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2022小学说课稿关于小学说课稿范文汇编6篇作为一名老师，时常须要用到说课稿，仔细拟定说课稿，那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的小学说课稿9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学说课稿 篇1敬重的各位领导、各位老师：大家好！我叫巴瑞，来自淮河东路小学，我今日说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时小数的产生和意义。首先我说说本课的教材分析。一、说教材分析“小数的产生和意义”属于“数与代数”的学问领域，它是在学生已经驾驭并能敏捷运用三年级已学过的“分数的初步相识”和“小数的初步相识”的基础上进行教学的，这一内容的学习既是前面学问的延长，也是系统学习小数的起先。二、说学情分析学生在三年级已经学过“分数的初步相识”和“小数的初步相识”，本节课是学生系统学习小数的第一课时。三、说学习目标及重难点。依据对教材的理解与内容的分析，根据新课程标准中4-6学段数与代数中的要求：进一步相识小数，我设计了如下学习目标：1、通过课件演示和联系实际，探究并理解小数的产生和意义。2、通过实践操作，小组合作，学生理解并精确驾驭小数的计数单位和相邻两个单位间的进率。依据以上学习目标我预设：理解和驾驭小数的意义将成为本节课的学习重点；理解小数的计数单位以及他们之间的进率将成为本节课的学习难点。四、说教法学法为了突破学习重难点，本节课我将采纳“自主探究、合作沟通”的学习方式。五：说评价设计依据学生的叙述来了解学生对学问的驾驭状况；通过课本做一做和基础练习题，对目标1进行评价。通过学生在详细的操作活动与探究过程中表现状况和提升练习对目标2进行评价。六、说学习流程为了能更好地凸显“自主探究”的教学理念，高效完成学习目标，并结合本班学生特点，设计如下学习环节：1、结合生活设疑 激发情趣导入为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，学生体会到数学生活的欢乐，在新课起先通过“估一估、测一测”的嬉戏导入，让学生通过在估测再测量90厘米长的红彩带的嬉戏活动激发学生的学习热忱。当我让学生用米作单位说出它的长度时，学生心理产生了冲突，因为测量结果不够1米，无法得到整数的结果。这时我引出在生活中也有很多得不到整数结果的例子，这时人们便用分数和小数来表示，于是，小数便产生了。今日我们就，来学习小数的产生和意义，同时板书：小数的产生和意义。通过这样一个简洁的嬉戏，自然引出本节课所要探讨的内容激发了学生的学习爱好和探究的欲望，并使学生不知不觉走入对新课的思索。2、探究小数的意义。在教学中我力求引导学生在测量、视察等操作的基础上，从直观的1米平均分成10份，让学生用分别用整数、分数、小数来表示其中的一份，三份，七份，通过视察分数的相同点及小数间的相同点，总结出分母是十的分数可以写成一位小数。接着在相识一位小数的基础上，学生通过测量彩带及数学课本的长度并按要求完成表格，从而得出结论：分母是一百的分数可以写成两位小数。然后让学生想象一下：0.001米、0.051米，这些小数是几位小数？用分数表示分别是多少米？由此得知：分母是一千 的分数可以写成三位小数。最终学生通过小组合作探讨得出结果分母是10、100、1000的分数可以用小数来表示。学生的认知是由浅入深的，通过小组探讨，动手实践，他们已经理解一位小数，两位小数、三位小数的意义，同时完成学习目标一：通过教具演示和联系实际，探究并理解小数的产生和意义。3、理解小数的计数单位及相邻两个计数单位间的进率。当学生胜利解决一个问题后我会趁热打铁，组织学生探究小数的计数单位，及相邻两个计数单位间的进率。我是这样做的：课件出示：0.8里面有（）个非常之一；0.6里面有（）个非常之一；0.07里有（）个百分之一；0.09里有（）个百分之一。通过学生的回答，我引导孩子，像0.8，0.6这样的小数，我们可以看成有多少个非常之一组成的，因此我们可以说一位小数的技术单位是非常之一，记作0.1。像0.07，0.09这样的小数，我们可以看成有多少个百分之一组成的，因此我们可以说两位小数的计数单位是百分之一，记作0.01；同学们想一想：三位小数的计数单位是多少？四位小数呢？通过课件演示：110米里面有（）个1100米，1100米里面有（）个11000米，从而相识到每相邻两个计数单位间的进率是10。请我没有干脆告知学生小数的计数单位是什么；每相邻两个计数单位间的进率是10，而是通过闯才智关的嬉戏方式让学生从解决问题中发觉、归纳出来。我认为这样能促使学生进行多角度、多方面、多层次的探究，以练习的形式探究出小数的计数单位、以每相邻两个计数单位之间的进率是10。符合学生的认知规律，培育学生应用所学学问解决问题的实力，发散了学生的思维，培育学生的合作沟通意识和创新意识。完成学习目标二：2、通过实践操作，小组合作，学生理解并精确驾驭小数的计数单位和相邻两个计数单位间的进率。4、分层运用新知，逐步理解内化。对于新知，须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化的效果。我本着“重基础、验实力、拓思维”的原则，设计如下几道练习题：(1)基础练习 （通过这个练习，巩固新知。）(2)提升练习 （连线题体现学习学问的敏捷性。）(3)发散练习 （培育学生综合运用学问的实力。）整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战充溢信念，激发了学生爱好、引发了思索、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了学生创新意识和解决问题的实力。5、 课堂小结“这节课的学习内容是什么？你有什么收获？”来对本节课所学的学问加以梳理总结。七、板书设计：这是我的板书设计，力求体现学问性、简洁性，既突出了本节课的重心，又凸显了清楚的课堂结构。八 、教学效果预料本节课利用嬉戏导入，能激发学生的学习爱好，课堂气氛肯定会非常活跃。而重点部分的教学实行让学生小组合作、动手操作实践，可以使学生相互督促，全员参加，保证了课堂教学效果。老师深化浅出的引导和充溢激励的语言，将会给学生不断探究的动力和热忱；而层次分明难易适度的练习题，也使新知得到巩固和应用。可以说本课的教学环环相扣，清楚有序，肯定会取得令人满足的效果。以上是我对小数的产生和意义一课的说课，不妥之处，敬请各位领导多提珍贵看法，感谢。小学说课稿 篇2很荣幸能有这次机会去旁听了林老师的课，给我留下了非常深刻的印象，让我受益匪浅。鲸是一篇说明文，由福建特级老师来执教，她是一个清爽年轻的女老师，“这么年轻就成为特级肯定很了不得”，大家都在寻思着。她的课堂一起先，我不由自主的发出了感叹，真不行思议，林老师的课这么活泼、这么劲爆、这么喧闹，找到一个可以很适合评价的词语就是：很港台。林老师的课堂的确很港台，一个语文说明文的课堂，成了孩子们欢乐的课堂，成了孩子们辩论的课堂，成了孩子们演说的课堂。在喧闹中，孩子们体会说明文的精确性，在喧闹中孩子们复述文章的内容，在喧闹中孩子们加强了对课文内容的驾驭。了不得的港台课，了不得的老师。林老师动用了一些技巧，那是上课的技巧，那是自成一派的技巧。好玩的招呼，奇妙的歌声，激将的语言，挑战的活动，孩子们一个个沉醉其中，乐不思蜀。一、设疑激趣，视察导入营造师生同等对话的氛围，努力实现教学的最优化。开课问候，活跃课堂气氛。以“孩子们？”“诶。”为一问一答的方式拉近和同学们的距离，使课堂不再死板教条，让同学们始终清晰：老师和你们在一起。取代以往传统的教学方式，林老师以视频的方式更形象的讲鲸的形象呈现在学生们的面前，并激励学生提问，引出课文。主要是通过课件演示和老师谈话把学生带到课文的情境之中，让学生有一种剧烈的阅读愿望。在她的课堂上，学生不再是学生，而是一起学习的伙伴。在她的引导下，学生不是在学习，而是进行海底巡游。在她的课堂中，笑声代替了种种谨慎。听课也成了一种享受。老师用有些夸张的表情、语调调动了学生已有的生活阅历，激发了学生探究海洋动物的爱好。二、让教学建立在学生已有“世界”的平台上生字教学学生来到课堂上，已带来了他们对现实世界的直观映象的独特感悟。教学中，假如无视这些存在，课堂则会陷入走“教案”的状态，机械呆板而毫无生气。应从语文教学的本质动身，让学生在课前真实地展示自我学习水平，林老师的生字教学就很好的体现了这一理念。变更了始终以来的大屏幕的形式。让学生把“腭、肺、肚、胎、鳍”写在鲸的各部位上，这样不光了解了“腭、肺、肚、胎、鳍”在鲸的部位，又水到渠成地渗透了识字方法。又运用了“生字小转盘”这一新奇的概念，让同学们在识认汉字的同时讲解生词，找寻规律与特点。如“肉月旁”的生字，并强调了“肺”的最终一笔是竖。三、适时捕获鲜活的生成性资源，构建开放的课堂围绕齿鲸、须鲸的特点绽开辩论与传统教学封闭、机械、呆板的设计相比，本课的设计不仅是弹性化的，而且注意人文性与工具性的统一。力求为学生放开多数扇自由之门，打开多数条自由之路，力争做到少干预，多扩大探究学习、个体感悟和合作沟通的空间。如在探究部分，用“文中哪些描写你感受最深，为什么？”这一问题，利于激活学生思维，同时给课堂带来了诸多“不确定性”。这样做的目的就是让学生不仅动起来，而且动得主动、尽兴，动得酣畅淋漓。同时，在“动”的过程中，也能不断出现“新东西”，从而还课堂以真实、以生命。林老师始终以亲切平和的形象，以激励的话语、给学生特性张扬的空间，这是高标准的口语实践活动，这种辩论，不是死读课文，而是将自己重构包装后的语言展示出来，让听众、读者感到清爽、生动。这要求辩论语言通俗、生动、形象，促使学生化难懂的学问为浅显的学问，化抽象的语言为形象的语言。培育了学生的辩说实力。四、让目标在自主探究中达成教学手段跟教学方法的有机结合无论是学术性学问，方法性学问，体验性学问，都力争在学生的探究中自主建构，课上着力提出一些有探究价值、涵盖量较大，须要深化钻研文本的问题或任务，如创设情境“远处游来一头鲸，那是”让学生在问题情境中，主动运用已驾驭的鲸的课内外学问及说明方法。这样做，有利于学生在探究的过程自然达成三维目标。让学生自己去朗读课文，用一个词来形容鲸的大；孩子七嘴八舌地说开了。这么多形容“大”的词，作者用了吗？那他是怎么写的？进而体会作者的表达方法。用比较、数字、假设等说明方法来说明大。并重点提出了“动词串串烧”这一概念，详细而生动，让同学们试用这一方法写一篇有关鲸的小片段，从而突出这一写作首发的重要性。在同学们熟识鲸的特性之后，又运用了聘请小导游这一独特的形式，使同学们在自主探究中驾驭课本中的学问，使书面学问能真正的运用到实践当中去，并提高了同学们的口头表达与组织实力。五、让平实的课堂充溢诗性的回来“教化须要诗意，须要洋溢着浪漫主义的情怀。”（朱永新）作为夯实人的精神基础，为学生“打好人生底色”的语文课，特殊是小学语文课，更须要浓浓的诗意。最终林老师在同学们观赏鲸的图片的同时，并为之附上了生动而又形象的旁白，带领同学们更进一步的接触与了解鲸，真正的遨游在海洋中。泛消遣时代，课堂也消遣，消遣精神已经随着新生代的老师充满到校内和课堂当中来了，而今日林老师把消遣精神为教学所用，幸而用得恰到好处。一个灵气才智的林老师，一个百变激情的林老师。小学说课稿 篇3一、说教学内容今日我说课的内容是人民教化出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm.的第一课时,主要学习sheep,lamb,goat,cow,horse,hen六个新词.二、说教材本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“Howmanydoyouhave?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子Whatarethey?Theyare.Howmany.为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的宠爱.三、说教学目标英语课程标准指出：激发和培育学生学习英语的爱好，使学生树立自信念，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的实力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在仔细分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:1、学问目标(1)使学生能听、说、认、读sheep,lamb,goat,cow,horse,hen等单词。(2)初步感知：“Whatarethey?Theyare.Howmany.Howmany”等句子,学生能听懂并理解其意思.。2、实力目标：(1)能听懂Letsdo中的指令并做出相应动作.,如Shearasheep.(2)能区分农场的动物,培育学生敏捷运用所学学问进行沟通的实力.3、情感目标(1)培育学生留意视察、仔细仿照的良好习惯和主动竞争的竟识。(2)激发学生学习英语的爱好，使学生树立学习英语的自信念。(3)培育学生的合作沟通实力。四、说教学重点学习新词sheep,lamb,goat,cow,horse,hen,能正确认读.。五、说教学难点1.培育学生合作学习的实力.，同时留意培育学生学习英语的爱好，树立自信念。六、说教学打算老师打算新旧单词卡片、录音机、磁带、流淌小红旗、写句子的纸条、挂图。七、说教法、学法为了突破这堂课的重、难点，依据小学生新奇、好胜、好动、仿照力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要实行了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作、嬉戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底变更传统的“授受”的教学模式，促进语言实际运用实力的提高。八、说教学过程(一)歌曲导入，激发学生学习的爱好教化家托尔斯泰说过：“胜利的教学所必需的不是强制，而是激发学生的爱好，爱好是推动学生学习的强大动力，是学生参加教学活动的基础。激发学生参加学习的爱好的，是新课导入的关键。Wellbegun,halfdone.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉的，不仅能使学生快速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我须要，自然地进入学习新知的情景的。因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“OldMacDonaldhadafarm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛的。(二)自由会话，促进语言实际运用实力的提高学生在一个同等敬重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参加教学。老师要真心诚意地把学生当成学习的主子，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思索的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充溢活力。因此，我在这个环节与学生进行了挚友式的会话。Itstimeforclass.Areyouready?Hello!Boysandgirls.Howareyou?Nicetomeetyou.?不仅复习了旧学问，还渲染了学习英语的良好气氛。(三)呈现新知,合作互动。在小学英语课堂中使学生保持一种主动的惊慌感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化的。Today,wearegoingtolearn“Unit6.AttaFarm.”.Illdivideyouintofourgroups.Whichoneisbest,theyllgettheflag,OK?Now,Letsstart.于是我提出问题Doyoulikeanimals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Letsgotoafarm.Therearemanyanimals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其留意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。嬉戏所带来的乐趣会使每一位参加者保持一种主动的心态。嬉戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习爱好的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“假如用思索、情感、创建、嬉戏的光线来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件好玩的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen,pointandrepeat.”听音、指词、跟读，“LookandGuess”看口形、猜单词。同时，我更留意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如仿照动物的叫声，或与之相关的动作(挤牛奶)等好玩的活动的，充分激发学生学习的爱好。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，视察实力的培育，特殊是对学生合作学习实力的培育，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中的，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。(四)课堂总结，刚好评价。通过对学问的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存的，从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培育小组团队精神，激励学生大胆开口，主动活动，为小组争得荣誉。最终做活动手册的，是一个常规练习的，其目的在于全方位地、刚好检测学生对本课时驾驭的程度。九、教学总结这节课不论是新学问的呈现，还是嬉戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生主动参加到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培育了学生学习的爱好。我信任通过这样的教学，充分让学生主体参加、体验感悟、嬉戏巩固，是肯定能圆满实现课堂教学任务的。小学说课稿 篇4说教材：献给老师的花束是鄂教版六年级上册第三单元的第一篇课文，是一首表达师生情意的诗歌。整首诗围绕“爱”，既写出了老师对事业的酷爱和对学生的关爱，又写出了学生对老师的尊敬，赞扬了人间至真至纯的师生情意。课文共有4个小节，每个小节用不同的形式表达了师生情。这首诗的第1小节概括地赞颂了老师献身教化而无怨无悔的崇高品质；第2小节用详细的事例再现了老师关爱、教化学生的情景；第3小节写学生向老师献“勿忘我”表达对老师的祝愿和尊敬之情；第4小节写老师高尚的品质给学生的人生带来的启迪。说学生：我是今年9月2日才调入学校的，而且一来就接手六（1）班的语文教学工作。在此之前我始终从事了五年的数学教学工作，因此无论对学生还是对教材，我都感到很生疏，同时也感到肩上的压力很大，为了能更快适应教学工作，我尽量争取与学生多接触，用了不到一个星期的时间我相识了班上的33名学生，记住了他们的名字。在平常的上课过程中我初步了解到学生们普遍喜爱上数学课，语文方面书写不够工整，对于学好语文信念不足。为了上好这篇课文，我提前布置学生对课文进行了背诵，学生比较感爱好，终归老师节刚过，而且在9月10日那天，学生们在班上搞了一个隆重的庆祝活动，不仅给班主任老师送上了很多礼物，而且我这个刚来才几天的新老师也收到了不少礼物。由此可见学生们对老师还是有肯定的感情基础的，这也是我选择这篇课文的缘由之一。说教法：这篇课文是以诗歌的形式呈现的，诗歌情感炽烈，意境深邃，加之语言凝练，节奏显明，韵脚突出，很适合朗读，因此我准备用读的方式来教这篇课文。一共分2课时来上这篇课文，第一课时初读感知，整体把握，扫清文字障碍，找准情感主线。其次课时精读品尝，感受师生情深，课内我将支配多种形式的读，例如大声读、分组读、男女生轮番读，表演读等。在读中品尝师生之爱，在读中感受师生之情，在读中体会诗歌的写作特点。我将要上的就是第2课时内容。其次是采纳读说结合，读写结合的方式，加强语言训练，突出语文教学的特点。本诗意境美丽，表达有特点，值得学生学习借鉴。例如在教学第2小节时，三个“记得”可让学生用自已的话描述诗中的情境，然后不失时机地让学生仿照课文的写法，用“记得”开头写话。说教学目标：本课的教学目标我是这样确定的：学问与技能：1 能正确、流利、有感情地朗读课文。2 抓住关键语句，体会文中蕴涵的浓浓师生情。3 领悟诗歌的表达方法，试着用“记得”开头写几句话。过程与方法：1 整体把握，抓住情感主线。2 以读为主，结合讲、思、想、议一起理解内容。情感、看法与价值观：感受师生情意，激发学生对老师的酷爱感谢之情。教学重点：抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。教学难点：练习用“记得”开头说话写话。说教学过程：一、导入回顾上课时内容：这节课我们一起品尝一下诗中那浓浓的师生情意。（师配乐范读课文，课件出示有关老师与学生的图片，给学生一些感性相识）二、品读第1节：让学生自由读第1节，你从哪些句子、词语中能读出老师对工作的酷爱。抓住文中的几对反义词休会思想感情：团聚离别 忧愁喜悦 青丝白发接下问学生：老师希望什么？对什么“痴情”？从而理解“无怨”一词的深刻含义。最终让学生带着崇敬之情读这一节。三、教学第2节：1 默读这一节，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？2 沟通，概括出三件事3 指名读第一件事，其他同学边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？4 指名说一说师引导：在几年的小学生活中老师关爱学生的事情莫非只有这三件吗？作者为什么只选这三件呢？然后从文本回到现实，在你的小学生活中有哪些老师关切爱惜你的事呢？请你回忆一下，用“记得”开头说一说。四、学习第3节：师启发：作为学生遇到了那么好的老师，我们会怎样表达对老师的感谢之情呢？引导学生思索：“勿忘我”是一种什么样的花？学生为什么要送“勿忘我”？让学生联系课文第一节思索探讨。再问：学生给老师送花为什么要“轻轻地放”“静默地放”呢？从中你体会到什么呢？最终让学生带着感谢之情齐读本节。五、品读第4节：男女生轮番读本节，让学生找一找当学生长大成人之后回想起老师的什么？品读“仿佛仍旧站在我们的背后”一句。问：这是不是一个比方句？那作者为什么说老师站在背后凝视着我们，激励着我们呢？作者最终用了一个省略号，作者省略了什么呢？结合前3节想一想？指名学生有感情地读第4节。六、总结全文作者写这首诗献给老师表达了什么思想感情？配乐齐诵全诗。七、板书设计：7 献给老师的花束工作（无怨、痴情）小学说课稿 篇5各位老师：大家好!今日我说课的内容是小熊住山洞。一、教材分析小熊住山洞是九年义务教化课程标准试验教科书第一册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。二、教学目标：依据教材和年段特点，本文的教学目标是：1、相识10个生字，会写“年、左、右”3个字，相识“石”字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。依据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。其次课时：正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。三、说教法、学法：1、由于本课语言浅显，采纳连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采纳图文比照的方法学习课文。故在设计上应注意教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。2、注意体现学生的自主性。在36自然段的学习中学生喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。3、注意从一年级就起先培育学生收集、处理信息的实力，拓宽学生语文学习的渠道。四、教学过程：(一)创设情境，观赏美。1、小挚友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好?(展示森林的漂亮画面，激发学生对森林的憧憬，初步感受林中环境之美。)2、今日，小熊还邀请小挚友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(小熊家住在山洞里，接着学生说老师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!学生自由读课文，用序号标出自然段并且把生字圈出来。反馈：(认读生字。)(二)品读课文，感悟美。1、学习第一、二自然段看图：(课件展示插图一)说说你知道了什么?(知道小熊听到熊爸爸说造一间木头房子住，特别兴奋。)朗读：学生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采纳自读-指名读-学生评价-齐读的方式进行，体会小熊兴奋地心情。)2、学习第七自然段同学们，小熊家四周到处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采纳学生练读-小组竞赛读的方式进行)紧接着问：小熊一家的愿望为什么没有实现呢?引出36自然段。3、图文比照学习第36自然段，感悟美。(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)看一看，说一说。课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的漂亮，学生喜爱哪一幅就说哪一幅。(敬重学生的自主选择)读一读。读出与图画相对应的自然段。老师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应轻轻地读出疼惜之情。(采纳敏捷的形式朗读，如指名读，小组读，竞赛读，情愿读的站起来读等)演一演(表演读)配乐连续读36自然段，边读边加上适当的动作。让学生在美丽的旋律中表达美。想一想：小熊一家不砍树的缘由，假如砍了树会有怎样的后果?(给学生以想象的空间，说出自己的想法。)4、学习第八自然段小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(展示插图5)学生视察后说图意。朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。练习：在读完“一束束漂亮的鲜花后”，练习课后的读读说说。思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜爱哪个小动物就选哪个说)(三)联系生活，深化主题。小熊一家为了爱护森林始终住山洞，在生活中我们应当怎么做呢?(增加学生的环保意识)老师总结：今日，我们学习了小熊住山洞这篇课文，了解到小熊一家那么喜爱住木头房子，他们的四周又有那么多现成的树，造一间木头房子太简单了。可是他们却没有住进木头房子，因为他们疼惜树木，爱护环境。我们知道小熊一家做得对，值得钦佩、赞扬。我们也要像小熊那样爱护环境，让我们的生活环境越来越美妙。小学说课稿 篇6敬重的各位领导、老师：大家好！今日我说课的内容是苏教版小学语文六年级下册第六单元第19课夹竹桃。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个部分进行说课。一、说教材分析本单元主题为"咏物抒怀",共支配了3篇课文，广玉兰、夹竹桃、古诗两首，写了四种物，让我们感受到了它们身上隐藏的名贵品质。回顾苏教版课文的编排，在三年级上册学习了蒲公英，三年级下册学习了花瓣飘香荷花，四年级上册桂花雨，都是关于植物的，各学段内容按部就班，螺旋上升。新课标中指出：要培植学生酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯；在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。夹竹桃正符合这一特点，能让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，提高学生审美情趣。夹竹桃是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性珍贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。语言质朴而不失高雅，率真而不乏睿智，不经意间流露出这位"学界泰斗"的童真、童心、童趣。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。二、说学情分析本课为苏教版第12册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备肯定的审美实力，并对文质兼美的文章具有肯定的鉴赏实力，通过朗读理解课文内容并非难事。然而虽然学生都见过夹竹桃，在他们的头脑中夹竹桃只是一种极为一般的植物，通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻想，从而更精确地感知美、表现美，则须要老师加以引导，将学生引入教学情境，真实地感受作者对夹竹桃的宠爱之情。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下教学目标：1、学会本课出现的6个生字，正确读写课文中出现的生词2、有感情地朗读课文。3、理解作者为什么宠爱夹竹桃，培育学生的审美情趣。本课的学习重难点定为：让学生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇异，想象的贴切、新颖，从而体会作者对夹竹桃的宠爱之情。三、说教学模式"阅读是学生特性化的行为，是学生、老师、文本、编者之间对话的过程，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。"为给学生营造一个良好的课堂氛围，主要采纳"读议结合，情境共生"的教学模式：教学中，实行以读代讲的形式，通过朗读、默读、齐读、阅读等多种形式，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃珍贵的韧性及花影迷离的特点，培育学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的宠爱之情。四、说教学流程（一）激发爱好，导入新课叶圣陶先生说过："入境始于亲。"我引导学生欣赏春夏秋冬各种花的图片，让学生说出关于有关描写花的四字词语。然后出示夹竹桃的图片，让学生说说对它的印象。（二）初读课文，了解内容学生初读课文，了解文章的主要内容。（二）明确任务 学有方向这节课的学习任务便是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清晰的相识到本节课应当完成的详细目标，它是落实教学重点的主要途径。（三）沟通展示 适时点拨沟通展示分三个环节进行：自我完善小组沟通全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中沟通的打算。随后小组沟通，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组沟通可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增加自信念，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组沟通的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。我估计学生在熟读课文的基础上，会找出其次自然段两盆夹竹桃开花时红白相映，奇异好玩的景象与第四自然段夹竹桃珍贵的韧性和第五自然段引起作者的奇妙幻想等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行确定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受夹竹桃的奇妙景象、珍贵的韧性，培育学生的感受、理解、观赏和评价实力，落实教学重点。如夹竹桃珍贵的韧性，孩子们会展示朗读这一段话："在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。"和"从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。"我引导学生抓住"和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不"这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的改变，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比，从而体会夹竹桃的韧性珍贵。为了进一步落实语言文字训练，培育学生良好的语感，我还出示这样一段话"在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，每日都迎风吐艳。从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，每个季节都奉陪。"引导学生通过把"每日都、每个季节都"与原文中的"无日不、无不"进行比较，从而体会作者运用双重否定词"无日不、无不"在这里的妙处，也进一步落实了课后题。再如作者喜爱夹竹桃的花影迷离，孩子们可能会展示这样一段话："我幻想它是地图，它尽然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。"在孩子们初谈感受的基础上，引导他们有感情的朗读，在朗读中孩子们会有更新的感受，带着这样的感受再进行朗读，同时协助于美丽的音乐，引导学生绽开想象，想象地图的样子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹画的样子，想象花和叶子在月影下那种朦朦胧胧的感觉，在朗读中、在想象中感悟文字的奇妙，感受夹竹桃的魅力。在此基础上，为了进一步发展学生的语言实力、思维实力，我还设计了这样一个环节：幻想夹竹桃是什么？完成句式：我幻想它是，它尽然就是。让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创建潜能。（四）花语相伴，内化提升当学生对夹竹桃的特点有了完整清楚的相识之后，对作者内心的情感有了更深的体会之后，我组织学生进行"为夹竹桃设计花语"这一实践形式，将感情内化为行动，实现语文教学工具性与人文性的统一。五、拓展创新，内化感悟（1分钟）课后的拓展主要有两个方面的内容。1、阅读语文主题丛书上的本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 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