2022《白杨》教案范文集锦八篇.docx

2022白杨教案范文集锦八篇白杨教案 篇11、学习生字词，理解含义深刻的句子。2、培养学生有感情地朗读课文的能力。3、通过了解白杨的品质，悟出边疆建设者扎根边疆，建设边疆的高尚品质，培养学生的综合概括能力。4、通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。体会爸爸借白杨来表白什么。挂图、投影片、录音机。两课时。一、情境导入昨天我们已经把白杨这课背景资料了解一下，今天我们就一起随着文中父子三人走进新疆，走进课文白杨。板书课题：白杨二、领略白杨的形态美1、看教学挂图，观看白杨的样子和它的生长环境，对白杨的外观有较直观的认识(解读：大戈壁、浑黄一体)读第一自然段。2、出示投影：寻人启事我是一棵贪玩的小白杨，生长在遥远的西部大戈壁，前几天，我一人悄悄地跑出来玩，直到现在还没有回家。我的爸爸一定会很着急的，我也很想我的爸爸，可我找不到我的爸爸了。同学们，我的爸爸的特征是 _，如果你们有谁看到我的爸爸，请告诉我，我一定让我爸爸重谢你。小白杨月 日根据这个启事，同学们自己读214自然段，边读边画，找出描写白杨的语句，然后归纳一下帮助完成寻人启事。三、体验白杨的精神美1、分角色朗读214自然段看看谁的话意味深长。(爸爸的话单单是讲了白杨树的外形特征吗?还讲了什么?)2、指导读14自然段。3、从中你读懂了白杨的什么精神?四、欣赏建设者的奉献美1、小白杨找到爸爸后给兄妹送来了感谢信，信中说兄妹的爸爸与大白杨有许多相似点。(出示投影片)请同学们来找这相似点，可以小组组讨论。2、兄妹看了这封信后，有许多疑惑，他们只知道一些最简单的事，读那么他们不知道什么，读(出示投影片，引读16自然段)。3、你能不能解决这些问题?4、小白杨还送给兄妹一幅画：父亲变成一棵高大的白杨树，兄妹俩变成两棵小白杨。你能告诉我小白杨为什么送这幅画吗?说说理由。五、展示孩子的创造美其实我们教室就有31棵小白杨，你们将怎样建设我们的新疆呢?六、激情总结(同时播放小白杨歌曲)七、课后拓展小练笔：我为西部开发绘蓝图。白杨大白杨 ：生长环境恶劣 借 爸爸：服从需要高大挺秀 物 建 扎根边疆直 粗壮 喻 设 无私奉献坚强不屈 人 者小白杨茁 壮 成 长孩子们白杨教案 篇2、以听、说、读、写的方式感知课文的内容和语言文字，整体把握白杨树的形象美和精神美。、在审美感知的基础上，理解白杨树与建设者形象美的实质，初步养成自然美与社会美的鉴别与判断能力，达到与作者心灵上、情感上的共鸣。、在感知美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力能重建与再现课文中的语言美。、图文结合，让学生感知白杨的形象美。、内隐外现，让学生领悟白杨的精神美。能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。一、图文结合，感知白杨树的形象美、挂图出示：茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。看图尝试说说大戈壁上白杨树的形象美。课文中哪些词句写出了大戈壁的荒凉？你又从哪些词句中感受到白杨树的高大挺拔？、引导学生有感情地朗读课文自然段体会戈壁的荒凉与白杨树的挺拔。二、重点研读，感悟白杨树的品格美过渡：为什么在这样恶劣的环境中，白杨树却长得这样高大挺拔呢？让我们一起来重点研读课文二、三两段。、听课文录音，边听边想：课文白杨是单纯地介绍白杨吗？课文中哪句话最能说明这一点，把这个句子划下来。、交流后出示重点句：爸爸只是在向孩子介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。这是个什么句式？你能把它改成陈述句吗？（估计学生会用上不是而是，既又，不但而且等关联词，让学生比较用哪个最恰当。）、第一次研读，感悟白杨树的品格美：研读主题：爸爸向孩子们介绍了白杨的哪些特点？你是怎么理解的？ 以四人小组合作学习的形式，分头研读。 汇报研读成果，重点理解爸爸介绍白杨树的三句话： 这白杨从来就是这么直，这么高大。 哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干。 不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。进行句式训练（任选一题）：风沙吹不倒它，雨雪（ ）它，干旱（ ）它，洪水（ ）它。风沙刮来时，白杨树像城墙一样巍然挺立。风雪（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。干旱（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。洪水（ ）时，白杨树像（ ）一样（ ）。 感情朗读这三句话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。、第二次研读，领悟建设者的人格美，研读主题：爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？他真正想要表达的是怎样的心意？ 导入：爸爸借介绍白杨树，其实是想表达自己的心意。而这，孩子们现在还不能理解。 引导读孩子们知道的内容，推想孩子们不知道的是什么。 孩子们不知道的，你们知道吗？交流：爸爸妈妈到新疆工作是为了建设新疆。爸爸把孩子们接到新疆念书是想让孩子们从小适应那里的环境，长大后接自己的班，把新疆建设得更好。 再次研读爸爸说的三句话，深入理解爸爸的心。重点挑选一句研究话里边包含的意思。可以独自研读，也可以同桌讨论。 指名展示研读成果： 研究第一句的：爸爸希望孩子们像白杨树一样做一个正直、高尚的人。 研究第二句的：爸爸希望孩子们像白杨树那样，哪儿需要他们，就到哪儿去工作、生活。 研究第三句的：爸爸希望孩子们到新疆后能像白杨树一样不畏艰难。 再读爸爸说的三句话，把爸爸含在里边的深情表达出来。三、尝试用自己的语言表达美此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么呢？以赞美我心中的白杨为话题，把心中的所思、所感说出来。四、作业把以上内容写成一段话。白杨教案 篇3一、说教材白杨是九年义务教育六年制小学语文第十册第一组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。本篇课文，一是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下4个教学要求：1、学习本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、浑黄一体、介绍、新疆等词语。2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。课文重点是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，难点是领悟作者借物喻人的表达方法。二、说教法本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影等方法帮助学生从视觉上感知理解。在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化;两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点;爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。三、说学法因为教是为学服务的，为了让学生学会自己学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。四、说教学程序我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段到第十二自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十三自然段到第十五自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后一个自然，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材。课文重点是二、三、四部分，为了使学生更好地掌握课文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在，我来讲讲我上第二课时的教学程序。(一)复习新词：导入新课，直奔重点。一上课，我将投影出以下词语：戈壁、界限、介绍、新疆、浑黄一体、高大挺秀”，然后提问哪个词最能概括大戈壁的景象?(浑黄一体)此时在屏幕上展示茫茫的大戈壁景象，车窗外闪过一棵棵高大挺秀的白杨树。(二)激发学生的学习兴趣，激疑。我先让学生自由朗读二至四部分的内容，琢磨出该用怎样的语气读，接着分角色朗读。读完后，让学生谈谈他们从朗读中知道些什么，不理解的是什么?我再把他们有价值的问题归纳出来，估计有：白杨有什么特点?爸爸和白杨有什么相似之处，爸爸借白杨表白什么样的心?孩子们知道些什么，不知道些什么?爸爸沉思些什么，为什么最后嘴角会露出微笑?(三)讨论、释疑。释疑的过程是学生深入学习的过程。通过反复朗读，学生大致可以明白每部分内容大概讲的是什么，接着我重点组织引导他们逐步释疑，深入地学习课文，体会西部工作者无私奉献的高尚情操。(1)我重点让学生朗读爸爸向孩子介绍白杨的话，提示：读时要体现爸爸严肃中不失亲切和语重心长的语气。然后请他们讨论爸爸的三句话说出了白杨的什么特点，根据他们的回答，板书：高大直立、生命力强、坚强不屈。接着，我出示两个关联词;哪儿;不管;不管;总是;让学生进行造句，锻炼学生的语言表达能力和语言组织能力。然后，屏幕展示出白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，老师引导全班齐读这些话，读出对白杨的赞美之情。(2)学生了解了白杨的特点，由树及人，逐步加深，让他们自学第13至15小节，比较一下白杨和爸爸有什么共同之处。完成练习：白杨不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。爸爸在边疆不管遇到_，还是_，他总是那么_，_，也_。大戈壁需要白杨树，白杨树就在这里扎根。边疆需要_，_就在这里扎根。完成练习后，我再让学生回顾课文，思考：孩子们知道些什么，不知道些什么，爸爸想让他们知道什么?根据学生回答，老师相机板书：扎根边疆、建设边疆，并点评：爸爸赞美白杨树，实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。(投影展示当年边疆建设者老照片和今日新疆的繁荣景象图片)(3)学生领悟到作者借物喻人的写法，就不难明白最后一小节中，大白杨是指爸爸，小白杨是指孩子们。然后重点讨论，课文中爸爸两次沉思，思些什么，最后为什么会露出微笑?学生明白了爸爸是因为相信孩子们在父辈的影响教育下，也能像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为祖国有用之材而感到欣慰，发出心底的微笑。这时，我想起了边疆建设者中流传的一句话献了青春献终身，献了终身献儿孙。提问：这是一种什么样的精神?板书(无私奉献)。(四)总结课文，激发情感，教育学生。同学们，在茫茫的大戈壁到处留下白杨高大挺秀，坚强不屈的身影，使人为之感动，而在这恶劣的环境中那千千万万的边疆建设者，为了改变边疆的落后面貌，他们扎根边疆，建设边疆，奉献自己的光和热，更使人敬佩。相信在那里的两棵小白杨在父辈的言传身教下，一定会茁壮成长，成为祖国的有用之材，到祖国需要他们的地方去，去建设祖国，建设美好的边疆。(五)、课外拓展向学生推荐阅读艾青的诗歌帐篷，以及茅盾的白杨礼赞，杨朔的荔枝蜜，陶铸的松树的风格等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法。在小白杨的歌声中，结束本课教学。五、说板书板书是体现文章脉落的载体，通过板书人们可以一目了然地弄清文章的内容，领会文章的中心思想。板书设计如下：借物 喻人高大挺直 扎根边疆3 白杨 生命力强 爸爸 建设边疆坚强不屈 无私奉献小白杨 正在成长 孩子白杨教案 篇41、学习本课的生字新词。2、理解课文内容，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。3、阅读有自己的见解，能联系课文内容、联系生活实际，理解含义深刻的句子。阅读要有自己的见解。理解课文中含义深刻的句子。典型精读。两课时。第一课时教学目的1、检查预习，学生质疑，教师归纳引导，出示导学提纲帮助学生小组学习。2、学生根据提纲，读、思、议，感知文章的'中心思想。3、通过词句的分析、体会，了解白杨树的特点。教学过程一、谈话导入，揭示课题1、谈话：你们见过白杨树吗?2、今天，我们来学习一篇新的课文白杨。板书课题：白杨二、检查预习1、检查生字词： 认读生字词：伞、晰、抚、疆，并组词。 巩固练习：晰( ) 介( ) 疆( )析( ) 价( ) 僵( ) 联系上下文，理解词语：清晰：清楚。界限：指天和地交界的地方。高大挺秀：形容白杨树又高，又直，又秀丽。沉思：深入地思考。2、回顾本单元的学习目标：阅读要有自己的见解，联系上下文理解含义深刻的句子，不懂的与大家讨论，各抒己见。三、自由读课文，学生作好批注，大胆地质疑四、教师归纳问题，出示导学提纲，小组合作学习1、白杨树生活在怎样的环境里，画出相关的语句，认真体会。2、白杨树有哪些特点，请用-画出文中具体描写白杨树特点的句子，说说你自己的理解。3、画出含义深刻的句子。如“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心”，并和小组内同学交流自己的看法及体会。五、反馈，感悟1、体会新疆的恶劣环境： 白杨树生活在怎样的环境里?找出具体的语句。 指名回答，有感情地朗读：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。” 大戈壁有什么特点?你是怎么体会出来的?(鼓励学生大胆发表自己的见解。)大：茫茫。环境恶劣：没有没有也没有“到处”“浑黄一体”。教师根据学生的回答板画、板书。 抓关键词语，指导朗读，体会白杨树生长环境的恶劣。2、体会白杨树的特点： 白杨树有哪些特点，你是从哪些语句中体会到的?(让学生自由地抒发自己的看法，引导学生间互相学习，注意倾听他人的回答并适时做好点评。)要点把握： 高大挺秀：“每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的躺影。”“你看那树多高!”“你看它多直!” 茂盛、大：“不，那不是树，那是大伞。” 生命力顽强：“哪儿需要它，它就去哪儿。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的树干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”A、抓关键词语体会它的顽强的生命力，如：不管还是不管还是总是那么那么不也不B、指导有感情地朗读：教师引读：是啊，在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!生读：“白杨树从来也不动摇。” 分角色朗读：“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神”到“它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”六、小结，布置作业1、老师总结：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，足可见它的生命力顽强，而且哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它是总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。2、学习作者的写作方法： 写白杨树前具体写了白杨树生活的环境，起到了烘托的作用。 写白杨树的特点时，作者采用的不是直接描写的方法，都是通过人物说的话，间接地写出白杨树的特点。第二课时教学目的体会白杨的寓意，理解含义深刻的句子，进而领会文中的思想;总结全文，学习作者的写作方法：借物抒怀。教学过程一、复习旧知，导入新课1、要求学生用自己的语言描述白杨树(含外观及内在的特点)。2、老师小结：白杨树生长的地方没有山，没有水，也没有人烟，到处浑黄一体。白杨树却不软弱，不畏风沙雨雪，不畏干旱和洪水，依然长得高大挺秀。3、导入新课：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。”爸爸表白的是什么心呢?二、理解含义深刻的句子，体会爸爸的思想感情1、要求学生带着问题，反复阅读爸爸说的话，讨论爸爸要表白自己的什么心?(给学生充分的思维空间，各抒己见。) “白杨树从来就这么直，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。2、从爸爸的扎根边疆、建设边疆的精神体会无数像爸爸一样在边疆参与建设的人们的崇高思想。3、指导名读、小组读，说说你们此时的心里感受。4、爸爸在孩子们面前借白杨树表白自己扎根边疆、建设边疆的心愿，有目的。(学生从文中找词句，逐句逐段的理解。)“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 爸爸希望子女和他们一样扎根边疆，建设边疆。 爸爸的希望能实现吗?从哪儿可以看出来?“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。” 理解这句话的意思：爸爸的嘴角为什么浮起微笑?一棵高大的白杨树的含义?几棵小树的意思?几棵小树正迎着风沙成长起来的含义? 有感情地朗读这几句话。5、教师小结：是啊，边疆的建设者们有这样一句豪言壮语：“献了青春献终身，献了终生献儿孙。”边疆建设者就像白杨树一样，哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么紧强，不软弱，也不动摇。三、了解“借物抒情”的写作方法四、分角色有感情地朗读课文白杨教案 篇5教学要求1.使学生了解课文借爸爸向子女介绍白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。学习边疆建设者无私奉献的精神。2.理解重点词语与句子，体会课文所要表达的中心思想。3.学会本课生字、新词。4.有感情地朗读课文并背诵课文。教学重点通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。教学难点理解课文最后一段：爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。教学时间2课时。教学准备生字卡片、投影仪、胶片。教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文当代著名作家杨朔曾写过一篇非常著名的散文白杨礼赞，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章白杨。（板书课题）。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。二、范读课文，初步了解课文主要内容三、学生自学课文1.借助字典学会本课生字、新词。2.通读课文：联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。四、检查自学情况1.出示生字卡片，学生认读。清晰介绍新疆注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰（x9），不读（x）；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。2.读课后题4“读读写写”中的词语，并对词义加以理解。3.指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。4.默读课文，回答思考题。把书上内容与自己已有知识相结合，说说大戈壁是什么样子的？读一读你刚才所画的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。五、练习读熟课文，朗读课文六、布置作业1.抄写词语；2.朗读全文并练习背诵。第二课时一、课前谈话，引发兴趣杨朔的白杨礼赞赞美了白杨力争上游的品格和具有白杨一样品格的北方人民，那么袁鹰的白杨要歌颂白杨的什么品格呢？下面我们就学习白杨这篇文章，（板书课题：白杨）二、指名朗读全文1.思考：从爸爸介绍白杨树的话中，可以看出白杨有哪些特点？2.讨论得出答案，老师板书：（外表：挺直、粗壮；内在：哪里需要就在哪里扎根，坚强、不软弱、不动摇。）3.结合课文前后内容谈谈你对白杨的特点的理解。4.朗读这段话，体会白杨的品格。（有感情地朗读）5.练习背诵此自然段。三、细读课文，理解重点语句的深刻含义1.默读课文，自学。（投影出示）读句子，联系上下文回答括号里的问题：（1）一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。（“卫士”是什么意思？本课指的是什么？这位旅客为什么“出神”？）讨论后板书：边疆建设者（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也表白了自己的心。（从课文的哪些地方可以看出爸爸“在表白着自己的心”？他表白了自己什么样的心愿？）讨论后板书：扎根边疆、建设边疆（3）爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。（课文第一处讲到“沉思”，爸爸在沉思什么？这里爸爸又在沉思什么？）2.小组讨论解答。3.大家分析解答。4.朗读这几句话，体会其中的深刻含义。四、老师：望着窗外的卫士，爸爸想着、想着，突然他的嘴角又浮起一丝微笑，这是为什么呢？学生接着回答。然后1.指名一人朗读课文最后一句话，大家分析其中的深刻含义。2.“微笑”又说明了什么？（板书：无私奉献的精神。）3.朗读训练，体会边疆建设者的无私奉献的精神。4.练习背诵课文最后一个自然段。五、朗读全文，想想课文的中心思想是什么六、确定中心思想，完成课后练习三（选择中心）说明：课文采用的是借物喻人的方法。（板书：借物喻人）七、总结深化本文作者袁鹰运用借物喻人的方法，热情赞美了具有白杨一样品格的边疆建设者，他们扎根边疆、无私奉献的精神感染了在座的同学们，也感染了老师。希望我们共同努力，创造祖国更加辉煌灿烂的明天！八、布置作业：有感情地朗读课文，背熟课文板书设计白杨教案 篇6、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。、认识本课个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。、搜集有关白杨的图文资料。、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。课时。第一课时一、导入新课、谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。、看课题激疑：课题是白杨，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知、一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用？划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。、二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用波浪线标出。学生找出三个问句后全班交流。课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？、三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。学生按要求默读课文，老师巡视、点拨。以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会、对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。、指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写、教师示范疆字，提醒学生注意相应笔画。陷的右下部不好写，注意与滔、焰区别。、学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。第二课时一、抓住沉思导入新课今天，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想沉思是什么意思？快速浏览课文，请找一找沉思这个词在课文中出现了几次？用号标出，想想沉思是什么意思？二、抓沉思一词学习课文、学习爸爸第一次沉思的内容：默读小节：想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。学习文章的小节，分角色朗读，以读代讲。提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。学生分角色朗读。学习文章第小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话：过渡：哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大？引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用抓关键词品读的方法想一想你从每一句话中读懂了什么？学生抓关键词品读这三句话：、学生品读白杨树从来就这么直一句后，老师引导学生深入品读从来一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？、学生品读哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？学生品读不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。、启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？、指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？、当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。风沙刮来，白杨树雨雪打来，白杨树面对干旱，白杨树面对洪水，白杨树有感情朗读第1小节。学习第1小节，抓三个只知道体会爸爸的心：过渡：爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子们现在还不能理解。出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。老师引读他们只知道后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。老师引读：他们只知道可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？老师引读：他们只知道可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个不知道，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。、学习爸爸第二次沉思的内容：出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。鼓励学生针对这段话大胆质疑。归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？学生交流讨论。理解爸爸的心：出示心在字典里的两种解释：指心脏。指思想、感情等。请学生为文中爸爸的心选择正确的解释条后用心字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿学生用上心情、心思、心愿这三个词来领悟爸爸的心。老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个只知道中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？三、想象拓展，布置课后小练笔、大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？、布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业第三次沉思。白杨教案 篇71、会写“晰 伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。2、配乐朗读录音带。两课时。第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。3、听配乐朗读录音带。二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?3、课文主要写了什么内容?四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有没有也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日