七年级语文优秀公开课教案精编.docx

七年级语文优秀公开课教案七年级语文优秀公开课教案1 1、有感情地诵读课文，把握文章主要内容，感受人物在悬崖上所学到的阅历对生活的意义 2、条理清晰地复述故事情节;多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。 3、树立战胜一切艰难险阻的信念，激励英勇精神。 1、整体感知课文内容，能条理清晰地复述故事情节。 2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。 1、学生： 课前自读课文，借助工具书解决生字、词，了解课文大意。 圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。 预习课后练习二，打算与同学沟通。 2、老师： 备课时，把课后练习融于教学的过程中。 可用多媒体协助教学或借助小黑板，小卡片等协助工具。 走一步，再走一步是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的，它回忆了8岁时一次爬悬崖的经验。这篇文章，富有教益，从中可以学到作者小时候在那座小悬崖上学到的阅历不论怎样的危急和困难，只要把它分解成一个个小困难，就不难克服。 课文叙事性较强，足以唤起学生的生活阅历。在整体把握课文内容，领悟写作意图时，可以从事与理的角度入手，要求学生复述故事情节，说说从中悟出的生活哲理。让学生在主动主动的思维和情感活动中，有所感悟和思索，受到情感的熏陶。 这篇课文，内容上很有咀嚼的余地，特殊是着眼于那最初的一小步这一句，喻意更值得体会。教学时应致力于引导学生主动进行探究性学习，提倡学生多角度、有创意地阅读课文，从而相识世界，发展思维，获得思想启迪，享受审美乐趣。 至于朗读教学，应跟课文教学的整个过程结合起来，老师可以挑爬下悬崖这一重要片断进行教读，以加深体会和领悟。 一、细心导入 心理学家曾做过这样一次试验： (大屏幕显示试验内容，老师有表情地讲解并描述) 一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端，中间用透亮的玻璃隔开。刚起先鳄鱼坚决果断地向小鱼发动进攻，它失败了，但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了其次次更猛的进攻，它又失败了，并且受了重伤;它还要进攻。第三次，第四次多次攻击无望后，它不再攻击。这个时候，心理学家将挡板拿开，鳄鱼仍旧纹丝不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠然地游来游去，放弃了接着的努力，最终活活饿死。 听到这样一个故事，同学们有什么感慨?能简要谈谈吗? (学生各抒己见) 今日，老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿·亨特的文章走一步，再走一步，看一看作者是如何战胜困难，赢得最终的成功。 (支配听取小故事作为导入的内容，是为学生设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态;导入性说话又训练了学生的感知实力和口头表达实力，使学生初入课堂就能立即进入参加思维和参加训练的主动状态) 二、整体感知 1、自由朗读课文： 要求：看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。 (培育学生口诵心惟，不动笔墨不读书的习惯，让学生了解课文的主要内容) 2、复述课文内容： 大屏幕投影复述要求： 抓住时间、地点、人物、环境、情节。 突出重点，尤其是脱险部分。 口齿清晰，看法大方，条理清楚，能正确表达感情。 (激发学生主动学习的爱好，满意学生自求得知的心理，勾起学生对课文内容的回忆、联想，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节) 3、课堂沟通： 组织学生说说读了这篇课文后的感想。 (引导学生理解文章主旨，培育学生的思维实力和发表看法的实力) 三、研读与赏析 (对一篇文章，除了整体把握外，更重要的是对一些重要情节进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领悟，从而更贴切地感悟作者的思想感情) 1、有感情地朗读1623节： 投影出示朗读方法： 1、读音精确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。 2、把握好人物的心态和情态，语气恰当，感情真挚。 促发学生激情，加深体验和领悟。 2、合作探究： 大屏幕出示问题组： 1、找出我爬下悬崖的详细动作以及刻画我的心理活动的语句，揣摩我的心理改变。 2、作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动，有什么目的? 3、父亲对我的指引，哪一处你感受最深?对你有什么启示? 4、结合文章最终一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。 学生朗读课文后，探讨回答。学生间相互评论、补充，老师点拨。学生在体会动作、心理描写时老师用表格的形式加以总结。 附投影片： 爬下悬崖 动作 心理 哭 信念全无 伸、探、踩 有了信念 又照着做 信念大增 移动、爬下、抽泣 巨大的成就感 让学生独立视察、发觉和表述，使他们主动介入审美的全过程，感知美，体会美。 3、朗读最终一段。 (充分发挥文章的感染作用) 四、体验与反思 1、质疑沟通： 老师激励学生依据对课文的理解和个人的感受，多角度地提出有价值的问题，师生间可相互质疑，形成探讨沟通的过程。 大屏幕展示思索质疑题： 1、父亲为什么不把我抱下悬崖，而是让我自己下来? 2、如何评价杰利及其他四个孩子? 以上二题有助于学生多角度加深理解课文，培育思维的多向性。 2、拓展延长： 假如我的父亲没有来，你作为我的同学，怎么办? 假如你是我孤身一人在悬崖上，将怎么办? (让学生走进课文，既受到情感的熏陶，又训练了口语交际) 3、阅历反馈： 大屏幕投影问题： 读了这篇文章，请你联系自己的生活实际，谈谈如何战胜生活中的困难，实现志向? (充分发挥语文教材情与美的特点，着力于提高学生的人文素养和丰富学生的精神世界，从而培育高尚的审美情趣) 五、视野拓展 课外阅读艾尔玛·邦贝克(美)的父亲的爱，比较与课文在内容、感情、语言等方面的异同。 (这一环的核心是阅读的实践，即引导学生运用从阅读实践中求索到的学问、思索问题的方法，再去阅读新的文章，实现知能的转化) 七年级语文优秀公开课教案2 一、教学目标 1.了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。 2.通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 3.激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。 二、教学重难点 重点：学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。 难点：理解什么是好好儿活着，体悟作者在字里行间蕴涵的深厚的母爱。 三、教学方法 朗读法、多媒体协助教学法，小组合作探究法。 四、教学过程 (一)了解作者，导入新课 今日，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写诞生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他的作品之一秋天的怀念。大家想一想：秋天的怀念，作者在怀念谁?为什么怀念?为什么在秋天怀念呢?我们一起一探原委。 (二)清晰大意，整体感知 1.快速阅读课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随意发脾气;母亲用体谅、宽容、无私的母爱，静默忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的终点。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。 2.朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。 (三)深化研读，走近作者 1.指名读，并思索：本文的线索是什么?它是如何贯穿全文的? 明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成;其次次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来;第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。 2.在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人?从哪些字句中感受到的? 明确：母亲的爱当心翼翼她又静静地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚决忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”从母亲的动作描写、语言描写和细微环节描写中，让人感受到母爱的宏大。 3.在其次次看花中，你觉得母亲心情如何?从哪些地方感受到的? 明确：母亲很焦急，急迫地希望陪儿子去看一次菊花。你要是情愿，就明天? 4.在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么?请小组探讨。 明确：采纳借景抒情的方法，理解了母亲希望我们乐观，好好儿地活下去的心愿。 5.请带着感情朗读本篇课文。 (四)巩固拓展，对比阅读 史铁生的我与地坛特别出名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上许多大文豪都有所描写或争论，请读一读龙应台的目送，说说他的理解又是什么。 (五)小结作业，延长思维 母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如秋天的怀念怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。 你与自己的母亲有哪些故事呢?请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家共享。 五、板书设计(略) 七年级语文优秀公开课教案3 教学重点： 1、接着学习默读的技巧，养成圈点、勾画和做摘录的习惯。 2、概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细微环节描写。 3、了解作者及家人三次养猫经验中的情感波澜，厘清文章的结构。 4、体会作者对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 5、形成关爱动物、善待生命、敬重生命的情感。 教学难点：体会作者对第三只猫之死的懊悔之情，思索其中蕴含的人生哲理。 教法：对话法情境法 学法：默读法圈点勾画法 课时：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课了解作者 二、默读课文，做好圈点、勾画，整体感知。(老师出示生字词) 1、用一句话概括文章内容。 2、作者一共养了几只猫? 3、这几只猫的外形和性格各有什么特点? 4、我和家人对这几只猫的看法怎样? 5、这几只猫的结局怎样? 明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章的结构可分为三个部分。 第一部分：1一2段写第一只猫的故事。 其次部分：3一14段写活泼可爱的其次只猫亡失的故事。 第三部分：15一34段写第三只猫的亡失让我难受自责。 三、文章叙述了我家三次养猫的经验，其中前两只活泼好玩，找出相关的句子分析，朗读并感悟。 提问：1、作者总共写了三次养猫的经验，哪一次是详写?为什么两只可爱猫的篇幅不如一只丑猫的篇幅长，究竟发生了什么事情? 2、我家三只猫最终结局都是亡失，为什么我对第三只的亡失，比前两只猫的亡失，更难受得多? 四、精读赏析：15一一34自然段，完成下列问题： 1、案发觉场：鸟死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。 2、犯罪嫌疑人：那只丑猫 3、犯罪嫌疑人作案的可能性： (1)案发前的表现：对黄鸟好像特殊留意，经常跳在桌子上，对鸟笼凝视着。 (2)案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里似乎还在吃着什么。 4、对犯罪嫌疑人的惩处方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。 5、我的怀疑是正确的吗? 事实_：鸟被另外一只黑猫吃了，而不是这只丑猫! 6、案件定性：冤案! 7、案件反思： (1)在知道事情的_之后，“我”的心情是怎样的，从我的忏悔中，可以看出我是个怎样的人?(2)为什么会造成冤案，我的过失是什么? 老师小结：根本缘由就是“我”对那只丑猫有偏见! 明确：对三只猫，我和家人的感情是有区分的。正因为我的偏见，导致了第三只猫的死亡，所以，较前两只猫，我对于第三只猫的亡失更加难受。 8、其次只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同? 五、拓展延长：感悟 六：主题：应善待生命、关爱弱小勿主观臆断、妄下断语 其次课时 一、导入课文 作者家里养过三次猫，三次养猫的经验给作者带来了不同的感受：有欢乐、有心酸、有愤恨，甚至有无尽的后悔。作者如何表达自己的的这种人生感悟的呢? 二、合作探究 1、找出描写的语句、抒情的语句、耐人寻味的语句，品析其表达效果。 明确：描写：生动形象地写出被描写对象的特点，并自然而然地将人物情感蕴抒情：将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。 耐人寻味：“至此好久不养猫”“永不养猫”，不能忽视的句子，蕴含着作者不愿言表又更为丰富的情感和思想。 2、写法探究：本文在写作技巧方面有那些特点? 情节曲折、结构严谨：得猫一一养猫一一亡失一一再得猫一一再养猫一一再亡失一一复得猫一一复养猫一一复亡失一一永不养猫。三起三落，层层推动。 首尾呼应、设置伏笔：文章开头交代“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，抛出线索，总领全文，结尾以“我记永不养猫收篇，开拓新意，照应开头。伏笔的表现：写第一只猫突然消瘦预示其病死;写其次只猫在街上乱跑，预示其被人捉走;写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。可谓连珠缀玉、浑然天成。 3、显明的对比：之前我们特别宠爱前两只猫，使之和第三只猫形成显明的对比，衬托后者的命运更加凄惨，以引起人们的深切怜悯，更加突出“我”过失之大，懊悔之深，有力地突出文章中心。 4、第一人称：文中的“我”是猫的主子，喜爱前两只猫。既是目击者，又是悲剧的制造者，便于干脆抒情，说明作品的主题思想，引起读者的共鸣，获得剧烈的艺术表达效果。 三、课外练笔：以“我最宠爱的小动物”为题写一篇500字的作文。 七年级语文优秀公开课教案4 教学目标： 1、驾驭关键词句，理解文章内容。 2、研读课文，积累名言警句。 3、背诵课文，吸取精神养料。 课时支配：1课时 教学过程 一、导入 作者：诸葛亮(181-234)，字孔明，琅玡阳都(今山东沂南南)人，三国时蜀汉政治家、军事家。他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已;他更以淡泊明志，安静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。今日让我们一起走进他的诫子书，倾听他对子女、后人的谆谆训诲。诫子书，告诫儿子的一封家书。 二、初读课文 老师范读，学生勾画生字词。留意句子的停顿。 如：夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德。 非淡泊/无以明志，非安静/无以致远。 非学/无以广才，非志/无以成学。 淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。 年时/与驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及! 学生自由读课文。 听朗读录音，体会语调、语速的改变，揣摩作者情感。 学生再自由读一遍课文。 三、精读课文。 1、小组合作，借助注释疏通文意，相互质疑解难，尝试翻译课文。 难点：(1)词语广才增长才能。励精激昂精神。治性修养性情。驰疾行，指快速逝去。 (2)句子非淡泊无以明志，非安静无以致远。非学无以广才，非志无以成学。年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。 提示学生翻译课文时不能直译的便意译，无论哪种译都要保留原句的句式特征。以其次个句子为例：年华随着时间疾驰，意志随着岁月消逝，最终枯败零落，对社会无益······ 2、总结沟通： 四人一组相互翻译课文，沟通指正。选2名学生朗读自己的译文，老师阐述自己观点，供参考。 3、说说对下列两句话的理解。 (1)静以修身，俭以养德。(依靠内心宁静精力集中来修养身心，依靠俭朴的作风来培育品德) (2)非淡泊无以明志，非安静无以致远。(不把眼前的名利看得轻淡就不会有明确的志向，不能安静地学习就不能实现远大的目标) 4、画出文中提到“志”的语句，联系上下文，说说你对“志”与“学”的关系是怎样理解的。(不学习就难以增长才能，没有志向就难以学有所成。) 四、练习试为下列句子划分节奏，在反复诵读中，体会文言文的韵律美。 1、夫/君子之行，静以/修身，俭以/养德。 2、非淡泊/无以明志，非安静/无以致远。 3、淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。 4、年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及! 五、作业 背诵全文。 七年级语文优秀公开课教案5 教学目标： 1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。 2.勾画描写小桃树的语句，作者的情感改变。 3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄予在小桃树上的“志”。 教学重点： 1.品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特感情。 2.比较小桃树的成长和“我”的人生经验，领悟小桃树的深刻内涵。 3.进一步学习托物言志的手法。 教学难点： 理清文章的明暗线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 教学打算： 查找贾平凹的资料。制作PPT。 教学时数： 两课时。 教学过程： 一、作者简介 贾平凹，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村老师，母亲是农夫。“_”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教化子女”。1972年以偶然机会进入西北高校学习汉语言文字。此后始终生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说秦腔古炉等。小说秦腔曾获全国茅盾文学奖。 二、整体把握 出示任务：1.概括我的小桃树的来历。 反馈指导：小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。 出示任务：2.“我”和小桃树之间有着怎样的联系? 反馈指导：知道作者在小桃树上存着自己的梦。 出示任务：3.作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么改变? 理清作者“梦”之路。 反馈指导：华蜜希望轰轰烈烈干一番大事 出示任务：4.作者为什么要感谢小桃树? 生可能会回答：因为小桃树坚韧生长的精神打动了“我”。 三、品读课文，体会情感 出示任务：1.画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点? 反馈指导：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等表现了它的弱小 描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等表现它面对逆境坚韧搏斗 出示任务：2.我的小桃树经验了哪些艰辛与磨难? 要求：先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。 指导：学生默读课文，自主批画，写体会，老师巡查学生自主学习状况，刚好指导学困生，了解学生学习状况。 反馈：“它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，好像一碰便马上会断。-小桃树生长的艰辛与磨难。 “我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”生存环境的恶劣 “大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。”体会大家对小桃树的讪笑 他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，经常护着，给它浇水。体会小桃树的坎坷 “我看着它，却发觉从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”体会小桃树的孤独与孤独 出示任务：3.小桃树在生长过程中“我”为什么那么关切爱惜它? 反馈指导：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当时始怀着它能给我带来华蜜的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难受。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，坚韧同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。 四、问题探究 出示任务：1.本文运用了什么手法? 反馈指导：文章由物及人，托物言志。 出示任务：2.你从小桃树的身上得到什么启示? 反馈指导：敢于克服困难，在逆境中坚韧拼搏，作主宰自己命运的主子等。 要想取得胜利，必需要有着为志向而坚持不懈的信念。 出示任务：3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。 反馈指导：引导学生体会人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、坚韧不屈、追求幻想而不屈不挠就肯定能读懂人世的大书。 出示任务：4.作者表面上是在写小桃树，事实上是在写谁? 反馈指导：借物喻人，“托物言志”的写作方法。 出示任务：5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经验，这是什么写法? 反馈指导：明线与暗线。 五、总结全文 小结讲解：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍坚韧生存。赞颂了小桃树坚韧同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创建出美妙的将来。 六、作业 1.课外阅读贾平凹的丑石和我的小桃树原文。 2.以我的为题写一篇作文，尝试运用明线暗线交织的叙述方式。