆论，创建出优良的班风，我从以下几个方面入手： 1、有意识、有安排地经过对学生守则、道德问题的谈话：革命书籍、报刊的阅读指导等来构成学生的是非观。 2、运用典型事例，进行表扬和指责。 3、运用黑板报、风采展示栏等舆论工具，宣扬正确的舆论，批驳错误的舆论。 4、组织好班会。班会是对学生进行教化，过民主生活，参加管理的一种有效形式。班会包括班务会、民主生活和主题班会。我充分利用班会宣扬学校各项规章制度和纪律，如课堂纪律、课间要求等，并教化学生要严格遵守。 三、做好学生的平安教化工作。平常总是抽出时间对学生进行平安教化，教化学生在校遵守学校的规章制度，过公路要遵守交通规则，留意人身平安，不下河洗澡，不到危急地带玩耍，留意食品平安，不购买小摊小贩出售的不洁食品。 学生课间玩耍时也要求他们留意团结，不打架，以免出现事故。全力以赴把平安隐患歼灭在萌芽状态。 四、加强与家长之间的联系，共同教化好学生。老师要教好学生，除了做好校内的教化、管理外，还要做好校外的工作，要与家长联系，取得家长帮助，才能把学生教好。我班学习有困难的和学习懒散的学生较多，平常我都留意做好这个工作，异样是那些顽皮、学习懒散的同学更要家长共同管教。从目前的效果来看，取的了必需得效果。 总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我们仅有在实践中去探究总结行之有效的方法和阅历，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。 个人管理班级工作安排范文2 教化学之班级管理的原则 班级管理的原则是依据班级管理规律和实践阅历制定的，是班主任在开展班级管理时应遵循的基本要求。 班级组织建构的首要原则是有利于教化原则。 班级管理的原则主要有： 1.科学性原则 科学性原则是指班主任必需根据班级管理的规律开展班级教化和管理工作。班级管理的基本规律可概括为“人人人”关系，即班主任通过做人的工作而最终促进人的发展。 2.民主性原则 民主性原则是指班主任发扬民主，汲取学生相关人员参加班级管理工作。坚持这一原则，不仅能够培育现代人所须要的品质，而且能激发学生及相关人员工作主动性，从而提高工作效率。 3.自觉性原则 自觉性原则是指班主任启发学生的自觉性，使学生在教化与自我教化、管理与自我管理中成长。 4.整体性原则 整体性原则是指班主任协调各方面的教化力气，使教化资源合理地配置，实现整体优化效应。 个人管理班级工作安排范文3 老师要在规定的时间内完成教学任务,达到教学目的,除仔细做好课前备课打算以外,课堂上组织教学也相当的重要。假如一个班级,课堂上总是乱哄哄的,老师一边讲,学生一边玩,那无论老师打算得多么的充分,讲解得如何的透彻,那结果确定是收效甚微。由此可见,注意班级管理群体纪律不良事关重要。下面就我十年来的教学阅历谈谈自己的一些做法。 一、重建班级规范,形成健康舆论 班级纪律不好主要是没有建立起好的规范,所以要重新建立规范。建立规范不能只停留在公布各种规章制度,嘉奖方法上,关键在于怎么建立和维持规范。班级规范不是通过班主任宣布,然后吩咐学生执行的方法来制定和建立的,最好是调动学生的集体荣誉感,发动学生探讨,自己指定必要的规则,自己执行监督和管理。这样建立的规范才有生命力。 二、切实解决与纪律有关的详细问题 假如纪律问题与课程质量有关,那就要切实地解决课程问题,对于这一点,我们首先要明确的就是原委是纪律影响了教学还是教学引起了纪律问题。假如盲目坚持是纪律影响教学的逻辑,而没完没了地去解决问题,到头来还是解决不了问题。有的老师上课总是乱班,他说“学生太乱没法上课”于是停下来整顿纪律。停课整顿好像很见成效,一下子纪律就好了,于是又接着上课,一上课又乱了。这说明问题不在纪律而在教学。要解决这类纪律问题,唯一有效的方法就是改进教学。 三、面临班级纪律问题的老师要自己解决问题,不要借助他人的权利 由于和学生群体发生过冲突而造成学生的纪律问题的任课老师或者班主任,肯定要通过自己与学生之间的看法沟通来解决问题,而不要想通过班主任或者学校的领导来解决问题,想通过有权利的人去把学生“治住”。解决了纪律问题,然后再去上课的做法其效果往往是不志向的。道理很简洁,首先,某位老师或者班主任,与一个班级的学生关系是不行能由别人来代为建立或者改善的。其次,老师自己不出面解决问题的本身就使学生感到老师无能,而更加轻视或不敬重他,甚至使学生对老师假手的权利的领导或者班主任来“制裁”自己而感到愤恨,所以这样做的结果往往是关系更惊慌。 四、老师要以身作则,为人师表 老师不但要用语言来对学生进行说明,而且更重要的是言行一样,身体力行。言语和行为是相互强化的,当它们是一样的时候,同一信息重复出现,增加了他的强度。而当言语和行为所表达的信息不一样、相互冲突的时候,就引起学生的思想混乱,因为他们不知道该接受老师的哪一种信息。在这种状况下,学生总是认为老师的行为是更真实的。因此,老师要求学生做的事自己必需领先垂范。因为只有这样才能使学生信任老师的要求是正确的、合理的、可信的和可行的。假如老师要求学生不迟到不早退,而自己却迟到早退,要求学生冬天上操不得戴围巾手套,而自己却围着围巾戴着手套全副武装地监督学生,甚至躲在屋里取暖,那么学生是不会遵守纪律。学生对这种不合理的现象是特别敏感的。学生对言行不一的老师是不信任的,对于那些自己不遵守还百般挑剔别人的老师产生鄙视,厌恶。在没有威信的老师面前肯定会出现不守纪律的学生,而且那些没有表现纪律问题的学生肯定会心照不宣的暗中支持这些“捣乱份子”。在这里,在师生相互作用上,我们要强调的是“榜样”作用的巨大力气。 当然,解决纪律问题没有一个通用的既定的公式,详细的方法是因时因地因人而宜,但是他们的原则和原理是相同的。 个人管理班级工作安排范文4 班级管理制度具有强制性和教化性，强制性是基础，教化性是目标。由于中职生学习基础差、自我管理实力薄弱、没有组织纪律性，更加须要行为的修正和规范的引导，而落实在详细的班级管理中就是不断建设与之相契合班级制度，形成有效的管理。制度建设是班级建设中的重中之重，是班级管理的核心所在1。老师可以从社会和学校的要求动身，结合任课老师的建议，提出班级规范;学生从自身的须要、愿望和实力动身提出能达到的规范，经过协商形成双方都能接受的班级管理制度。制定制度时要做到紧密联系教学生活实际，增加科学性、严谨性、民主性、公允性、透亮度，同时兼顾教化性、激励性，在实施过程中要具有较好的可操作性、稳定性和发展性。 一、遵循三个原则 (一)规范性原则 规范性原则，即班主任要依据本班学生的实际提出要求，不能过高或过低，要具有引导和教化学生的作用，要有科学性和严谨性。假如我们制定的要求过低，起不到约束学生的作用;假如我们制定的要求过高，则大多数学生无法完成。 (二)主体性原则 主体性原则，即在制定班级管理制度的过程中，班主任要充分考虑中职学生的心理特点，民主地组织学生进行探讨，在此基础上制定适合本班实际的班规、班级量化管理细则，要具有民主性、可行性、可操作性。 (三)同等性原则 同等性原则，即班级管理制度治班要建立在同等的基础上，在班规面前全部学生人人同等，具有公允性。 二、班务公开，量化考核，分责上岗，加强监督落实制度 加强班级各项管理制度的落实，要公开班务，意在规范、增加班级管理的透亮度。在教室里设置公示栏，将学生守则班规和班级量化考核细则等多项内容张贴在公示栏内，让学生一目了然，并能时刻提示自己，有利于班级管理制度的实施。同时，分责上岗，要求岗位到人，将班内事务详细支配给每一位学生，培育学生的责随意识，为构建和谐班级创建有利条件。班级管理制度的监督、落实，与学生的努力是分不开的。这就须要老师在管理时成立考核小组，对各项管理刚好进行考核，并将考核制度、考核结果公开，使班级管理形成良性循环。 三、建设具有战斗力的班干队伍 要落实好班级的规章制度，要有与之相适应的管理体系和模式，更重要的是要选拔出德才兼备的班干部。班干部的选拔一般有三种方式：班主任指定班干部、民主选举班干部、竞选班干部。这三种方式各有其优缺点。开学初，学生之间还彼此不熟识，可以班主任短暂指定干部短暂代理。一段时间后，可以实行民主选举和竞选相结合的方式。先通过民主选举选出候选人，再让候选人之间竞选上岗。这样，既避开了有的学生学习成果很好并有肯定的组织实力，但不情愿担当班干部，在工作中缺乏主动性，又能通过激烈的竞争选出有主动精神和创建实力的班干部，有利于发扬民主。须要留意的是，无论选择怎样的方式，肯定要敬重学生，广泛听取学生的看法。同时也要尽可能地搞得庄重而隆重，这样既有利于增加班级的凝合力，也有利于提高班干部的威信，以便今后更好地开展班级工作3。 四、完善奖惩制度 中职班级管理涉及纪律、学习、卫生、实训等各个方面，完善奖惩制度，有利于订正中职学生的不良习惯，形成良好的班风和学风。为此，班主任应当和班委成员带领班里其他学生共同制定奖惩制度，并进行量化评定。中职班级奖惩制度要将学生在学校学习、生活中的表现纳入奖惩范围中，细化奖惩标准，实行公正民主的奖惩措施。奖惩制度由班委会(班长、副班长、学习委员、文体委员、生活委员、纪律委员)负责执行，由辅导员(班主任)干脆领导，对班级整体进行监督。 五、建立例会制度 建立班干部例会制度，可以驾驭班级各方面的状况，了解每个班干部的工作状况，便于班级各项工作的开展，刚好发觉存在的问题，并有效地进行分析和解决。还可以使班干部更加团结，协作亲密，制定出正确合理的班级工作安排。总而言之，以上几点是笔者在近几年班主任工作中，对如何建立和完善班级管理制度的一点摸索和体会，在今后的工作中，还须要对建立和完善班级管理制度这项工作接着探究，要多发觉、多思索、多总结，使其成为管理中职班级的一大助力。 个人管理班级工作安排范文5 最近，读了班级管理60问这本书，作为班主任的我深有感受。刚巧，前几日开了家长会，那就从家校联系这方面谈谈自己的体会吧。 众所周知，家庭教化不是学校教化的简洁重复，更不是学校教化的简洁接着，而是与学校教化互为补充的一条重要途径。因此，家校联系对孩子的成长来说，显得尤为重要，苏霍姆林斯基就曾多次指出：“教化的效果取决于学校和家庭教化影响的一样性。”那么，班主任该如何开展家校联系，达到家校共育的目的呢? 第一、沟通，要从爱起先。 老师首先要用自己宽敞的心胸来观赏、包涵、酷爱孩子。观赏每一个孩子的特长，包涵每一个孩子的短处。本着一心一意为孩子的目的，来与家长沟通孩子在校的表现，并且在沟通中把自己的这种爱传递给家长、感染家长。让家长感觉到老师在爱他的孩子，尽心尽责为孩子们的教化而工作。那么家长自然会信任老师，并且持主动的看法来与老师沟通，热心支持、协作老师的工作。 其次、沟通，要先表扬后提示。 每一个孩子都是父母心目中的珍宝，每一个家长也都希望自己的孩子往好的方向发展，每一个为人父母者都喜爱听到别人夸奖自己的孩子，不喜爱听到别人对自己孩子的完全否定。所以，老师在与家长沟通孩子在校状况时，要多抓住孩子的闪光点来表扬孩子的优点、确定孩子的进步。在确定孩子的同时，与家长一起共同来探讨孩子存在的小缺点，双方形成一样的教化目标、教化方式。这样，家长就会很简单在心理上接受我们、支持我们。例如，我班的小瑜是个很宁静、学习很仔细的孩子，但她的性格比较内向，与其他同学始终不怎么玩的来，也比较少与老师沟通。在妈妈接孩子的时候，我首先向小瑜的妈妈确定孩子的懂事与乖巧，然后把她比较少与人交往的状况反映给她妈妈听，双方一起探讨孩子形成这一性格特点的缘由，找寻帮助孩子改进的方法及家长和老师在今后的教化方式上须要留意的地方。这样，既达到了家校共育的目的，而家长也不会因自己孩子有缺点或者在校表现不好而心情不开心。 第三、沟通，要刚好反馈。 一个班的孩子，有些比较文雅，有些比较调皮。针对特性不同的孩子，老师的教化方法应当有所不同，那么对于他们的家长，沟通的方式也应有所不同。对于懂事、乖巧的一类孩子，老师不须要费很多的心思来“管教”，家长对孩子在校的学习、生活也比较放心。对于这类孩子，我们除了向家长反映孩子在校的状况外，还可以共同探讨教化孩子的好方法，间或也要提示家长在教化孩子时应当留意的地方。而对于比较调皮、简单损害到别人的一些孩子，老师须要花更多的心思来关注他们，对他们的要求也会严格一些。那么，老师就要在视察到孩子的“顽皮”后，把自己的这种教化想法告知家长，取得家长的支持，与这一类孩子的家长达成教化理念上的共识。当孩子在校做错事情时，老师除了严格要求孩子，向孩子讲清晰老师严格要求的缘由，让孩子明白事理，在接受老师教化的同时，也应在家长接孩子的时候，刚好对家长说明事情的状况。一来，可以起到共同教化孩子的目的，同时也会避开出现个别孩子不能领悟老师的意思，回家对家长表述不清晰事实原由，让家长对老师引起不必要的误会与冲突。记得有一天，我比较严厉地指责了一位上课玩耍、并影响到别人学习的孩子。孩子回家后，向家长诉说他在校所受的“委屈”。结果，第此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net二天家长来校询问孩子昨天的状况。虽然没有引起太大的误会，但这种“家长上前询问”的方式的确让我尴尬了一番。所以，针对目前班上一些因调皮影响别人利益或者犯小错误的学生，在坚持我的教化原则的同时，我会想方设法让这些孩子懂得老师对他教化的“良苦专心”。同时，刚好向家长反映状况，以取得家长的支持与帮助。 第四、沟通，要因人而异。 一个班的家长，性格、受教化程度、职业等都有很多不同，所以，我们在与他们沟通的时候，也有不同的方式方法。对于性格直爽、心胸开阔的家长，可以采纳干脆的方式与家长沟通，如：今日孩子上体育课遇到别人了，我们要一起提示他以后运动时留意平安。而对于脾气急躁、比较没耐性的家长，老师又要运用谆谆教导、多表扬、宛转提示的沟通方式。对于缺乏主动与老师沟通的家长，老师要主动、主动向家长反映孩子在校的表现。这些都须要老师依据平常的视察，分析各类家长的特点，实行恰当的沟通方式。 总之，老师在与家长沟通的过程中，要怀着一颗一切为了孩子的爱心，热心地向家长介绍校内活动、教学状况，诚意地帮助家长解决孩子生活上、学习上的问题，虚心地接受家长的建议，耐性地解答家长的疑问等等。我信任：有了“爱”，我们就能有效地开展家校联系，达到家校共育的目的。 个人管理班级工作安排范文