2022小学英语教学反思例文0.docx

2022小学英语教学反思小学英语教学反思 作为一位到岗不久的老师，我们要有很强的课堂教学实力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，写教学反思须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的小学英语教学反思，希望能够帮助到大家。 小学英语教学反思1每当到了月末，慢慢地习惯了总结过去，反思一下自己。“有则改之，无则加勉”嘛。这个月中，我把教学面对全体，关注情感培育，并且注意其交际的发展。 在我的教学中，要面对全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境，激励学生，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。为学生供应自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。激励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合实力。创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。在我的教学过程中，多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己，对英语及其文化有主动的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，敬重每个学生，主动激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和主动性。把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感，发展合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互激励和帮助，做到教学相长。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。两人活动，很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。时间过的很快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！小学英语教学反思2五年级英语教学中，我对学生的学习的空间更加开放，能激发学生创建性地运用所学语言，从而使学生的思维得以激活，学生自主学习的实力得以发展。上课一起先，播放每单元 Lets chant歌谣，让学生感受歌谣的节奏和韵律，为新句型的教学作好铺垫。接着，事先将Part B Lets learn 中的词或词组和以前学过的写在纸条上，然后每小组抽两名学生到到黑板前来，一名学生抽其中的一张纸条，看纸条后将词组用动作表示出来，另一名学生用英语来描述此动作。然后，让学生再次感受，强化记忆。即全班学生以抢答的形式，再次巩固和强化上节课的内容。抢答的方法如下：老师将以上的词组的图片贴在黑板上，老师报其中的图片号码，全体学生抢答。通过抢答嬉戏，让全体学生动起来，避开了机械单调地读，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的爱好，同时也熬炼了学生视察、记忆和快速反应的实力。在新课教授部分，实行了听力先行，感知新语言。这样一方面有利于拉近师生之间的关系，另一方面听力练习可以用来帮助学生在进入Lets talk 新句型的学习之前先从听觉上感知新语言点。在此基础上，创设嬉戏各种嬉戏活动。如:Whats missing?, Matching game, guessing game 等。把学生带入了真实生活的情境，为练说新句型作好了情感铺垫。又依据学生的特点，抓住他们喜爱交友、喜爱喧闹之情，挖掘学生的认知和情感，自然地引出新句型。最终，让学生结合本课重点和生活实际来设计对话，能使学生切实感到身边有英语，从而增加学生运用英语的意识，培育学生的自主创新实力。英语教学应提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用”。在教学过程中，学和用是一个整体。为实现教学目标，我所设计的每一个教学嬉戏活动始终将学生置于一种自主、和谐、轻松的自然学习氛围中，从而使学生在不断地习得和运用语言中将语言学问内化，为学生自我求知、自我获得学问创建了有利条件，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。小学英语教学反思3随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用实力须要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语教学反思4小学英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱 、玩 ，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当仔细进行语言学习。1.英语应用实力须要相应的词汇。“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。2.小学英语老师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多小学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对该族文化历史的探讨和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。小学英语教学反思5教学反思一：用英语组织教学本学期自开学以来，我在课堂上尽量运用简洁的英语组织教学。无论课上时师生相互打招呼问候、道别，或是老师发指令让学生活动等，都用英语来说。到目前为止，已有多数学生已经接受简洁语句的说法，并逐步学会了其说法。这样做有助于创建英语气氛，学生的学习主动性会更高，可以帮助学生通过英语干脆理解教学内容的意思，养成用英语思维的习惯。当然必要时也可适当的利用母语。例如用英语难以理解的，较抽象的词句就可以用英语说明，以节约教学时间。对于特别的英语表达方式，也可作英语与母语对比，以加深理解，便于记忆。例如Good morning/afternoon/evening等的汉译是“早上/下午/晚上好！”但是英语里必需是Good 在前的依次。教学反思二：激励我在课堂上，当学生正确回答问题时，我经常进行激励，这是帮助初学者克服英语学习的良好方法。而且任何激励都会使儿童感到兴奋。我在课堂上大胆运用激励，可以激励全班，也可激励某一小组或某一学生。学生在开展个人活动、小组活动时，可以到学生中间去，激励和帮助某一个学生、某两个学生、或某一组学生，这种做法是比较好的。对学生的书面作业，我也常常赐予激励，不仅可以写上“Good ! Very good!”等，还可以贴上一张表示激励的小粘贴画。对于学生书面作业中的错误应赐予订正，让学生感到你在意他们的书面作业。教学反思三：交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常常开展两人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。可以要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生开展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。在五年级，我可以开展笔头训练的两人一组的活动，如以好玩的两人嬉戏形式开展听写、相互改错、连词成句、句型转换等。两人活动很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。教学反思四：今后教学留意以下几点：1、坚持英语教学的实践性原则，变更过分重视语法和词汇学问的讲解与传授。2、防止过分强调仿照、死记硬背、机械操练的教学倾向。3、提倡语言学问教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式。小学英语教学反思6今年，作为数学老师的我，成了一名攀登英语教学队伍中的成员。对于我，一个只有初中英语水平，且十几年都没有用过英语的人来说，的确感到困难重重，压力很大，而且有些摸不到头绪。虽然在上课之前我做了很多打算工作，但初次上课仍旧让我遭受了许多尴尬。为了组织课堂，更好的完成教学任务，我多次违反“NoChinese”原则，把熟记在心的课堂组织用语忘到了九霄云外，说出的英语也只是那几句简洁问话，这与攀登英语试验的要求是不符的。而且，在课堂上，我也只是根据光盘上的内容来放，课堂气氛不是很好，学生的课堂纪律很乱，我想，这或许与自己的教学方法不当有关吧。起初，我认为攀登英语课就是用光碟讲课的英语课，老师只是负责组织纪律，或者订正孩子们的发音，可是在我校攀登英语小组对我们新老师进行培训和听完一节攀登英语示范课以后，我意识到自己的错误了，原来攀登英语只是借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多通道输入的英语环境，是充分发挥非英语老师的组织作用，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点的学习活动。攀登英语的每一节课都是通过光盘呈现给学生的，我想这对于六、七岁的孩子来说应当是比较有吸引力，比较感爱好的吧。所以，我肯定要组织好课堂教学，不要因为老师味同嚼蜡的课堂组织将孩子们的爱好扼杀在萌芽状态。现在，一周的学习不知不觉地过去了，通过这段时间的试验，我似乎明白了，老师要上好每一节课，就要付出双倍甚至多倍的努力，这样才能组织好课堂教学，同时让孩子们感受到，老师在和他们一起学习，一起进步！小学英语教学反思7我的收获（一）老师要仔细探讨课程标准，深化挖掘教材，了解学生的已有阅历和认知基础，细心创设真实有效的活动情景，课堂教学才能达到高效。充分利用多媒体创设真实的语言运用情境，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，着重培育学生语言技能和语言运用实力，同时拉近了师生距离，活跃了课堂教学，每节课教学重点难点突出，使学生在活动中运用所学学问。（二）英语课应当采纳多种形式教学，也要充分利用英语教学本身的真实情景进行教学。采纳实物、卡片、图画、录音、投影、身体语言、电脑、多媒体以及利用英语本身和上下文创设情景传授英语基础学问，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解语言学问和内容，在情景中讲解语言学问，提高学生实践的量和质。（三）老师要把课堂还给学生，给学生更大的自由空间和思维空间，让学生成为课堂的主子，学生才能情愿学，主动学，效果好。让学生融入到课堂中来，充分参加到课堂的学习与探讨，发挥学生的主体性。成就学生的精彩才是课堂的精彩。心无旁骛，要有一颗赤子之心，终身学习，争取做一个才智型的老师。才智型老师要具备两个翅膀：阳光心理和教学才智，这样才能在空中翱翔，并领飞学子蹁跹起舞于学问的海洋。我将在今后的教化生涯中，不断学习探究，更新观念，做创新型老师，用信息技术改进教学，打造“我们的约定“志向课堂，让每一个学生的脸上都露出绚丽的笑容，“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”。为学生终身发展奠定基础，这是我们所要追求的教化的最好效果，也是我们努力追求的教化的终极目标！小学英语教学反思8在近半年的英语教学中，我发觉自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特殊是一些细微环节方面。教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的驾驭单词，以适应教学大纲的要求，我确定做好以下四个方面。1、操练到位。在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注意对学生的大面积操练，可以采纳全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。在确定大部分学生都驾驭好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺当完成音形义的逐步过度。当然在操练过程中还应培育学生仔细听、用心看、主动仿照的好习惯。2、句情不离。任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。假如单词教学仅仅局限于单词，会运用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的爱好。所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。3、趣味教学。有位闻名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语爱好的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。4、学了就用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然运用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：一年级上册unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用中驾驭单词与句型。小学英语教学反思9小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，干脆影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教化至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要依据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热忱，培育创新精神、发挥交际实力，培育创新实力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。一、在英语教学过程中，老师假如总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的胜利作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创建性的发展。因此，老师必需正确对待“异想天开”，采纳恰当的评价方式，留意客观、公正、热忱、恳切的看法，满意他们胜利的须要，调动主动性。在实践中，我留意做到两点：(1) 留意评价的激励性面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应留意否定学生错误的方法。老师课堂上常常采纳的一句“No,You are wrong.”经常使回答的学生主动性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创建性，不如把它换成善意的话，如“I dont think so.”“Please think it over.”“Maybe youre right.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生简单接受，而且增加了他们的自信念。(2) 留意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往赐予高要求的评价，希望他们不满意于现状，更上一层楼；而后进生往往赐予确定、激励的评价，增加他们的自信念，敬重他们的自尊心。老师要把期望带给学生，敬重、理解、宽容地对待学生，信任他们会取得进步，获得胜利。赐予主动的评价，才能保持他们的主动性，使他们做到"勤思"，创建力才能得以接着的发展。二、 激发学生热忱，培育创新实力20世纪90年头以来，国际外语教化探讨界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在老师的干脆教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语终归不是我们的母语，假如不注意培育学生热忱，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难心情。老师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热忱。在热情兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培育学生的创新实力。通过变更老师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充溢朝气、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，呈现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第时，我让学生分别扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，老师可打算相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神奇地出示，一边说：“Look, What is this, do you know?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，老师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。才智的创建，灵感的激发，胜利的喜悦，经常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。三、 发挥交际实力，培育创新实力小学英语教材给老师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注意实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言实力，培育创新实力。在英语教学中，我留意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式与方法，发展学生创建力。因为具有创建力的人，对外界的感知比其他人要敏锐得多，他们的显著特点是在于其发觉问题的实力，而不仅是解决问题的实力，正如曾获诺贝尔奖的奥.圣洁尔吉医生说的，他们具有“见人之所皆见，思人之所未思”的品质，创建便从今起先。比如：小学四年级课本中一句“I have a pencil.”老师可拓展来，列出相像的句子：1.I have a book.2. I have a pen.3.I have a bag.再配以相应的实物，经过视察，同学们明白了“I have a?”的意思是“我有一个?”在课外，老师尽量多和学生在一起，使自己能真正地贴近学生。平常常启发、引导学生用简洁的英语沟通，并且带头用外语表达。如：一个单元结束后，我要给学生嘉奖，这时候就说：“Here you are!”这时候学生自然会说：“Thank you!”并带以动作，当相互见面时问声：“How are you?”当放学回家时道声：“ByeBye!”等等，相互用英语对话。即使在家中，也激励学生常用英语来熬炼听说实力。这样，孩子们运用语言的主动性特殊高，若能多给孩子们创建一些机会，有意识地调动他们的主动性，就能激发他们更大的学习热忱，丰富充分了语言实践活动，培育了外语交际实力。例如：在教学风筝、气球的句子后，请学生们课后打算学具，相互利用句子交谈。同学们爱好盎然，俨然像个小老外似地对着话。“I have a kite.” “I have a balloon.” “Me too! Look!”?通过课外实物练习，学生们学到的是活的语言，就像搭积木一样，把学到的有限的语汇敏捷地进行搭配组合，表达出丰富的意思，所以，孩子们对英语学习产生了深厚的爱好，他们爱说英语，敢说英语，初步具备了肯定的英语表达实力。教学内容紧连生活，课堂延长到课外，激发了学生的想象实力和学习爱好，培育了学生的创新实力。小学英语教学反思10一、反思教材目前用的新起点英语教材，内容太多，词汇太多，本套教材是为北京市海淀区以及其他经济与教化发达地区小学学习英语的同学们编写的。内容多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大；编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排；课本虽介绍了一些嬉戏，但操作起来不是很志向；就内容本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主；Practise中的问答也如此，或许会好些。二、反思索核方式还是简洁的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用不过是一句空话。三、反思学习环境学习环境太少，除了课堂几乎找不到。假如年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了；假如学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语老师，让她们带领学生说、玩、唱、跳、演、画、肯定能提高孩子学英语的爱好。须知爱好时最好的老师。综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者相互协作，目标一样。让我们的.孩子学的欢乐，学的扎实善用。教学反思小学新起点英语教学反思一文小学英语教学反思11九月六日 下午的英语教学研讨教研活动中我讲的是新版小学英语四年级上册第五课。本课书以学习询问他人职业和回答职业名称为主要内容兼学习字母Uu-Zz 的书写。在本次做课中，我采纳多媒体教学与图片教学相结合的方式，又嬉戏导入单词，再由单词引出新句子。课后反思的内容大致有以下几点：第一， 复习环节时间过长，有些拖沓，造成后面的内容的学习时间上不充裕。另外，没有抓住复习应为新学内容服务的要领，造成头重脚轻。其次， 在单词的导入方面过于死板，由找寻嬉戏中丢失的新单词的首字母导入新单词不利于学生们的跟读仿照和识记。应是实行更加奇妙的方法，例如：在引出doctor 一词时，应对c 的发音特殊留意，以免学生漏读/k/ 的发音。对do 字母组合可以从dog 中得到，另外，对tor 的结尾可以从or=er 在结尾的发音导出。第三， 书写字母时间过短，没有让学生们在课上对字母进行操练。第四， 课文表演没有表演性，没能做到让每个孩子都开口第五， 讲课嗓音过大，应适当调整，全部同学能听到就好。第六， 课堂评价虽然到位，但最终由于时间紧促造成评价没在当堂完成。以上是我对这节课的几点反思。小学英语教学反思12在教学本单元时，我先教A、B部分的Lets learn，我先教学“boy”和“girl”两个单词，我指着一个男学生说：“Hes Mike. Hes a boy. ”再指着另一个男学生说：“Hes John. Hes a boy.”示范三四次之后，以同样的方法指着三四个女学生说：“Shes ?. Shes a girl.”然后，指着不同的男女学生说：“Hes a boy. Shes a girl.”经过反复几次的示范，一部分学生能够仿照我的话了，我又让几个优生进行示范，最终让学生进行小组口语操练。结果，学生学得很快，一下子就把boy和 girl两个单词记住了。即使我没有特意强调语法点：男的他要用“he”，而女的她用“she”;在小组活动时，有的学生会讪笑一些 “he”和“she”不分的学生，但那些聪慧的学生都会帮他们订正错误。三年级的学生尽然学得这么快，不仅会说单词，还会说句子了。在设计教学时，我还担忧这些学生难以接收这种单词在句子中的教学，看来我的担忧是多余的。在学生驾驭“boy”和“girl”两个单词后，我以同样的法教学“teacher”和“student”。只是变换句型为“Im a teacher. Youre a student.”为了巩固这四个新单词，我和学生玩一个正问反答的嬉戏。我向一个学生连连发问：“Are you a teacher?”学生必需依据我的发问做出与事实相反的回答：“Yes. Are you a boy? No.”当这个学生不承认自己是男孩时，其他学生都大笑起来，心情也高涨起来，我和三个学生示范这个嬉戏后，就让他们同桌之间玩。这个嬉戏不仅巩固了此前所学的四个单词，激发学生学习英语的爱好，还培育了学生的听说英语反应实力。由此可见，在小学英语入门阶段加强听力训练是极其重要的。在本节课中，虽然只是学习四个新单词，但是老师的示范却是一个大量输入英语的过程，因为老师在真实的情景下，用不同的句型去呈现这四个新单词，让学生在句子中学习单词。学生在仔细听老师示范的过程中，渐渐地汲取内化。 “听说领先，读写跟上。”这条教学原则是完全符合教学规律的，也是特别科学的教学方法，而听又是说的前提。只有让学生多听，听熟了，听懂了，学生才会自然而然脱口说英语。因此，在教学中，我们要留意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。小学英语教学反思13作为一名新任的小学英语老师，我投入了极大的热忱，希望打破传统的以老师为中心的教学模式，从而使课堂教学中师生形成多向的，多中心的互动关系，想方设法培育学生对英语的爱好，让学生以最好的状态学好英语。当然，由于阅历不足，在近一年的教学生涯中，遇到了一些阻碍,发生过一些处理不当的事。案例1有一堂新授课，主要是Lets talk中一个句型“How are you? Fine,thank you.”的教学。由于这是学生刚接触英语课程的第一个稍长的日常生活用语，我采纳了嬉戏“London bridge”来巩固所学句型。学生们玩的很开心，我信任他们的爱好被调动起来了。一堂课时间过的很快，下课铃响了的时候，学生还在做着嬉戏。我突然意识到还有教学内容没有完成。案例2在一次动物的单词教学中，我采纳了小组竞赛的形式，以调动他们的主动性。竞赛内容是这样的：每组一位参赛选手，采纳分组进行式。选手站在讲台前，面对全班同学。老师手持动物图片，站于其后。竞赛一起先，老师给其他学生出示一副图，其他学生仿照图上的动物，选手依据仿照的样子来猜是什么动物，并用英语说出来。由于图片有限，每组难免出现重复。这个时候，就有一位学生有看法了：晚轮到的组看都看娴熟了，不公允。除了以上的两个案例以外，在日常教学中，还发生了许多值得我反思的事。如对学习不仔细，爱捣乱的学生实行一味的指责是否恰当；全班六十几个学生，如何才能让每位学生都有发言的机会，让每位学生都能大胆的说出英语；如何激励学生开展正值的良性的竞争，而不是瞎起哄；做嬉戏或竞赛的时候，学生的纪律该如何更好的限制。这些全都是我始终在思索，并希望找寻到解决方法的问题。经过一段时间的反思，我总结出了几点：一、 不要急于求成，要渐渐渗透，持之以恒。有时急于求成只会让事情失去原来的意义。特殊是英语这个对他们来说完全生疏的语言。在采纳一些英语嬉戏或是chant活动的时候，应以让孩子体会到嬉戏的欢乐为主，不要因为嬉戏而嬉戏。小学英语教学的宗旨就是：以培育学生学英语的爱好为目的，组织教学。小学英语课应成为孩子的天堂，千万不要逼他们去做什么，只有他们觉得快乐了，才是真正达到效果了。否则，不管硬塞给他们多少英语，他们也不会主动汲取。被动的学习总是会事倍功半。二、 调整好心态，表扬或指责都要恰当，适当的赐予激励，让他们有种成 功的满意。老师不应让自己不好的心情影响上课，而要学会限制。在课堂上，老师是几十双眼睛的焦点，千万不能出现心不在焉，或是将课外的不好情愫带到课堂中来的状况。那样会干脆影响正常的教学。同时，严厉的指责和强制性的措施都会使学生对英语的学习产生畏惧感，从而学不好英语。因此，爱心对于老师来说也相当重要。爱好不是一朝一夕就能培育起来的。老师们不该操之过急，而应循循善导，用自身的魅力和设法调动起来的主动活泼的课堂气氛来吸引学生，切忌死板枯燥的教学。学生主动学习的源泉不仅来自远大的志向，深厚的爱好，更来自于被爱的需求，宽松的环境以及渴望胜利的心理。假如老师能主动地同学生亲近，一心一意地关切他们，爱他们，不断地从各个方面给他们激励，他们就会从宠爱老师的情感中萌发出学习英语的欲望。因此，每位英语老师都要有一颗童心，能和孩子们融合在一起，使学生在同等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，从而达到提高教与学效率，使学生充溢爱好，真正学好英语。三、培育学生的自主性学习实力，让他们感觉到自身对英语的渴望，对英语实行主动吸取的看法。学习的自主性不是与生俱来的，要靠老师不断发掘的。老师只有不断发掘学生自主性学习的实力，不断激励学生主动运用英语进行交际的行为，才能使学生在轻松自觉的状态下真正地学好英语。我们都知道，小学生好动，比较难自控，所以须要老师的引导和带动。应让他们明白，学英语是自己的事，而不是帮别人学。任由老师怎么教的口干舌燥，学生没有自主性学习的意识与实力，就好比是用布塞住了耳朵，学问难以灌输进去。因此，应着重培育学生的学习主动性和外语学习的意识，让他们留意生活环境中的外语信息。这样既可以增加语言信息的输入量，也可以提高语言的接触频率。信息量越大，学问面就越宽，就越能促进学生主动思维，主动创建，激励他们的智力活动。在设计每节课时，老师不仅要制定出学生学习的认知目标，悉心了解学生的总体状况，清晰学生的实际实力，还要抓住新旧学问的结合点，使教学过程层层相扣，便于学生在学习中以旧知新。以上是我反思后的一点看法。让小学英语教学越来越完善，是我们义不容辞的职责。每个小学英语老师都应参加其中，融入其中，让其发展成为自己的事业，使学生在同等、和谐、师生合作的教学环境中努力地学习英语，主动地去说英语，敏捷地、创建性地运用英语进行交际，实现英语课堂教学中师生间多向的、多中心的互动关系，提高教与学的效率。只有这样，小学英语事业才会发展，才能使每位学生都爱上英语。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页