2022小学英语教学反思例文7.docx

2022小学英语教学反思小学英语教学反思作为一位刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我为大家收集的小学英语教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。小学英语教学反思1自从走进小学的英语课堂，我应当怎样去教，在教的过程中应留意什么？这些事情始终困饶着我。小学英语是学生真正英语学习的起先，俗话说：良好的开端是胜利的一半。爱好是最好的老师。，爱好是学好语言的关键，激发学生学习英语的爱好是小学阶段英语教学的一项重要任务。在英语教学中加入适当的嬉戏有利于培育学生的爱好。自从走进小学的英语课堂，我始终在尝试让自己的课堂教学尽可能的在调动学生的爱好方面下苦功。让学生在玩中学到学问，在乐中品尝英语的无穷乐趣。今日，我怀着这样的一份心情，走进了我的课堂。今日学习的重点内容是五个单词：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。这些都是我们学生有的东西，就在身边的，但要三年级的学生在一节课内学会正确的说，要知道这些词的意思还是有肯定难度的。在这节课的教学中我先教会他们读这几个词，读了几遍后，发觉后面的两个词（eraser和crayon）他们简单说混淆，或读不清，我一再订正好象没什么效果，我只好进入下一个嬉戏环节了，我让他们把自己有的我们所学的这几样东西放在桌子上，听我的口令给我他们有的东西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。起先几遍他们还很兴趣盎然的，很有爱好，有一部分同学是跟着会的同学拿东西的，是没听懂的，我就想再来几遍巩固和加强一下，可结果是他们就玩腻了，就有同学起先干其他事情了。我无奈的坚持了一会儿，一节课结束了，感觉收效甚微，有点悲观。但我上了好几个班，在之后的一个班里，我变更了一下我的嬉戏方式，先玩集体的，在请单个的同学到讲台上来玩，表现好的有奖，这次他们的兴致始终持续到下课还意犹未尽。通过这节课的比较之后，我感觉到英语的课堂光有嬉戏是不够的，要学会在适当的时候赐予适当的嘉奖和激励也是很重要的。老师要会观赏学生，嘉奖和激励学生，才能激发并保持学生的学习爱好。作为一名小学英语老师，我要努力提高自己的专业水平、教学技能和教学才智。唯有不断总结，创新和反思，才能使我的英语教学工作更上一层楼。小学英语教学反思2作为一名新任的小学英语老师，我投入了极大的热忱，希望打破传统的以老师为中心的教学模式，从而使课堂教学中师生形成多向的，多中心的互动关系，想方设法培育学生对英语的爱好，让学生以最好的状态学好英语。当然，由于阅历不足，在近一年的教学生涯中，遇到了一些阻碍,发生过一些处理不当的事。案例1有一堂新授课，主要是Lets talk中一个句型“How are you? Fine,thank you.”的教学。由于这是学生刚接触英语课程的第一个稍长的日常生活用语，我采纳了嬉戏“London bridge”来巩固所学句型。学生们玩的很开心，我信任他们的爱好被调动起来了。一堂课时间过的很快，下课铃响了的时候，学生还在做着嬉戏。我突然意识到还有教学内容没有完成。案例2在一次动物的单词教学中，我采纳了小组竞赛的形式，以调动他们的主动性。竞赛内容是这样的：每组一位参赛选手，采纳分组进行式。选手站在讲台前，面对全班同学。老师手持动物图片，站于其后。竞赛一起先，老师给其他学生出示一副图，其他学生仿照图上的动物，选手依据仿照的样子来猜是什么动物，并用英语说出来。由于图片有限，每组难免出现重复。这个时候，就有一位学生有看法了：晚轮到的组看都看娴熟了，不公允。除了以上的两个案例以外，在日常教学中，还发生了许多值得我反思的事。如对学习不仔细，爱捣乱的学生实行一味的指责是否恰当；全班六十几个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何激励学生开展正值的良性的竞争，而不是瞎起哄；做嬉戏或竞赛的时候，学生的纪律该如何更好的限制。这些全都是我始终在思索，并希望找寻到解决方法的问题。经过一段时间的反思，我总结出了几点：一、 不要急于求成，要渐渐渗透，持之以恒。有时急于求成只会让事情失去原来的意义。特殊是英语这个对他们来说完全生疏的语言。在采纳一些英语嬉戏或是chant活动的时候，应以让孩子体会到嬉戏的欢乐为主，不要因为嬉戏而嬉戏。小学英语教学的宗旨就是：以培育学生学英语的爱好为目的，组织教学。小学英语课应成为孩子的天堂，千万不要逼他们去做什么，只有他们觉得快乐了，才是真正达到效果了。否则，不管硬塞给他们多少英语，他们也不会主动汲取。被动的学习总是会事倍功半。二、 调整好心态，表扬或指责都要恰当，适当的赐予激励，让他们有种成 功的满意。老师不应让自己不好的心情影响上课，而要学会限制。在课堂上，老师是几十双眼睛的焦点，千万不能出现心不在焉，或是将课外的不好情愫带到课堂中来的状况。那样会干脆影响正常的教学。同时，严厉的指责和强制性的措施都会使学生对英语的学习产生畏惧感，从而学不好英语。因此，爱心对于老师来说也相当重要。爱好不是一朝一夕就能培育起来的。老师们不该操之过急，而应循循善导，用自身的魅力和设法调动起来的主动活泼的课堂气氛来吸引学生，切忌死板枯燥的教学。学生主动学习的源泉不仅来自远大的志向，深厚的爱好，更来自于被爱的需求，宽松的环境以及渴望胜利的心理。假如老师能主动地同学生亲近，一心一意地关切他们，爱他们，不断地从各个方面给他们激励，他们就会从宠爱老师的情感中萌发出学习英语的欲望。因此，每位英语老师都要有一颗童心，能和孩子们融合在一起，使学生在同等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，从而达到提高教与学效率，使学生充溢爱好，真正学好英语。三、培育学生的自主性学习实力，让他们感觉到自身对英语的渴望，对英语实行主动吸取的看法。学习的自主性不是与生俱来的，要靠老师不断发掘的。老师只有不断发掘学生自主性学习的实力，不断激励学生主动运用英语进行交际的行为，才能使学生在轻松自觉的状态下真正地学好英语。我们都知道，小学生好动，比较难自控，所以须要老师的引导和带动。应让他们明白，学英语是自己的事，而不是帮别人学。任由老师怎么教的口干舌燥，学生没有自主性学习的意识与实力，就好比是用布塞住了耳朵，学问难以灌输进去。因此，应着重培育学生的学习主动性和外语学习的意识，让他们留意生活环境中的外语信息。这样既可以增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，学问面就越宽，就越能促进学生主动思维，主动创建，激励他们的智力活动。在设计每节课时，老师不仅要制定出学生学习的认知目标，悉心了解学生的总体状况，清晰学生的实际实力，还要抓住新旧学问的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以旧知新。以上是我反思后的一点看法。让小学英语教学越来越完善，是我们义不容辞的职责。每个小学英语老师都应参加其中，融入其中，让其发展成为自己的事业，使学生在同等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，主动地去说英语，敏捷地、创建性地运用英语进行交际，实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，提高教与学的效率。只有这样，小学英语事业才会发展，才能使每位学生都爱上英语。小学英语教学反思3在英语教学过程中，为了培育学生的学习爱好，老师常常要费尽心机利用嬉戏进行协助教学。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，非常喧闹，学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发觉：许多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的爱好正渐渐地不复存在。课前老师不遗余力的细心设计组织来吸引学生爱好，课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是喧闹，干脆影响老师的教学流程，教学环节流于形式。我觉得小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培育爱好主要是为学习英语，嬉戏应成为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们在激发学生对学科的爱好的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，英语的应用实力就是空中楼阁”，我体会到：语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。在嬉戏教学过程中，不行回避的如何对待优中差生。我设计嬉戏注意面对全体学生，难度适中，让大家都参加。我依据个人素养，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参加亲身实践中，培育他们的独立思索和合作探究的创新精神，实践实力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。其次，还要做好嬉戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱嬉戏，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，都会不由自主地高声喊，因此，在起先嬉戏之前要讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使再出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能一味指责，而要主动引导。最终，要细心设计嬉戏，支配合理的真实情境。嬉戏在精，而不在多。我认为不实力求四平八稳，嬉戏过多，而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，成了嬉戏消遣课，反而得不偿失。小学英语教学反思420xx年3月10日，我展示了一堂小学五年级的英语示范课 。我执教的新路径小学英语四年级下册教材的其次单元第一课。回顾我上课的过程，收获还是挺多的，有胜利之处可供人借鉴的，也有值得探讨尚需改进的地方。一、足够的课前打算。我仔细钻研教材，确定了教学内容及重难点。细致研读文本，深化了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合。细心制作课件，设计教学环节与导学案。二、充分的个人素养展示。本人上课心情饱满，充溢激情，经常与学生同欢乐，共忧愁。 本堂课伊始，我给学生看了2分钟的动物世界视频以引入新课，学生 欢乐地看完视频轻松的进入了新学问的学习。我还努力运用全英语的课堂教学用语组织教学，给学生创设一个听英语、说英语的环境。三、多种形式的教学和操练。本课时主要是词汇教学和句型教学，我依据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件并加上形象化的动作和语言，极大地调动了学生学习的主动性。我还采纳了情境教让学生身临其境，调动了学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的实力。四、胜利的激励、嘉奖机制。 充分利用小组合作学习的优势，刚好的为每一个小组加分，为孩子们的每一次努力鼓劲。 操作简便，效果较好。五、缺憾的教学过程与教学效果。本人设计的嬉戏活动偏少，使练习环节显得单一，枯燥。记得曾经看过一本书叫做苏霍姆林斯基的一百个建议，其中有一个故事讲到有一位老师上了一节特别精彩的公开课，不光学生，就连听课老师都听入迷了，听课笔记都忘了记。课后一位听课老师问他，这么精彩的课，肯定花了不少时间打算吧。这位老师的回答让我既震撼又感动。他说：对于这节课我打算了一辈子，我的每一节课都是用一辈子的时间去打算的。我干脆花在打算这节课的时间是十五分钟。是啊，用一辈子的时间去打算一节课，还有什么课上不好呢。也正因为有了一辈子的积累，所以他十五分钟就能备出一节精彩的公开课。因此作为一老师，尤其是一名年轻老师，须要不断的看书，不断的学习，不断的充溢自己，只有这样才能在教学上得心应手。小学英语教学反思5本节课最大的特点就是覆盖面广,几乎涵盖了全部的同学,符合了新课程的要求学生参加其中，是活动的主体。此外，老师设置了不同的活动来增加了课堂气氛，提高了学生的主动性，让学生变被动为主动参加，丰富了他们的生活情感，感受到学习的乐趣，通过一些嬉戏和小组竞赛让学问能学以致用。当然，在进行活动过程中不能有效地完全去监督每个小组，可能会存在偷懒的状况，所以要限制好整个现场局面。我发觉，支配不合理，学习没刚好巩固，学问没能滴滴过手没能螺旋上升，干脆导致活动课不能达到预期的效果，由此引起了我的几点思索。一、小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠说说唱唱玩玩等简洁的活动练习。因为培育爱好主要是为学习英语，嬉戏活动应成为小学生学习英语语言学问的手段。因此，我们激发学生对英语的学习爱好过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。而是要注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内在动力。二、“不学习语言规则，不驾驭相当的词汇，英语的应用实力就是空中楼阁”，有的同学想主动参加活动却无能为力：说明要活动要能应用语言学问首先要学会学问要驾驭学问，所以活动要在驾驭基础学问基础之上进行效果更好。而语言本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。因此活动、嬉戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，达到寓教于乐的真正目的。三、要做好活动的组织工作，做到条理清楚，活而不乱。小学生天性爱嬉戏爱表演等活动，争强好胜，有些学生做起来简单忘乎所以，甚至在课堂上，有会不由自主地高声喊，自制力又较差，上活动课很吃力。因此，首先要在活动起先之前讲清规则、纪律要求，评分标准，防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱，我们要能理解学生的心理，不能只一味指责，而是要主动激励，讲清晰。四、要细心设计活动环节，支配合理的真实情境。在精，而不在多。假如求四平八稳，过多而忽视了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主就会上成活动消遣课，反而得不偿失。每个模块围绕主题细心组织设计一节活动可协助提高教学效果就恰到好处了。小学英语教学反思6回顾一年的教学之路，心里有很多感慨和无奈。由于农村老师资源缺乏，许多老师都是一人教几门课程。教学设备的落后，可以说是严峻的缺乏，有些学科教学比如英语就无法和城市的英语教学相比较的。下面我就以下几方面谈谈自己的一些拙见。一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。目前我们的小学生每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。二、小学英语教学的方法是认知法？是干脆法？干脆法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、高校，都不能采纳二语教学类型，而要以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小学生尤其要培育他们可持续发展的语言学习实力，不能排斥语言学问。 而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告知我们干脆法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简洁而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判老师教学水平的凹凸上 ，我们的学情特殊，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。三 小学语文教学的情景这个问题在我们的英语教学中被提到的频率是比较高的，无论在语文课上还是在各种论述中，尤其在我们的小学语文课上比较多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于产生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？有多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些非常胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和学生协作的完美无缺，听说读写的操练样样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。几点疑问，几多思索，在反思的同时也希望能得到大家的探讨，共同进步学习。小学英语教学反思7英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一视察和相识世界的方法和习惯。小学开设英语课是当代社会发展的须要，可以有效地提高我国英语水平。小学生仿照力、记忆力、可塑性强，具有很多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的学问，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。一、持续不断的语言学问，培育学生长久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。小学生学习英语只有不断学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。唱歌、嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。小学生应当仔细进行语言学习。二、课堂教学必需以民主的师生关系为基础。我们的教学应当信任全部学生都有发展的才智，只不过是每个人才智各有差异，教学就是实施有差异的教化，达到有差异的发展。老师在教学中的主导作用就是真心实意的为每一个学生创建形形式式的舞台，创设一种师生心理相触、民主交往良好的课堂气氛。在探究与传授并存的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的。老师也是学习活动的参加者，与学生一起去感悟、去领悟。允许学生自由探讨，自由争论，允许学生自由提问，使学生的特性得到良好的发展。让学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中尽情释放自己潜在的创建能量。三、课堂教学必需以发展思维、训练实力为中心。在自主的课堂教学中，通过质疑、小组探讨、沟通等方式，激活了学生思维，在民主的氛围中，学生敢于表现自我，学生的特性得到发展，每个学生都是控求学问的主体，具有创新精神，每个学生对所学内容都能不同的理解和体验。在教学中，小学生的基本认知规律是从直观的形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡。这是一个特别有价值的过渡，是相识过程中的一次飞跃。对于小学生来说，这也是一个不太简单的而且不太喜爱的过渡。在儿童眼中，感性世界是丰富多彩的，而理性世界则相对单调、乏味得多，因此，加深理解是由感性相识向理性相识过渡的关键，也是促进学生的思维向着更深刻的概括化程度发展的关键。四、小学英语老师应有情感意识学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。在英语学习过程中，学习者的情感因素对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。英语学习胜利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。在英语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对英语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，老师要培育对学生的亲近感，在课堂教学中老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语教学反思8英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。在十二月里，我结合工作中的点点滴滴，总结出如下反思：反思一、*持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好学英语。教学是要重视培育爱好，单*唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，我主要是利用早读的时间让学生记忆单词和句型的；多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。我在让学生记忆单词和句型方面工作做得比较到位，但在珍贵的早读时间里却忽视了让学生对学问进行充分的运用。原来可以让生在熟识单词的基础上进行小组对话编故事等语言上的沟通。这些都是值得我在今后的教学中不断改善的。小学英语教学反思9任小学英语老师以来，课余我都在反思，小学英语应当怎么教？究竟存在那些弊端？以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。许多老师抱着在这样的情景中给小挚友们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，明显是不切合实际的。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间究竟有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些非常优秀的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语老师和同学协作的完美无缺，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激烈。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线老师心中应当是很明白的。我认为小学英语教学应较多地采纳采纳认知法，而不是干脆法。干脆法即大量接触真实的语言，进行真实的沟通，靠大量重复仿照，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于干脆法。以干脆法为主进行教学，肯定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和运用英语的机会要多。认知法不解除仿照，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇学问，驾驭语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言实力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、高校，应以语言学问为拐杖，在运用阅历学习的同时，要留意理性认知；对于小同学尤其要培育他们可持续发展的语言学习实力，不能排斥语言学问。而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力气，老师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大班额的班级授课，都告知我们干脆法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。靠持续不段的语言学问，而不是“玩”来培育同学耐久的爱好小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌嬉戏去学习，因为培育爱好主要是为了学习英语。只有时常学到语言学问，提高语言实力，满意他们的成就感，才可能培育耐久的爱好。而目前小学生学习学习英语的时间有限，单靠唱歌嬉戏不能培育同学耐久的爱好。簇新劲儿一过，小挚友们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小同学学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多独创仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小同学还是应当仔细进行语言学习。时常反思，集体探讨，主动了解讯息是我们现代老师必需作到的功课，我们的时常积累和生长才能帮助学生们更好的进步。小学英语教学反思10我觉得小学英语教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量。而本地小学英语老师的成效就依靠于考试检测的质量。那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？我在反复的琢磨和反思中，总结了以下的几点：一、教学内容与生活实际生活相联系，一切从实际动身，让学生在真实的情境中进行英语的学习。而且英语教学不仅仅是语言内容本身，还应当让学生了解到语言中所包含的当地文化和民俗，增加他们对英语的理解和运用实力。在教材中，应更多地体现有关中外历史、地方美食、当地景物、传统节日、文化习俗等方面的内容，使学生真正地融入到英语环境中，我们在教学生说英语的同时，更应当注意英语文化的传播，这些在教材中都应得到体现。二、英语教学整合其他学科内容英语是一门语言课，它与其他课程有着紧密的联系。在教英语的同时，老师可以适时地与其他课程相结合，注意培育学生的综合实力。尤其对于初学者，这可以大大提高其学习爱好。英语课可以与语文课整合。英语课与语文课都与口语表达实力的培育紧密相关，英语的表达同样也须要像中文一样有血有肉，生动形象。一年级学生初进校门，大字不识几个，但他们会认读拼音，我便把学过的单词、句子用拼音写在黑板上，让他们用英语表达其内容，这样一来，既让学生在惊慌好玩的氛围中学会了英语，同时又巩固复习了语文课的拼音，一箭双雕；英语课也可以与数学课整合。在教小学生数字的时候，可以完全采纳教数学的方法，比如：学会十以内的数字后，老师就可以将得数为十以内的算式写在黑板或纸上，让学生用英语进行计算，如：”1+2=3”便可以表述为”one and two is three”，有效地创建了学习英语的气氛；英语课还可以与音乐、美术整合。小学生都喜爱唱歌、画画，在音乐与图画的情境中学习英语更是其乐融融。一首好听的英语歌曲会让学生记住拗口的句子，一幅动人的画面会让学生很快学会单词的读法，并在脑海中留下深刻的印象。学生在音画的情境中既学会了英文的表达，又享受了音乐与画面带来的美感。另外，英语课与自然课、体育课、计算机课等整合都会调动学生的学习主动性。此外，嬉戏是小学生最喜爱的。要培育学生学习英语的良好动机，激发他们的爱好，就要设计嬉戏，让学生在嬉戏消遣中轻松地学习英语。所以老师在传授学问的同时，更应当重视情感爱好的培育，让学生感到学习着是欢乐的。由此可见，在科学教化飞速发展的今日 ，对英语老师的要求是极高的，不仅要具备其它学科老师应有的学问，还要具备专业实力，是具有极强综合素养的“多面手”，更应当是课改的领头人，要有充足的精力和热忱，要走到课改的前沿。小学英语教学反思11本节课是六年上册29课，重点学习9至12月，要求学生在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简洁谈论与其相关的活动。教化家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了学，学生的学是教的基础，老师是学生学习过程的指导者，老师不仅要使学生主动参加学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是老师工作的重要职责。结合这一理念以及高年级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简洁运用等教学目标，二通过闯关形式，激励学生更加主动投入地参加教学活动，并在学习过程中一次次感受胜利的喜悦。Step One 勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。Step Two突破理解关环节，孩子们在互助中驾驭了较难理解的句子。Step Three朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和精确性。Step Four 阅读我能行环节，又把本课课文学习进一步拓展延长，让孩子们的阅读实力再一次得到熬炼和提升。而最终的沟通竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展示语言交际实力的舞台，让他们能够结合本课内容和已有学问基础，畅所欲言。在本课教学中，我也有一些不足有待改进和调整。如，读的训练，练习的量还不够，部分学生朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们假如能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。小学英语教学反思12始终以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是身势语）沟通的手段则不太重视。依据美国一项探讨表明：在情感、看法沟通方面，90%以上的信息是*声调的凹凸和面部表情，即非语言来传递的。可见，身势语在英语教学和实际交际中有着重要地位。那么，如何在小学英语教学中有效地利用身势语，使英语教学效果更好呢？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调老师的主导作用和学生的主体作用。假如把一堂课比作一场戏的话，作为教学的主导者的老师，便是这场戏的导演。在课堂上如能恰当地应用身势语，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻，达到“无声胜有声”的效果。我试从以下几个方面加以说明。1、表情的运用这里所说的表情，主要指面部表情。面部表情是人类社会的一种“世界语”，一个人的喜、忧、怒、悲、恐、惊全都可从面部表情上反映出来。闻名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培育胜利的语言，是比嘴里讲的困难千百倍的语言。”所以，老师在课堂上如能针对出现的不怜悯况，运用好面部表情语言，就可能有效地调整课堂气氛，提高教学效果。如：微笑是对学生的一种确定和赞许。老师对待学生回答问题的对错，就可以充分运用身势语：学生答对了，老师极以微笑激励，使学生不感到垂头丧气，进而激励自己更加努力。相反，假如脸部表情僵硬，就会使学生感到困惑。微笑的运用的确重要。对大多数学生来讲，学习英语这一门外语是较困难、枯燥、难以理解的。这样，就须要老师在课堂上使学生产生乐观、自信、主动向上的心态，而微笑正好有此效果。一些教化家曾提出：“用爱的微笑去折服学生的心灵。”老师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。2、课堂“其次语言”手势的运用在课堂教学中精确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的劝服力和感染力。课堂教学中，老师可在某一时刻下用手势语来表示老师所想要的学生参与活动的性质。如：在教英语句型时，指着自己的衣着或可能带有的教具，来教“Thisisajacket/coat/map/bag/。”或者在教“Heisnot”时就摇手，“Heistall。”就用手量高处或者“伸出5个Sheisfive。”时，就手指。另外，简洁的手势还可以表示如“Comehere！”（前伸一只手，掌向里，向着自己招动），“ItsOK！”（向上起拇指或做OK手势）等。再如在教小学生“car”时做开车的动作，教“watermelon”时做抱西瓜的动作，教“doll”时做抱着娃娃睡觉的动作这些，都使小学生觉得特殊简单理解并坚固驾驭，同时增进了学习英语的爱好。总之，手势在身势语中是动作改变最快、最多、最大的，而且具有很丰富的表达力。因此，老师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。3、眼神的运用眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼神中，可以看出他内心的疑问、好恶及看法的赞成与否。爱默生曾说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切。”可见，在面部表情中，眼睛能传神、会说话，最能表达细腻的感情。老师在课堂上艺术性地用好眼睛，有利于协助教学，提高教学效果。首先，老师可以从学生的表情及改变中，看出自己的教学效果，辨析学生听讲的状况。例如，课堂上学生时时常无目的地盯着天花板或窗户，目光呆滞，那表明他们心猿意马；飞眼左右，低语暗议，则表明他们发觉马脚或老师讲错了；眼里迸发快乐的闪光，表明茅塞顿开可见，学生眼神里大有文章。我国当代闻名的特级老师斯霞就特殊强调要重视学生的眼神。老师就应从眼神中了解真实的东西，提高效果。如何看学生眼神行事呢？老师在讲课时，应时常地用眼睛环视整个课堂，使学生感到你在对他讲课，调动他们的参加感，个别学生听课不仔细，也可以通过这种环视，提示他的留意，督促他仔细听讲和学习。另外，局部专注能够对学生进行细致的心理调查，发觉自己的讲授效果如何，可以启发、激励学生大胆发言，打破课堂提问的冷场现象，更重要的可以制止部分或个别的走神或骚动。比如有学生上课不仔细时，老师用眼睛盯着他，施以严厉的眼神，就会使他警醒。假如老师有一双会说话的眼睛，课堂效果就不同。会艺术地应用眼神，对教学的确有很大帮助。4、身体距离的运用艺术人际间的距离也有信息意义，也是一种无声的体态语言。课堂教学中，老师在课堂所处的位置不同，与学生的远近不一，会给学生不同的心理感觉，产生不同的效应。有探讨表明，当老师站在距学生23。5米的地方，就会产生一种限制效应，假如某个学生不留意听讲或出现行为不当的时候，对待这种行为，只要老师表露出起先向这个学生走去的意向，就会使这个学生不当的行为快速地变更。英语课堂上，老师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以限制课堂，发觉和订正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。如有学生在领读时开小差，当老师走近他的时候，他会自觉地跟上来。做听写练习时，老师一边念、一边相宜地走动，可以引起学生的留意，调动他们的主动心情。假如老师与学生距离45米远，或许就很难产生这种效果。有些老师曾多次讲到，用电教室（讲台离学生45米远）上课没有在小教室上课的效果好。可见，讲究距离在课堂上的应用，可收到较好的教学效果。总之，在外语教学中，非语言沟通手段不容忽视。在小学英语教学中，老师精确、适当、自然协调地运用体态语，能帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习心情、突出教学重点、提高教学效果等作用。因此，在小学英语教学中，老师应当有意识地将非语言沟通手段利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之最优化地为英语教学服务。小学英语教学反思13教学二年级的其次课时，学生对世界各国的国名、首都及其主要的城市了解甚少。当问及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的学生并不多，有的学生还只是脑海中存在依稀的概念，并无明确的地理位置，所以一堂课上下来学生只是一味的接受，毫无爱好而言。于是在其次天上课前，我先分小组让学生收集世界各国的材料，制作卡片，每个国家-张卡片，卡片可注明该国国名、首都及其主要大城市，画有该国国旗、主要标记性建筑物等信息。通过收集信息、学生对一些主要世界各国的国名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上课时当问起London都争着小手告知我这是英国的首都，Paris是属于法国，Sydney是澳大利亚的大城市，并知道Sydney有