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2022小学美术教师读书笔记小学美术老师读书笔记小学美术老师读书笔记1平常由于忙于教学，始终很少有时间能静下心看看书，有时间也是做一些绘画之类的练习，自打静下心看了这两本书以后，我才觉得光有实践也不行，还需理论指导，理论很重要，是知道你正的确践的方向标，因为它是前人总结出来的文化珍宝。下面就这本书，结合平常的教学，谈谈我个人的一点收获，因我的水平有限，观点比较肤浅，还请老师指责指正：1、正确培育学生的审美观美术的教学始终都是临摹、写生创作相结合进行学习的，而爱好是进行美术学习的关键，学生没有美术爱好，也就谈不上学习美术，所以说爱好是最好的老师，其次再谈方法。从古至今，从国内到国外，各种不同学习美术的方法无论是自学还是教学都离不开干脆认知与间接认知两条基本途径，为我们改革美术教学选择教学途径供应牢靠的依据。美是客现存在的，现实生活中可以说是无处不在，培育学生生的审美实力和美术素养是新课程标准中提出来的美术教学的首要任务。但是，不经过美术学习和培育的人明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其缘由就在于缺少美的“发觉”，即审美。美术教化就是要通过审美活动，培育学生感受美、观赏美、体现美和创建美的实力。在美术教学的过程中，审美教化是不行缺少的。特殊是现代社会媒体因素的影响，许多学生不知道什么是美，奇装异服，怪异发型甚至都觉得是美。我们应当在平常的美术教学中，努力提高学生的识别水平和鉴赏实力，培育学生健康的、高尚的审美实力。初中学生随着年龄的增长，身心发展的速度加快，他们的审美心理也明显的由低级向高级发展。但是假如不能正确引导，学生的审美观将会扭曲向不健康方向去发展。2、创建性的运用教材美术教学既要遵循教学教法的一般规律，又要结合美术这一学科自身的特征和学生的认知规律、审美喜好来设计教学的程序和步骤。首先应加强美术作品的背景学问进行必要介绍外，不要急于从归纳思想内容到概括艺术特征的程式化教法，学生会感到很枯燥而不想听，更不想再去审美了，也审不出美了。可以从作品本身，从分析意象，情节，造型，色调，线条到艺术表象入手，编成故事，启发引导学生去探究作品在构思与立意上的特点及整体艺术风格和艺术表现方面特征，使学生真正学习到美的方法。对于观赏到的美妙景象，可以主动地进行“再创建”，这就要依靠于学生自身的想象实力。想象是一种创建性的思维活动，是审美活动中的一种重要的心理功能。可以说，没有想象就没有审美鉴赏和艺术创建。在详细教学过程中，我常给学生肯定的时间，进行独立视察的观赏，让他们沉醉到观赏对象中去，运用已知的美术学问与理论进入到对作品未知的特性特征的探寻。小学美术老师读书笔记2人说：读书足以移情，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。因为书中有着广袤的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍恒久是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类才智的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的沟通，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。前段时间学习了杨景芝老师的著作美术教化与人的发展。这书是一本儿童美术教学法探讨方面的专著，书中详细介绍了通过美术教化活动对学生进行素养教化，促进儿童全面和谐发展的教学阅历，以及通过长期探究而建立的儿童教学体系和教学方法。作者在书中依据自己切身经验和进行的教化实践探讨，以美术教化发展的新观念，全面系统地分析和论述她对儿童美术教化的相识和体会。本书作者杨景芝是我国闻名的儿童艺术教化家。具有近四十年的教学实践经验，以经过近二十年对儿童绘画实力发展的教学试验探讨，她总结的教学理论具有很高的学术价值和提倡意义、作用。杨老师在儿童艺术教化实践中始终保持一种开放的心态，每前进一步，心中都装着国际艺术教化变化的风云，同时也没有遗忘与中国特别的国情和人情相结合。正如杨老师表示的：“我试图探究一条适合我国国情的儿童美术教化途径，我不赞成脱离儿童实际的传授学问技能为目的的美术教化学科中心论，反对用仿照的教学方法压抑儿童创建力。另一方面，我又感到教学内容完全从儿童爱好动身存在不足，它缺乏科学系统的教学体系致使教化产生放任自流的不良后果我主见美术教化依靠发展儿童知觉、美感和创建性，促进儿童成长。”杨老师不管对她的理论还是实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指出的“爱与敬重是教化的动身点。”这里不仅有对其从事的艺术教化事业的爱，还有对她的教学对象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的天真烂漫的特性和情感的爱。另外，杨老师的艺术教化和实践还具有肃穆性和仔细性。本书洋洋20余万字，涉及了艺术教化的方方面面，凝合着杨老师多年心血的结晶。美术教化与人的发展一书，分为上、下两篇，上篇是美术教化与人的发展，从走进基础教化天地谈起，到详细阐述美术教化与人的素养发展。从儿童接受美术教化的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的详细做法。下篇是儿童美术教学方法探讨。详细论述了杨老师的教化观和教学方法，以及多年来总结的“教的艺术”。杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教化特点，及儿童艺术教化的一些科学教化方法。在书中，我特殊观赏的是杨老师提出的“从爱心动身进行教化”的主见，她在书中指出“在儿童稚嫩的心里最看重老师对他的看法，老师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热忱。儿童的学习动力常产生在对老师的眷恋。”的确，爱就是力气，它能给人志气，它能催人奋进。信任，我们的美术教化肯定能芝麻开花节节高，也会培育出更多艺术的花朵。这是一本好书，一本可以成为美术老师办公桌上的专用书。杨老师以自己的实际行动和理论成果，为艺术教化开拓了一片净土。小学美术老师读书笔记3在教学过程教学中，老师要指导学生学会运用形象思维来分析、探讨、综合、概括事物，也就是对感知材料加以分析、探讨综合，进而提升自己的抽象思维实力，打开自己的想象空间。3.在感受相识的基础上培育学生探讨问题和分析问题的实力。老师常常组织学生进行探讨，让学生畅所欲言，自主发表个人的观赏见解，可以培育学生的自主学习的实力。学生在沟通观赏体会中达到相互启发的目的。在培育孩子审美素养时，必需使之树立健康的审美观，才能辨别美和丑，从而爱美，并接受美的陶冶。老师的审美观点对他们也起到干脆的指导作用，所以，老师要正确地引导学生教其明辨是非，树立正确的审美观。如：在绘画教学的过程中，老师要让学生能干脆看到老师作画的详细过程，让他们在驾驭绘画技能的同时，感受老师的每一笔和每一画所表现的对大自然和社会生活进行审美观。在教学中，要充分运用这些范例及大师名作来进行讲解，感悟作者的审美品质。小学美术老师读书笔记4通过对这本书的学习，让我对儿童写生画教学的方法有了新的相识，让我能与实践相比照看清自己的不足和差距。现就个人的几点体会谈一谈：一、通过学习，让我对儿童写生画教学方法有了新的相识。在课程改革不断深化的大背景下，每当我面对儿童写生画指导时，总是不知所措，不懂得采纳怎样的方式、方法去指导学生写生作画，而认为是老师讲理论、示范是唯一的方法。在过去的指导过程中，我都是先摆静物（或选景），然后分析物体的形体结构、造型，再通过示范最终是学生作画，老师个别辅导，而且在辅导过程中，我大多去帮学生改画，学生画完后，展示讲评这一过程、方法去辅导的。另外在选实物上，不懂得依据儿童的年龄心理特点去选取儿童熟识且感爱好的实物让学生去画，总认为学生作画应由简洁到困难，所以选的实物过于简洁，让学生无内容可画。而在改画中，我没有留意爱护儿童的原创性，不懂得如何去引导。教学的结果是大部分学生作品简洁，构图不合理，而且一些画得较好的学生作品也和老师的范画如出一辙，没有特性，通过这次学习，让我领图到现代儿童绘画指导方法的真缔，也使我懂得在课堂绘画写生课的指导过程中如何去落实新的课改理念，变更自身的指导方式。现就书中带给我们的指导方法概括如下：1、是细心选择课题，课题内容是儿童熟识的、感爱好的、符合训练目标和儿童心理特点的。2、是引导学生仔细视察、分析实物的外轮廓和形体结构，色调关系。3、是让学生观赏名家的作品，感受作品的美感和画家的处理方法。4、是学生写生、老师不断的启发、引导学生一步一步的视察实物细微环节，让儿童有内容可画，并引导学生如何组织线条或处理色调关系等；在构图方面，让学生先设立主体、画出主体，主体要求要画大、突出，再引导学生自己组织画面，完成作业。5、作业展示、点评。在整个教学过程中老师没有亲自去示范，只是不断的引导，画法上也不作统一要求，让学生从感爱好的地方画起。假如初次上课，必要作示范时，老师也不过是画一局部，让学生懂得从何画起，教学生如何用笔、用线、上色等。这种方法我认为特别适合现代儿童写生画的指导，也很符合新课改的理念要求。二、通过学习，让我了解了儿童画创作的指导方法。过去，我去创作画指导上，方法过于单调，不擅长引导启发。让儿童不从下手，创作体裁与儿童的生活脱离，没有很好的收集各种形象资料让儿童去感受，特殊是连环画创作，学生无法完成。通过学习，让我对儿童只创作的指导方法有了更深一层的了解。我确定在今后的教学中，不断去实践、尝试，走出我省农村美术教化的新路子。三、通过学习，能有机会吸取好的阅历，的确获益匪浅。从书中，我找到了自己的差距，从书中，我们看到了一种对教化事业的执着与追求的敬业精神，看到了哪种勤奋好学，刻苦探讨的学习精神。对艺术、学问的追求与渴望深深的打动了我。如讲在听课时，仔细的做好记录，对于名师讲课，要多反思体会，学习与实践能结合的阅历，在教学中敬业精神、学习精神和探知精神，我要不断学习，不断吸取更好的教学精华。以上所述，乃是我在这次读书学习中的一点肤浅体会。在今后的教学工作和学习工作中，我将以实际行动，努力提高自身综合素养，力争做一名优秀的小学美术老师。小学美术老师读书笔记5今日，精读给老师的建议一书中“没有也不行能有抽象的学生”一篇。我想用一个词语概括心中的感受，怎奈翻遍脑中全部的词汇，竟找不出哪一个词可以淋漓尽致的表达我的钦佩之情。语言有时候就是如此的苍白无力。整篇文章使我最难忘的是这样一句话：“假如学生没有在驾驭学问的道路上前进哪怕是很小的一步，那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动这也许是学生和老师可能遇到的莫大的严峻危急。”是啊，想想自己平常的课堂，照看到每一个学生的发展了吗？自己总是在用一个标准来要求无论从认知还是心理上都不一样的孩子。更另人无法容忍的是，当一个认知实力稍差的孩子没有达到自己所谓的标准的时候，自己更是像民工工头一样，以冷冰冰的白眼相加。自己虽然从某种程度上得到了发泄，可是，可是，我可怜的孩子呢？那时候你们是什么感受？老师对不起你们啊！我又想到了平常的公开课，为了课堂结构的紧凑和学习的深度，在制定学习目标的时候眼里总是那一部分好学生，对于学困生来说，这不是一架可望而不行及的天梯吗？那些被我遗忘的孩子们啊，你们站在底下是怎样无奈的抬头望啊。美国的教化家杜威，他在民主主义与教化中强调：“我们学校老师规定给学生的学习任务，应当是他们易于达到的，不应当是高不行攀的，是呈阶梯状的。要让儿童一步一步去实现，并能从中得到收获与乐趣。做到“教化随时都是自己的酬劳。”是的，以后无论在什么时候，我不再指定统一的目标让不同的孩子去达到。我将动脑思索，怎样设法让每一个学生在课堂上都在进行脑力劳动！让孩子切身感受到进步的乐趣，感受到学习的乐趣，哪怕他们的进步是微小的。小学美术老师读书笔记6最近读了中国老师最须要的新理念这本书，书中谈到了“教化要强调特性，健全人格”，并且理论联系案例深化浅出的进行了探讨，作为一名美术老师，我深有感受。英国教化家斯宾塞曾说：“教化的目的是培育人的特性。”宏大的德国诗人歌德也曾说“一棵树上很难找到形态完全一样的叶子，一千个人中也很难找到两个在情感上完全协调的人。”这说明特性是一种客观存在，是一种价值，世界的丰富多彩、人类的千姿百态也正源于此。学生在美术活动中比在其他教化活动中能更大程度地张扬和呈现自己的特性。因为美术课程是一种综合性、活动性强且活动结果无对错之分的课程。在这种以美的熏陶为主的活动中，学生的特性得以全面自然地释放;性格、气质、情感得以自然流露;手、眼、脑得以协调发展，沟通了其物质层面与观念层面的关系，促进了特性的内化和健康发展，同时提高了学生的实力、智力、人生观和情感价值观等综合素养。因此，在美术课堂中引导学生形成社会共同价值观的同时，也应努力敬重、保持和发展学生的特性。要培育学生独特的特性，就是要使学生的特性得到自由的发展，增加他们的主体意识，形成开拓精神、创建才能，提高其个人价值。因此，我们的教化就要具有特性化，就要在教化过程中重视受教化者的须要、爱好、创建和自由，敬重人的尊严、人的潜能。在教学中通过情感的渗透、传达和激发学生的创建力，来实现学生的特性发展，促进人的特性自主和谐发展。(一)在教学情境中促进学生的特性发展老师是创设情境的主导者和调控者，通过各种方式、手段，有意设置肯定的情境氛围，让学生产生激情，主动参加，释放激情，在这一过程中，激发学生的特性化探究欲望、创建欲望，从而促进学生的特性形成。(二)在教学内容中促进学生的特性发展老师要敏捷地驾驭课程的内容，可依据学生的详细状况，从学生的生活、爱好动身，选择一些具有时代气息的学问内容，深化浅出，激发学生的学习爱好，使学生主动参加，施展自我的特性魅力。(三)在教学活动中促进学生的特性发展开拓思维、综合的运用多种材质，充分发挥学生的自由表现力，促进特性的形成。采纳集体合作的方式，加强相互间的沟通，增加体验，培育团结协作精神，张显其特性。激励想象，求异创新，画画要画出特性。从美学的角度来说，风格，是指美术作品显示出的一种格调和气派。艺术风格，是艺术作品整体上呈现出来的独特面貌。它和人的风度一样，不仅具有独特的外形特点，而且还显示出内在的精神气质。艺术作品显示的是艺术家的特性。是个人风格。所以，个人风格就是艺术家在作品中呈现出的有别他人的独特特性。独特性，又是艺术家的显明特性的显现，也是艺术家创建精神的表现。这种独特性是艺术家视察事物的一种独特视角和艺术表现的独绝技巧在长时间的艺术创作活动中所形成的。中国书法里的“颜筋柳骨”，就是说唐代书法家颜真卿、柳公权两个人楷书不同的个人风格颜体丰腴、柳体瘦劲。在中国的美术观赏中，常以“宏伟、秀丽、豪放、高雅、古拙、飘逸、镇静、奇险、质朴、空灵、浓艳、淡雅、苍老、稚拙、缜密、疏野、高古清爽、率真、自然、平淡等词语来观赏、评价不同的个人风格”。所以，我们要在长时间的教学实践当中，不断的培育学生的特性。尤其是在创作的过程中，要引导学生画出特性来。我们通过以上的教学活动，肯定会使学生在长期的学习过程中，对美术产生深厚的爱好。在实际生活中领悟美术的独特价值，明确一个良好的学习流程，即：构思选择制作材料学习、运用不同的创作形式、技法、进行大胆、自由表现特性化风格形成。这样，学生能够找到适合展示自我独特特性的艺术语言，培育学生对于审美的特性情感，最终成为一个具有独特艺术特性、独特审美修养的人。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 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