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    鄂教版二年级下册语文教案精品.docx

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    鄂教版二年级下册语文教案精品.docx

    鄂教版二年级下册语文教案鄂教版二年级下册语文教案1 教学目标 1.学会“桌、台、闪、印、忙、怕、乎、诉、但”9个字,会认“睡、着、探、构、寄、楚、耐、结、称”10个了,驾驭多音字“着”、“结”、“几”。 2.正确、流畅地朗读课文。 3.读懂课文内容,了解小作者想当作家的幻想以及为实现幻想付出的努力,感受“我”实现幻想的骄傲,激发学生树立自己的志向并为实现志向而付出行动。 教学重点: 1.学会本课生字及生词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容,理解“我”为自己的梦傲慢的缘由,感受小作家美梦成真的骄傲和他在追求幻想中 教学难点: 了解小作者想当作家的幻想以及为实现幻想付出的努力,感受“我”实现幻想的骄傲,激发学生树立自己的志向并为实现志向而付出行动。 教学时数: 两课时 第一课时 教学内容: 初读课文,相识生字生词,了解课文内容,学习概括文章的大体内容。 教学过程 一、揭示课题,质疑问难。 说一说,由课题,你揣测文章是写什么内容的? 理解“作家” 二、初读课文,了解文章内容。 1.自主识字,认读生字。 方法:自读课文,找出田字格的生字画上圈,找出双横线线中的字,画上波浪线。 2.同座互读互查。 3.集体正音。 4.认读词语:书桌、拧开、构思、闪烁、照旧、兴奋、几乎、劝慰、焦急、称呼、傲慢、耐性(留意“兴、几、着”等多音字的读音)。 5.分段读课文,评读正音。 6.指名读全文,说说文章的大体内容。 7.指导概括文章的主要内容。 举例:第一自然段,说说谁什么时候做什么? 后面的内容学生说,看谁的语言精练。 提示:“我”希望自己的作品早日发表,连做梦都梦到自己的作品发表了,我把这个梦告知了小挚友,可大家都不信任。这段话讲得是哪几个自然段的内容。 8.用一段完整的话概括文章的主要内容。 9.说说刚才的问题你知道了哪些答案,还有什么不懂得问题? 三、学习生字,练习书写。 1.出示生字“桌、台、闪、忙、印”,指名读后全班读。 2.同桌沟通:如何记住这些字?写的时候要留意什么? 3.师生沟通,重点指导:“印”左右大小差不多,左上右下。“桌、”下面要能托住上面部分,写平稳。 4.学生描红,老师个别辅导。 5.学生在田字格中练习写几个,写好后同桌交换评一评。 其次课时 学习内容:朗读和理解课文,理解“我”为自己的梦傲慢的缘由,背诵自己喜爱的自然段。 教学过程: 一、换位体验,领悟情感。 (一)学习第一自然段。 1.朗读第一自然段,通作相互朗读,说说自己会怎样读这段? 2.说说这段中哪些地方写的?问什么? 3.勾画出这段中表示动作的词,背诵第一自然段。 4.看课件练习背诵。 我( )爬起来,( )衣服,( )鞋子,( )走到书桌前,( )台灯,( )我构思的童话。 (二)学习其次四自然段。 1.读其次自然段,体会“静静地”怎样读好。 假如是你把自己的作品信寄出去以后,心情是怎样的?(学生自由发言) 2.自由读课文第3、4自然段,体验情感 3.说一说从这两段中你感受到小挚友怎样的心情? 提示:极度盼望、企盼自己的童话能发表的心情。其中也有遭到小挚友的笑话后心里难受的感情。 4.把小挚友梦中的情景勾画出来,积累背诵。 过度:真是“日有所思,夜有所梦”事情的结果怎样呢? (三)品读体会,激起共鸣。 1.读课文最终两节,说说你从这里知道了什么? (小作者的梦实现了,从小挚友叫他“小作家”可以体会出来。) 2.应当怎样读这两段?(读出兴奋、活泼、顽皮) 3.指名读书。 二、整体回顾,完成练习。 1.看拼音写词语。 (出示拼音)书桌台灯闪烁印书照旧赶忙几乎告知但是 2.在括号里填上适当的词。 静静地( )轻轻地( )兴奋地( )耐性地( ) 闪烁的( )跳舞的( )构思( )特别( ) 3.学会完整地回答问题。 “我”做了一个什么梦?为什么“我”会为自己的梦傲慢? 鄂教版二年级下册语文教案2 教学目标: 1.相识本课出现的16个生字,会写田字格中的十个生字。 2.能有感情的朗读课文,培育学生想象实力,并能将自己所想的表达来。 3.通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子,并能像文中的小挚友一样能将自己的想象大胆的写出来。 教学重点:体会作者的心情,有感情的朗读课文。 教学难点:学习文中小挚友,也做一个自信、能干的孩子。 教学课时:2课时 教学打算:生字卡、词卡 第一课时 教学内容:初读课文,趣味识字,学习课文第1自然段。 教学过程: 一、谈话激趣,导入课题。 1.我小时候始终相当一名老师,平常就仿照老师的样子,没人的时候就静静的跑到讲台上学着老师的口气说话,我想那就是一个小孩子的幻想吧!同学们,你们有自己的幻想吗? 2.今日我们学的这篇课文中的小挚友也有一个幻想,想知道他的幻想是什么吗?板书:小作家 3.齐读课题,想知道什么? 二、读文识字。 1.自由读课文,边读边用笔划分出自然段,并讲带有生字的句子多读几遍。 2.指名读带有生字的词获句子,刚好正音。重点指导:印、奶、拧的发音。 3.自学生字: (1)自己练读; (2)同座互读,并沟通自己记字的好方法。读的好的在书上画个笑脸。 4.检查学习状况。 (1)带拼音读生字。 (2)去拼音读生字词,沟通记字方法。 (3)嬉戏:你指我猜大家读。 (4)指名分节读文,重点留意字音的朗读。 三、学习课文第一段。 1.自读课文,从哪看出来我想当一名小作家? (晚上爬起来写童话、做的梦。) 2.学习第一段,自读第一段,从这段里我知道了什么? 3.指导朗读其次句话,重点抓住:静静地、轻轻地 从这句话中你知道了什么? 4.师读:写完后,放进我的书包里。这时,窗外闪烁的星星正向我笑呢! 5.你喜爱这句话吗?为什么? 6.有感情的朗读这一段。 7.我将写好的童话怎样处理的呢?下节课再接着学。 四、指导书写。 1.自学生字,视察今日要写的两个字,自己书空着写一写。 2.学生提出较犯难写的字,老师范写。 3.生描红。 板书设计: 4.小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家 教学反思: 其次课时 教学内容:学习课文二-五自然段。 教学过程: 一、角色扮演,走近小作家,为幻想努力 师:上节课,咱们相识了这位特殊想当作家的小挚友。你们瞧,他正在静静地写童话呢!(老师请一位学生有感情地朗读课文第1自然段,一位学生依据内容扮演小作家演一演。) 师:他写得多带劲呀,让我们和他一起写一写吧。(全班学生齐读课文第1自然段) 二、品读对话,走进小作家,盼幻想实现 1.换位体验,领悟情感。 师:其次天早晨,他就静静地把童话寄了出去。谁来当当小作家,静静地寄童话?(师强调“静静地”)(指名读课文第2自然段,体会“静静地”。) 师:同学们,假如你们就是这位小作家,信寄出去以后,你的心情怎样? 2.自主探究,体验情感。 师:让我们一起来看看小作家的心情原委是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3自然段。 师:能用一个词说一说小作家的心情吗? 师:你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说,读一读。 (引导学生从“每天盼着”“盼哪,盼哪”“最终”“果真”等词句体会小作者极度盼望童话发表的心情。) 师:谁能试着读一读,把“我”极度盼望的心情读出来? 师:同学们,你们现在就是小作家啦。来,读一读,让老师听到你们极度期盼童话发表的心情。(全班齐读) 3.联系生活,感知写法。 出示句子:“盼哪,盼哪,最终在一天夜里见着了。 师:读了这句话.你们有什么问题想问吗?(学生可能会问:“一天夜里见着了”是什么意思?师:谁是小作家?可以帮帮他吗?(指名回答这个问题) 师:小作家们,老师也有个问题想请你们帮忙解答一下,可以吗?小作者已经写了自己“盼哪,盼哪”,特别盼望童话被发表,为什么还要写自己做梦呢? 师:想一想:假如你特别盼望去春游,你会做什么梦?做了错事,撒了谎,怕别人知道,你会做什么梦?(指名说一说) 师:是啊,有时候,我们白天想到的事情,结果到了晚上做梦竟然梦到了,这就叫日有所思,夜有所梦。用梦境的方法告知我们“我”特别盼望童话发表,更让人想读。请同学们再大声读读第3自然段,体会休会。(学生自由读) 4.品读体会,激起共鸣。 师:后来,“我”兴奋地把这个梦告知了“我”的挚友。小作家们,你们对挚友说了些什么呢?说给同座的挚友听一听。 师:谁想兴奋地把这个梦告知你的挚友?(指名说梦的内容。) 师:谁情愿兴奋地读一读第4自然段的第一句话?(指名读,读出”我”兴奋的样子。) 师:可是挚友们都笑我,我几乎要哭了。是老师劝慰了我。来当当老师,劝慰劝慰他?(指名读句子“不要焦急,耐性地等一等”。) 师:想一想,当你们遇到难过事的时候,老师是怎么对你们说话的?来,咱们合作,劝慰劝慰小作者吧! (师生合作读,老师读“老师劝慰我说”;学生读“不要焦急,耐性地等一等”。) 三、多元感悟,学习小作家,让幻想成真 1.自主设疑,合作求知。 师:后来的结果怎样呢?同学们猜一猜。(学生自由发言) 后来的结果小作者保密呢!想知道吗?自己去读读课文的第5.第6自然段吧! 师:读了这两个自然段。你们想问点什么? (学生可能会问:为什么小挚友们起先称呼“我”为小作家?为什么“我”为自己的梦傲慢?)师:请同座相互探讨探讨。 2.多元感悟,沟通共享。 (可能答案有两种,先让学生按观点分组探讨,再请代表发言。假如学生谈到“我”经过努力实现了自己的愿望,童话最终发表了。老师赐予确定,并说:“让我们庆贺小作家,骄傲地读读课的第5.第6自然段。”假如学生谈到“我”在写作上很努力,大家 不再笑我,而是称我为“小作家”。老师也赐予确定,并说:“让我们向小作家学习,努力让自己的幻想成真。”) 四、趣味识字,指导书写 1.读准音。 在小作家写的童话故事里,藏着咱们相识的生字宝宝得它们吗?(老师出示生字) 假如同学们能读准它们的字音,并能把它们写得正确、美观,小作家就能写出更多、更美的童话故事了,你们情愿帮他这个忙吗? 2.认清形。 你们有什么好方法记住它们呢? 想说哪个字就说哪个字。 3.写美观。 哪个字宝宝你认为最难写?写写。告知大家你是怎么写好的。 学生在田字格中练写,老师相机辅导,提示写字姿态。 板书设计: 4 小作家 构思童话-寄了出去 梦 小作家 鄂教版二年级下册语文教案3 学习目标: 1、学会“桌、印”等9个字,会认“拧、耀”等4个字。学习“结、着”两个多音字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容,了解小作者想当作家的幻想以及为实现幻想付出的努力,感受实现幻想的骄傲,激发学生树立自己的志向并情愿为实现志向而付出行动。 学习重点: 1识字写字 2朗读,特殊是对其次部分的朗读指导。 学习难点: 对文章结尾有自己独特的感受。 教学打算: 生字卡片 教学时间: 2课时 第一课时 一 谈话导入,生疑激趣。 1板书“作家”,指名读词。 2什么样的人才能称为“作家”? 3在“作家”前面板书“小”,在指名读课题。 4有一个小挚友被称为“小作家”,关于他,你想知道什么呢?(自由提问) 5下面,我们就一起来读读关于他的故事。 二 自主识字,认读生字。 1学生自读课文,找出田字格的生字画上圈,找出双横线线中的字,画上波浪线。 2学生借助拼音读准生字的字音。 3小组合作学习生字: 组长带领组员认读生字。 组内成员互读互查。 4指名读生字,正音。开火车读。全班齐读。 三 初读课文,了解大意。 1、学生自己把课文读一读,要求读准字音。 2、学生再读课文,留意读准字音,把句子读通顺。 3、学生说说自己有哪些地方读不懂。 四、练习书写。 1、出示生字,指名读后全班读。 2、同桌沟通:如何记住这些字?写的时候要留意什么? 3、师生沟通,重点指导: “忙”写时留意左窄右宽; “印”左右大小差不多,左上右下。 “桌、”下面要能托住上面部分,写平稳。 4、学生描红,老师个别辅导。 5、学生在田字格中练习写几个,写好后同桌交换评一评。 其次课时 一、复习生字词。 1、出示生字卡片,学生上讲台摘取并大声而精确地读一读。 2、认读词语。 二、读文感悟。 1、用自己喜爱的方式读课文。 2、想一想:从哪些地方可以看出“我”很想成为“作家”? 3、全班沟通,重点指导朗读。 1 )我( )爬起来,( )衣服,( )鞋子,( )走到书桌前,( )台灯,( )我构思的童话。 抓住一系列表示动作的词,体会孩子为实现愿望而付出的努力。 2)填写标点后朗读:盼哪( )盼哪( )最终在一天夜里见着了。 3)那名字印得特别清晰我照旧睡在床上。 体会“我连忙用手捂着”,那是怕名字跳着跳着不见了呀! 4)我兴奋地把这个梦耐性地等一等。 “我”现在是什么心情?试着读一读。 4、读第5、6自然段,说说“我”为什么会为自己的梦傲慢?(学生争论,发表自己的独特感受) 5、小组合作朗读。 (小组成员分自然段朗读课文,读出孩子盼望兴奋难受骄傲的情感。 三、练习书写。 1、出示生字,学生视察字形。 2、重点指导:“旧、诉、但”写时留意左窄右宽。 (学生描红并在田字格中练习写几个,老师个别辅导。) 3、师生讲评。 鄂教版二年级下册语文教案4 教学目标: 1、学会本课8个生字,会认8个字,相识多音字累(li)。 2、能正确、流利有感情地朗读课文。能通过朗读感受米佳四个美妙的愿望。 教学重难点: 1、驾驭本课生字,会认、会写、会运用。 2、引导学生读准字音。留意:脸、梨、烈、累是边音l;苹、乘是后鼻音;香、浆既是后鼻音,又是三拼音节;累在本课读li(果实累累);纷读前鼻音。 3、 引导学生通过视察、运用学过的方法识记生字。指导书写佳、脸、油、夏。 课前打算: 1、口语交际:四季哪个季节。 2、 PPT课件。 教学过程: 一、导入 1、同学们还记得我们上学期学过的漂亮的愿望这一课吗?我们一起背一背。 2、今日老师要给大家介绍一个新挚友-米佳,我们一起来看看他的愿望是什么? 板书课题:米佳的愿望 齐读 二、初读课文。 1、检查预习。 指名读、分男女生读一类字,重点强调翘舌音、边音、前鼻音。留意:脸、梨、烈、累是边音l;苹、乘是后鼻音;香、浆既是后鼻音,又是三拼音节;累在本课读li(果实累累);纷读fn不能读成fn。 齐读、开火车读词语,给“逗人宠爱”“五彩缤纷”“兴致勃勃”找近义词挚友。米佳、满脸通红、绿油油、夏天、芳香、苹果、梨子、逗人宠爱、乘雪橇、兴致勃勃、追逐、五彩缤纷、浆果、果实累累、 2、指名读课文,订正读错误之处,集体评议。 三、引导学生体会米佳的两个愿望 1、米佳的愿望究竟是什么呢?请大家自己读准课文,用横线勾划有关的句子。 2、同桌探讨,指名说。老师相机出示四个愿望。 PPT;冬天真好玩,我愿恒久是冬天! 春天真美,我希望恒久是春天! 夏天太好了,我巴不得夏天恒久不过去。 秋天比其他季节都好! 3、学生自由练读,读自己和他有着相同愿望的句子,说说为什么?米佳为什么有这样的愿望 ?读课文相应的两个自然段,抓住米佳的季节活动特点和他的感受体会情感,有感情朗读描写愿望的句子。 4、读其中的两段,小结。 5、剩下的两个季节下节课了解。 四、识字写字 1、出示“佳、油、脸、夏”用什么方法记住这些字的字形。 2、在田字格中书写时,应留意什么? 3、老师范写。 4、学生书写练习。 五、作业 1、听写今日学习的生字。 2、熟读课文。 板书设计: 米佳的愿望 冬天真好玩恒久 春天真美恒久 夏天太好了恒久 秋天比都好 鄂教版二年级下册语文教案5 教学目的: 1.会认“佳”、“橇”等6个二类生字,会写“乘”、“滑”等8个一类生字,了解米佳的四个愿望。 2.培育学生对语言文字的感悟实力,朗读及想象实力。 3.激发学生对美妙生活的酷爱之情! 教学重点:了解米佳的愿望。 教学难点:通过对语言文字的品析感悟,激发学生对生活的酷爱之情! 教学课时:2课时 教学打算:生字卡片、录音机、一幅秋天花园的图画、学生自画的水果。 第一课时 教学内容:会认课后田字格中的8个生字及双横线中的7个生字,会写田字格中4个生字。学习相关两个季节的自然段,感受米佳对大自然的酷爱。 教学过程: 一、创设情境,激趣导入 1.师:今日,老师要给大家介绍一位新挚友,想相识他吗?他的名字叫米佳。(板书:米佳) 2.米佳是一位活泼可爱的孩子,今日,他要给大家说说他的愿望。(板书:米佳的愿望) 3.认读“佳”字,指名读课题。看了课题,你想知道什么? 二、初读课文,整体感知 1. 自由读课文,用自己喜爱的方式给不会读的生字注上拼音。 2.自由读课后生字,在同座相互认读课后生字,检查字音是否读准。 3.全班认读生字。 4.指名认读生词:五彩缤纷、果实累累、黄澄澄 三、精读课文,自主探究,体验情感 1.是呀,米佳有什么愿望呢?带着这个问题,再读课文,用“”把有关的句子画下来。 2.学生沟通米佳的愿望。老师板书。 3.你最喜爱米佳的哪个愿望就读读相应的自然段。并说说为什么?找寻答案,想好以后说给四人小组的伙伴们听一听。(四人小组沟通) 4.学生全班自由沟通喜爱的愿望及缘由,老师相机引导理解重点词句.体会米佳开心的心情,指导朗读四个描写愿望的句子。 学习描写春天的段落: (1)学生读这一自然段,并说出自己的感受。 (2)说说你的眼前出现了怎样一幅漂亮的画面?通过多种形式的读来体会。 (3) 是呀,春天很美,有绿茵茵的(学生齐答:草地)。有五彩缤纷的(学生齐答:蝴蝶),还有五彩缤纷的(学生齐答:野花)。米佳在绿茵茵的草地上追逐(学生齐答:五彩缤纷的蝴蝶).采集(学生齐答:五彩缤纷的野花),所以,他欢乐地对父亲说(学生齐读:春天真美,我希望恒久是春天)。 学习描写夏天的段落: (1)夏天里,米佳玩得痛快极了,他都在干嘛? (引导学生读:他采浆果,捉小鱼,在芳香的树阴下翻跟头。) (2)同学们,你们喜爱夏天吗?夏天里你们都做些什么呢? (3)夏天这么好,你会说些什么? (4)是呀,夏天太好了,可以到池塘边听青蛙的歌颂,到树阴下,听金蝉的呜叫,到草丛里捉蛐蛐,到游泳池里游戏游水,还可以躺在竹床上,数着天上那恒久也数不完的星星。难怪米佳会满足地对父亲说(指名读愿望) 四、学写生字 1. 出示生字宝宝,认读生字。 2. 说说你觉得哪个字最难写?你想提示同学们留意什么? 3. 老师范写“夏”。 4. 学生描红。 其次课时 教学内容:学习后两个季节,感受米佳对四季的宠爱之情,激发学生对大自然的酷爱之情。学习后面的四个生字。 教学过程: 一、复习旧知 1. 复习生字组成的新词。 2. 说说米佳为什么喜爱春季和夏季? 二、学习新知 1.学习描写秋天的段落: (1)秋天,果实都成熟了,有红红的苹果、黄澄澄的梨,想想,果园里还有什么水果呀?(引导学生仿说词语) (2)这么多的水果,真让米佳宠爱,他兴奋地对父亲说什么?(指名读、齐读。) 2.学习描写冬天的段落: (1)冬天里米佳可以乘雪撬滑雪、溜冰,多好玩啊!你们冬天里都做些什么? (2)多好玩的活动,你们感到兴奋吗?米佳也挺兴奋,谁来读一读他的愿望呢?(指名读、小组读。) 3.探讨:那米佳究竟喜爱哪个季节呢?(引导学生体会一年四季都很重要) 4.总结:春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天果实累累,冬天白雪皑皑。这四季各具特色,缺一不行。正因为有了它们,米佳的心中才会充溢幻想;正因为有了它们,我们的生活才会充溢色调。瞧,米佳也是这样想的。(齐读第8、第9自然段) 5.让我们再一起去感受一下米佳的四个愿望吧! (老师引读米佳的四个愿望:春天,米佳欢乐地对父亲说;夏天,米佳满足地对父亲说;秋天,米佳兴奋地对父亲说;冬天,米佳兴奋地对父亲说。) 三、课外延长,情景再现,积累词汇 课下,大家都收集了很多描写四季的精彩句子,给我们大家介绍一下吧。 (全班自由沟通) 四、书写生字 1.齐读要求会写的生字 2.沟通:哪些字你要提示大家留意? 3.完成课后“写一写”。

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