2022小学语文《猫》的课堂实录.docx

2022小学语文猫的课堂实录小学语文猫的课堂实录一、课前沟通（略）二、导入新课师：今日老师带来了几只小动物，咱们边看边聊。（多媒体课件出示小猫在日常生活中的好玩视频片段。）师：原来我们的动物挚友是（老师板书课题：猫）生：随着老师的板书，齐读课题。（这种导入，很有成效，一下子就把孩子带入情境中。只是觉得没有扣住师说的“边看边聊”让孩子自由沟通感受。）三、检查预习，初读感知师：同学们，老师呀知道大家课下已经预习了老舍先生写于1959年8月的那篇出名的文章猫，还读了课后阅读链接里面作家赵树松写的猫，刚才又亲眼目睹了生活中的猫，谁来说说看对猫你有哪些感受？生：特别可爱。师：它的可爱可以追溯到2600年前，那个时候，人们就已经有对猫的情感了。生（接着沟通，从“抓老鼠、活泼、顽皮、乖、醇厚、令人宠爱、可爱干净方面说）师：看看老舍先生的这篇小短文中，着重写了对猫的哪几个方面的感受？生：怪异、可爱。师板书“怪异可爱”初步感知，直扑重点，好！四、深化探究（一）解读“怪异”1、师：我们常听人说：“这个人的性格真怪！”，怎么猫还怪异呢？我们先读读课文的第一句话。生：（齐读）猫的性格实在有些怪异。师：猫的怪异可以理解为生：惊奇生：好玩生：别出心裁生：罕见生：不合常情师：带着这种理解再读这句话。2、比较不同说法：（1）猫的性格实在有些怪异。（2）猫的性格有些怪异。生：加上“实在”更能突出猫的怪异。师：谁能把这个“实在”换个词来说，意思不变。生：猫的性格的确有些怪异。生：猫的性格真的有些怪异。3、读1-3自然段，理解“怪异”悟出“宠爱”（1）师：这么怪异，这么让人捉摸不透的一只猫，老舍先生为什么还会那么喜爱它呢？下面，请同学们默读课文1-3自然段，看看老舍先生在这三个自然段又详细从哪些方面来写猫的怪异的。可以边读边想。师：（巡察）老师发觉有的同学找到了整段话。找到整段话是好的，还要从里面提炼出几个关键词，更好。生默读思索）（2）师生沟通。师：随一生回答板书：醇厚、贪玩、尽职师：看这个同学，老师刚才低头看他的时候，他已经找到这些词了。他很聪慧，他知道前后联系着去想。特别好，这是找到一组了，还有吗？生：胆小、威猛生：猫的调皮师：它兴奋的时候生：温顺可亲师：不兴奋的时候呢？一起说生：一声不出（老师随着学生的回答板书：胆小 威猛 温顺可亲 一声不出）（3）比对几组词，凸显猫的怪异性格师：同学们，通过读书，我们找到了这么几组词语。大家想想看，这特殊醇厚的，就不会生：贪玩师：这特殊贪玩的就不会特殊生：尽职师：假如温顺可亲也一般不会生：一声不出师：胆小如鼠又怎么可能生：威猛师：你发觉了没有，这几组词之间的关系师生：相反关系，看出了猫的怪异总感觉这部分老师牵的痕迹太浓。是否可以放手让孩子去学，以学定教更好！师：究竟怎么回事呢？让我们从字里行间去找答案。大家先看第一个自然段。（4）再读第一自然段师：这第一自然段中，表现猫醇厚的句子有哪些？师引导学生抓住有关句子来读。在生的回答中，抓住“的确”和“乖”来深化理解。师：你能谈谈你对“乖”的理解吗？生：很听话师：在幼儿园的时候，老师摸着小挚友的头说：“小挚友，乖”回到家的时候，爷爷奶奶亲孙子，亲的了不得了：“珍宝儿，乖”那现在，老舍先生说猫乖，你怎么看。生：老舍先生对猫的宠爱。师：那好，把你体会到的这个词写到生面来。（师指引学生把“乖”写在“威猛”的右下角）同学们，这是我们读书读出来的。同学们，是不是我们这样去读句子，这样去读书，就更进一步了呢？这是有关“醇厚”的，你能不能再找找“贪玩”的有关句子？生：它要出去玩，一天一夜，任凭谁呼喊也不回来。而且它要出去玩，它的主不回来。谁喊也不行。师：“谁怎么呼喊，它也不愿回来”，想想看，老舍先生的家里，会有谁，用什么方法来呼喊猫？生：老舍先生用鱼师：假如你是老舍先生，你怎么用鱼来呼喊猫回来？生：猫儿，回来吧，这里有簇新鱼等着你呢。生：还有老舍的妈妈。师：我先不跟你探讨老舍的妈妈是不是还活着。谁再来。生：还有小猫的老婆。师：换个说法，小猫的生：小猫的老伴说，来，老婆，回来呀，和我一起去旅游。师生接着沟通。我觉得这里的“谁”是不是绽开值得商忖，个人觉得是画蛇添足。师：看，这么多的感受合在一起，就可以用文中的一句话来说，那就是师生：“任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。”那么多的意思，说了半天，一句话就概括了。语言简洁，多么重要！看，说猫醇厚吧，它成天睡大觉，贪起玩来，却九头牛都拉不回来是吧？可不是吗？老舍先生说，猫的性格实在有些怪异。你刚觉得它贪玩，它却又变了。看，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！同学们什么叫做尽职？生说说自己对“尽职”的理解，师请生谈谈，当学生的怎样做才是尽职，说说猫的尽职。引导学生就自己的理解谈谈“屏息注视”。师：为什么连呼吸声也要限制住？生：它怕老鼠听见。生：怕老鼠逃跑。师请生再读并指导学生读好“可是，它要是听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行！”让学生找一个目标限制住呼吸十秒钟，体会“屏息注视”。请生结合自己的感受与猫的一连几个小时相对比，体会猫的尽职，并再练习读、指名读、男女生分别齐读竞赛。指导学生读好“屏息注视”。抓住“屏息注视”，通过反复多方法的朗读，体会出猫的尽职。好！师：能让老鼠闻风丧胆的猫呀！在尽职这一点上，我们都应当向猫学习。我们看这只小猫，有时师醇厚的，贪玩的，又是尽职的，这是多么怪异的猫呀。但是，我们从理解课文的语句当中、字句当中感到一种不怪异的东西呀。那就是刚才这个同学体会出来的、写上来的（指着板书），老舍先生对猫的生：宠爱。（5）读其次段感悟对猫的宠爱师：你们宠爱这只猫吗？其实猫的可爱还表现在其他方面。大家看其次自然段，找出喜爱的句子，或者感受最深的句子，读一读，一会儿我们来沟通，也可以把你喜爱的句子读给大家听听，好吗？生自读并在课本上勾画。共同沟通。请生读自己喜爱的或者感受深的地方，并谈自己的感受。适时引导学生抓住“踩印几朵小梅花”“丰富多腔”体悟对猫的宠爱，并读出自己的感受。再点出学生没有留意到的“蹭”，理解字义，请学生读出轻轻的温顺的感觉。“蹭”字抓得好！一个“蹭”字，蹭出了猫与主子的密切无间的情感。真是“人亲猫，猫爱人”呀！师依据板书，总结这部分，作者通过描写体现的对猫的宠爱之情。（6）自读片段，感悟可爱。师：猫的令人宠爱，还表现在它满月的时候。满月的时候那小猫更可爱！下面，老师想给大家更多一点的读书机会。你们可以把最终一个自然段列为一个选择的目标，课后阅读链接里面还有两个片段，一共三个，你任选一个，充分地读。想请好挚友一起读，可以。你可以走到后面找你的好挚友一起读。我想站起来对着大屏幕读，也可以；我想带着动作，还行；假如你是一个敢于挑战自我的.孩子，后面坐着许多的老师，他们都是特别喜爱你们的老师，你也可以去找他们。另外，还有其他的形式，咱们谁喜爱画画？（请三名学生到黑板上画猫）他们画他们的，你们可以读你们的了，怎么方式读都可以。个人觉得这里的自由读处理的很好，让孩子读中体会；但又让孩子画，我觉得不妥：一是孩子能否传神地画出猫，除非他（她）是小画家！二是他们在画，影响其他孩子的留意力，进而影响整个教学！老师和三名学生各自由黑板上画猫，其他学生根据自己喜爱的方式选读课文。（二）总结升华师：读的真好。看黑板上也有几只可爱的小猫的形象，这个似乎在奔跑一样；ffice:smarttags />ersonName w:st=on ProductID=李>李ersonName>老师在这里也画了一只小猫；这个是一个很可爱的小猫头。看来，爱的方式可以是多种多样（将图画和“宠爱”用斜线链接）。课文学到这里，老师想问大家，这节课，最有难度的一个问题，有志气解决吗？三只猫里头，老舍先生写了一只，周而复写了一只，（ ）写了一只，三只猫背后，站着三个怎样的人？生：宠爱动物的人。生：和猫很亲切的人。生：亲善的人。生：爱视察猫的人。师：真好，他的思维就从爱猫到爱视察。爱动物，视察的细，你才能够生：才能够知道猫的性格。生：周而复是以貌取人。他前面都是写外貌。师：他们家养的那只猫外貌特殊出众，所以他想写，情愿写。生：他们从不同的角度视察猫。师：假如仅仅是爱动物，喜爱视察，我们能不能看到这样好的一篇文章？还得练练笔，动笔写一写。其实，老舍先生生平两大爱好，一是爱猫，另外一个是养花。假如你们上高年级的时候，你们会学到他的另一篇文章养花。其实，人高尚的生活情趣是有许多本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页