2022小镇的早晨说课稿.docx

2022小镇的早晨说课稿小镇的早晨说课稿作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的小镇的早晨说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小镇的早晨说课稿1今日我说的小镇的早晨是义务教化六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。第六单元的阅读训练重点是学会用看课题推想课文内容的方法阅读课文。这篇课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃朝气。24自然段都是总分段式。既便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但词语丰富，富有情感，相宜于朗读、背诵。依据教材特点和学生实际确定本课的教学目标是：1、驾驭本课生字，理解新词的意思；能在指定的词语中正确运用“的、得、地”。2、能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，能有感情地朗读课文；背诵1、2自然段。3、会用“价廉物美”、“吸引”各写一句子。4、感受蚕乡小镇在改革开放春风沐浴下蒸蒸而上的景象。教学重点：用看课题推想课文内容的方法阅读课文；有感情地朗读全文。教学难点：能在指定的词语中正确运用三个“de”，背诵1、2自然段。本课文分3课时完成，第1课时主要是初步学会生字新词，能用看课题推想课文内容的方法阅读课文，探讨学习12自然段，感受小镇早晨的安静。下面我先谈谈这堂课的教学思路和教学程序。首先，让学生回忆这一单元要学会什么本事，接着让学生读课题推想课文内容。然后带着提出的问题初读课文，初步理解课文内容。检查自学状况后，探讨学第1自然段。第1自然段让学生自读自悟，提出疑问随机探讨解决，最终进行朗读训练。第2自然段先让学生回忆阅读总分段式的方法让学生自学、探讨、品读，理解课文内容体会小镇安静，再感情朗读直至背诵。最终小结学法。接下来我着重谈谈自己的教学设想和意图：一、把预习纳入教学过程，加强预习指导。叶圣陶先生在精读指导举隅的前言中谈及教学过程模式，均列预习于其中。因为学生的自学实力有高有低，把预习放在课前完全交给学生，不能保证人人参加训练，不符合素养教化的要求；其二，在课前预习，老师看不到学生预习的过程，得到的状况也只是检查的结果。这种注意结果，忽视过程的预习训练，非常不利于学生自学实力的培育。因此，把预习纳入课堂，使学生的自学实力得到了更好的培育。二、课堂教学中引入主动探究的自主活动。学生是学习的主体。皮亚杰认为，在教学过程中，儿童假如不具有自己的意象活动教化就不能胜利。1、充分自学。人的大脑接受信息，有意留意总比无意留意有效得多。经过自学，学生对课文有了一个也许了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要领，或者是困惑不解。一旦进入探讨阶段就会全身心投入。一方面可以从容、有条不紊地发表自己的见解；另一方面略有所悟的急需得以印证和深化，不得要领的急需理清头绪，困惑不解的急需弄个明白，自然都特别留意，毫不懈怠。这样既提高了学习爱好，又留下了深刻印象，还强化了自办法识。2、自学研讨。学生自学后质疑让学生提出问题，发表自己见解，听取别人的看法，思索别人的看法，反对错误的观点。这一过程在教学时还注意不同层次的学生，一般先由基础较差一些的学生解决课文中的共性问题，并主动引导尖子生对特性问题进行探讨，以求不同层次的学生都能得到发展。这一参加过程既使学生驾驭了学问，又培育了听说实力、推断实力，提高了学生的素养。3、学法指导。朗读指导，让学生自评自读自悟，让学生在互评中提高了朗读实力。段的学习，让学生回忆学法，强化了阅读总分段式的方法，为仿写打下了良好的基础。三、整堂课“以读为本”。义务教化语文教学大纲指出：“各年级都要重视朗读。充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶治情感的作用。”在阅读教学中，加强朗读的训练，对于提高语言表达实力，发展形象思维，提高作文实力，提高阅读教学的效率，有着非常重要的意义。1、老师通过范读，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。2、学生的多层次读。每读一遍都有不同的任务和要求。a初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。b细读。质疑后，边读边想边议，弄清段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。c精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点、澄清疑点。通过这样的读，就可达到“读书百遍，其义自见”的功效，学生的背诵也就“水到渠成”了。小镇的早晨说课稿2一、说教材小镇的早晨是北师大版小学三年级语文上册中第四单位塞北江南的其次篇主题课文。这是一篇很经典、很美的文章，它重要形貌是江南水乡一个小镇早晨的情形。二、说目的1、有情感地朗读课文。2、学习凭据重点词归纳综合自然段重要内容的要领。3、相识江南水乡小镇早晨特有的情形，以及小镇的生长与变革，造就学生酷爱生存的情感三、说教法学法1、以读代讲法2、让学生睁开想像的小舟，在江南水乡里漂泊;让学生拥有自大，在读中品位小镇的古香古色四、说教学程序(一)、创设情境，揭示课题(二)、检查字词(三)、初读课文，整体感知(四)、老师小结(五)、课后拓展这篇课文是一篇描写江南风景的文章，我们的学生生活在北方，对那里的状况了解不多，比较生疏，本节课的教学重难点恰巧又是让学生从文本中去理解江南小镇早晨的美，所以要让学生在开心的心情下学习未曾接触过的异域风格，好像有些难度。所以我必需在教学设计上下功夫，为此我设计了如下教学环节：在设计导课时，我考虑到我们的学生生活在北方，对江南水乡了解甚少，所以我就用两三句话向孩子们作了以下简洁的介绍，然后用相关的风景图片吸引住学生的留意力，拉近他们与水乡的距离，为后面的体悟文本打下基础。这篇文章从小镇早晨的宁静、喧闹、劳碌三个方面来写小镇的美。首先，我引导学生走进小镇的早晨，亲自体会小镇刚刚被唤醒时的安详，为此，我在这里重点让学生去仿照橹声，让女生仿照橹声说一段话唤醒男生，让男生闭眼休息，醒后说一说被唤醒的感觉是什么样的?这样的一个活动可以充分调动学生的参加热忱，并渗透学生语言表达实力的培育，学生确定是在欢乐中成长的。被橹声唤醒的小镇是什么样的?自然的就进入了下一段的教学，也就是描写宁静的段落。其次自然段使我本节课的教学重点，表面上看它写的是小镇早晨的宁静，但是细细琢磨之后，这份宁静中还透着一些美，于是，我在教授这节课时，先抓住宁静这个特点，应到学生去找从哪些地方感受到了宁静，那些字眼让他们体会到了宁静，然后抓住这些描写宁静的词语去体会朗读，在朗读时学生必定是有一些感受的，这种感受就体现了学生对宁静的理解程度，学生也可以在朗读中获得胜利的喜悦，以读带悟，突破了难点。当然，只停留在宁静这个层面上是不够的，接着我引导学生去感受小镇早晨的美。分别从水美、桥美、船美三个方面带他们步入想象，身临其境，利用图片，拉近学生与文本的距离，仿佛真的看到了那份美似的。课文学完后，学生的学习结果怎样呢?末了，我安排了一个齐读的关键，在我的一个声情并茂的引读下，让学生带着本身的领悟去读，这也是一个完善的总结吧。在安排作业时，我斟酌到语文学习的东西性，故而让学生下去后用总分的方法向别人先容一下小镇早晨的安静，一来训练了学生的语言表达，二呢，也加深了学生对课文的印象。小镇的早晨说课稿3一、说教材小镇的早晨是苏教版第九册第三单元的一篇讲读课文。这是一篇美丽的写景散文。作者依循由“分”到“总”的结构方式，抓住小镇早晨“安静”、“喧闹”、“惊慌”这三方面的特征写出了它的漂亮。课文篇幅短小，结构清楚，语言浅显、流畅。依据教材自身特点，我把“指导学生自由朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟叙述方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字，理解由生字组成的词语。2、理解“小镇的早晨多美啊！”这句话在全文中的作用，学习由“分”到“总”的叙述方法。3、理解课文内容，凭借文中详细的语言文字，感受水乡小镇的意境美，增加酷爱家乡的思想感情。二、说教学程序针对这篇课文内容简洁、结构清楚的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，指导学生初读课文，整体感知课文内容；学习生字新词；渗透由 “分”到“总”的叙述方法。其次课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“安静”、“喧闹”、“惊慌”的特点；感受水乡小镇的意境美，增加酷爱家乡的思想感情。下面，着重谈谈其次课时的教学思路，共分五个环节进行。（一）复习导入上课伊始，我引导学生回忆上节课的学习内容，在此基础上，让学生用“小镇的早晨是_的。”这一句式说一说。这样，既复习了旧课，又为学习新课作了铺垫。（二）导学其次自然段这是本节课的教学重点之一。分成三步教学：1、充分诵读，找出特点。我让学生自由朗读第一自然段，边读边想，这一段写出了小镇早晨的什么特点，在学生充分读之后，引导学生画出总起句，初步感知小镇早晨“安静”的特点。2、再读课文，体会课文语言文字中流露的小镇早晨“安静”的特点。学习时，指导学生用“”标出文中是通过哪些景物来表现小镇早晨这一特点的。接着，让学生说说自己是从文中哪些地方体会出来的，老师再相机启发、诱导。3、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“安静”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读的方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。（三）总结学法学习完第一自然段后，引导学生回忆刚才学习的过程，总结学法：画总起句，找出特点；抓住事物，体会特点；绽开想象，读出特点。（四）运用学法，自学其次、三自然段鉴于本文的特点，这部分内容的学习，我充分放手让学生运用学习方法进行学习。在自学的基础上沟通探讨，引导学生读中悟、悟中读。（五）总结全文，感情升华课堂教学要遵循从整体到部分再到整体的原则。在研读了前三自然段的基础上，我出示了“小镇的早晨_啊！”这一句式，旨在引导学生把读完课文后的感受表达出来。最终点明主题，激发酷爱家乡之情。三、说教法、学法（一）“教是为学服务的”。一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的主动性和主动性，达到事半功倍的效果。在本堂课的教学中，我采纳了以下教学方法：1、由导学到大胆放手自学的方法。教化学告知我们，利用学问的类比进行训练，在此过程中扶放结合，让学生迁移运用，培育学生的自学实力。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”，在老师导学第一自然段的基础上，让学生自学二、三两个自然段应当是水到渠成的。2、以读代讲法。课标指出：“阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教学强调感悟，而读书则是感悟的前提，课文接触得越多，读的实践越多，自然感悟越深，体验越深，正所谓“读书百遍，其义自见”。再者，本文也是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。（二）教化的终极目标不仅仅在于使学生学会学问，更主要的是教给学生学习的方法，由“学会”变成“会学”，正如叶圣陶先生所说“教是为了将来不再须要教”。因此，为调动学生学习的主动性，变被动学习为主动参加，依据教材特点，我指导学生采纳了“读、思、划、想（想象）”的方法进行学习，重点引导学生尝试以下学法：1、自主学习法。激励学生在“学习方法”的引导下，放手让学生自主学习其次、三自然段，但“放手”并不等于“放羊”，老师在学生自学前、自学时不断提示、点拨，组织学生绽开探讨，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。2、读悟法。新课标在“前言”的“正确把握语文教化的特点”中明确指出：“敬重学生在学习过程中的独特体验”，而阅读本身就是一种特性化的行为，学生在阅读中并不是消极被动地接受意义，而是主动主动地发觉、建构意义，甚至创建意义。因此，在教学中，我充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。四、说教后感在新课程改革的潮流下，作为一名青年老师，我时刻激励自己用教学去实践新课程的理念，提升课堂教学的品位。在这个过程中，我也深刻地感受到来自课程改革新理念的洗礼。小镇的早晨说课稿4理念：小镇的早晨是一篇淡雅清丽的散文，描写了水乡小镇特有的风韵。教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，观赏美丽、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在详细设计教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。目标流程：教学板块之一：说读活动。1、读了课题，你仿佛看到了什么？学生自由表达，之后导入课文：在作者的笔下，水乡小镇的早晨又是一幅怎样的情景呢？2、在读通的基础上，让学生在课题上加一些字，说说自己的感受，这样自然就会说出“小镇的早晨是安静的”“小镇的早晨是喧闹的”“小镇的早晨是惊慌的”“小镇的早晨多美啊”等课文的主要内容。3、学生再次朗读课文，要求用“小镇的早晨是（）的，（）在”这样的句式说说自己的理解，先个人自说自讲，之后互动沟通，老师适时作评点。说明：这一板块的创意是用“读”和“说”的方式，有效地进行课文的整体教学。“小镇的早晨是（）的，（）在”这样的说话方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的言语实践活动。学生畅快的发言与老师精粹的评点交融在一起，形成动人心弦的课堂沟通。教学板块之二：品读活动。阅读观赏：学生选择最喜爱的句、段读给同学们听，并说明喜爱读这些句子的理由，其他同学做点评。学生自主活动，然后沟通共享。老师参加沟通活动，适时指导理解、观赏、读好，比如：品读“安静”换词品析。这里的.“安静”可以换成什么词语？（宁静、安静）课文为什么不用宁静、安静呢？读一读，你有什么新的感受？通过读书沟通，学生体悟到：“安静”不仅仅写出了小镇的“静”，还写出了小镇的“美”，而且还描绘出了一种闲适、淡泊的生活。澄澈的小河，静静的石桥，轻摇的小船，淡淡的霞光，晨练的老人构成一幅淡雅、清爽的水墨画，再现了水乡小镇特有的安静的美。配音诵读。加一点音乐，可以更加衬托出小镇的安静。请同学们在音乐声中朗读这一节，边读边想象小镇的画面出示课件（苏教版教材配套）：轻声的音乐，课文按朗读的速度出现，学生美美地读，读来轻而又缓，柔而又实，当读到这节的省略号时，气息和声韵散淡开去，进入一种沉醉的境界。延长意境。老师配乐出示多幅自然风光、人与动物和谐相处于大自然中等表现“安静”的画面，并配上相应的文字，如“水平如镜”“山在虚无缥缈间”“清清小溪绕山间”等，激励学生说出一些表现“安静”的画面。品读“唤醒”联系语言环境。“沉睡着的水乡小镇，被木船悠然的摇橹声唤醒了”这句中的“唤醒”能不能换成“惊醒”？学生联系课文第一节思索，体悟到正是由于小镇的安静，才会听到“戛吱”“戛吱”的摇橹声，似乎在轻轻地叫唤小镇：“醒来啦！醒来啦！”这样就把课文读活了。联系生活情境。早上，妈妈是怎样唤醒你的？你居住的地方，是怎样醒来的？然后利用书上的句式说话，如：沉睡着的小镇，被木船悠然的摇橹声唤醒了；沉睡着的城市，被汽车急促的喇叭声惊醒了；沉睡着的校内，（）；沉睡着的森林，（）；沉睡着的草原，（）；小镇早晨的“惊慌”和“喧闹”这两节完全由学生自己体会。说明：这一板块的创意是突出了学生的特性化阅读，让学生干脆“接触”文本，在“品析语言”“观赏语言”这样高层次的语文实践中学习语言，习得语感，提高阅读水平。“读”的设计多样化，力求让学生读出形象、读出感受，小镇早晨的美、语言文字的美和同学们有感情朗读的美交融在一起。教学板块之三：延读活动。1、教材编写组的老师来回访，让你们说说这篇选文选得好不好，你们喜爱不喜爱，还有什么看法和问题。2、江南有很多闻名的水乡小镇，如江苏的周庄、同里等。请通过上网、查阅课外书、访问等途径收集信息，介绍一个水乡小镇。说明：这一板块的创意在于延长、扩展，体现了“综合性学习”的思想。小镇的早晨说课稿5说教材依据教材自身特点，新课标指出：“让孩子在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感看法。”于是我把“指导感情朗读，在读中理解课文内容，积累语言材料，领悟描写方法”作为本课教学的重点，并确定了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，体会小镇的特点，激发学生对现实生活的酷爱。背诵喜爱的句段。2、认字11个，写字9个，学习新部首四字头，学习多音字“着”，接着练习独立识字。3、体会先总后分、由分而总的描写依次，练习找段落的中心句。3、用学过的方法学习“目不暇接”“欢闹”“热忱”“劳碌”等词语。设计理念这篇课文文章描写细腻，语言浅显易懂，的散文，叙述方式也特殊明朗，。依据本单元本章节的训练重点，本设计注意以人为本，以读为本，敬重“阅读是学生的特性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读实力。在学生了解了文章主要内容的基础上，试着独立阅读，通过探究小镇的早晨美在哪里？从而体会到改革开放给小镇带来的勃勃朝气，以及作者对生活的酷爱。说教法、学法1、以读促讲。新课标指出：“阅读是学生特性化的行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇文质兼美的写景散文，更适合让学生在读中理解，读中体会。只有把读作为理解与感悟的手段，才能体会文字背后隐藏着的美。2、读悟结合。新课标明确指出：“要珍视学生独特地感受、体验和理解”。而阅读本身就是一种特性化的行为，因此，在教学中，充分给学生读书的时间，让他们在读中理解课文内容，在读中有所感悟和体会。3、自主学习。激励学生在小组内充分探讨沟通，合作自主学习，老师在学生学习、沟通过程中不断提示、点拨，组织学生绽开探讨，在优势互补中使得个体对问题的理解更加丰富全面，思维向深度和广度发展。说教学程序针对这篇课文内容简洁、结构清楚的特点，我在教学时分两课时完成教学任务：第一课时，学习生字新词；初读课文，整体感知课文内容；渗透由 “总分总”的描写方法。其次课时，引导学生细读课文，体会小镇早晨“安静”、“喧闹”、“劳碌”的特点；感受的体会到改革开放给水乡小镇带来的勃勃朝气，以及作者对生活的酷爱。下面，主要谈谈其次课时的教学思路，共分三个环节进行。导入课文上节课我们初步学习了课文，了解了课文的主要内容，思索一下：课文从哪些方面写小镇的特点的，用横线出。老师板书：“安静”、“喧闹”、“劳碌”，我们接着来学习课文。品悟质疑板块一、出示：小组研讨提纲：1、自由朗读全文，要能正确、流利，有感情地朗读课文，2、你是从哪些词句中详细体会小镇“安静”、“喧闹”、“劳碌”这一特点的，用波浪线画出并圈出重点词，小组成员轮番沟通，刚好补充。这几个问题的提出目的是充分激发学生的爱好，使学生有更多的机会说自己的想法，加强学生的主体地位。二、小组沟通，老师巡察：学生依据思索题在文中圈圈划划，并在小组之间进行沟通。（培育学生合作学习，自学实力，养成良好的学习习惯）三、汇报沟通：1、指一小组上前来汇报：一人一个自然段，先说自己的感悟，体会，再请下面的同学补充完善。最终朗读。2、汇报其次自然段：（1）、出示句子：淡淡的霞光下，宽宽的河面闪耀着片片银鳞；河水静得透亮，如同一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，时常有一叶叶小舟从半月型的桥洞中静静钻出来，又在河上轻轻飘过。（2）、第一个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师抓住重点句子再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“安静”。通过播放多媒体课件再现情境、配乐朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。3、汇报第三自然段：（1）、出示句子：略（2）、其次个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“喧闹”。通过播放多媒体课件再现情境、小组竞赛朗读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。4、汇报第四自然段：（1）、出示句子：略（2）、第三个小组成员汇报自己是从文中哪些地方体会出来的，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受小镇的“劳碌”。通过播放多媒体课件再现情境、男女生赛读等方式，使学生真正把体会到的内容内化为自身的感悟，并引导学生用读的形式表达出来。5、汇报第一、五自然段：（1）、出示句子：略（2）、第四个小组成员汇报自己的体会，下面的同学补充完善，老师再相机启发、诱导。指导学生边听边修改自己最初的批注。（3）、激发想象，感情朗读。在学生对语言文字的个体感知的基础上，再次让学生从整体上感受文章“总分总”的描写方法。写作板块一、积累：背诵自己喜爱的段落，采纳比一比，赛一赛的方法。二、 围绕中心写一段话：校内（公园、菜市场.）的早晨 的，（喧闹、整齐、劳碌）、领着学生阅读同步阅读文库（老师出示），观赏一篇文章。新课标要求三四年级学段学生的课外阅读量不少于40万字，因此在教学结束时引导学生阅读巷这篇文章，让学生在品尝美文的同时，享受阅读的乐趣。至此，本文的学习已经结束。但真正的语文教学不能仅仅停留在课堂，而应当拓展到更广袤的生活天地中。学习完本文后，肯定会有相当一部分学生美丽的作品产生爱好。所以，最终提倡孩子去阅读更多的作品，增加学生的文化积淀。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页