部编版小学三年级上册语文教案汇编.docx

部编版小学三年级上册语文教案部编版小学三年级上册语文教案1 教学目标： 1、借助绘本阅读，在视察、想象、发觉中，让学生享受阅读的情趣。 2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，欢乐自己。 3、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。 教学过程： 一、激趣导入： 小挚友们，今日有位特殊的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢? 二、视察封面： 1、请你们睁大眼睛细致看看，你看到了谁在干什么? 2、你觉得他看上去是一位怎样的老先生?这位老先生就是故事的主子公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的主子公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事起先了。 三、共读故事，随机设疑： (一)板块一 1、一天，胡萝卜先生匆忙忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞速地长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。 2、那么接下来会发生什么事呢?聪慧的你大胆猜猜。小挚友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。 (二)板块二 1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可焦急了。 2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩望见了风里飘动的长胡子，兴奋地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。 3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢!这时鸟太太最希望的就是什么?当鸟太太望见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，兴奋地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来兴奋地说一说。你们看到了什么?鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担忧没有干净舒适的尿布了。 4、老师接着声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着学生过公路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊! 5、这时，鼹鼠老师望见胡萝卜先生的胡子，突然有了好办法。聪慧的鼹鼠老师想到了什么?她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺当地过了公路。 6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，望见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我终于找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。 7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被很多人剪下，派上了很多用处。细致视察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗?看谁发觉得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以探讨一下。 8、情境故事：谁是我们班的故事大王?老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要留意仔细地听。 9、胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“假如你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不当心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。” 四、整体回味，感悟主题 1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样? 2、出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子?指读齐读。 3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜爱自己的胡子，当他发觉自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗?为什么?想一想。 小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很欢乐，因为帮助别人就是一种欢乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会欢乐吗?不管欢乐还是不欢乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。 4、故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目?这个故事的题目就是胡萝卜先生的胡子，故事的作者是王一梅阿姨。 五、创编故事，绘写结合： (1)胡萝卜先生的胡子真的很奇妙啊，帮助了那么多人，让那么多人欢乐。当胡萝卜先生接着往前走，还会发生什么样奇妙的故事呢?用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。 (2)评价沟通。 部编版小学三年级上册语文教案2 教学目标： 1.通过分阶段阅读，逐步推动故事情节，让学生学习依据已有内容进行揣测，做到有理有据。 2.结合反复情节的内容，发觉文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推想，将学生的特性化思索和原文对比，逐步修正和调整，让推想走向合理化。 3.进行策略迁移，练习依据题目、内容、插图进行揣测和想象，激发广泛阅读的爱好。 教学重点： 结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推想的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推想。 教学难点： 发觉文本中的细微环节，有理有据地合理推想。 教法：伏笔示范引导。 学法：视察探讨、对比修正。 老师打算：教学课件 学生打算：自读课文 课时支配：一课时 学习过程： 一、谈话导入： 今日这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来相识一下作者! (课件出示，指明朗读。) 看看她的作品，有什么共同点? (引导发觉以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。) 有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今日就让我们一路猜下去。 二、围绕题目猜一猜： 出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容? (结合学生发言，点评角度，发觉“胡萝卜”的胡子才合理。) 三、相识人物猜一猜： 出示课文第一段：胡萝卜先生经常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必需每天刮。 在心里认仔细真读两遍，假如能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了! 学生反馈： 预设1：经常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。 师：开头就这么不快乐，后面只能是一大串的不快乐吗? 引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。 预设2：“必需每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。 师：越是当心，却简单出事情啊!后面会不会真的出事了呢? 四、看看插图猜一猜： (出示课文“胡萝卜先生”的形象插图) 你能猜动身生什么事情了吗?肯定要说说你是怎么猜出来的。 预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。 师：真的是忘了吗?那应当是满脸浓密的胡子啊! (引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清晰，忽视了一根胡子。) 预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。 师：这个小细微环节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢? (学生尝试揣测) 五、读读发展猜一猜： 故事的发展和大家的揣测一样吗?请看! (出示课文第2-4段)细致读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够精确。 (学生自读反馈，引导学生学习抓住细微环节合理推想。) 看来推想还是要有依据!请大家再次读读这部分，细致读，哪里又让你有了新的揣测，这次要说出合理的依据来。 (学生再次阅读，尝试推想。) 预料：他没有发觉胡子飞到身后，后面肯定会有人动他的胡子。 真的是这样吗?我们接着看! 六、读读情节猜一猜。 1.默读课文5、6段，看看发生了什么事情。 学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。 你觉得这根长胡子做风筝线合适吗? (结合课文内容了解胡子在飘动，又长又牢固。) 2.读到这里，你能推想接下来会发生什么事情吗? (学生自主猜想，还有许多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最终胡子被用完了。) 3.故事是这样发展的吗?看看吧! (出示课文7-9段)读一读，说说你的发觉或者想法。 这个故事没有写完，你能把它补充完整吗? (引导学生结合文章的表达方式去揣测，练习口头表述。) 4.读到这里，你能推想接下来的故事怎么发展吗?把你的推想和同桌沟通一下。 5.组织沟通，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发觉：依据胡子的特点发挥作用，且越来越短。 6.有没有同学推想到了故事的结局?(胡子被大家用完了) 让我们看看故事的结局(学生自读) 为什么没有被大家用完?(引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，欢乐自己的文本主旨。) 七、小结方法学会猜： 一个故事的发展有许多种可能，我们在猜想和推想的时候要留意什么? (引导学生发觉，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推想。) 八、只看题目大胆猜： 1.(出示故事题目及插图)，请大家任选一个，进行合理的推想。 2.组织沟通，检测推想的方法策略应用状况，刚好再行点拨和提升。 九、激励阅读随时猜： 大胆揣测，合理推想，让自己真正走进作者的心里! 板书设计 胡萝卜先生的长胡子 大胆揣测、合理推想(有依据) 内容、人物、生活 部编版小学三年级上册语文教案3 一、教材分析 本文是选自泰戈尔新月集里的一首儿童散文诗。诗人以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯净的儿童世界。诗人奇妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、漂亮、向上。全诗充溢了童真童趣，充溢了丰富奇异的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深化感受诗人想象的丰富奇异。 二、教学目标 1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，相识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培育学生的质疑、表达、想象实力。 教学重点 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 (一)谈话导入，激发爱好 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的欢乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，老师介绍作者。泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过飞鸟集园丁集等五十多部诗集，曾于1913获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集新月集。 (二)初读课文，整体感知 1.老师播放课文朗读录音，学生仔细听，留意生字的读音。 2.自读课文，画诞生字词，标出自然段，提出疑问。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4.检查生字学习的状况。 (1)课件出示下列词语，指名读。 荒(hung)野口笛(dí)罚(fá)站放假(jià)衣裳(shng) 老师相机点拨：“假”是多音字，在本课中读“jià”，“裳”在“衣裳”中读轻声。 (2)去拼音读一读。 (3)说说自己是怎么预习这些生字的。 预设：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法记住的。 生2：我家旁边有一家店铺，名字是“霓裳”，所以我就记住“裳”的字形了。 (4)多音字练习。课件出示：选一选。 假：jijià真假()暑假()假()发假()日 (5)理解“荒野”和“口笛”。 出示“荒野”的图片，请学生说一说自己看到的情景。 出示实物口笛，向学生介绍。会吹口笛的同学为大家吹一吹。 (6)出示带有会写字的词语，开火车读。落下荒野口笛跳舞狂欢罚站放假相互一所能够猜出扬起双臂 (三)再读质疑，感知大意 1.再一次默读课文，看看自己能提出哪些有价值的问题。 2.汇报提出的问题，老师进行梳理。 预设：花们的地下学校是什么样子的? 花们的妈妈是谁? 花们的老师是谁? 3.指名读文，思索刚才同学们提出的问题。 4.沟通解疑。 (1)把自己的想法与小组同学进行沟通，在小组沟通中有不明白或有疑问的问题，打算在全班进行沟通。 (2)全班汇报沟通，师生共同解决部分问题。 5.整体朗读课文，说一说课文主要写了什么内容。 (1)出示填空，引导学生说一说。 诗人以孩子的视角，想象到了：当_在天上轰响，_落下的时候，_从无人知道的地方突然跑出来。他们在_的学校里上学。雨一来，他们便_。他们的家在_。(横线上的内容依次是雷云、六月的阵雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。) (2)引导学生朗读课文。 (四)视察示范，学写生字 1.出示本节课要求会写的生字，开火车轮读。落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 2.学生独立视察，了解生字的书写要领。 3.请同学当小老师提示大家在书写这些生字时须要留意什么，老师相机点拨。 落：上下结构，不要写成左右结构，要留意各部件的穿插与避让。 荒：不要在“亡”上多写一个点。 笛：下边是“由”，不是“田”。 舞：一共14笔，课件展示笔顺，指名反复书空。 4.老师示范“舞”“扬”“臂”。 5.指导学生书写词语。 (五)品尝语言，想象画面 1.课件出示第1自然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 (1)老师范读第1自然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面?听到了什么声音? 引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。 播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 “潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么? 听到了什么?有怎样的体会呢? 小结：在第1自然段中，作者运用了拟人的修辞方法，给予东风以人的特点。东风可以“走过荒野”，可以“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊! (2)指导朗读，想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景。 (3)小结：刚才我们学习第1自然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心愿相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。 2.学生运用学习第1自然段的方法自学第2、6自然段。 (1)过渡：下面我们运用这种读书方法来学习第2、6自然段的内容。请同学们放声读这两个自然段，边读边在脑海里想象画面，可以用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。 (2)学生汇报第2自然段的学习成果。 课件出示：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 学生汇报，老师引导学生抓住“一群一群”想象花许多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摇摆、特殊快乐的情景。 指名朗读第2自然段。 (3)学生汇报第6自然段的学习成果。 课件出示：树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 指名汇报。 预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的奇妙声音，好像是一曲奇妙的音乐。 预设2：“相互碰触”让我们想象到树枝在林中相互碰撞着，好像在欢呼、在摇摆;“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。 预设3：通过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像孩子一样焦急出来。 过渡：同学们，你们看到的花好看吗?(引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五彩缤纷，特别艳丽。) 指导朗读。 下面请同学们用朗读的方式把这么美的画面呈现出来。尤其是描写颜色的三个词，在读的时候要读得生动，语调要有凹凸改变。 3.配乐朗读第1、2、6自然段。 (六)激发想象，体会童真 1.自由读第37自然段，找一找文中的孩子都产生了哪些想象，哪些想象比较好玩。 2.学生汇报自己感爱好的想象内容。 预设： (1)文中的孩子想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。 (2)他们也要做功课;他们要是放学以前出来玩，是要被老师罚站墙角的;他们也会放假，雨一来，他们便放假了。 (3)想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。 3.同学们，读着这些想象内容，你有什么样的感受呢? 4.小结：多么奇异的想象啊!想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，肯定会让我们体会到更好玩的事情。 5.指导朗读，感受想象的奇异。 (七)想象练笔，拓展阅读 1.下面让我们绽开想象，想象花们还会发生什么好玩的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜爱这样的表达吗?请你照样子写一写。 例如：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们_。 蝴蝶一来，他们_。 3.读一读自己所写的内容。 4.举荐阅读金色花和怜悯。 部编版小学三年级上册语文教案4 教学目标： 1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。 2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。 3.抓住文中有簇新感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。 教学难点： 1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等充溢奇妙想象的词句。 2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 教学流程 第一课时 一、链接诗人，激趣导入 (一)谈话引入 (屏显)“假如我变成了一朵金色花，我会” 引导学生思索并沟通：假如你变成了金色花，你会怎么做?怎么想呢? (二)链接诗人 1.出示泰戈尔散文诗金色花，读句子。 (屏显)假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会相识我吗? 2.沟通读后感受：把人当作花来写，想象奇妙。 3.揭题引入 假如把花当作人来写，又会是怎样好玩的事情呢?揭题、读题。 二、初读课文，把握内容 (一)自由读课文，边读边思索：花怎么会有学校?花的学校是怎么样的呢? (二)检查朗读 1.指名逐段读课文，检查字音字义 读准多音字“假”：让学生联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是短暂离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”;表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。 读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“sù”。 2.指导读好长句子 于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。 你没望见/他们怎样地/急着要到那儿去吗?你不知道/他们为什么那样/急连忙忙吗? 我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。 (1)读好短语 先指导学生读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。 (2)指导把短语连成句子读。 (三)了解大意 1.读文后，引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。 2.朗读第一、其次自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢 3.学生用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。 4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。 三、情境朗读，想象画面 (一)情境创设，想象“狂欢” 花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢?找出文中有簇新感的句子，读一读。 预设一： 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 1.字理识字：舞 甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足协作双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳动。 书写指导：四竖要匀称，其次个长横要伸展。 2.依据“舞”字的意思，沟通：花孩子们会怎样跳舞呢?(摇摆身体、摇摆手臂)花儿们会从哪里跑出来?四周环境如何? 3.雨中“Party”：儿歌律动 抬起头，向上看，对着天空招招手;低下头，地上看，对着草地抖抖手; 抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头;转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。 4.想象画面 情境创设：小挚友们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊? 引导学生大胆想象，描述看到的画面。 5.朗读品尝。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。 预设二： 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”?(穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲) 借助图片理解：白色的是谁?紫色的是谁?黄色的是谁?从哪里冲出来?出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导学生视察开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。 2.在观赏图片的同时，引导学生说说看到的画面。 3.朗读品尝。读出“欢乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。 (二)引导发觉，关注表达 1.再读句子，联系生活，思索：作者写的是大自然中的什么现象?(植物生长，花开了。) 2.探讨：作者是怎么写的呢?通过沟通，引导学生发觉作者把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特殊地有意思，特殊有簇新感。 3.尝试仿写。 仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子 清风一来，他们 蝴蝶一来，他们 蜜蜂一来，他们 ，他们 你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。 学生练习，沟通小结。 四、学写生字，积累词句。 1.“荒”“笛”书写指导 依据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点;“笛”竹子做的，所以是竹字头。 2.积累语句。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过hung()野，在竹林中吹着口dí()。 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳wú()狂欢。 其次课时 一、复习回顾，积累运用 回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。 一群一群的花(从无人知道的地方突然跑出来)，来参与舞会了。 花孩子们(穿了紫的、黄的、白的衣裳)，来参与舞会了。 设疑：还有谁也来参与舞会了呢? 二、想象品尝，关注表达 (一)想象品尝，体会把万物当作人的写法。 1.划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 2.划出觉得有簇新感的词句，通过联系自然现象，引导学生理解“吹着口笛” “相互碰触着”“拍着大手”的意思。 3.情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松欢乐的心情。 4.思索：这样写为什么让人觉得特殊有意思呢? 5.沟通：把自然万物当作人来写。 (二)联系生活，体会充溢奇妙想象的词句 1.质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方? 2.沟通。 预设1： 他们关了门在做功课。假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 学生质疑：花孩子们做什么功课呢? (1)联系植物生长学问，想一想。通过沟通，明白花孩子们做的功课是汲取养分、汲取阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长 (2)通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化须要很长很长的时间呢，有时须要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样?(厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩) (3)结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。 上面的四：就像一张网，表示逮捕，抓住;言字旁：表示审讯;利刀旁：表 示用刑惩治惩罚。 (4)联系自己经验，说说被罚的味道。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。(5)再读句子，体会作者奇妙想象。 部编版小学三年级上册语文教案5 教学目标： 1、会写本课生字，正确认读生字“触”。 2、有感情地朗读课文，背诵第一节。 3、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 重点难点： 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学打算： 生字词卡片、课件。 第一课时 一、导入： 老师简介作者导入新课。 二、检查学生自学生字词的状况。 1、读准下列字音。 降、润、罚、扬、臂、赏、碰 2、沟通、识记生字。 A、加偏旁记忆的字：闰润臂劈虫触角触 B、换偏旁以及的字：汤烫壁臂 3、读读写写下列词语。 润湿突然原野相互狂欢急连忙忙 4、理解下列词语的意思。 润湿：潮潮湿泽。 原野：宽广平坦的地方 狂欢：尽情的快乐。 急连忙忙：心里焦急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容。 1、学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2、请四名同学正确流畅地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一节诗讲了什么内容?老师相机指导。 3、说说每节诗的内容。 第一节：想象阵雨着陆时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 其次节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。 第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。 第四节：想象花孩子们急连忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。 四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。 1、听老师朗读。 2、老师领读，学生齐读课文。 3、自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。 4、同桌沟通，说一说这些句子美在哪里? 5、老师利用课件出示佳句。 6、让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。 其次课时 一、复习。 1、开火车读课文，边听边思索：每一自然段讲的是什么? 2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、读中感悟，探究解疑。 1、学习第一节。 A、老师范读。 B、沟通汇报这一节中美丽的词句，并说明喜爱它的缘由。 C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(润湿) 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么? 这句话该怎样理解? 读了这句话，你会想到怎样一幅画面? 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢? 你认为花会从什么地方跑出来呢?老师引导，启发想象。 你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么? “狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗? D、指导学生有感情地朗读，背诵。 2、学习其次节。 A、学生齐声朗读。 B、读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”? 你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”? 3、指导学习第三节。 A、老师范读。 B、合作探究。 树枝在林中相互碰触着，说明白什么? 你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的? “蕾拍着大手”是什么意思? 你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么? C、老师指导朗读。 D、学生自由朗读。 4、学习第四节。 A、学生齐声朗读。 B、指导学生理解、感悟、朗读。 小作者认为花孩子们的家在哪里? “那儿”是指哪儿? 你能想象出花孩子们急连忙忙赶回家的情景吗? 在作者看来，蛤孩子们急连忙忙赶回家是为了什么? C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。 5、小结。 三、拓展延长。 说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班上沟通。 四、学生自由朗读课文，练习背诵第一节。 板书设计： 2、花的学校 在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 花孩子：在地下学校关了门做功课真可爱 连忙回家对妈妈扬起双臂