苏教一年级语文下册教案范本.docx

苏教一年级语文下册教案苏教一年级语文下册教案1 教学目标 1、会认本课生字。 2、能正确、流利的朗读课文。 3、相识文中的蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。 教学重点 借助汉语拼音和课文插图，能正确、流畅地朗读儿歌，会认本课要求认的生字。 教学难点 能够通过了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的开心。 教学打算 1、课前请学生视察我们生活中常见的蔬菜。 2、多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，谈话导入。 1、提问：你们平常都喜爱吃什么蔬菜? 2、出示课件，带学生到菜地里去看看。 3、板书课题，生读课题。 借班上课，学生面对生疏的老师既惊慌，有新奇。用亲切自然的谈话形式进人新课，可以缓减学生的惊慌感，课件中美丽的音乐和熟识的蔬菜图片可以引发学生的爱好。并在初步感知画面内容的过程中切入课题。 二、相识蔬菜娃娃。 1、相识蔬菜娃娃，认度蔬菜名称。 2、小嬉戏帮蔬菜娃娃找名字。 爱好是的老师。采纳嬉戏的方式来相识蔬菜娃娃，既生动又形象，能激发学生的爱好。符合一年级学生的心理特点。 三、试读儿歌，自主识字。 1、学生借助拼音自读儿歌，勾画生字，多读几遍。 2、学生试读儿歌，老师帮助正音。 3、老师示范读儿歌，学生再读儿歌。 4、用生字卡片检查学生识字状况。 让学生自己借助拼音读课文、识字。力求体现自主，探究的学习方式。老师帮助正音体现了老师的主导性，一年级学生自学实力较低，须要老师适时的引导。 四、美读儿歌，入情悟“趣”。 1、老师与学生协作读儿歌，男女同学协作读。 2、分角色读儿歌。 3、唱儿歌庆祝。 对于一年级学生来说，并不要求对课文内容深化理解，只要求通过朗读了解课文内容。这里采纳多种形式的朗读，以读代讲，培育学生的语感和朗读实力，通过对朗读语气等方面的体会进而了解课文内容。儿歌的支配，则作用于活跃课堂气氛，给学生营造一个轻松开心的学习环境。 五、巩固儿歌，拓展思维。 1、认读新编儿歌。 2、巡游蔬菜王国。 3、老师小结，画一画你喜爱的蔬菜。 把儿歌进行改编，以新的形式出现，给学生换然一新的感觉。同时又是对课文内容的再次巩固。巡游蔬菜王国丰富了学生的视野，从画面上可以感受到农夫伯伯丰收的喜悦!将课内与课外有机的统一起来。通过画自己喜爱的蔬菜，让学生动手操作，把对蔬菜的宠爱之情容于画中。体现了语文教学与学生生活相联系。 苏教一年级语文下册教案2 小鸭子的问号 设计理念 本课从问号入手，引入课文的教学，激发孩子们像小鸭子那样主动探究学问。小鸡、小鸭的对话活泼好玩，设计多种形式的欢乐朗读，使学生入情入境，从读中感悟，在读中积累语言。分角色朗读表演，旨在发挥学生的想象力，展示表演才能。 教学目标 1、喜爱读好玩味的学问短文，有主动探究的愿望。 2、能运用自己喜爱的识字方法相识本课生字，会写课后的字。感受汉字的形体美。 3、读好对话，能正确、流畅地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的缘由，引发学生课外探究动物吃食的习性，培育学生主动探究的好习惯。 教学重点 1、识字、写字。 2、正确、流畅地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的缘由。 教学打算 老师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。 学生：1、自制小鸡、小鸭头饰。 2、了解动物吃食的习惯。 教学时间 2课时。 教学过程 一、激趣引入，揭示课题 老师板书“?”：小挚友相识它吗?知道问号是用在什么地方吗?今日，我们就去相识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。 二、初读课文，整体感知 1、生借助拼音用自己喜爱的方式读课文，标出各段的序号，用喜爱的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。 2、小组内互读互听，检查生字的读音，提示读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。 3、小组长组织组内开火车读课文。 4、检查自读状况。 (1)课文有几段? (2)你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。(指名读，尽可能多给孩子机会。) (3)各小组选择一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色?哪些字的读音要提示大家留意? 三、相互沟通，认读生字 1、组内沟通：全文有几段?哪些字的读音要留意? 2、小组派代表指出要留意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇摆、吞下去、整个等。) 3、老师范读，小老师领读，多种形式读。 4、生自己读，自己订正读音;相互读，相互订正读音。 5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。 6、小组内沟通怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。 7、生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。) 8、做听音举卡片的嬉戏。 四、细读课文，理解内容 1、生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句：他来到院子里，望见小鸡又在吃石子儿，就关切地问：“你每天能吃饱饭吗?”我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。 2、读了课文，你发觉了小鸭子的问号是什么?在小组内探讨沟通。 3、全班沟通，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。 结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢? (指名读生评价老师范读学生自由读指名读。) 4、小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”(生练读指名读生评价读男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。 五、分角色朗读课文 1、生自由选择合作伙伴，实行多种形式练读，重点读好对话。拿出打算好的头饰分角色朗读。老师指导。 2、请同学上台分角色读，其余学生当好评委。 3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。 六、拓展训练，学问延长 1、(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述：小鸭子知道答案可兴奋了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么?生绽开想象，以小组为单位探讨续编故事。 2、反馈探讨的状况。 3、向小伙伴说说，自己通过学习课文后想探究什么问题。 4、老师向学生举荐十万个为什么。 七、巩固生字，指导书写 1、出示本课要写的字，开火车认读。 2、练习用生字组词语。 3、生仔细视察字在田字格里的位置，说说自己的发觉。(6个左右结构的字，都是左窄右宽。)同桌沟通说说书写时要留意什么，再指名说。 4、师范写“饭”，一边书写一边强调它的位置和笔顺。 5、学生练习写生字，老师个别指导。 6、生字练习后，完成课后其次题。 苏教一年级语文下册教案3 月亮圆圆 教学目标 1、相识8个生字，会写4个字，相识3个新部件。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、感受美丽、欢快的语言，绽开想象。 教学打算 老师：本课的生字、词语卡片和课文插图或课件等。 学生：视察月亮的改变，把形态画下来，并收集有关写月亮的儿歌。 教学重点：激发阅读爱好，流利、有感情地朗读课文。 教学难点：学会本课的8个生字，能按笔顺规则书写4个生字。 建议本课用1-2课时 教学设计 一、创设情境，引入新课 1、出示课件：月亮的各种形态图。 2、小挚友，你们刚才看到了什么?想到了什么? 3、你们喜爱圆圆的月亮吗?为什么? 4、出示课题。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读课文，激发学生学习爱好。 2、自读课文，读准字音，把句子读通顺。 3、自主识字，先画诞生字，再把难度的字多读几遍，同桌互读，记住生字。 4、老师采纳不同形式，检查学生驾驭生字状况。 5、让学生用生字口头组词。(你能给“石、边、过、还”找几个挚友吗? 6、出示方格里的生字，请小挚友细致视察，你发觉了什么?(是个新挚友，应记住它) 7、全班沟通课文讲了些什么? 三、指导朗读，感悟课文 1、通过自由读、齐读、竞赛读、配乐读等多种形式朗读课文，感悟课文内容(抓住圆又圆像玉盘，结合有关句子想像体会)。 2、边看课件，边听老师描述课文内容。 3、依据文意，绽开想像，师生沟通。(想一想月亮还像什么?) (1)说说月亮还像什么。 (2)画画你想像中的月亮。 (3)评评，比比，看谁画得好。 (4)赛一赛，看谁最先读好课文。 四、识记字形，指导书写 1、出示要写的字，让学生自己视察，然后沟通如何记住生字，写好生字的关键点。 2、学生练习，展示评议。 五、细致视察，想像拓展 1、课后视察，什么时候月儿圆?什么时候月儿弯? 2、收集写月亮的儿歌，全班沟通。 3、找十万个为什么查阅月亮为什么有圆缺? 苏教一年级语文下册教案4 一、说明版本： 棉花姑娘选自义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册。 二、教材分析： 教材内容： 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一网打尽。棉花姑娘欢乐地成长，吐出了洁白的棉花。 教学要求： 通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发酷爱科学、探究科学的爱好。 教学目标： (1)相识“姑、娘”等7个生字。 (2)分角色朗读课文，读好恳求的语气。 (3)相识一些对人类有用的鸟类和益虫。 (4)培育学生的科学与人文素养。 三、设计理念： 1、以动画课件为背景： 课文以童话的形式出现，依据这一特点，利用多媒体协助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创建性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。 2、依据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培育学生的合作精神和自学实力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。 四、教学过程 (一)导入新课： 1、出示棉花(课件)，相识棉花。 (南方的小挚友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生相识棉花。) 2、板书课题，相识相识生字“姑”“娘”，读好轻声。(“花”、“娘”) (“棉花姑娘”是本文的主子翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。) (二)课件出示童话故事，整体感知。 (本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动好玩的动画片，激发学生的学习爱好。) (三)初读课文： 1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。 2、听录音读全文。 3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主发觉的识字方法。 (生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性) (四)读感悟，理解课文。 1、体会感情，学习第一自然段： (1)出示课件，细致看动画，说说你知道了什么?(自由读第一自然段，学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严峻。) (2)哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情，用“”划出，反复读读。 (3)老师范读，学生领悟感情，再自由读，指名读。 (抓住课文的情感因素，让学生自读、自悟、自得) 2、紧扣上文，学习5-6自然段。 (1)棉花姑娘的病这么重，究竟谁帮助她治好了病?哪段告知我们的?自由读一读。 (2)七星瓢虫的本事大吗?你从哪里知道的?你还能向同学介绍七星瓢虫吗? (展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培育了学生处理信息和收集信息的实力，而且让讲台成为学生的展示台) (3)出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。 (演一演，是学生喜爱的学习方式) (4)七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词知道的?(惊异)，你表演一下这个神态吗? (5)出示课件后问：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好有关的句子吗?棉花姑娘会怎样赞扬七星瓢虫? (在特定情景里赞一赞，不但能让学生深化地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培育学生的人文素养。) (6)在这段中你最喜爱的词是哪些?用“()”划出来，并说说你为什么喜爱它。 (7)质疑过渡，引导探究： 在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病?结果怎样?他们究竟是不想帮还是不能帮? 3、自主、合作、探究，学习2-4自然段。 (1)小组合作，选择自己喜爱的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示： A、分角色朗读对话。 B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气? C、小动物帮棉花姑娘治病了吗?为什么?(探讨) (小组学习，既可以培育学生团结合作，自主学习的实力，又可以把老师讲授的时间节约下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。) (2)汇报沟通学习状况。 A、比比哪个小组读得，相机指导读出恳求的语气。 B、汇报小组学习收获。 (确立探究点，引导学生主动探究，能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。) 4、师生合作表演童话故事。 老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色(燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫) (这一环节，师生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参加教学活动，课堂气氛活跃) 五、配乐分角色感情朗读全文。 (理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和相识) 六、归纳总结，拓展延长。 今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗?请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。 (“以问题起先，又以问题结束”，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲 望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习实力，拓展他们的视野，增长他们的见识。) 苏教一年级语文下册教案5 设计意图： 古诗静夜思是小学一年语文中的一首古诗，是唐代诗人李白的一首喜闻乐见的佳作。同学们对这首古诗都特别的熟识，也非常适合少年儿童歌颂，会受到孩子们的宠爱。 教学目标： 1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境; 2、在演唱中养成良好的歌颂习惯和识谱视唱实力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。 3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的实力。 课前打算：老师(电子琴录音机磁带歌片) 教学过程： 一、导入： 同学们，你喜爱背古诗吗?你都会背哪些古诗，背给大家听吧。 (生尽情展示)对学生赐予确定和评价。 古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲解并描述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗?(引入静夜思) 二、歌曲教学 今日我们就来学唱这首静夜思。(出示歌片) 1。解决歌片中出现的音乐学问。 2。播放歌曲，倾听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。 3。看曲谱听歌曲，从心里跟唱。 4。再听歌曲，小声的跟唱。 5。听歌曲，大声的跟唱。 6。老师弹琴共同演唱，刚好订正唱的不准的地方;并强调演唱姿态。 7。随伴奏完整演唱歌曲。 三、延长： 静夜思是一首五言绝句，那课前我们也背了许多的五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗? 学生视唱其他古诗，老师赐予确定和评价。 四、总结： 我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的才智，闪烁着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵奇丽的奇葩。让我们用歌颂的方法去学会更多的古诗。