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幼儿园音乐活动说课稿幼儿园音乐活动说课稿1 一、设计意图： 在传统的音乐教学活动中，歌曲教学始终被认为是比较枯燥的、最不简单出彩的教学活动，只要老师会唱，幼儿自然会跟着仿照。而今，在仔细贯彻新纲要的过程中发觉，新歌教学并非像以往单一的“老师唱一句，幼儿跟一句”，只将幼儿是否能够完整地把歌词唱出来为教学目的，而应是让幼儿喜爱参与艺术活动，并能大胆的表现自己的情感和体验，同时，帮助他们提高表现的技能和实力。这便是我设计这个活动的初衷。 二、说教材： (一)教材分析 小树叶是一首ab段式的歌曲，是富有情感教化意义的音乐教材。歌曲表现了两种不同的情感体验。歌曲的第一段主要讲树妈妈看到树叶娃娃们飘走了，心里很难受，音乐缓慢悲伤;其次段主要写小树叶变英勇了，树妈妈很兴奋。音乐欢快跳动，与第一段的音乐形象形成了显明的对比，引起幼儿情感上的剧烈共鸣，幼儿简单感受、理解和表达。而且大班幼儿对“喜怒哀乐”已有肯定的生活体验，通过学习歌曲，可以让幼儿获得不同的情感体验，丰富幼儿的内心情感。 (二)教学目标 大班幼儿对音乐的感受实力，对嗓音的限制实力有所提高，对音乐的再认和记忆实力也渐渐增加。在对教材有了充分的分析后，依据大班幼儿在音乐技能技巧和认知、常识等方面的实际水平，结合我对新纲要的理解，从情感看法、学问和实力的角度动身，我确立了以下目标： 1、引导幼儿感受歌曲小树叶第一段和其次段音乐中所表达的不怜悯感。 体验音乐活动的乐趣。(重点) 2、在感知和理解音乐形象的基础上，初步学习用不同的歌声(轻缓连贯、欢快跳动)、表情、动作等来表现音乐的内容。(难点) 以上目标的制定，体现了艺术教化由倾听感受表达的审美过程。 (三)教学重难点 重点：艺术教学过程应当是在老师引导下，幼儿主动主动地体验与感悟艺术美的过程。因此我将本活动的教学重点定为：充分调动幼儿的听觉视觉，去感受歌曲所表达的不怜悯感，体验其中的乐趣。 难点：由于幼儿已具有肯定的音乐记忆和再现实力。学唱一首新歌对于他们来说并不难。但是在对唱曲有了自己的内心体验后，如何把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情、动作等表现出来，这对于他们来说，将是一个挑战。所以我把它列为整个活动的难点。 (四)教学打算： 1、引导幼儿视察各种树的姿态及树叶飘落的情景(丰富幼儿的感性相识，为理解歌词做好铺垫)。 2、两棵“大树妈妈”，若干片“小树叶”(幼儿思维以详细形象思维为主，运用这些材料来创设秋天的情境，引起幼儿情感上的呼应，同时为最终的表演环节供应材料)。 3、多媒体课件小树叶(这是作品观赏的重要媒介，它将作为一个载体，向幼儿呈现完整、感性的视听觉的艺术形象。创设意境，帮助幼儿更深刻地理解作品)。歌曲磁带及录音机。 三、说教法和学法 (一)教法 心理学家告知我们：个体在相识过程中开放的感知通道越多，个体对相识对象的体验也就越细致，越丰富，理解也就越全面，越深刻。在本活动中我主要采纳情境教学法、多媒体教学法、启发引导法和示范法。其中，通过启发引导法，老师提出开放性问题，启发幼儿发散性思维，充分表达自己的见解和想法;而情境教学法贯穿活动始终，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在身临其境中感受音乐，表现音乐，为幼儿享受艺术，表现艺术供应了机会，激发幼儿的艺术表现欲。 (二)学法 日本音乐教化家铃木认为：“儿童学习音乐，首先应当学习听完整的优秀音乐，而且须要学到能听出这些好的音乐中的一切微小改变及独特情趣，并能对这些音乐及其微小改变熟识到能够做出直觉反应的程度。”依据这一教学理论，在活动过程中，观赏法、对比法和嬉戏法是幼儿主要的学习方法，这两种学习方法的综合运用，为幼儿供应了充分感受音乐、自由表现的机会，同时确定和接纳幼儿独特的表现方式，体现了幼儿的主体性和老师的主导作用。 四、说教学程序 教学程序遵循了按部就班的教学原则，在活动过程中，将充分为幼儿营造一个民主、同等、轻松开心的艺术氛围，促进幼儿的艺术实力和良好特性的发展。 (一)律动进场，调动心情 老师和孩子们一起表演活泼诙谐的小毛驴进入课堂，通过老师的主唱，幼儿用弹舌等方法与老师进行互动，营造了一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参与活动的热忱。 (二)练声 1、气息练习 调整幼儿气息，为练声做好打算。 2、练声曲 有助于练习幼儿的音准、节奏。练声曲里包含了两种不同风格的唱法，特别好玩，为幼儿领悟歌曲小树叶两段轻缓连贯、欢快跳动的不同旋律风格做好铺垫。 (三)学习歌曲 1、设置情境 感受旋律 老师与幼儿一起随着音乐做树叶从树上飘落下来的样子，以及树叶在风中飘舞的情景。目的在于引发幼儿对秋天落叶情景的联想，激发他们的爱好。同时，也让幼儿初步感受小树叶的音乐旋律，并由此而导入故事小树叶。 2、观赏童话 理解作品 在此环节中，我运用了观赏法、示范法、启发引导法，通过提开放式的问题(你们听到故事里讲了什么?你们难过时会怎样呢?等等)，给了幼儿一个较大的思索空间，让幼儿回忆自己难过和欢乐的情感体验，从而结合自己的生活体验，更深刻地理解作品，并奇妙地将老师的范唱溶入到童话观赏中，让幼儿初步感受音乐作品。为下面理解歌曲小树叶做了一个很好的铺垫。该环节使各领域相互渗透，体现了课程多元化的整合。 3、整曲观赏 感受音乐 此环节采纳了多媒体教学法和整曲观赏法。课件将生动的画面与歌曲小树叶完备地结合在一起，一下子就将幼儿带入歌曲的情境中，呈现了完整的艺术形象，使幼儿在视觉和听觉上得到了艺术美的享受。在这里采纳整曲观赏法，是因为幼儿正处在整体模式识别阶段，大脑总是不加思索地选择自己熟识的对象进行完整地摄取，所以让幼儿整曲观赏，可使幼儿对曲子获得更加完整的审美享受。 4、分段感受 加深理解 此环节借助了多媒体课件，以分段观赏的形式，引导幼儿对比作品中两种不同的音乐心情。运用启发引导法，通过层层递进的提问，帮助幼儿了解小树叶、树妈妈的内部心理活动，探究思索什么样的歌声适合体现该段歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了主动的师生、生生互动，营造了轻松、自由、同等的课堂气氛。突出了重点，为解决难点做好打算。 5、学唱歌曲 旋律和节奏是歌曲的灵魂，首先利用多媒体课件引导幼儿朗诵歌词，接着用单音“啦”来哼唱旋律，进一步熟识旋律线条，最终，幼儿完整学唱歌曲。老师通过引导幼儿自我评价，自我调整，在敬重幼儿想法的基础上，帮助幼儿提高表现的技能和实力：把自己内心的体验通过音色、节奏、音量、心情等表现出来。这样，有效地突破了难点。 (四)自由表现 体验乐趣 此环节是本活动的结束部分，全部的幼儿与老师一起手拿小树叶扮演树叶娃娃，与所设置的场景产生主动的互动，让幼儿置身于角色中，随着小树叶的音乐自由表现，起到了首尾呼应的作用。 幼儿园音乐活动说课稿2 一、说教材 首先是教材分析。精彩夏天是幼儿园大班下册艺术领域的内容。纲要中明确要求：幼儿音乐教化是以音乐嬉戏为核心，贯穿于音乐教学的全过程，以爱好爱好为动力，从培育幼儿的审美素养和创新精神入手，并在教学中激发幼儿酷爱大自然的情感，培育幼儿的创新精神。 节奏乐精彩夏天，是一首4拍节奏明快的幼儿歌曲，描绘了夏天百花齐放、生气勃勃的漂亮景象。通过教学一方面幼儿感受夏天的美景，另一方面通过听一听、学一学、唱一唱培育幼儿深厚的音乐爱好，同时发展幼儿的想象力、表现力、创建力，通过本次活动，引导幼儿感受夏天的美，引导幼儿轻松、热忱、开心的演唱歌曲。发挥幼儿的主体地位。为其它领域的发展打下良好的基础。 依据以上对教学内容和地位的分析，本次活动须要达到以下三维目标： 1、情感目标：喜爱并情愿感受自然界的美、音乐中的美。 2、认知目标：理解歌词内容，驾驭精彩夏天的旋律。 3、实力目标：能理解歌词内容，做到会唱，并且可以把四周的事物创编到歌曲中进行演唱。 依据教学内容以及目标，我将本次教学活动的重难点设置如下：教学的重点是帮助幼儿理解歌词内容，引导幼儿学会唱这首歌。教学的难点是引导幼儿感受歌曲轻松欢快的心情，并且可以把四周的事物创编到歌曲中进行演唱。 二、说学情 老师在活动中要时刻考虑幼儿的需求和身心发展特点：大班幼儿具有好学、好问，新奇心和求知欲强等特点，并且能主动有表情的描述实物，具有表达与表现形式多样化等多方面的特征，能正确分辨熟识的音乐作品的心情、性质，感知作品中的细微环节部分，该年龄阶段幼儿的音准有较大进步，大部分幼儿在琴的伴奏下能唱准音，少数幼儿在清唱时仍存在不同程度的走音现象。协调一样的实力亦有所提高，能较好地进行领唱、齐唱活动。 三、说活动方法 纲要指出：“老师应当成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，以互动的、开放的、探讨的理念让幼儿真正成为学习的主体。同时，幼儿的音乐学习须要相应的社会阅历支持。应在生活情境中培育幼儿对音乐的爱好，通过机械记忆不符合幼儿的学习特点和接受实力;为遵循这一原则，在本次教学活动中，我将采纳看图观赏法、节奏朗读法帮助幼儿理解、熟识歌词内容，以图谱法引导幼儿在直观教具的提示下学习歌曲、以多样化的表演形式、多种感官的调动帮助幼儿进一步熟识歌曲旋律与内容，做到爱唱、敢唱、喜爱唱。 四、说活动打算 世界幼教之母蒙台梭利认为：“一个有打算的环境是关键”。幼儿园必需为幼儿创建丰富、宽松的探究环境，为幼儿的活动配置足够的物质条件。因此本次活动的打算材料包括：音乐挂图一副、图谱若干，在引导幼儿充分视察的基础上通过表演的方法深化理解运动员精神。 五、说活动过程 以上的分析都是为教学过程做打算，为了突破教学的重点记忆难点，我将采纳环环相扣的方法，进行活动过程的设计。 (一)创设情境，激发爱好 爱因斯坦曾经说过：“爱好是学生最好的老师”，导入是集体活动的重要一环，精彩的导入能够抓住幼儿的心理，激发幼儿的爱好，达到“课未始，兴已浓”的状态。我将以回顾春天在哪里幼儿歌曲的形式进行本次活动的导入，并向幼儿提问：“小挚友们，你们知道夏天有什么特点吗?今日啊，老师给大家带来了一首好听的歌曲，小挚友们想听吗”以这种方式引导儿童进入我所打算的情境中，激发儿童探究的欲望，将留意力转移到活动中来。 (二)师生互动，初步感知 纲要中明确指出：幼儿的语言实力是在沟通和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，激励和支持幼儿与成人、同伴沟通，让他们想说、敢说、喜爱说，并能得到主动回应。在这一环节我会首先范唱，接下来出示打算好的挂图，再次播放音乐，并向幼儿提问：“小挚友们，歌曲的名字是什么，歌曲里面都有什么?”等问题，以逻辑提问法帮助幼儿回忆歌词内容，在此基础上，通过朗读歌词的方法帮助幼儿初步感知歌词内容。 (三)直观感受，加深印象 大班幼儿抽象逻辑思维刚起先萌芽，还不能精确、深刻的理解一些抽象的概念，因而须要在活动中借助一些形象的图片帮助幼儿与抽象的学问之间建立联系。在对音乐内容有肯定了解的基础上，我将播放音乐伴奏带并采纳图谱法，以直观教具帮助幼儿一边看简笔画，一边熟识音乐旋律，学唱歌。最终引导在图示的提示下，自主学习歌曲。 (四)多种唱法，巩固提升 幼儿音乐教化须要引导幼儿随着观赏次数的不断增加及参加方法的不断变更，并在老师的帮助下，逐步深化地体验音乐中更细致的内容。为了帮助幼儿加深对唱曲的熟识度，在这一环节我将激励幼儿通过个别表演、男女接唱、分组唱等多种形式巩固所学歌曲。 (五)活动结束 最终我将通过组织小小音乐会的形式，激励儿童大胆进行才艺展示，歌曲竞赛的方法，对本次活动所学歌曲进行回顾，在轻松开心的氛围中结束本次活动。 六、说活动延长 好的教化活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期持续的过程，特殊是对幼儿实力、习惯的培育，活动延长必不行少。因此，我采纳区域活动的方法，启发幼儿在美工区绘画与夏天有关的其他事物，进而在简笔画的帮助下，对唱曲进行续编的形式作为活动延长。 我的说课到此结束，感谢各位老师的倾听! 幼儿园音乐活动说课稿3 一、说目标 幼儿学习音乐的目的使培育他们的审美感受，体验音乐带来的欢乐。正如纲要所说，应支持幼儿富有特性和创建性的表达。因此我定目标为： 1、通过倾听，引导幼儿感受乐曲活泼欢快的心情和乐曲的情节改变。 2、大胆表现和创编乐曲中的嬉戏情境，培育幼儿对观赏音乐和表现音乐的爱好。 那么我考虑到我设计的音乐情节较简洁，而幼儿平常较少接触乐器，因此我定活动的重点是：在倾听中大胆表现和创编乐曲中的嬉戏情节;难点是：能依据音乐中乐器音色的改变来猜想角色的出场和情节的发展。 二、说教法 当代教化论认为教化过程就是师生交往主动互动，共同发展的过程。师幼互动师本活动教学发的最大特点。一方面，幼儿师音乐活动的学习者和创作者，幼儿带着对音乐的酷爱和对音乐教化活动的期盼，指导主动地参加到活动中，大胆地表现自己对音乐的理解与体验并主动与老师沟通，活动老师的支持、帮助和激励。另一方面，老师师幼儿学习的引导者、支持者与促进者，也是幼儿音乐表现和艺术创建活动的发觉者、观赏者、学习者。老师带着信息、期望自觉不自觉地巴暗含的期望传递给幼儿，从而有效地激发幼儿音乐学习和探究的当即，从中体验学习和表达带来的欢乐。 在师幼互动的基础上我运用了观赏、图谱教学、嬉戏等教学方法： 1、观赏法：师音乐活动必不行少的方法，在活动中我先引导幼儿完整观赏，其目的是保持乐曲的完整性，让幼儿完整感受乐曲活泼欢快的特点，为活动的开展做情感铺垫。而奋斗观赏是为了突出乐句音色改变与节奏特点，引导幼儿辨别音色更好地感受乐曲情节的发展，有效地突破重难点。 2、图谱教学法：是从幼儿相识食物的特点动身。在幼儿园音乐教化重贯彻直观性原则特别重要，而图谱教学法具有明显的详细形象性，它一形象生动的图案干脆刺激幼儿的视听器官。在活动重我通过乐器图片、狐狸小鸟图片加上老师的语气、神态、体态的改变进一步引导孩子们进行体验和感受。 3、嬉戏法：嬉戏给幼儿的感受带来无限的乐趣。本活动重，我设置的音乐情境本身就是狐狸和小鸟在森林里做嬉戏主要一个过程。其中我引导幼儿猜想两只动物会做什么嬉戏，嬉戏结束后会干什么，并结合音乐用身体动作来表现，巴活动推向高潮。 三、说学法 物理学家爱因斯坦说：想象力比学问更重要。而对想象力的启迪，观赏活动有着不行忽视的作用。在活动中，我充分运用听一听、说一说、看一看、想一想、身体体态的表现等手段按部就班地引导孩子们区感受、体验音乐的情境，用自己的方式表达欢乐的嬉戏，这正是体现了纲要所说的让幼儿大胆得运用各种方式表达自己的情感、理解和想象。 四、说教学程序 几位老师都听过课，娜我就简洁说说教学环节。 1、以去森林引题，让幼儿初步感受旋律。 主要让幼儿感受旋律活泼欢快的特点及其中所包含的乐器。 2、在倾听中辨别笛子的音色。 这个环节主要是想让幼儿听辨四种乐器的音色，从而辨别出笛子的音色。 3、在倾听中理解与表现音乐中的故事情节。 这个环节是本活动的重难点，采纳边倾听边嬉戏的形式，通过图谱、分句观赏，引导幼儿听听乐句音色、旋律的改变，让他们猜想角色的出场依次和情节的发展，创编嬉戏情境，体验嬉戏、表演带来的欢乐。 4、迁移嬉戏阅历。 结合音乐和小熊和小猴的角色特点，引导幼儿想象情节发展，并进行嬉戏表演。 五、感悟与反思 本次活动给我带来最大的愉悦就是小挚友们很欢乐，在活动中很投入，而且在想象力启迪这一点我做得较胜利，孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好，个别孩子的表现还超出了我预期的想象，比如说，在提问幼儿狐狸小鸟做完嬉戏会干什么时，一个孩子会想到狐狸会和小鸟对话，问它小鸟小鸟你累不累，狐狸狐狸我很累等等。 那活动中我比较缺憾的是在孩子们嬉戏这个环节，我对他们干预得比较多，他们在嬉戏时我始终问他们你是怎么玩的，你玩什么嬉戏，我想这里应当先让小挚友跟着音乐尽情地嬉戏，不要打断他们，等音乐结束后我再和他们沟通，会比较好，孩子们在嬉戏中玩得确定更过瘾。 幼儿园音乐活动说课稿4 一、说教材： 雪花飞是一节音乐活动，选自大班上学期第八个主题冬天的故事中，是一首美丽、欢快、好听、充溢活力的歌曲。它讲解并描述了冬天雪花跟麦苗生长之间的关系，既形象又生动地描述了冬天麦苗盖上厚厚的雪花被睡大觉，春天雪化了，麦苗喝足水长得壮、获得大丰收的景象，歌曲是2/4拍旋律，中间的休止符部分演唱起来有跳动感，听起来更欢快。 二、说活动目标 我依据教材内容，结合大班幼儿的年龄特点，确定了以下活动目标： 1、认知目标：理解歌曲内容，感受歌曲美丽的旋律。 2、实力目标：能用自然的声音演唱歌曲，驾驭休止符的唱法。 3、情感目标：酷爱冬天，酷爱大自然，抒发对小雪花的赞美。 三、说活动重难点 依据目标，我把本次活动的重点预设为：充分理解歌曲的内容，能用自然的声音演唱歌曲，驾驭休止符的唱法。 把感受歌曲美丽的旋律，酷爱冬天感受大自然之美，作为本次活动的难点。 四、说活动打算 为了更好地完成教学任务，作了如下打算： 1、打算多媒体课件(下雪时、下雪后，田野里、麦田里的景象)。 2、录音机、磁带、钢琴。 3、白色纱巾若干。 五、说教法学法 为了更好地完成教学任务，我将主要采纳：视听唱结合法、图谱教学法、提问法、激励法来组织我的教学活动。 另外，我准备向幼儿采纳：探讨法、视察法、表演法等学习方法，让幼儿在看一看、听一听、唱一唱、演一演的轻松气氛中，驾驭学习的重难点。 六、说教学过程 为了能紧扣教学目标，绽开教化活动，我设计了以下几个环节： (一)环节一：引入故事，激发爱好。 俗话说爱好是幼儿最好的老师，因此在本活动中，我设计以故事的形式导入：讲解并描述故事“雪花和麦苗”，导入课题。随着嘹亮、悦耳、美丽的背景音乐，利用多媒体课件老师有感情的讲解并描述，给幼儿视觉和听觉的享受，以安定幼儿的心情、集中幼儿的留意力。 (二)环节二：学习歌曲 1、引导幼儿仿照雪花飞动作，进入下雪天的情境。 老师和幼儿一起随雪花飞的乐曲仿照雪花飞的动作，提示幼儿动作要温柔、表情要放松。 2、练习发声：着重练习休止符的唱法，要有节奏感。 3、带领幼儿学习歌曲 首先，让幼儿看图片讲解并描述，老师用歌词总结。 接着，老师重点弹奏“咿呀呀德喂”的旋律，和幼儿一起演唱，留意休止符的唱法。 然后，观赏老师完整演唱后，幼儿整首跟唱。建议幼儿用轻声演唱歌曲第一二段，表现麦苗睡觉的情景，用自然的声音演唱第三段，表现麦苗长高的喜悦心情。 最终，让幼儿看幼儿用书，依据图谱用好听的声音演唱歌曲，感受旋律的起伏。 (三)环节三：自由表演唱 1、播放音乐，请一半幼儿选择一条白纱巾扮演雪花，另一半幼儿扮演麦苗，一起演唱并表演。提示幼儿用动作把麦苗睡和麦苗长的不同表演出来，表演出雪花飞时温柔的样子。 2、角色互换，再次表演唱。 七、活动延长 到户外或者表演区，指导幼儿利用能飘动的物品做道具(彩带等)，自编动进行歌表演雪花飞。 幼儿园音乐活动说课稿5 一、设计意图： 捏面人这个活动内容是一个说唱歌曲，含有京剧中的韵味。唱起来朗朗上口。很有特色。其中念白的内容是西游记中唐僧师徒四人，是幼儿特别感爱好的人物形象。歌中加上念白部分体现了教化的开放性原则，幼儿可以依据所想到的即兴创编歌词，使他们既有胜利感，又不破坏歌曲的完整性。此外，捏面人作为一种民间艺术已经离我们的孩子越来越远。我想通过这一活动让孩子萌发对民间艺术的一点酷爱。 二、说活动目标： 依据幼儿的年龄特点和实际发展水平特制定以下目标： 1、按歌曲的不同节奏，学习带京味的说唱歌曲。 2、依据捏面人捏出的面人形象创编歌词。 3、萌发对民间艺术“捏面人”的爱好。 三、重点、难点： 重点：学习带京味的说唱。 难点：有节奏的朗诵念白部分并进行创编。 四、说教法、学法： 在本次活动中运用了视察法、演示法、引导发觉法、问答法、嬉戏法等方法帮助幼儿学习。 五、说活动过程： 1、首先师生问好，选用歌曲中的西游记中的人物形象作为发声练习的素材，使幼儿觉得簇新好玩，活动的爱好得到激发。 2、其次个环节是有节奏的练习歌曲中的念白部分，这是歌曲中说的部分，也是比较重点的部分，把这个难点前置，为后面的整体说唱打下基础。说的内容就和是唐僧师徒四人通过图片的指引使幼儿可以很轻松的说出来。 3、第三部分是学习新歌。 (1)首先是反复观赏第一段，让幼儿了解歌曲内容。同时在这首歌曲中它所包含的京味也是比较有特色，特殊最终一句，在此我通过反复的观赏和幼儿自己说一说、学一学的练习方式来解决这个问题， (2)接着完整观赏歌曲，通过观赏比较本首歌曲与其他歌曲的不同特点，从而了解这是一首说唱形式的歌曲。 (3)然后变换演唱形式来练习巩固歌曲。采纳了集体演唱、为歌曲编配动作和分角色表演唱等方式，让幼儿在改变，簇新好玩的感觉下练唱不觉得枯燥乏味。使课堂气氛活跃欢快，孩子在轻松开心中学习。 4、最终一个环节是创编歌曲的念白部分，给幼儿供应了充分想象的空间，培育了幼儿的创编实力和大胆表现的实力。 本次活动的目标是： 1、通过与幼儿视察蜡烛燃烧时火苗的改变引导，幼儿用语言和肢体动作来表现内心的感受。 2、在音乐的伴奏下，感受不同程度的风对火苗和肢体动作的改变。 3、体验动作和音乐带来的乐趣。活动的重点是用语言和肢体动作来表现火苗的改变;难点是在音乐的伴奏下，感受风对火苗和肢体的改变。依据目标和内容及幼儿的年龄特点，设计支配了三个基本环节：观赏烛火，肢体展示，倾听音乐、感受音乐。 在这个活动中，我为孩子们打算丰富的、可欣赏性的物质环境。活动起先，一个特别美丽、宁静、富有诗意的活动环境呈现在孩子们面前：一根根美丽的蜡烛摆成了心型，跳动的火苗、美丽的音乐响起，吸引着他们的眼球、感染着孩子们的心情情感，通过让幼儿看、说、听仿照等多种感官，去发觉美、创建美，为幼儿的表现创设一个宽松、愉悦的空间。 老师亲切、开放式的提问为又幼儿创设了一个温磬的心理环境：“小挚友，今日我们教室里有什么呀?”“看到这些燃烧的蜡烛你有什么感受?”“远远的看去，这些小火苗像什么呀?”等。 嬉戏“吹蜡烛”和“我和风婆婆一起玩”让幼儿再次体验火苗、风、肢体动作的改变。 依据幼儿的爱好，我请配班老师分别扮作风婆婆、火妈妈，让幼儿扮作一根根的小蜡烛，我则是一根大蜡烛，和幼儿一起体会蜡烛点燃和没有点燃的时候是什么样子的，用动作来表现，随后神奇的客人“火妈妈”的到来更增加了活动的趣味性，让火妈妈来给蜡烛宝宝们点燃小火苗，“小火苗”欢乐的舞动着，这时，风婆婆出现了，吹着微风、中风、大风，小蜡烛们在风婆婆的吹动下，欢乐的跳着、动着，从而调动幼儿参加活动的主动、主动性。 接下来是本次活动的难点让幼儿在音乐的伴奏下，学习用肢体动作表现火苗的改变。老师供应给幼儿自由表现的机会，激励他们用艺术的形式大胆的表现自己的情感、理解和想象，共享创建的欢乐。我变更传统的、单一的老师教、幼儿仿照的“灌输式”教化，运用情境体验法，让幼儿自主的感受、仿照，让幼儿在音乐的伴奏下，通过嬉戏的形式自由表达、自由舞蹈，使活动达到高潮，从而使幼儿得到一种心灵的净化和美的熏陶。在这一环节中，我留意到了老师与幼儿之间主动性的相互发挥，老师以饱满的、富有激情的语言激励，启发幼儿用动作来表达自己的心情情感，体验音乐与动作、动作与环境带来的乐趣。 正好，我的生日到了，我想，何不乘此同孩子们一起过一个生日呢?于是，在活动即将结束时，我请孩子们一起和我过生日，一起唱生日歌，活动在美妙的祝愿和歌声中结束。 在整个教化活动中，老师注意以幼儿为主体，从幼儿的情感体验为动身点，由情而生美，由美而生乐，充分调动幼儿学习的主动性、主动性，满意幼儿的愿望，遵循按部就班的原则，让幼儿在玩中学、学中玩。 综上所述，我的这个活动主要体现了纲要的以下精神： 1、遵循幼儿身心发展规律和学习特点，注意教化的机灵性、趣味性。 2、将各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进了幼儿情感、实力的发展，充分体现了老师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。我想，这种以幼儿的情感、爱好为动身点而生成的教化活动，最能满意幼儿，幼儿在这样一种宽松、愉悦的氛围中自然习得，将终身受益。 当然，活动中还存在一些问题：由于是借班教学，对幼儿过去的阅历了解不够，难免在活动中会出现师幼互动不够主动主动或某个环节预设过难等，加上我是刚从教不久的新老师对一些突发事务的应变实力欠佳;另外在音乐活动中如何正确引导幼儿的心情情感体验等将是我进一步探讨、学习的课题。