2022小虾教学设计例文.docx

2022小虾教学设计小虾教学设计作为一名为他人授业解惑的教化工作者，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我为大家收集的小虾教学设计，希望能够帮助到大家。小虾教学设计1教案背景：本课是训练学生学习视察的文章，培育学生视察的方法，是教学本课的重点。通过本课的学习，要让学生了解作者视察小虾的依次和方法，体会到作者对小虾的宠爱之情。教学课题：北师大版小学三年级语文小虾：教材分析：小虾是一篇描写小虾生活习性的文章。文章通过对“我”视察到的小虾吃食、打架的细微环节描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。教学方法：实物导入、合作学习等教学法 教学目标：学问目标： 学习课文，相识本课生字、词语。 体会作者对小虾的生活习性及各种好玩的活动。实力目标 ：能抓重点词语理解课文，体会如把文章写详细 教学重点：了解课文内容，激发学生细细视察小动物的爱好，教化学生爱惜小动物。 教学难点：要求学生细致视察一种小动物，写一段话，在全班沟通。画虾说虾论虾爱虾教学打算：打算有关虾的资料，学生熟读课文、本课的生字、词。 第一课时教学内容：学习课文小虾，相识驾驭生字，熟读课文内容并理解小虾的样子和捕食两部分。 教学过程：一、导入新课。1. 出示实物（一只小虾）看一看视察一下说说你所看到的？(学生视察，老师了解学生的视察方法)2. 指学生回答，集体进行评价或者相互补充。（依据学生的视察适当的进行板书）3. 老师：大家刚刚经过有依次的视察，表达了自己眼中看到的小虾，接下来我们一起去看一看小作者是怎样记录他眼中的小虾的。（板书：小虾）二、讲授新课。（一）初步感受课文，了解课文的内容，相识生字。1.学生自己独立阅读课文。大家再度课文的时候应当留意些什么？（引导学生驾驭独立读书的要求，培育良好的读书习惯。）（读书时留意看准生字、标点符号再进行读，把课文读通顺。）2.学生独立的阅读课文，老师巡察指导个别的学生。同时了解其他学生生字的驾驭状况。3.老师出示课文中的新生字和新词语，检查驾驭学生对词语或句子的驾驭状况。 水缸 甚至 青苔 钳子 搏斗 猛烈（1）阳光漏过葡萄架的空隙，撒落在水面上，像很多大大小小的圆镜儿。（2）要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停的舞动着前面那双瘦长的脚。（3）脚末端那幅钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。（4）我从缸里捉出几只较大的虾，发觉他们腹部藏着很多圆圆的小卵。4.先请学生自己读。再指学生进行朗读。5.同位之间相互进行词语、句子的检查，相互进行发音的订正。6.请你快速的找一找课文一共有几个自然段？指学生回答。7.请学生分自然段朗读课文。要求细致听课文读得是否精确。（二）细读课文,理解课文14自然段。1.学生自己朗读课文14自然段。一边读一边想：你了解了哪些和小虾有关系的内容。2.指学生回答，老师结合学生的回答，和学生一起共同学习相关的段落。3.你对小作者写的这四段进行评价一下：他写的好吗？好在哪里？4.小组内进行相互沟通，老师巡察了解学生沟通的状况。5.指学生结合课文的内容，进行评价。（引导学生抓住写小虾的样子、运动等重要词句描写进行朗读、观赏和评价）6.在学生冲表达自己看法的基础上，回读课文进行概括思索。7.小组成员合作朗读课文，想想这四段都写了小虾的哪些方面？8.指学生回答，老师进行板书：小虾生活的地点、小虾的样子、小虾的运动）9.自己孤独读课文，找出描写小虾样子、吃东西、生气时的句子。10.指学生朗读相关的句子。三、课堂小结。学到这里你对小作者家里养的小虾喜爱吗？说说为什么？假如请你来照看这些小虾你会做些什么呢？（课下思索）四、板书设计。小虾生活的地点小虾小虾的样子：有的有的小虾的运动：先是然后接着直到 其次课时教学内容：接着学习课文小虾，理解课文五、六段，拓展延长课文学问。教学过程：一、导入新课。1.回顾上节课内容：你还记得小作者家里的小虾吗?说说看。（指学生回答）2.假如请你来照看这些小虾你会怎样做？（集体沟通）3.这节课我们来看看小作者是怎样照看它们的！二、讲授新课。（一）理解课文五、六段，总结作者视察小虾的方法。1.学生独立默读课文五、六段。说说小作者告知了大家什么？2.指口头表达实力一般的学生。3.指学生分自然段读课文，一边听一边思索：小作者是怎样来视察写小虾的？4.小组内先进行沟通，再指学生回答。5.老师结合学生的回答进行适当的板书。（按部分来对小虾进行视察和描写）6.说说小作者都写了小虾的哪些方面？（结合课文内容）7.假如请你来写一种小动物，你会从哪些方面写？（指学生回答，也可以相互进行补充）8.课下请你选择一种可以视察到的小动物，进行有依次、有部分的视察。三、巩固练习，拓展延长。1.出示生字卡片进行记忆：缸 隙 撒 甚 副 搏 猛 烈 卵2.集体沟通生字的记忆方法。重点记忆：隙 撒 甚 搏 卵3.利用生字进行扩词练习。重点沟通：空隙 撒落4.依据课文内容填空：选择课文第三段四、课堂小结。这节课我们学到了怎样视察一种动物，课下请你选择一种可以视察到的小动物，进行有依次、有部分的视察记录。教学反思：这是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”视察到的小虾吃食、打架的细微环节描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情的朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的宠爱之情。许多学生对于小虾有最直观的了解，但是他们未必能视察到小虾活动的动作形态，通过本课的教学能让学生学会细致视察。小虾教学设计2设计思路：引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的好玩和可爱，体会作者对小动物的宠爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟识的小动物。教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的宠爱之情；2、感悟作者“围绕中心写详细、表达有序写清晰、用词精确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟识的小动物。教学重点：朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的宠爱之情，激发学生对小动物的宠爱。教学难点：感悟作者“围绕中心写详细、表达有序写清晰、用词精确写形象”的写法，写一写自己熟识的小动物。教学打算：仔细视察自己熟识的小动物、投影仪。教学时间：其次课时教学过程：一、导入：昨天我们学习了一篇课文，题目叫小虾（板书课题）。通过学习，你都明白了些什么呢？（生自由汇报，抓好玩、可爱。）今日我们接着学习小虾，看看小虾究竟好玩在哪里？二、学习新课：（一）学习第三自然段：1、请仔细读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的好玩？把有关的语句勾划出来，并仔细地体会体会。2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”（1）你从哪儿读出了小虾的好玩和可爱呢？说一说，再指导读。（2）抓“特别当心”和“轻轻碰一下、快速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复摸索，机敏和警觉；(3) 抓“总是”体会小虾一贯的警觉和特别当心；3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样根据依次写出来的呢？读读课文，划出表示依次的词语。谁情愿再来读读？假如把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）生谈对比读的感受。小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有依次，更清晰了。板书：表达有序更清晰。4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）它们可真自由，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接）小结：小虾你们吃东西的时候当心翼翼，吃饱后又这样悠然自得，真好玩啊！5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食当心、吃完后自由两个方面突出了小虾的好玩，这样写叫：板书：围绕中心写详细（二）学习第四自然段：1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，仔细地读一读，体会体会。2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它马上向别的宁静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双瘦长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的活灵活现的神态。并有感情地朗读。评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！（4）平常老师生气时，你有什么感觉？（胆怯、不喜爱）那为什么小虾生气时你却觉得好玩？（生谈理由）（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛栩栩如生地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅视察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也好玩、可爱。板书：用词精确更形象三、拓展练笔：1、平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得活灵活现了，这是因为作者宠爱小虾，和小虾成了好挚友，对它们进行过仔细细致的视察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“ 真 ”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的宠爱。3、沟通展示（依据时间进行修改）。4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”绽开。）同学们，今日通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小挚友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深化的了解。其实在我们的生活中，还有许很多多可爱的小生灵：不管是天上翱翔的小鸟，还是花间游戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好挚友），都是（齐读：可爱的小生灵。）下课！板书设计：特别当心 表达有序写清晰小虾 真好玩 非常自由 围绕中心写详细脾气不好 用词精确写形象小虾教学设计3学情分析：我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能视察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会细致视察。教学目标及其相对应的课程标准：1、相识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。3、通过学习了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写详细的。学理念和教学方式：1、注意学生的发展，从学生的须要动身，主动开展“自主、合作、探究”的学习方式。2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。3、阅读教学中，重视了培育学生的语文素养。4、在教学中注意了情感、看法、价值观的培育。第一课时老师点播和学生主动学习的过程：一、激发爱好，导入新课：同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？今日我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题二、讲授新课：（一）初步感受课文，了解课文的内容，相识生字。1、 请大家轻轻的打开书第38页，用你喜爱的方式自读课文，要依据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。2、 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的状况。反馈：全对的小组请组长举手。3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵4、默读课文、谈感受生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很惊慌拿不准，所以在这里老师要留意激励支持学生大胆表达，老师激励：没关系啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）随机板书：样子、好玩、脾气不好师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。（二）品读课文，沟通感受1、 假如你是小作者你会喜爱小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜爱的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。2、 划完的同学和你同位来沟通一下你划的句子和你的感受。3、 集体沟通(老师提出沟通前要求：别人沟通的时候你都应当细致的听！假如你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；假如你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起沟通你的感受。)老师依据学生找的句子的不同依次进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。A、学生说到其次自然段，实行指名朗读，老师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的好玩再进行沟通。“它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着食物吃起来”（1）先让学生谈出自己喜爱这一段的缘由，体会小虾吃食物时候的灵巧和当心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作的确很好玩，那谁情愿用你的朗读来表现小虾的好玩。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。（2）在描写小虾吃食物的这段话中有很多表示依次的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示依次的词语“先然后又.直到才”老师小结有依次地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示依次地词语，你们来读其他的。你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来（3）除了小虾吃东西好玩之外你认为还有是们时候好玩？C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采纳比读的方式教学。D、学习课文第五自然段，引导学生发觉前后呼应，体会小作者对小虾的宠爱、生活上的关爱。4、 在小作者的悉心照看下，小虾一每天的长大“我”捉出几只大的虾发觉不久生的生命诞生了！（三）学写生字学了这篇课文，老师也深深的喜爱上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的美丽语句积累下来好吗？那要积累语句就必需会写生字，现在老师就满意你们的愿望教你们学写生字。细致视察“隙、撒、甚、卵”这四个自由田字格中的位置以及书写是须要特殊留意的地方。1、 老师范写2、 学生练写板书设计： 小虾样子宠爱 好玩脾气不好其次课时一、导课同学们，通过上节课的学习，信任好玩、坏脾气的小虾肯定给你留下了深刻印象，这节课我们重点探讨课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？二、回顾课文，学习方法1 请同学们打开书，快速阅读三、四自然段，思索这两段是围绕哪句话、怎样把文章写详细的？生：第三自然段是围绕“小虾真好玩”来写的。生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。2 大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写详细的呢？生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还根据肯定的依次来写。3 你们不仅读书仔细，而且还擅长倾听，相互合作，作者正是运用了围围着中心句，抓住小虾的动作，根据肯定的依次这种方法才把这群小虾刻画的活灵活现的。三、开卷有益，巩固方法。阅读荷兰猪1 接下来，我们再去读一篇小短文，相识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位探讨一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写详细的？生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示依次的词。2 集体沟通。3 老师小节：其实围绕一句话把文章写详细的方法是一种特别常见的方法，同学们的习作中也常常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真怪异。它有时很醇厚，趴在缸底的沙石上纹丝不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。生：能围绕中心句去写，但描写不够详细。师：老师同意大家的看法，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些怪异。说它醇厚吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上纹丝不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌颂。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会急躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，忽然，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。四、妙笔生花，运用方法1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？集体沟通，并告知学生运用这种方法不光可以写小动物。提示学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写详细。2、学生进行片段练习，老师巡察指导。五、沟通评价。六、总结所学。小虾教学设计4一、教学目标1、相识生字8个，会写生字10个。本课生字有肯定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确书写；“甚”的部首是“其”。读音应留意：“苔”读“tái”不读“ti”，“卵”读“lun”不读“nun”，部首是“卩”，书写时不能漏掉左半部分的“、”。联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写详细的。重点是了解和驾驭表示先后依次的词语的恰当运用。3、使学生了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会作者的宠爱之情。4、激发学生细致视察小动物的爱好，教化他们要爱惜小动物。留意引导学生理解只有细致的视察，才能生动精确地写出感人的文章。二、教材分析小虾是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。课文共有6个自然段，层次清楚。1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了其次自然段捉小虾的内容。3、4自然段具体描写了小虾好玩但是脾气不好的特点。是文章的重点部分。第三自然段写小虾很好玩。共有三句话。第一句是中心句，概括了全段。其次句用了“总是先然后接着再又直到才”的依次表达句式，精确而生动地写出了小虾吃食的样子。教学中要引导学生找出并体会描写动作的 “碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时可爱的样子。第三句用“有的有的有的”的并列句式，描述吃饱了的小虾自由悠然的情态。教学中要引导学生明白，“我”是通过具体视察，才把小虾吃食的过程写得这么生动好玩的。第四自然段写了小虾脾气不好的特点。共有四句话。第一句同样是中心句。其次句详写小虾生气后的动作，抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾肯定是特别生气的。这样一来，第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。教学时可以引导学生结合其次句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语，合志向像，说一说搏斗时的情景，训练学生的想像和口语表达实力。这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法，培育和提高整体把握文章的实力，同时为下一课松鼠的学习打基础。5、6自然段概括写我对小虾悉心照看，发觉小虾变多了，表达了我对小虾的宠爱之情。教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更欢乐些”这句话，自读体会小虾们的欢乐就是我的欢乐的含义，明白我宠爱小虾的感情。依据教学目标与学生实际，可提前支配学生预习课文，相识生字，基本读通顺课文。在教学中贯彻阅读为主，以读促思，思中生悟的原则，既留意教学内容的道德情感取向，又敬重学生的独特见解与特性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主角，使他们在民主同等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。三、学校与学生状况分析我校系博兴县唯一的一处试验小学，师资力气雄厚，多媒体教学设备一应俱全。学生来自县城各单位，学习爱好深厚，求知欲旺盛。经过两年半的学习，他们的自制实力有所提高。他们已驾驭两千多汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备肯定的阅读实力。四、教学过程（2课时）第一课时（一）激发爱好，导入新课。师：同学们，大家还记得翠鸟漂亮的样子吗？生：记得。师：谁来给大家说一说或是背一背？生：翠鸟喜爱停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色特别艳丽。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。师：真好。翠鸟真是漂亮迷人呀！今日我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好？师：下面我们就一起来学习小虾这一课。请看老师板书课题。（爱好是最好的老师。倘使学生的爱好上课伊始就得以调动，将使教学过程事半功倍。）（二）初读课文，整体感知。师：怎样才能知道小虾是什么样的呢？生：读课文。师：大家情愿自己读还是听我读？生：自己读。师：请用自己喜爱的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡察并相机指导。）师：有的同学已经读完两遍了，真不简洁！我发觉有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、马上、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你相识了没有。谁来当小老师教教大家？生：到讲台前教读词语。师：讲解，完成教学目标1的任务。师：下面请大家默读课文，然后说一说你明白了什么。师：读了课文，你明白了什么？生：我明白了小虾的样子许多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很好玩。生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜爱小虾。师：大家真了不得！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。（互动是民主精神在教化教学领域的详细表现，是师生、生生之间自觉自愿、主动参加的过程。商讨的语气，拉近了师生之间的距离。通过初读感知，培育学生整体把握课文的实力。）生：我明白了作者很喜爱玩。师：你的发觉真独特。你认为喜爱玩好不好？生：反正我很喜爱玩。不过要是能像作者这样玩，我觉得好。要是光玩而忘了学习，就不太好了。师：说的多好呀！像作者这样，在玩的时候，也做个有心人，把视察到的状况写下来，不但玩得快乐，还熬炼了自己的写作实力，莫非不是一箭双雕的好事吗？你们以后再玩的时候，能不能也像作者这样玩呀？（抓住学生看似不重要的回答，主动正面引导，可以很简单地培育正确的学习看法，比平常空洞的说教要有效得多。语文教学无处不在的育人功能于此也可见一斑。）（三）自读自得，合作沟通。1、学课文一、二自然段师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内沟通。师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）师：小虾的样子的确很可爱。通体透亮，像玻璃似的虾是老的还是小的？生：小的。师：那千年虾什么样？生：稍带点灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。2、学课文第三自然段师：接下来请细致读第三自然段，看哪些句子是写小虾好玩的，用横线画出来。生：默读，标画句子。师：请在小组内相互说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。生：小组探讨，组长负责归纳小组看法，其他同学负责补充。3、分组汇报。师：哪个小组来说一说你们画的句子？生：我们画的是“它们吃东西的时候特别当心，总是先用钳子轻碰一下食物，然后快速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危急了，才用两个钳子捧着吃起来。”我觉得它们这个样子，显得阅历很丰富，心眼许多。师：说得真不错。还有不同的看法吗？生：我把“吃饱了的小虾显得非常自由，有的独自游来游去，有的相互追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。师：为什么会觉得小虾像小孩子一样呢？生：因为我小姨家的小宝宝就这样，饿了就大哭大闹，吃饱了就自己玩了。师：你很擅长视察和思索。你也肯定会写出小虾这样的好文章。生：我觉得他们的回答太罗嗦。要是我来回答，我就说我画的是第三自然段从“它们吃东西的时候特别当心”到结束。师：棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候，完全可以采纳这种方法。（抓住学生回答的闪光点，主动引导教会敏捷正确的方法是特别重要的。简洁、精确的表达是整体把握课文的重要实力。）师：那么作者是怎样描写小虾吃食时好玩的呢？细致读第三自然段，找出描写小虾吃食好玩的词语，用圆圈标出来。然后小组内沟通一下。生：（找词语，标画。）师：哪个小组来说一说？生：我们找的是“轻碰”“快速后退”“再碰”“直到”“才”。生：我们找的是“总是”“先”“轻碰”“然后”“接着”“再碰”“又”“直到”。生：我们还找了“有的”“游来游去”“有的”“相互追逐”“有的”“休息”。师：同学们找得很细致，但是说的时候有些混乱。比如，“先”“然后”“又”等词语是表示依次的，“轻碰”“再碰”是表示动作的，“有的”“有的”是表示不怜悯况的。谁能根据类别说一说？生：我来说表示依次的。是“总是先”“然后”“接着再”“又”“直到”“才”。生：我来说表示动作的。是“碰”“后退”“捧”“吃”“游来游去”“相互追逐”“紧贴”“休息”。生：我来说表示状况的。是“有的”“有的”“有的”。师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书：小虾好玩表示依次：先然后接着又，直到才表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息表示状况：有的有的有的师：你觉得这样写有什么好处？生：依次很清晰。生：很生动。生：很具体。师：同学们说得真好。板书：小虾好玩表示依次：先然后接着又，直到才 叙述清晰表示动作：碰 后退 捧 游 追逐 紧贴 休息 生动精确表示状况：有的有的有的 具体详细师：谁能用表示依次的词语说一句话？生：我每天早晨，总是先整理好床铺，接着整理好书包，然后洗脸刷牙，又去吃饭，直到一切都打算好了，才去上学。师：你的句子说得好，生活习惯更好。生：爷爷去钓鱼时，总是先整理好钓鱼工具，然后推出自行车，接着把工具和小撑子捆到自行车上，又检查一下，直到觉得没有问题了，才动身。师：谁情愿用“有的有的有的”说一句话？ 生：（回答略）师：小虾是这么好玩，谁情愿用好玩的语气再来读一读这段话？ 生：（读，略。）师：作者根据肯定的依次，精确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的状况，写出了小虾的好玩。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法，画出有关的句子和词语呀？师：下一节课我们在一起来沟通学习。（突出重点，以学为主，将探究、发觉的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与共享成果的开心。）其次课时（一）回顾上课，接着学习。1、自读，标画句子。师：上一节课，我们明白了小虾是好玩的。但是小虾就像石磊同学说的小宝宝那样，脾气不太好，很简单发脾气。板书：脾气不好那么它们生气时什么样呢？请大家细致读第四自然段，找出描写小虾脾气不好的句子，画出来。2、小组合作，汇报沟通师：谁来读一读你画的句子？生：在课文第四自然段，从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最终。师：你的记性真好，我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语？生：是“蹦”“舞动”“打起来”，还有“猛烈”。生：还有“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”。师：你认为这些词语好在哪里？生：“蹦”说明小虾跳得很高，速度也很快。生：“猛烈”说明它们打架打得凶。生：“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”写小虾生气的样子很生动，我就像是亲眼望见了它们生气一样。师：“就像是亲眼望见了它们生气一样”，说得多好啊！板书：生：老师，为什么它们遇到闲游的同伴就会打起来呢？同伴并没有惹它呀？师：这个问题提得好。谁来说一说？生：（缄默）师：看来大家一时还想不明白。各小组先探讨一下，然后回答，好不好？生：（探讨）师：现在谁来说一说？生：小虾都长得一个模样，他又不像人一样聪慧，它分不出是谁惹了它，就碰见谁打谁了。师：很有道理。还有其他的说明吗？生：我觉得小虾是气昏了头，看谁都不顺眼了，所以就逮着谁打谁了。师：你为什么会这么想呢？生：因为它们生气起来，“钳子一张一张的，胡须也一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的”，确定是特别生气，自然分不清好人坏人，所以才会碰见谁都打。师：你的回答特别好，因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。生：老师，我觉得刚才他说“好人坏人”不精确，应当说“好虾坏虾”更好。师：你很留意听别人说，更擅长思索。生：老师，我认为说“好人坏人”也行，因为假如我们把自己也变成一只虾，那虾也就是人了。师：这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。应当怎么激励他们呢？师：小虾的搏斗原委有多么猛烈呢？你能想像得出吗？谁给大家说一说？生：一只小虾生气了，它蹦了起来，一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气，心想：我又没惹你，为什么来打我？于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想：原来是你惹我呀！看我怎么整理你！也一扭身抱住了它。它们两个就扭打在一起了。师：刚才几个同学说得很好，更珍贵的是他们还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提示大家，同学们之间可不要像小虾一样动不动就发火，不然你就不是聪慧人而变成糊涂虾了。（适时地让学生结合课文想一想，说一说，有助于想像实力和表达实力的培育，同时也进行了思想教化，使同学之间能友好相处。）师：同学们看，小虾即使是生气的时候，也是那么可爱。你认为呢？ 生：是！师：那我们就用这种心情来读一读第四自然段好不好？师：大声读吧！自己读自己的，读出你的感受就行。生：（自己朗读）师：既然小虾这么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得欢乐一些。为此作者是怎么做的呢？谁能找出有关的句子？生：我“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，拾了些石块放在缸里。”师：我为什么要这么做？生：因为课文其次自然段说了，小虾是我和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的，我这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多，让小虾感觉就像在家里一样。师：你很擅长思索，能够联系上下文，了解小虾的心思，看得出你也像作者一样是个和善的人。我这么做了，小虾们是不是真的很欢乐呢？生：是。师：为什么？生：课文最终一段说小虾产卵了，不久小虾也多了。这是因为我对小虾很关切，他们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的小虾。师：这么难的问题也会，你真了不得。（二）畅谈收获，拓展思维。师：学习了课文，你有什么收获？生：我认为这篇文章写得很好，小虾的确很可爱。生：小虾这么好，我们要爱惜它。师：不仅仅是小虾，我们还要爱惜全部的小动物，让它们和人类和平共存。生：老师，那苍蝇、老鼠什么的也要爱惜吗？师：谁来替老师回答这个问题？生：我。苍蝇、老鼠也是很有用的，电视上说苍蝇的抗病实力很强，可以帮助人类探讨新药，人们探讨出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做试验。师：说得好。任何动物都是有好处也有坏处的，关键是我们人类要同等地对待它们。有爱好的同学可以在课后查阅资料，相互沟通。谁还有别的收获？生：这篇文章写得很生动，我很喜爱读。师：你知道作者为什么能够写得这么生动吗？生：因为作者亲自养小虾，仔细视察了。师：那作者是怎样细致视察小虾的呢？生：作者视察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的.状况，还视察了生气时的样子和搏斗的状况。生：还视察了捉回家的小虾的样子。生：还视察了小虾产卵和小虾变多的状况师：视察小虾产卵了吗？生：啊，不对，应当是视察到较大的虾腹部藏着小卵。师：回答得很好。只有仔细视察，你写出的文章才能够具体详细。另外，精确、恰当的运用词语，根据肯定的依次来写，也是特别重要的。还有，就是要有感情，并把感情体现出来，才能生动感人。课后，大家也学习作者的方法，仔细视察一种自己喜爱的小动物，写一篇日记，怎么样？（解放学生的头脑与嘴巴，使他们敢想敢说，用自己的方式解决自己的疑问。既留意教学内容的价值取向，又敬重学生的特性化体验。）五、教学反思：阅读的实质是一个动态的感悟过程。老师只有赐予学生独立的与文本对话的机会，学生才有可能在文本的世界内撷取属于自我的东西，即学生的独特体验。虽然这些独特的体验有时略显稚嫩抑或稍嫌偏颇，但这却是学生创新精神的幼芽。老师在教学中，只有敬重学生的独特体验，不管其感悟是清楚还是模糊，肤浅还是深刻，片面还是全面，谬误还是正确，都要当心地呵护之，激励之，爱护好学生这种独立感悟的主动性，阅读才能真正成为学生的特性化