2022小学语文第一学期教学计划.docx

2022小学语文第一学期教学计划小学语文第一学期教学安排一、指导思想学习、贯彻国家中长期教化改革和发展规划纲要，坚持以人为本及全面、协调、可持续的科学发展观，深化实施语文课程标准，以减轻学生课业负担、提高素养教化质量为要务，以“有效课堂”打造为抓手，以切实有效地开展读书活动为重点，通过小学语文优质课堂教学评比暨小学语文老师素养大赛，进一步推动并活跃小语课堂教学改革，提升小语老师教学素养，大幅度提高小语课堂教学质量与效益。二、主要工作与要求（一）全力推动“有效教学”。关于“有效教学”，仁智互见。整合之，我么认为，让学生学的轻松开心、发展良好的教学是有效教学。这就要求我们的教学不仅要关注发展，还要关注发展过程中的正值性、合理性。即最能体现新课程的理念、最能有利于学生的发展同时有利于被学生认同和喜爱、最能有利于老师获得胜利体验并逐步成长的教学就是有效教学。各乡（校）要在新理念的指导下，切实加强教学常规管理，一如既往地抓好备课、上课、作业布批、辅导、评价等工作。要严把四个关口，一是严把集体备课关，提倡到网络上收集备课信息，博采众长，突出特性化教学风格。二是严把课堂教学关，强化以学生为主体的自主、合作、探究，以及以语言为本体的本真语文学习，并通过“本真语文”优质课堂教学评比暨小学语文老师素养大赛促进落实。三是严把作业批改关，作业批改要细致仔细，抓实学生的错题订正。四是严把辅导关，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，加强对学困生的辅导和特长生的指导工作。强调语文老师肯定要用一般话实施教学，无论在校内还是在校外，只要和学生接触，都要关注学生的说话与写字，刚好订正学生错误发音（非一般话与地方音等）以及错误用字（错别字），从眼前从身边从点滴抓好字音、字形教学。（1）备课。在备课上，老师应将工作的重点和主要精力放在对教材的深化钻研以及教学过程的设计上，放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、创设问题情境、化解教学疑问、促进学生心智发展上。要扩大备课的阅读量，除了要钻研课本、教参外，还应尽量多的阅览其他有关的参考资料；确定教学内容要在凭借教材的基础上超越教材。激励老师进行教学创新，勇于对教材进行改革，使学问更贴近学生的生活实际。超越教材绝不等同于不要教材，教材不仅不能丢，反而更要深钻深爱，深钻教材不是为教教材，而是为更好地用教材去教，做到先入后出，先固本后生发。在新的课程理念指导下，备课要关注学生的学问基础，关注课堂教学动态的资源生成，关注学生怎样学；要备内容，更要备学生的语文实践活动：或自学、或合作、或探讨、或沟通、或调查、或汇报，努力将学生语文实践活动详细化、多样化、常常化，让学生在语文实践中积累感悟。教案不是现成剧本，而是动态的可变的教学预案。教案肯定要有机动的余地，在课堂教学中可应学生而动，应情境而变，努力捕获和开拓新的教学资源，增加教案的实效性。（2）上课。语文课堂教学应体现以人为本，正确定位老师在课堂教学中角色，以合作者、引导者、组织者的身份与学生共同解读文本，让学生真正成为课堂学习的主子，让他们合作、探讨、探究，让他们阅读、发觉、感悟、发表、创新，努力使语文课堂教学达到敏捷开放与生成发展的境界。教学方式方法选择要贴切。在选择方式方法的标准上，一般要符合以下几点要求：一是要以“自主、合作、探究”作为方式方法选择的基本参照；二是大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合；三是要符合学生实际，如学生年龄、实力、心理发展水平；四是要符合老师特性，力戒一模一样。新学期将接着着力打造“真自主、语味浓、情趣足、效度高”语文课堂，引导和促进老师主动主动地投身到新课改中来。真自主，就是追求真正意义上的自主学习。把学生作为主动的求知者，在学习中培育他们主动学习，主动探求，主动运用的实力，使学生真正成为课堂的主体。语味浓，就是要有浓重的语文味。语文课切忌浮躁，华而不实。课堂教学要抓实语言文字训练，语文老师要有很强的文本回来意识。语文老师要尽可能正确、到位地理解和把握文本，成为文本作者的知音，引领学生走进文本，走进文本的细微环节，走进文本的血脉，走进文本的语义场，把语文真正上成语文课。情趣足，即在一堂课内，学生能始终保持主动、旺盛的学习态势，始终主动、主动地参加课堂学习，做到老师“教”得有情，学生学得好玩。效度高，就是课堂教学目标的达成度要高。课堂教学目标达程度不得低于百分之九十，即百分之九十的学生能够达成百分之九十的预设目标，努力实现课堂教学效益的最大化。（3）作业布置与批改。作业是学生驾驭学问并建构自己学问结构的重要法宝之一。作业要细心设计，细心选择。只有老师深化题海，学生才能跳出题海，学生的作业质量高，训练的效果才好。死的学问少做，主观开放的题多做。作业形式要多样，课内课外相结合，长期与短期相结合，口头与笔头相结合。作业批改要刚好。作文要认仔细真批改，注意实效。（4）辅导。辅导应体现层次性与针对性。提优补差是提高学生成果的补救性措施。老师发觉学生在水平性测试中存在某种缺陷时，应马上进行有针对性地补救。每一次辅导都要写清辅导的缘由、目标、过程，力求科学有效。如学生水平性测试后，语文老师应刚好对试卷进行科学地分析，找出、找准共性与特性问题，进行变式训练，刚好弥补缺陷。通过辅导，要让学生知道试卷的结构，包含的学问点与能级，阅读题命题角度，解题思路，答题技巧，怎样答能得高分等。（5）评价。评价是促进学生发展，促进老师提高和改进教学实践，提高教化教学质量的重要手段之一。在教学评价上应体现发展性、过程性、多元性、主体性的统一。发展性是指在评价观念上，确立“为促进学生全面发展而评价”的基本观念，即让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨。过程性是指，变更过去过于注意“结果性评价”的做法，在评价对象上，既要评学生的学业成果，同时，对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展，以及学生的需求、潜能等也要赐予适度评价，从而促进其全面发展；从评价方法上讲，“档案袋评价法”是过程性评价的一种有效形式。多元性主要是指评价方法和手段多元化，即变更单一化倾向，除了考试、测验及作业以外，还应设计多种方法，如“档案袋评价法”、研讨法、嬉戏化的竞赛、自由创作、答辩等，这些都是有效的评价手段。主体性是指在评价主体上，应确立学生应有的主体地位，特殊是在面广量大的过程性评价中，充分让学生以主体身份参加教化教学的评价。（二）改进和加强习作教学。写作教学如何切合“课标”要求，“让学生易于动笔，乐于表达”？关注积累，“活”化策略，尤为重要。积累做的是“蓄水”工程，“不积小流，无以成江河。”；“活”化习作教学的策略，解决的是疏浚“河道”的问题，因为只有“活”化学生习作思维轨迹，学生才更易于动笔，更乐于表达，进而实现欢乐作文。一要重视积累，广汲“活水”。语言材料和生活感悟的积累是写作的基矗只有厚积，才能薄发。习作素材的积累第一途径是阅读。我们的教材中有很多扣人心弦、美伦美奂的篇章，更不乏精妙隽咏、寓意深刻的字、词、句、段，还有那更为浩淼无垠、深邃悠远的课外书籍。教学中，我们应开展好课内外的阅读活动。课内让学生多读、多背、多感悟；课外充分利用学校藏书，激励学生摘抄名言佳句，做好读书笔记，建议学生用好采蜜集（运用便利老师检查的美文佳句摘录专用本），定期检查，为学生写作活动建构一座数据库。久而久之，积累多了，学生的语言沈淀、“生活”积淀自然就厚实了，学生的习作语言及“习作生活”自然也就丰富了，学生作起文来也就不那么吃力费劲了。在教学中我们应当尽可能地、有目的地引导学生走出教室、走进生活，走出校门、走进社会，在生活中为习作表达储足“活水”。二要“活”化作文教学策略，让学生欢乐作文。爱好是影响学生作文质量的关键因素。学生在爱好低迷的状况下，是无法习作的，学生在情感缺失的状况下，是无力习作的。（1）随机生成情境，适时拓展。老师必需擅长把握随机生成的习作契机。这样的习作契机是动态的，是师生之间无意发觉，没有经过前期预料的信息。这样的机会有的来自于课堂的师生思维碰撞，有的来自于校内生活的某个瞬间，有的来自于社会的偶发事务。这些往往都是学生热衷思索、争辩的现象或问题。老师发觉了这些随机生成的信息后，适时引导学生绽开分析、探讨，然后诉之笔端。不要怀疑我们学生的实力，哪怕再小的孩子，哪怕他的观点并不理性，只要他们能正确表达自己的意思，形成了自己的见解，就达到了我们习作的目的。（2）临时预设情境，演写结合。习作是一种有意识的学习创作活动，学生习作既不能依靠老师的“全面掌控”，更不能单纯依靠学生的无意活动。老师应有意识地施加影响，营造出学生习作热忱，诱发习作冲动。临时为学生创设习作情境，应当成为我们老师指导学生习作的又一“利器”。尤其是把一些贴近生活实际的内容编成戏剧或小品，指导学生排练，让学生表演，然后要求他们把故事情节写成文。这样的活动，学生定会兴致勃勃，乐此不疲。（3）规划生活情境，归纳整理。我们可以规划长期、持续性的生活情境，让学生通过长期的跟踪视察、记录，然后结合自已的思索与看法整理成文，这应当也是一种很有价值的习作尝试。比如城市创卫、健康学问abc等等，让学生留心身边的创卫簇新事、新气象，调查同伴的卫生习惯改变，作好视察日记，然后整理，也可以写成一篇颇具生命力的习作。（4）激励评价，以情促趣作文教学中，评语是老师与学生沟通的.桥梁。激励性的评语，是以情促趣的佳好途径。作文批语中，老师应尽量用激励式、商议式、谈心式、启发式语气。使学生读后，感受到老师的关切，信任和期望，同时又相识到自己的不足与缺点。对于后进生的习作，我们尤其要具有“放大镜”式的博爱情怀，去发掘他们习作中的“闪光点”，或许压根就没有这样的“闪光点”，我们也要蹲下身来，与学生倾心沟通，激励他们重塑习作信念。我们认为，习作的过程意义远大于习作结果。一个胜利的、优秀的老师，最关切的不应是习作结果，而应是学生的习作体验过程。（三）开展好读书系列活动。落实语文课程标准提出的“少做题目多读书，好读书，读好书，读成本的书”的要求，切实开展好小学生的读书行动。通过开展读书行动，激发小学生的读书爱好，培育小学生良好的读书习惯，习得基本的读书方法，形成肯定的阅读实力，拓宽视野，陶冶情操，提高相识。使学生的素养获得主动、和谐、全面的发展。一要做好宣扬发动工作。语文老师有义务、有责任帮助学生选择，举荐优秀书刊让学生自愿订阅。帮助学生选择购买并举荐优秀书刊让学生自愿订阅是语文教化者的天职，否则，将有悖于我们的职业良心。新学年各学校请接着做好市读书行动方案中举荐的七彩语文全国优秀作文逊新语文学习等优秀刊物的举荐订阅工作。通过召开家长会，向有关领导和学生家长广泛宣扬博览群书的意义，讲清学校的相关要求和做法，求得领导和家长的理解、支持和协作，将好事做好。二要依据区教研室要求刚好向学校供应小学生读书参考书目，同时依据区教研室供应的各个年级读书参考书目中的选读书目刚好充溢学校图书室的藏书，为了保证图书的借阅周转，省级试验小学、市级试验小学、乡镇中心小学、村小每本选读书分别达10、6、4、2册以上，每年订阅少儿期刊和报纸分别达15、10、6、3种以上；设立学生图书阅览室，在学生课余、课外活动、假日时间正常向学生开放；建立健全相应的图书报刊学生借阅管理制度和激励师生读书的嘉奖制度。三是学校应将读书活动排进课表：或从语文课中确定一节课作为教科书以外的读书课，或采纳大小课时结合的方法，将每个上课日上午第一、二课时定为40分钟，其它课定为35分钟，把每天多出的20分钟左右的时间，集中到某个上课日的下午，支配1个小时左右的读书课。四是依据对应年级的必读参考书目，将必读书纳入期末书面测试范畴。总的原则是，通过考试这个指挥棒，激发学生读书的爱好，有效检测读书的效果，引导老师主动指导学生高效开展读书活动；不要过重增加师生的身心负担。（1）必读书效果测试占整个测试卷面总分值的百分比：一、二年级10；三、四年级15；五、六年级20。（2）要从积累语言和感悟语言两个方面进行检测，低年级侧重语言积累，中高年级语言积累和语言感悟并重。（3）题型活泼多样，题目难易适度。五是常常开展形式多样的读书成果的沟通、展示和评比活动，使其成为培育学生深厚的读书爱好和良好的读书习惯，学习和运用基本的读书方法，获得信息，发展思维，陶冶性情，提升相识的过程。（四）进一步规范写字教学。目前写字教学的重视程度明显不够，写字多在课外，缺乏指导，缺少严格要求和严格训练，尤其是毛笔习字基本是放任自由，多为课后和家庭的任务式作业，老师没有把习字册当作配套教材运用，写字质量有所滑坡，小学毕业生能写入体的软、硬字很少。因此，一到六年级要一以贯之的重视识字写字教学，硬笔习字册上每课的生字必需放在课堂上写。毛笔习字册的运用，必需放在学校，必需放在课堂上写，必需在老师指导后写，杜绝让学生课后写或带回家写，要教会学生正确运用和保管毛笔和墨水。午间习字要一以贯之，坚持不懈，要重视老师的有效指导和刚好适度展示反馈，要增加师生对这一民族文化之根的情感和审美情趣。识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学既要重视把字写正确，又要重视把字写美观。要重视对学生写字姿态的指导，引导学生在写字的过程中驾驭基本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学应尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合。(五)苦练基本功。老师是教化教学的详细组织者和实施者，是提高教化教学质量的关键人。没出名老师，就没出名学生，更没出名学校。要支配好校本语文教学基本功的培训工作，制定好培训方案，并按部就班、一步一个脚印地实施培训，确保培训目标的有效达成。要接着做好市、区、校三级学科带头人和名师、骨干老师的培育工作和青蓝结对工作，组织名师、学科带头人和培育对象走出校门外出参观学习，开拓视野，提高素养。全部语文老师要加强自身理论修养，关注教化教学报刊杂志，提高自身语文素养，平常多写教学案例分析、教学随笔，主动撰写教化论文，力争在盛市级教化刊物发表，或在省市级论文评比中获奖，努力把自己打造为信息整合者，文化相对论者，创意设计师（从今日教化教学发展的要求看，老师须要把每次备课过程当作教学设计过程，把课堂教学过程当作对自身教学才智挑战的过程。在教学打算阶段，老师要意识到，没有固定的教学方案供自己去选择，教参充其量只起参考作用；在教学实施阶段，老师要意识到，各种各样的问题没有预定的答案，须要依据现场状况、学生状态、问题的特别性加以解决。在教学反思阶段，要把打算阶段的设计与实际状况相比照，对实施过程中教学机灵与创意的成效进行分析，在反思中升华创意，在探究中提升设计），终身学习者，道德示范者。教学探讨对创建性的实施新课程，促进老师专业发展，提高学校的课程建设实力，全面提高教化教学质量，具有非常重要的意义。因此，乡（校）教研人员，要围绕探讨、指导、服务三大职能精确定位自己的角色，勤学习，勤探讨，练内功，强素养，不断发展和提升自己的专业水平，努力把自己铸造成老师专业发展的设计者、促进者、服务者。教研人员要带头进行课改课题探讨，并做好各级课题的探讨指导工作，抓好过程管理。教研员要拿出五分之三的时间和精力，进校到班，参加学校教研活动，以同等对话的形式对调研中发觉的问题与老师同研同讨，共同找寻问题解决的佳好方法，以研促教，以教促学，以学促改，与老师一同成长。淮阴区教研室小语组XX年7月12日附工作行事历7月份1.制定下学期工作安排；2.上学期教学质量分析并拟写报告；3.制定暑期课程培训方案。8月份1.暑期课程培训；2.新学期工作例会。9月份1.筹划并实施年度区小语优课评比暨区小学语文老师素养大赛；2.启动年度论文、教学案、教学课件制作三项评比工作。10月份1.年度区小语优课评比暨区小学语文老师素养大赛；2.调研教龄5年以下、40岁以上老师的教学。11月份1.调研教龄5年以下、40岁以上老师的教学；2.调研作文教学；3.区年度论文、教学案、教学课件制作三项评比。12月份1.调研课外阅读；2.论文、教学案、教学课件制作择优报市。XX年元月份1.期终质量调研；2.总结学期工作本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 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