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语文课文教学教案模板语文课文教学教案1 课前打算 1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的房子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。(老师) 2.橡皮泥。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情景，复习导入 1.摘苹果。出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。引导学生细致看看：这些苹果分别叫什么名字?自己轻声读一读。 2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说为什么要这样分。 预设：因为、o、e、i、u、ü是韵母，所以把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，所以把它们放在2号盘子里。 3.开小火车读1号盘子里的单韵母。 4.引导学生想一想：读声母时要留意什么?(声音要短。) 5.指名读声母。 6.引入新课：声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢!这节课，我们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。 设计意图：爱好总是在肯定的情境中产生的。因此，在检查复习时，为了避开简洁、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种开心和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习拼音的爱好。 二、图文结合，学习音、形 1.课件出示字母d、t、n、l。 2.指名试着读一读，然后提问：你们见过它们吗? 预设：我在幼儿园里学过d、t、n、l这四个声母。 我妈妈教过我d的读法。 我问过奶奶t念什么。 3.学生同桌互读d、t、n、l。 4.学生个别读，老师相机讲解发音要领：发d时，感觉不到气流冲出。发t时，有较强的气流冲出。发n时，气流是从鼻腔出来。发l时，气流从舌头两边出来。 5.老师出示d、t字母卡片，学生开火车认读d、t，老师刚好订正错误口形。 6.学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 7.出示n、l字母卡片，学生开火车认读。 8.课件出示教材插图，引导学生视察发觉了什么? 预设：我发觉图中立起来的鼓和旁边的鼓棒组成了声母d。 跳舞的姐姐拿的伞把像声母t。 舞台上艺术节的彩门像声母n。 打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像声母l。 9.老师引导学生依据图画编一首字母歌。 预设：敲小鼓ddd，小伞把ttt， 一个门洞nnn，小鼓棒lll。 10.课件出示儿歌，指名领读、同桌对读、男女生对读。 11.引导学生说说还有什么方法能记住它们。 12.课件出示d和b、p;n和m;t和f;l和i。引导学生比较每组字母之间有什么不同。 13.课件出示“左下半圆ddd，右下半圆bbb，右上半圆ppp，小伞把ttt，一根拐棍fff，一个门洞nnn，两个门洞mmm，一根小棍lll”。学生自由读、同桌对读、小组对读。 设计意图：这个部分的设计，奇妙地运用了“情境图”和“语境歌”。“语境歌”短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同已有的口语阅历和生活阅历紧密地联系在一起，化难为易。另外，当单调的拼音字母与学生的实际生活中感爱好的事物结合在一起时，学生就会开心地记住拼音的样子。加上儿歌是孩子们自己参加编出来的，很有成就感，所以印象深刻。 三、视察思索，学习书写 1.指导学生视察书中d、t、n、l四个拼音娃娃分别住在四线格几楼。 预设：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。 2.指导书写d。 (1)课件演示声母d的笔顺，学生书空。 (2)指名说说d的笔顺。 (3)老师在四线格里范写d，重点讲解半圆要占满中格，竖从上格三分之二处起笔，到三线收笔。 (4)学生在四线格内独立仿写两个d。 (5)投影展示书写较好的范例，引导学生说说哪里值得自己学习。 3.指导书写t、n。 根据指导书写d的方法“老师范写学生仿写相互评价再练写”指导学生书写t、n，引导学生留意每个字母的占格、笔顺、笔画位置等。 4.学生独立仿写l。 设计意图：书写在低年级起着举足轻重的作用，因而此环节老师设计时分为三个层次，指导书写d时特殊细致，从笔顺起先，再到每笔起、收笔位置，占格等，老师都做了一一的讲解;在指导书写t、n时，老师引导学生在视察、书空、仿写中慢慢驾驭每个字母的书写要领及方法，让学生体会到细心视察在书写中的重要性;在书写l时，学生基本驾驭视察方法，又由于这个字母比较简洁，可以完全放手让学生自己练写。与此同时，在沟通展示作品中，学生进一步体验到书写的乐趣。 四、动手操作，巩固相识 1.捏一捏。操作规则：学生利用手中的橡皮泥捏一捏今日相识的拼音娃娃，可以独自进行，也可以与同桌探讨合作。 2.学生选择自己喜爱的方式活动。 3.展示捏好的作品，请全体同学观赏，结束全课。 设计意图：独特的教学手段再次激发学生参加实践的主动性，饶有爱好的观赏、展示是对学生内在需求的馈赠。这种精神上的满意会成为学生记忆中永恒的财宝。 其次课时 一、嬉戏导入，激发爱好 1.嬉戏送信，老师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。 2.指学生到前边逐一送信。 3.集体订正后齐读拼音。 4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢?这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。 设计意图：嬉戏活动能唤起孩子学习的欲望和热忱，好玩的“送信”嬉戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的留意力，心情高涨进入角色，开心接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。 二、联系生活，学习拼读 1.学习n的拼读。 (1)老师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。 (2)学生领读、小组赛读音节nü。 (3)老师板书音节n，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生个别读、开火车读n。 (5)读这个音节时，你想到了什么? 预设：我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 (6)引导学生拿出事先打算好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。 (8)课件出示ná、né、n、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。老师巡察，个别指导。 (9)指名领读四个音节。 2.学习l的拼读。 (1)老师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。 (2)学生自由读、同桌互读、个别读。 (3)老师板书l音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 (4)学生开火车读l。 (5)老师引导学生用l说一句话。 预设：爷爷家有一头小毛驴。 毛驴在草地上跑。 毛驴的叫声很大。 (6)引导学生拿出事先打算好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (7)指名汇报。留意：当学生提到l和o能组成音节时，老师要予以订正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告知理由。假如学生拼出了三拼音节，老师予以激励，但不做重点讲解。 (8)课件出示l、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。 3.学习d、t的拼读。 (1)学生四人一组，组长随意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员订正，在规定的时间内读对多的组获胜。 (2)课件出示d、dé、d、dú、t、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。 (3)用你喜爱的音节说一句话。 设计意图：这个环节的设计，意在通过生动好玩的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是学问，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜爱的拼音说一句话”既训练了学生口语表达实力，又让学生学以致用，体现了大语文观。 三、学习生字，朗读儿歌 1.课件出示“公路”“泥土”的图片，引导学生说说。 2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。 3.指名领读带有拼音的生字。 4.老师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 5.老师范读儿歌。 6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不相识的音节请教老师或同桌。 7.指23名学生朗读儿歌。 8.男女生对读儿歌。 9.齐读儿歌。 设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，依据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。 语文课文教学教案2 设计说明 陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”老师只有在这种教学过程中想方设法为学生创建一个详细、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在详细情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动好玩的小故事，通过美丽的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭j、q、_的音和形，会拼读j、q、_做声母的音节。 课前打算 1.制作多媒体课件，打算关于声母j、q、_的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。(老师) 2.汉语拼音四线格本。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境激趣，复习引入 1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经相识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗?那一会儿遇到了它们可肯定要打声招呼啊!好了，现在我们就动身吧! (课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。) 2.复习巩固：瞧，我们的老挚友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧!(课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、k、h。) 3.引入新课：刚刚和老挚友打过招呼了，现在我们是不是应当相识几个新挚友了?不过，这几个新挚友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做挚友，你们有信念找到它们吗? 设计意图：爱好是的老师，要想让孩子主动地去学习，就肯定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精致课件的协作、富有挑战性的任务无疑是的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在老师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来肯定会事半功倍的。 二、观赏图片，整体感知 1.过渡：原来，拼音王国里立刻要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有? (课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、_的情境图分散出现在课件中。) 2.引导学生看图：喜爱这样的场面吗?能不能把你看到的和大家说一说? 3.引导学生相识新声母j、q、_。老师依据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。 4.板书课题，指导读课题。 设计意图：对于现在的学生来说，拼音学问都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有肯定的接触了，所以，在教学之前肯定会有一些学生已经相识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了肯定的了解。 三、结合图画，识记声母 1.认读声母j。 (1)引导学生对比图片与字母，说一说有什么好方法记住声母j。 生(预设)：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形态很像这个声母。 (2)介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。 (3)开火车读，老师订正发音。 (4)引导学生依据前面学习声母的阅历给声母j编一首儿歌。 生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。 2.认读声母q。 (1)过渡：同学们真聪慧，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，(出示小女孩手拿气球的图片)请大家视察图片，小女孩手里拿的是什么?(气球。)数数一共有多少个气球。 生：7个。 (2)出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。 生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。 (3)引导学生想方法记住声母q。 生1：左上半圆qqq。 生2：q很像数字“9”。 (4)编儿歌：七个气球qqq。 (5)男女生拍手读。 3.认读声母_。 (1)过渡：认读了两个新挚友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样?瞧，这个小挚友已经给我们打算了水果。他打算的是什么水果呢?(师适机出示切开西瓜的图片。) 生(预设)：西瓜! (2)引导学生视察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。 生(预设)：西瓜被切了四块，像个大叉。 (3)(出示声母卡片_)结合图片引导学生想方法记住声母_。 (4)编儿歌：刀切西瓜_。小组赛读。 4.学习j、q、_的写法。 (1)过渡：我们相识了这三个声母挚友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，视察它们在四线格中的占格及写法。 (2)请学生汇报视察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，老师巡察指导。(订正写字姿态) 5.嬉戏巩固。 (1)变魔术，区分形近字母。 过渡：同学们写得特别仔细!为了嘉奖你们，老师给你们变个魔术吧! 拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。 拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。 (2)引导学生完成学生活动卡(一)。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音教学要尽可能地好玩味性，为了避开学习汉语拼音时的枯燥无趣，老师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增加了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与嬉戏的引入更能极大地调动孩子的学习爱好，同时发展学生的创新实力和创建性思维。 四、故事激趣，拼读音节 1.过渡：同学们刚刚相识了三个新挚友，我们的拼音宝宝们也想和它们交挚友，快看，第一个要和j、q、_交挚友的是谁? 2.(出示i的拼音卡片)小i和j、q、_交挚友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗? 3.学生练习拼读j、q、_与带调i组成的音节。 4.讲故事：望见小i和j、q、_玩得这么快乐，小ü也来了，它也要和j、q、_交挚友，小ü特殊有礼貌，见到j、q、_后，它立刻把帽子摘了下来，然后落落大方地说：“我可以和你们交挚友吗?”于是小ü就和j、q、_手拉着手，一起做起了嬉戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、_就摘帽，小ü见到j、q、_，去掉两点还念ü。” 5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。 6.引导学生练习拼读j、q、_与ü组成的音节。 设计意图：j、q、_与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难驾驭，为了突破这一难点，老师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习爱好，让学生在轻松的氛围内学习学问，而且可以加深学生的记忆。 五、儿歌激趣，总结提升 1.总结：这节课同学们的表现特别棒，我们不但相识了三个拼音挚友，还了解了小ü遇到j、q、_要摘帽子，最终老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听? 2.出示儿歌： jq_，jq_，三个挚友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜_，大家吃得甜蜜蜜。 设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对学问的印象，老师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的爱好。 其次课时 一、创设情境，复习引入 1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还相识了三位新挚友，你们还记得它们吗?现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗? 老师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜_。(老师在黑板上贴出三个声母的卡片。) 2.复习j、q、_与i相拼的两拼音节，(课件出示音节：jjíjjì)指名拼读。 3.(课件出示：jü)再来拼一拼这个音节。引导学生发觉音节中的错误。 4.老师导问：为什么有错误呢?引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、_就摘帽，小ü见到j、q、_，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。 5.(课件出示正确的音节：jjújjù)指名拼读。 设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。 二、故事激趣，学习三拼音节 1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、_交上了挚友，这可急坏了小，它也想来交挚友，可是j、q、_却有一个怪脾气，小要想和j、q、_交挚友就肯定要请到小i来帮忙，没方法，小只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里叨念着：“j、q、_脾气怪，不和小a单独见，小要见j、q、_，必需小i来联系。” 2.(课件出示儿歌)师生共同读儿歌。 3.引导学生拼读三拼音节。(课件出示三拼音节：jiqi_iá)学生练习拼读。老师强调三拼音节的拼读方法。 设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习始终是个难点，在写音节的时候，孩子很简单将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很简单突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。 三、图文结合，学词学字 1.过渡：交了这么多挚友，j、q、_特别兴奋，现在它们想带领大家去相识两个新挚友，你们看，它们来了。(课件出示书中两幅图片)来打个招呼吧! 2.老师引导学生看图说话：图上画的是谁?他们在干什么? 引导学生根据肯定的依次看图说话，说完整话。 3.老师依据学生回答，随机出示音节： djmù _iàqí 搭积木下棋 (1)学生自由拼读。 (2)开火车拼读。 (3)学生齐声拼读。 (4)去掉拼音出示“棋”，齐声读。 (5)引导学生用“棋”说句话。 设计意图：语文课程标准中指出：汉语拼音的教学应与说一般话、识字教学相结合，留意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加好玩，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活休戚相关。 四、自主学习，练读儿歌 1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特殊可爱的小家伙，它们是谁?(课件出示一群小鸡的图片。) 2.引导学生读儿歌。 (1)老师范读儿歌，学生仔细听儿歌中每个字的读音。 (2)学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。 (3)同桌相互读儿歌，相互订正读音，圈画儿歌中(本课要求学会)的音节。 (4)学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。 (5)引导学生用“鸡”说句话。 (6)指名读儿歌，要求读得正确、流利。 (7)借助课件齐读儿歌，留意读准本课所学音节词的读音。 设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更简单引起儿童的学习爱好，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的实力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。 五、总结收获，拓展积累 1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但相识了三个新的声母挚友，而且相识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不得。信任在今后的学习中，同学们肯定还会相识更多的拼音挚友。 2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今日学习的声母或音节。只要大家留心，就肯定会找到藏在我们生活中的拼音挚友。 设计意图：通过归纳总结使学生对本课的学问有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增加学习拼音的爱好。 语文课文教学教案3 设计说明 语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“爱好是的老师。”养成阅读爱好是学生持续阅读和提高阅读实力的保证。本教案采纳以读代讲为主，老师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领会作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 课前打算 1.制作课件、生字词语卡片。(老师) 2.秋天树叶的实物。(老师) 3.大雁图片。(老师) 4.视察大自然的改变，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的景色。 2.播放秋季漂亮景色的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天) 4.小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文秋天。 5.齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色改变，使学生初步感受到秋天景色的漂亮，激发学生学习课文的爱好，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.相识自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的起先标记，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，老师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3.(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4.老师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不相识的生字。 5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6.老师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，老师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 老师指导学生读好“啊”字。 7.同桌互读，检查生字读得是否精确。 设计意图：通过课件演示、老师讲解等方法使学生特别直观地相识自然段。本环节教学中老师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的实力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生精确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多改变，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些改变。 1.天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今日要相识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做辨别形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽 天()()水空()()油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2.树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的形态各有不同。 (2)学习生词“树叶”。相识偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”? 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的改变过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了改变，由绿色变成了黄色。看来，只有细致视察才会发觉大自然的这些奇异的改变呀! (4)你能读出秋天到来时的这种改变吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3.一片片叶子从树上落下来。 (1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗? (3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗? 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么? 课件出示：一片()一片()一片() (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4.齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生改变，我们一边读一边想象画面吧! (二)品读第2自然段。 1.自由地读一读课文的第2自然段。 2.学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边视察课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的改变而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较温煦的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗? (4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生视察大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗? (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅翱翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中翱翔的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅翱翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。 会：相识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。 3.初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读yí，有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。 (2)课件出示词语：一(yí)片片一(yì)群一(yí)会儿“一(y)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! 4.指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!) 1.指导读好感叹句。 这是两个感叹句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试? 2.创设情境，激发朗读爱好。 (1)播放秋天美景的画面，老师渲染情境进行引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们兴奋地说道啊!秋天来了! 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊!秋天来了! (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情? (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧! 3.学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 4.齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字爱好。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生供应了语言训练的机会。 四、引导视察，指导书写 1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2.学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)老师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)老师巡察指导。 (6)投影展示，师生评议，老师依据学生的书写状况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。 (1)老师先示范“子”的书写，老师示范并口述横的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展示，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。因此，老师在教学过程中要扎扎实实落实本课新相识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过视察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1.熟读课文。 2.秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的改变，找寻秋天的踪迹。 设计意图：激发学生对大自然的酷爱之情，引导学生到大自然中去视察、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 其次课时 一、复习词语 1.开火车读词语卡片。 秋每天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个 2.过渡：这节课我们接着学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信念吗? 设计意图：复习巩固词语，快速过渡到其次课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好打算。 二、指导书写 1.学习撇、捺的写法。 我们首先来练习两个笔画的书写，老师示范讲解书写要点。 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。 2.指导书写“人”。 (1)老师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。 (2)学生练习。 3.运用迁移法学习书写“大”。 (1)视察比较“人”与“大”中“人”的区分，引导学生留意这两个字在书写时占格位置的不同。 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再