2022小学语文说课稿汇总4.docx

2022小学语文说课稿好用的小学语文说课稿模板汇总六篇作为一位无私奉献的人民老师，可能须要进行说课稿编写工作，是说课取得胜利的前提。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的小学语文说课稿6篇，欢迎大家共享。小学语文说课稿 篇1今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文第一册，识字其次单元的自选商场。一、说教材。1、对教材的理解。本课由一幅自选商场的插图，一些商品的名称，还有一篇关于自选商场的短文组成。插图展示的是商场的一角；词语介绍的是食品、日用品和文具三类商品；短文介绍了自选商场的售货方式及其优点。信任学生在学习的过程中会凭借自己的阅历相识更多的字，了解更多的学问。2、教学目标及重难点的确立。依据教学大纲的要求和教材特点以及学生的年龄特征，第一课时的教学目标及重难点，我是这样确立的：a、激发学生识字的爱好，培育学生自主识字的实力。这是依据教学大纲第一学段识字目标中的“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”；教学建议中的“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”；评价建议中的“关注学生日常识字的爱好，激发学生识字写字的主动性”，而确立的。b、相识本课的十四个生字，会写“巾、牙”两个生字。我是依据本课：识字量大，所识生字两个（商、场）在课题，两个（东、西）出现在短文，其余基本集中在表示商品名称的词语中，这样的特点而确立的。c、知道在自选商场购物很便利。这是依据学生的年龄特点而确立的。教学重点：1、通过相识本课的十四个生字，使学生学会肯定的识字方法，培育他们的识字爱好；2、学会书写“巾、牙”两个生字。教学难点：我认为在四非常钟的时间里，要让学生相识十四个生字，对学生来说是有肯定难度的，特殊是某些识字量较少的学生。写字时，要把“巾、牙”两个生字写正确、写匀整、写美丽也比较困难。二、说过程。在确立了本课的教学目标后，第一课时的教学我将采纳多种形式创设情境，让学生在开心的活动中进行展示、沟通，引导学生自主识字，探究发觉，体验识字的意义和乐趣，巩固识字成果。1、生活识字，展示沟通。首先，我揭示课题，导入新课，须要买东西的时候，会去什么地方？引诞生字：商、场，随机学习生字，说说自己在哪里见过这两个字。请学生说说自己和父母一起去自选商场时，常常买些什么东西，从而引出本课所要学习的9个词语：面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本。在这9个词语中，包含了本课所要学习的10个生字：包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本。可以让学生圈一圈，找诞生字，引导学生说一说自己已经相识的生字，并介绍自己是怎么相识的。依据班级学生状况，这些字学生大多都已经相识，可以请学生自己说说是怎么记住的，发挥孩子自身的作用，让孩子之间相互学一学，考一考，比一比，记一记，将识字与学生的实际生活结合起来，拓展识字的时间和空间。课堂上供应展示、沟通的机会，让学生展示自己收集的商品的标签，读读上面的字，让学生体验识字的意义和乐趣。有意识地引导学生明确购买的商品各种各样，感受到自选商场的商品许多，在那里购物很便利。从学生的感受自然地过渡到对短文的学习，相识生字“东、西”。2、自主识字，探究发觉。发挥学生自主识字的主动性和创建性，让他们在生活和学习中主动识字，发觉识字的奇妙，形成自主识字的习惯。对见面较多，学生自己已经相识的生字，要让学生自己说说如何记忆，如：“本、牙”两字可结合已学过“木、体、穿”，采纳加一加、减一减的方法识记；对常用字，还可以让学生说说平常的生活中，什么时候用到过这些生字，如：包、毛，对平常见面较少的生字，如：笔，可以由老师引导学生记忆。这是一个会意字，古代运用的毛笔，上面是竹子做的笔杆，下面是动物的毛制成的笔头，让孩子从造字的角度去记忆，不但记住了字形，更了解了字义，强化了对生字的印象。3、创设情境、巩固识字。依据一年级学生学得快、忘得也快的特点，采纳多种形式创设情境，让学生在开心的活动中巩固识字成果。如：刚起先识字时，可以请同桌两位同学相互检查、帮助，待这些生字在学生的脑海中已经留下肯定印象后，可以通过一些嬉戏、活动创设情境，巩固识字。我主要设计了三个嬉戏：（1）猜猜藏起来的是谁：48张生字卡片，藏起一张，展示剩余的卡片，请学生猜猜那张卡片被藏起来了。嬉戏中所运用的生字卡片数量由少渐渐增多，不断提升难度。（2）贴标签。请学生给生字和图片对上号，检验学生的识字效果。（3）小小选购员。四人小组活动，一位同学担当售货员，他持有很多商品的图案（标注拼音），其余三位同学手中持有购物单（由生字组成的各种商品的名称），每张购物单上有34种商品名称，看谁能快速购回所需商品。4、写字指导。写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。新课标对写字教学是特别重视的，强调要让学生“书写规范、端正、整齐。”我会带领学生一笔一笔地书写，培育学生细致视察的好习惯，学会找准字在田字格中的位置。小学语文说课稿 篇2一、教材分析荷叶圆圆是义务教化课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于老师创建性地理解和运用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第25自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的支配体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1、学问目标：理解课文内容，背诵全文。2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了快乐，给小挚友也带来了快乐。3、实力目标：培育学生的想像实力，表演实力以及表达实力。4、品德目标：培育学生的团结合作精神。二、说教法语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的学习爱好，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创建一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。三、说学法1、学生分析夏天是孩子们的，快乐是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性相识，知道夏天是燥热的，知了在树上唱歌;荷花绽开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步相识了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜爱阅读，对四周事物有新奇心，大部分学生能就感爱好的内容提出简洁的问题。部分学生有表达的自信念，能主动参与探讨发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。2、定学法依据我班学生状况，教材内容和学生的年龄特点，爱好爱好以及相识水平，因此确定运用“自主读合作读练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培育他们熟读实力、想像力和表达实力，以及团结合作意识。(一)创设情境激发爱好爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好，所以从看美丽的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，简单产生乐学的心情。先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，然后让画面定格在特写的叶上，美丽的音乐接着，老师激情导入新课;荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶，让我们一起在这篇轻愉快泼的散文诗里去感受充溢童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们欢乐的心情吧!(二)阅读课文整体感知自主读对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍;在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。阅读是学生的特性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一起先就要有意识地激励学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的实力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，留意把字音读准，课文读通顺;再自由选择自己喜爱的段落个别读，读后评价(对读得好、有进步的同学提出表扬和激励)，最终读给同桌或好挚友听。(三)积累语言理解内容合作读语文课程标准提倡新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最终对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只须要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增加语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创建了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，协作得好，(小组可以用自己最喜爱的形式：齐读;分角色读;表演读;一部分同学读一部分同学表演等等)。小组间的竞赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培育了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培育了同学间的团结合作精神。(四)拓展课文培育想像练习说爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，因为学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，人的童年时期是培育、发展想像力最佳时期，如同农事的节气，是不能错过的。语文课程标准也指出：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。”这就告知我们，在教学中，老师要主动挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我刚好地给已经在阅读课文中得到很多启示的学生供应展示的机会，引发学想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小挚友带来欢乐。请小挚友用是说句子，说说荷叶是小挚友的什么?”或者 “你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创建力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们综合应用的实力。四、板书设计理清重点主要采纳贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色调艳丽，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生创建性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。小学语文说课稿 篇3今日我说课的题目是古诗牧童。孔子曰："不学诗，无以言。"学习古诗，不仅让学生了解了丰富多彩的祖国文化，丰富学生的语言，发展想象，还可以培育学生的诗学素养。今日我将以浅薄而又真诚的见解，谈谈我对牧童这一课的教学构想。我将从"说教材"、"说学情"、"说教学法"、"说教学过程"、"说板书设计""说教学预期和反思"这六个方面来说课。一、说教材(一)说教学内容牧童是人教版五年级下册其次组第五课古诗词三首中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。牧童是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传闻中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到安静。全诗意境美丽，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠然自由、自由自在的生活。(二)说教学目标依据本单元的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下目标：1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。2、使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稳自乐的生活状态的憧憬。3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和欢乐，感受中华语言的精妙。(三)说教学重难点本诗通俗易懂，所以我确定本课的教学重点是"使学生体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稳自乐的生活状态的憧憬。"同时这也是学生学习的难点。二、说学情五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有肯定的热忱，但有时，对诗歌背后蕴含的诗人情感还不能深刻地体会到。虽然本节课学生只能经过二非常钟的预习，而且手中无任何工具书，但因为本诗字面上的意思比较浅显，所以在课上，我淡化了对诗意的讲解，直指重难点。从今日的课堂来看，学生抓关键词语的实力还不够，品词析句实力也有些欠缺。三、说教法和学法苏霍姆林斯基说过："儿童是用色调、形象、声音来思维的。"教学本首诗，我重点运用"情景教学法"、"设景想象教学法",借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围，使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。此外，我还采纳了"诵读法"、"重点字词剖析教学法"进行教学，在下面的教学过程中将作具体阐述。四、说教学过程我主要从以下四个环节绽开教学。(一)音乐引入，走进牧童课前，我先播放了一首悠扬的笛子独奏小放牛，让学生观赏。随后引导学生想象画面，并由以前学过的古诗所见引出课题牧童，并板书。这样的支配，简洁明快，不但消退了学生上课伊始的惊慌感，又让学生从音乐中感受到一种笛声所特有的美感，形成了"未成曲调先有情"的课堂基调，课堂教学也因学生的入情而进入了主动的状态。(二)三读古诗，品尝意境歌是唱出来的，诗是诵出来。诗只有专心朗诵，才能彰显它独特的韵味。在此，我采纳了"诵读法",设计了三"读"环节：1、一读字正腔圆学生初读本首诗时，我要求学生读准字音，读通诗句。重点读写 "蓑"字，突破读写的难点。2、二读抑扬顿挫在学生读准读通诗句的基础上，我告知学生：诗歌更讲究节奏，读诗要读出它的抑扬顿挫，读出它的改变，才能读出它的美。3、三读诗中意境通过以上两个环节的练读，学生大多已能熟读古诗，并初步感知古诗大意。此时，我引导学生进行更深层次的读品读古诗。我激励学生，不仅要读懂诗意，还要想象画面。"三"读古诗环节，我力图将学生置于阅读的的主体地位。用不同形式的读，调动学生学习古诗的主动性和主动性，让学生读出层次，读出诗韵，读出诗情。(三)抓重点词，悟诗中情在熟读古诗的基础上，我进一步引导学生品词析句，抓住重点词语感悟诗中情境。1、抓住"铺",想象画面;品尝"弄",感受情趣;想象"卧",感悟形象广袤的草地令人神往，悠扬的笛声使人心动，漂亮的月夜让人沉醉。诗中一个"横"字、一个"弄"字、一个"卧"字，更是充溢了随性、自然。在品读第一二句诗时，我抓住一个"铺"字，引导学生感受原野的碧绿、茂密，有一个学生感受到草原的平坦，可以说是超出我预期的课堂生成的意外之喜;聚焦一个"弄"字，引导学生联系自己学习乐器的经验换位思索，感受牧童弄笛的轻松、自由;品尝数词"六七里""三四声",感受原野的宽阔和笛声的悠长。学生在品尝这些关键词的过程中感受到了意趣，专心灵捕获了诗的意象和境界，渐渐地将古诗读胖读厚了。在这个环节中，我还通过对字词的品析，自然无痕地引导学生入情入境地朗读;而通过声情并茂地朗读，又促进了学生对语言文字的深化理解。感悟意境和感情朗读可谓是水乳交融，相得益彰。第三四句诗意思比较浅显，加上配有课文插图，学生感悟画面不是难点。我从"卧"字切入，引导学生思索：牧童会怎么卧?他为什么不脱蓑衣就"卧"?这样，牧童闲情逸致、自由随意的形象就跃然纸上了。以上的教学设计，我避开了古诗教学中逐字逐句的枯燥的串讲串问。通过抓住重点字词的剖析，品尝其精妙之处，突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字的训练，让学生感受到祖国语言文字的奇妙，使学生真正学有所获。2、跳出这首诗，以一带三，感受"牧童"情怀。站在一首诗的角度，看中国人的"牧童"情结，显得比较单薄。怎样把诗读透读厚，我选择了拓展阅读。在整个教学过程中，我一共进行了三个方面的拓展性阅读：第一方面：是学习诗的前两句"草铺横野六七里，笛弄晚风三四声"之后，第一次引入栖蟾牧童中的前四句，同样感受牧童所在环境的美妙和那份自由;这次读是以主带次地读。其次方面：学习"笛弄晚风三四声"时，为了理解"笛弄"的内在含义，我补充了雷震 村晚中的"牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。"让学生感受到牧童吹笛的自得其乐;在学习了"不脱蓑衣卧月明"以后，再次补充栖蟾的诗句，让学生感受"日出唱歌去，月明抚掌归"的牧童"何人得似尔，无是亦无非。"的自由潇洒这是诗间互补地读。第三方面：最终完整地呈现栖蟾的牧童，雷震的 村晚和课前提到的袁枚的所见，学生通过诵读积累同题材的古诗。这是将诗揉合在了一起，以点带面地读。这些诗句的拓展性阅读不是平行式的，更不是简洁的叠加式的，而是通过以主带次，以点带面的形式实现了诗句、诗意、诗境等方面的比照，从而达到了古诗间的互识、互补与互证的目的。(四)、探诗中人，品别样情。读诗，不仅要读出诗中画，还要读出诗中人即诗人的思想体现。这对学生而言是学习古诗的一个很好的导向，是从一个层次到另一个层次的深化。自然，也是学习诗词的难点之处。为了很好的'解决这一教学难点，我引入诗人吕岩的资料，先由八仙过海的传闻，激发学生对诗人的爱好，然后由诗人的生活背景和个人境遇，体会诗人对自由、悠然的田园生活的憧憬。我原来还预设将中国古诗词中的牧童情结作一点提示，因为时间关系，这个环节就省略了。五、说板书设计牧 童蓑铺 自由弄 自由 文化卧 悠然我的板书简洁明快，一目了然。"逍遥自在、悠然"二词彰显了诗人的内心情感，是教学内容的精华体现，也是整个教学过程的点睛之笔。最终想略微挖掘一下古诗背后的深意，因为时间关系，只点到为止，未完成既定板书设计。六、说预期效果和教后反思课前，我预期的效果是学生能较有感情地朗读古诗，并娴熟背诵;深化理解文本，与关键字词对话，想象其中的画面，体会到诗中画面的美丽意境，并从中感悟到诗人对悠然自由、安稳自乐的生活状态的憧憬。从今日的课堂表现来看，基本达到了预期效果，学生能入情入境地读诗，能用自己的语言描绘诗中的画面，有部分学生能创建性地表达。学生的朗读水平也有明显提升。经过多遍各种形式的朗读，学生应当已能脱离文本背诵古诗了，但是因为课前估计不足，对课堂的节奏把握不够精准，致使检查背诵这个环节没有在课堂上展示出来。小学语文说课稿 篇4一、说教材威尼斯的小艇是义务教化五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，依据本班学生的实际状况，我制定了以下教学目标：1认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、寂静、清寂、覆盖”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。2技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。3情感目标：了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。这样确定教学目标，使传授学问，发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，相互渗透，共同完成。由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。威尼斯的小艇介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较生疏的。而课文最终几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。二、说教法教为学服务，这是当前把应试教化转变为素养教化的教化思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的主动性，充分发扬教学民主，充分发挥老师的潜能。所以我采纳了“学议练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在老师指导下进行自学；“议”就是激励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。三、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生视察问题、发觉问题、分析问题、解决问题的实力，促进学生思维品质的发展，提高自学实力。四、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：（一）揭示课题，激发求知欲一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的留意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外学问，有助于理解课文内容。（二）定向自学，整体感知这一环节意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力。首先让学生仔细听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思索：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，老师出示自学题：（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、蜂拥、哄笑、寂静、清寂、耸立、覆盖。（3）轻声读课文，思索课文主要写了关于小艇的哪几个内容？在完成教学目标1时，我认为，对于基础学问的学习和基本实力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的实力，又培育了他们的自学实力。通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深化理解课文供应条件。接着进行其次次定向自学，小黑板出示自学问题：（1）默读本单元的“学习提示”，思索本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。（2）默读课文，结合“学习提示”思索课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。心理学表明，剧烈的目标意识是胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的13。阅读课文前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题时要进行分段方法的训练。我采纳了探讨方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参加，人人都落实。（三）学习课文，质疑问难阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探究过程。为帮助学生驾驭学习方法，依据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己视察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的主动性。然后，依据问题，逐层理解课文。1威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学其次自然段，用“_”划出描写小艇外形的词。用“”划出比方句，并思索把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人探讨解决。其次自然段采纳了三个比方句，使语言表达更生动、形象，所以我把比方句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。2坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说假如自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生绽开想象，培育他们的想象实力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。3船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学实力。4课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采纳引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思索题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的改变？课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后依据这两个问题进行自学之后绽开探讨：a写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表现在哪里？是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了？b假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。（四）总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深化朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最终看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于学生对学习方法的巩固。五、说板书依据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较生疏的实际状况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。小学语文说课稿 篇5一、说教材三峡之秋一课是第九册第四单元的一篇略读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮美的三峡景色。作者根据早晨中午下午夜晚这一时间依次，抓住不同时间景物的特点，描写流畅，韵律感剧烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培育审美情趣，又让学生在新闻记者中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情。本文是这一单元的自读课文，针对文章特点、单元训练重点和学生实际，本课的教学目标是：相识本课的生字、理解词语。了解课文内容，学习作者来按时间依次，抓住景物特点进行视察的方法。有感情的朗读课文，体会表达的思想感情。贪图三峡之秀丽雄奇的美景，产生酷爱三峡，酷爱祖河山的感情。学习作者按时间依次，抓住景物进行视察的方法是本课的重点。二、说教法为完成本课时教学目标，突破难点，宜将情境教学法贯穿始终，并辅以重点词语突破，图文结合，反复阅读等教学方法完成本课时教学。三、说方法通过本单元的教学，学生已经具备了肯定的学习实力，所以本课时可引导学生应用谈思议读，即：初步了解深化体会评议提高诵读升华这一学习方法，学习本课时内容。四、说程序（一）创设情境感受美1、虽然巫溪地处三峡库区，但学生几乎都没有切身体验过三峡的雄奇壮美。因此，授课时可用1、语言描述激发学习爱好（长江，哺育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心里。长江三峡，那里群山屹立，雄奇壮美，就像一幅连绵起伏的画卷）；2、听学生介绍搜集的资料；3、观赏三峡风光等三个步骤，逐步引入本课教学。（二）凭借情境鉴赏美在学生进入情境后，可引导学生按以下方法去鉴赏美。老师把录像定格、让学生说出三责秋天的景物特点，并抓关键词句学文，重视比方句的学习，抓住词句的形象点现象，体会景物的特点。详细学习过程：出示学习方法的要求：在书上圈圈重点词、划划重点句，注注自己的想法。你知道作者写一天中的哪些影响，它们有哪些特点吗？根据谈思议读的方法，全班同学一起学习课文的第一段。（成熟果实累累喜悦）；学生根据上述要求选择最喜爱的部分自学，然后全班沟通汇报，出示课件、感情朗读。小学语文说课稿 篇6一、说教材：雨后的森林是一年级试验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅色调明丽的图画，雨后的森林是一首凉爽精致的儿歌。二、说教学目标：我制定了4个教学目标：会认本课生字能正确流畅地朗读课文，背诵课文了解课文中词句的意思感受大自然的漂亮从而树立环保意识。三、说重难点：本课的重难点是：了解雨后森林的样子感受大自然的漂亮。四、说教法：因为一年级的学生年龄小，留意力难集中，所以我在教学过程中采纳了多种嬉戏形式，寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的朗读实力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我实行了讲为辅，读为主的形式。五、说教学过程：为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的：首先，激发爱好，引入新课：敬爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中巡游了一番，这节课老师带大家到漂亮的大自然去采摘学问的果实吧！只有相识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形态的的字卡，实行了开火车读，指名读，男女生互读的形式复习巩固上节课的生字，采得了学问的果实，我们就去大森林吧！接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形态的卡纸上，它们的拼音写在绿草形态的卡纸上，不仅提高了学生识字的爱好，也给黑板上整体图案增加了几分色调。然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用开心轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织探讨：想想雨后的森林有什么？作者是指名介绍它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更简单理解，并加以好玩生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思索：雨后的森林里或草地上还有什么？要信任孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更漂亮更多彩；最终，理解课文最终两句话，重点强调要读出骄傲与赞美的语气。在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生竞赛背。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页