2022小学语文说课稿例文06.docx

2022小学语文说课稿小学语文说课稿模板合集9篇作为一名老师，时常须要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家收集的小学语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小学语文说课稿 篇1精彩的马戏是小学语文第三册教材中的最终一篇好玩的看图学文。这篇看图学文是在看图学词学旬的基础上布置的，它是让同学在学习视察简洁的图画和事物，理解词语和旬子的基础上，增加初步理解自然段的实力，同时为基础训练：，初步说一段意思连贯的话，这个说话要求作打算，更为以后学习困难的看图学文打下基础。课文讲解并描述了一场精彩的马戏，文章着重讲了猴子、黑熊和山苹的精彩扮演，最终点明动物能扮演精彩的节目是演员们训练的结果，说明白还是人有方法这个道理。从题目来看就已经突出了课文的重难点，文中四幅图呈现了节目的精彩，课文又围绕如何精彩绽开叙述。依据教材的目的和同学的实际，我确定了以下几个教学目标：学会本课10个生字，理解“精彩”、“新奇”等词语。理解课文内容，知道从哪些地方可以看出动物扮演的节目精彩以和这是演员们训练的结果，会用“精彩”、”扮演”说话，同时感受精彩，陶冶情趣。培育同学的视察实力，思维实力，想象实力和表达实力。为了突出教学重点。突破难点，我结合教学目标，安排用三课时完成这篇课文的教学。在第一课时，同学已理解了课题，整体感知了图画和课文内容，学会了生字，并理解了局部词语，完成了第一个教学目标。第三课时让同学完成练习，并指导他们背诵课文第四段。现在，我重点讲其次课时，通过这一课时的教学，打算突破其次和第三个目标。因为学问是实力的基础，只有在语言文字的训练中，才能使同学把学问内化为自身的实力。由于课文中的二、三、四自然段的结构相像，假如采纳常规的教学方法，不能使同学原有的学问结构得到扩充和变更。为此，依据教材特点和二年级同学的认知规律，我打算用情境导入法导入新课，首先，激起同学的学习爱好，然后用”导、扶、放”教学法进行的教学，培育同学的自学实力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我向大家介绍一下其次课时的教学过程，整个过程分为四步：第一步：创设情境，整体感知针对儿童新奇的特点，导入时激发同学的爱好：小挚友，你们喜爱看马戏吗？今日，老师就带小挚友去看一场精彩的马戏，留意，马戏立刻就要起先了，请小挚友边看边想都有哪些动物扮演节目，你觉得这场马戏扮演得怎么样？同学带着问题看录像，看完之后，在同学回答问题的同时，我在黑板上帖出“猴子爬竿，“黑熊踩木球”和“山羊走钢丝，这三幅图片，并引导同学结合课文理解“精彩”这个词语的意思。这样，同学在观赏中整体感知了课文，开心地进入了课文的学习过程。在这步教学过程中，之所以采纳情境导入和配像录音，是因为我们面对的是七八岁的小挚友，他们的新奇心强，缺乏的地方是他们以形象思维为主，而且留意力简单分散。我希望通过情境和生动形象的画面，激发同学的爱好，直观地感受马戏的精彩。其次步，选耿例段，重点导读，揭示规律，李洁迂移由于第一自然段的内容浅显易懂，加上二年级的同学在以前的字，词、句训练中，已有了初步的理解实力，所以我要求同学朗读这一段的过程中理解该段内容。我主要精讲课文的其次自然段。这一段我打算采纳抓住关键词，直奔中心的方法，让同学在反复朗读中体会猴于的顽皮，感受节目的精彩。教学时，先让同学依照肯定的依次视察图画，明白谁扮演节目，怎样扮演，给大家留下什么印象。接着让同学齐读课文，弄清这一段共有几句话，然后抓住第四旬话中的“顽皮”这个关键词语，引导同学理解二、三、四句话的内容，并让他们勾画和朗读最能表示猴于扮演精彩的旬于，“它爬到高竿顶上，在上面倒竖靖蚊，一双圆滚滚的眼睛新奇地瞅着观众”。在找出重点词语“倒竖靖蜓”和“大笑”后，我进行板书。最终，在同学反复朗读后，指定同学依照体现这一段层次的问题，用自身的话说说猴子爬竿这个节目是怎样扮演的。为后阶段教学中的说话练习打下基础。在同学理解了其次自然段的基础上，我指导同学回想出学习这一段的学习方法并逐步提示他们让同学在我的协助下试着学习第三自然段。之后的第四自然段在我口头，总结学习方法：看图读文勾画说话后，要求同学依据问题自学，我作适当点拨，并指导他们感情地朗读这一段。在其次步教学过程中，我结合每段的最终一句话，引导同学考虑为什么观众对猴子，黑熊和山羊的扮演反映不同，启发同学抓住关键词，理解句意，进一步拓展他们的思维，用“导、扶、放”的教学方法，是想让同学在逐步适应并驾驭学习方法，达到自主学习的目的，培育同学的自学实力，视察实力、想象实力、思维实力和表达实力。第三步迁移运用，积累语言爱因斯但说过“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”这充足说明白想象力的重要性，所以在教第五自然段时，我的主要目标是通过想象培育同学的说话实力，从而达到这堂课的高潮。首先，我用多媒体展示三个动物扮演的节目，要求同学带着“谁扮演？”“怎样扮演？”“观众有什么反应？”这几个问题视察自身最喜爱的一种动物扮演的节目。视察后，同桌仿照前三段说话，接着推选出代表在课堂上说话，最终指定同学用“精彩”和“扮演”来说说这场马戏扮演得怎么样。以上这步教学过程，我结合直观生动的画面，让同学仿照前三段进行说话练习，希望使他们在想象、思维和表达的过程中，切实熬炼运用语言的实力，增加他们参加学习的主动性，培育各方面的综合实力。最终一步，总结全文我依据板书进行总结，让同学知道动物们之所以能扮演精彩的节目是演员们训练的结果，明白还是人有方法这个道理，突破课文的重点和难点。针对精彩的马戏这篇课文所作的这一系列优秀教案，主要是为了体现以同学为主体，以老师为主导的现代教化思想。通过为同学创设有利于他们主动发展的情境和活动，使同学的思维潜能和独创精神得到充足释放和发扬。在对课文内容有了基本的了解后，诱使同学发生新的联想，进行独创性的学习和考虑。促使他们在考虑、表达等活动中理解、巩固学问，使他们的综合实力水平有较大幅度的提高。一幅板书要在体现文章的思路的同时，体现老师教学的思路，以便同学依据板书，驾驭中心，加深理解。我依据本课的教学重点和二年级同学的年龄特征、接收实力，设计了这幅板书，是希望过这种图文并茂的形式，达到生动直观的“效果，进一步深化精彩马戏这篇课文的教学效果。小学语文说课稿 篇2各位领导、各位评委、各位老师：大家好，今日我说课的内容是是九年义务教化试验教科书三年级下册课文和时间赛跑。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书以及教学反思这几方面进行说课。一、教材分析和时间赛跑是新课标人教版第六册第四组课文的第一课，本单元的主题是感受童年成长的美妙时间。本篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经验，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。这篇课文是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经验中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们相识到：全部时间里的事物，都恒久不会回来了，但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教化学生珍惜时间的好文章。二、学情分析：这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有肯定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。三、教学目标围绕本组教材感受童年成长的美妙时间这一专题，依据精读课文的要求，以及学生的生活实际，我确定了以下的教学目标1、学问目标：会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、悲伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假如”等词语。2、实力目标：联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深化感知、感悟课文内容3、情感目标：搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。四、教学重难点本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理。本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯。五、教法和学法培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探讨探究并体验，最终结合实际进行阅读反思，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。六、教学过程我的课堂结构是：导入激趣质疑定向。小学语文说课稿 篇3唐诗，是中华民族的傲慢，是我国古典诗歌艺术的顶峰。可以说，唐诗从内容到形式，开创了繁星丽天、万花攒锦的辉煌局面，不但在我国悠久的诗歌传统中风采卓烁，历久常新，而且在世界文化宝库中，也能与人类最珍贵的文化遗产媲美，得到举世的赞扬和珍重。因此，学习唐诗，探讨唐诗，就成为我国一千多年来世代相沿的风气，从未衰落。虽然，在小学阶段古诗学习的数量并不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教化的好材料。江雪这首诗，描绘出一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充溢了寒意，令人读之毛骨悚然，从而受到感染和教化。但这首诗，并不是单纯地在描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样显明，令人难以忘怀。后世很多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。执教这首诗，我努力在体现以下几个理念：一、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。时代的发展要求学生形成新的学习方式。标准中指出：要“变更课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力，获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”课上，老师让学生“猜一猜”这首诗的也许意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜”这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。依据注释学习古诗是学生自己通过视察发觉的，这样的发觉比老师告知他的，要有效。四人合作沟通古诗诗句的意思，是在个体充分独立思索的基础上进行的。学生先有自己的观点，再进行探讨沟通，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，同流合污。“怎么学比学什么”更重要。二、激励学生特性化的阅读感受和体验。借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。那么“一千个观众就有一千个小燕子”了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经验等都有着极为亲密的联系。江雪这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不行为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又自命不凡的感情。分页标题#e#这种感情学生在老师的点拨下，是能够有所体会的，但假如要和诗人引起共鸣却还有着相当大的距离。终归还是孩子。因此老师只是点到为止，学生从自身动身谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有理由信任，随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生改变。这也是古诗的永恒魅力！三、扩大容量，注意积累。标准要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜爱的成语和格言警句”，“积累课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身养分，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于接受和表达实力的整体提高。课前，我让学生说描绘冬天的词语；课中引导学生说“千（）万（）”的成语；教完教材中的古诗，再补充标准要求背诵的诗文。这样的课堂容量学生完全能够接受，而且驾驭起来也比较轻松自如。语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。没有积累就谈不上培育良好的语感，也绝不行能有真正的听说读写实力，当然学不好语文。愿望是美妙的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门缺憾的艺术”。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位老师多激励也多建议。让我们在教化的蓝天下携手共进！小学语文说课稿 篇4大家好!今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。黄山奇石是九年义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之宏伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人憧憬的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。黄山奇石这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不油心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。1、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会作者对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。2、通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。为了促进学生的主体作用，培育创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。4、教学重点及难点：指导学生视察图片，赏析美丽词句，绽开合理的想象，体会对黄山奇石的赞美。现在，让我来说一说这篇课文的教学设计。课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的新奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培育学生创建性思维实力和表达实力。这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分：1、初读课文质疑，明确学习目标：开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作突出。老师说明什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了深厚的爱好。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽奇妙的风景，耳听着老师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。2、细读课文解疑，突破重难点：在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培育他们的创建性思维实力和表达实力。了解内容，初步解疑：在上一环节中，学生的主动性已被调动起来，老师顺势引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和同学说一说。深化理解，进行解疑：从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽奇妙”、“怪石”几个不易理解的词语，老师可采纳对比法进行教学。就拿“怪石”一词来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些怪异，让学生推断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是怪石了。在教学配图的二、三、四自然段，可采纳看图学文的方法，让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文比照读一读。当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，老师指导学生视察图片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，似乎从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传闻，如西游记等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个好玩的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，老师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形态像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生视察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，似乎正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。其次自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的好玩，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传闻的神奇感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜爱的部分练习背诵。在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生依据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品用投影展示出来，大家来评一评谁画得好。3、让学生充分动起来，体验创意性阅读：在这一环节中，老师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生依据自己的特长选择喜爱的活动方式，分组同时进行，老师从旁指导。喜爱朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作;喜爱表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜爱的部分介绍给大家，带领大家游黄山;喜爱讲故事的学生可以选择课文中的一处奇石，发挥想象，编一个好玩的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人;喜爱画画的学生，赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、 “仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最终，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习成果。只有学生主动、充分参加到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，熬炼了自身的实力，体现了语文教学的创建性和实践性。通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。小学语文说课稿 篇5说教材：快乐的泼水节这课紧扣“快乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步进行敬重各民族风俗习惯的教化，全文有三个自然段，第一自然写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了，其次自然段是全文的重点部分，这有五句话，详细生动地写了泼水节的快乐场面，第一、二句写人们做的打算，第三、四句写泼水的场面，第五句点出了泼水的象征意义，第三自然段略写了泼水节的其他活动。析学生：因民族差异，学生对泼水节了解较少，难以与课文产生情感共鸣。学生年龄小，有剧烈的新奇心，思维较活跃。说目标：依据新课标及教材的支配，再结合二年级学生的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点是这样设计的。一、学问与实力1.学会生字，感受课文用词的精当。2.培育学生边读边思，边读边想，体检感悟的实力3.正确流利有感情的朗读课文二、过程与方法创设情境，情感体验，学生全面热忱参入三、情感看法价值观师生与课文产生情感共鸣，领悟傣族人民过节的快乐心情。四、重难点：1感悟用词的精当2融情于文，与文产生情感共鸣说教学：在确定了目标、重难点的基础上，其次课时教学授课形式，主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。1、激发情感，引起需求开课：用上节课学的第一自然段导入，伴以月光下的凤尾竹的音乐和凤凰花的画面导入，学生读一读、背一背第一节，进入情境。2、创设情境，体验情感课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给学生创设情境，发挥想象，朗读感悟。第一个层次1-2句，体现“做一做、读一读”抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让学生做一做，（凭我以往的教学阅历，低年级的学生会做的兴致盎然）从而感悟文章用词的精当。激发学生饶有爱好的读1-2句。其次个层次3-4句是教学重中之重，在此对学生进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育，因此设计了以下环节。A出示象脚鼓点声，引发学生读的欲望，先读，感到“欢乐、好玩”。B创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好挚友在哪里，快去泼吧。学生下位，相互追逐，体验泼水节的欢乐。C读出体验D看课件，（傣家人过泼水节的录像）E体验后，观看后，男、女生赛读（以上环节设计，重在创设情境，激发想像，体验感悟，读出层次，突破难点，让师生融情于文，体验师生与文本的对话过程）第三个层次：5句A角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?B出示第5句，生读。C师述：怪不得人们那么兴奋，原来清水是祥瑞如意的象征，泼出去的水会给人们带来华蜜呀，带着新的感受再读3-4句。D生读3-4句。（此环节设计是让学生更深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情，从而更好的突破重难点）小学语文说课稿 篇6一、解析内容 说教材漂亮的彩虹是北师大版小学语文其次册第10单元“雨”中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消逝的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的漂亮，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。其次小节到第五小节用对话的形式描写了小挚友们看到彩虹的想象。最终一个小节描写彩虹的消逝，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象，所以，很简单引发学生学习的新奇心，激起学生的求知欲。二、探讨主体 说学情一年级的儿童对于彩虹，并不生疏，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美妙的，对彩虹充溢了憧憬之情，这就为学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步驾驭了一些听说读写的实力，爱想象，但识字量还不够，语言积累刚刚起步，理解实力和表达实力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读，丰富积累是他们学习这课的主要成长点。三、明确方向 说目标依据教材的特点和学生的实际，基于当前高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的漂亮与奇妙。3、想象彩虹的美，培育酷爱大自然的情感，激发探究大自然的爱好。教学重点：目标1、2.教学难点：目标3四、发挥主导 说教法为了落实教学目标，突破难点，依据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采纳以下教学方法：“情境设置法”激发情感，引起爱好“读悟法” 以读为本，读中促悟“多元识字法” 随文识字 集中识字五、突出主体 说学法结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采纳以下学法：多元识字法随文识字 集中识字嬉戏巩固法嬉戏检测 强化巩固感悟想象法读中感悟，美读想象六、师生互动 说过程(一)激发爱好，导入新课。心理学家认为，人们接受外来信息和学问，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知。因此，课堂起先，我便运用多媒体技术，通过漂亮的彩虹图片，奇妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生主动的留意倾向和憧憬之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的爱好，为后面的学习奠定主动的情感基础。(二)初读课文，随文识字。1、学生是学习的主体，因此，我特殊重视学生自主学习。于是，紧接着我便让学生自由读课文，留意读准字音、读通顺句子，遇到不相识的字用自己喜爱方法解决它。一年级下期的学生已经有肯定的识字实力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜爱的方式学习生字，才能促进孩子更主动有效的识字。2、学生自主学习结束后，组织学生分小节进行汇报，通过老师和学生的评价，订正个别简单读错的字音，进行随文识字。3、集中识字，嬉戏检测集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，其次环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的'词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发觉了什么，这些简洁的嬉戏进行检测反馈。简洁有效的嬉戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的学问技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是3、老师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。(三)美读课文，放飞想象。1、美读2、3小节，感受彩虹的奇妙漂亮。这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说?抓住“彩虹是一座奇妙的桥”“彩虹是一条漂亮的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的图片比照，帮助学生理解彩虹形态、颜色、出现位置的漂亮与奇妙，指导学生读出彩虹的奇妙与漂亮。在美读彩虹是一座奇妙的桥后，问学生看到这座奇妙的桥你想干什么，发散学生的思维，培育学生想象，顺势引出丁丁想通过这座奇妙的桥去干什么?让学生回到文本，读出丁丁的美妙愿望，美读其次小节。在美读冬冬说彩虹是一条漂亮的项链时，顺势问学生这条漂亮的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美妙愿望，指导学生读出冬冬的美妙愿望，美读的三小节。 这样让学生以读促思，以悟促读，层层深化，自然而然的读出了彩虹的奇妙与漂亮。2、放飞想象，仿写诗歌。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照其次、三小节说一说，激励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到学问，更增长才智，培育创建力，训练了口头表达实力。 在此处我做了一个弹性设计，假如学生会自己说，就让学生自己多说，假如学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形态颜色相像的事物图片，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。3、美读4、5小节，大胆提问。这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜爱的视屏彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本学问，找寻问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生相识到这都是大自然的杰作，感受大自然的奇妙，突破教学难点。(四)拓展延长，丰富积累课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应当引导学生通过课本的学习走进更广袤的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗彩虹，不仅能加深学生对彩虹的相识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。(五)指导书写生字。同时，把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求驾驭的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境激励学生自己视察生字，找出自己认犯难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送给字写得最好的孩子，激励学生细致视察、仔细书写。(六)回顾全文 总结提升今日我们学习了漂亮的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样漂亮奇妙的现象还许多许多，比如我们的风霜雨雪，他们都有许多的隐私，只要孩子们留心视察，勤于思索，你就能发觉大自然更多的漂亮与奇妙! 这样由彩虹这一自然想象引诞生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广袤的空间，激发学生探究大自然的爱好。小学语文说课稿 篇7一、教材分析首先说说教材，赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。二、学习目标1、学问目标：相识10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2、实力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。3、情感目标：教化学生要学着发觉别人身上的优点。三、教学重点、难点重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。四、教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、谈话导入。新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。（二）嬉戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细看法）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话落落大方，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。（四）拓展文本、延长课堂通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。1、说教材爱吃的水果是九年义务教化小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用一般话，说说这些水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生能围绕“水果”主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力。2、说教法合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、激励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的主动性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会擅长思索问题；在“听一听”中学习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确