2022小学语文说课稿例文66.docx

2022小学语文说课稿小学语文说课稿三篇作为一名优秀的教化工作者，时常须要用到说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家收集的小学语文说课稿3篇，希望能够帮助到大家。小学语文说课稿 篇1一、说教材1、教材简析奇异的桥是西南师范高校出版社出版的义务教化课程标准试验教科书第六册第五单元第十八课。这篇精读课文主要介绍了用玻璃，甚至纸或盐造成的桥，让人感慨人类指挥创建了如此杰作。这篇课文位于本单元五篇课文中的第三篇，上承人类的“老师”、钟表店里的争吵，下接橡皮头铅笔、扁鹊治病，这些课文文质蒹美，生活化和时代感都很强，能激发学生酷爱科学和运用科学的热忱，是培育和提高学生语文素养的好材料。2、学情分析班上的学生大多生长在农村，见闻少，学问面窄，但他们思维活跃，想象丰富，擅长与人交往，乐于发表个人观点，对科学学问充溢着新奇。所以，在教学时我采纳多种教学方法，以求让学生在轻松愉悦的环境中激发起学生酷爱科学、运用科学的热忱。3、教学目标本文共6个自然段，分两课时完成，依据语文新课程标准对中年级阅读教学的要求，我将本节课的教学目标定为：学问与实力方面，能正确、流利、有感情地朗读课文；过程与方法，了解用玻璃、纸、盐灯光所造桥的特点，借助批读了解这些桥的奇异；情感、看法、观方面，培育学生酷爱科学的爱好和探究、创新的热忱。4、教学重、难点训练学生读懂课文二、三、四节是分别从所在地，长度、宽度、载重量这几方面来介绍各种奇异的桥，是本课的教学重点；本课的教学难点是说出玻璃桥、纸桥、盐桥的奇异之处。二、教学打算：收集世界上其他的奇异的桥。三、教法与学法依据新课标培育学生人文素养，语文素养，合作探究精神的特点，构建开放而有活力的新课堂，在本节课的教学中我主要采纳了以下几种教学方法：谈话导入法，激发起学生的新奇心和求知欲，让学生在开心的环境中进入到学习状态；图文结合法，在教学时，让学生边看图边学习，有助于加强学生的理解；读中感悟法，让学生通过不同形式的朗读，理解课文内容，描述出桥的样子；举一反三法，让学生学过玻璃造的桥后，小组合作探究，学习纸桥和盐桥。在整个学习过程中，学生采纳小组学习，合作探究，汇报沟通等学法，培育学生良好的学习习惯。四、教学过程：（一）、启发谈话，揭示课题。在开课时向同学们提问“玻璃、纸、盐各有什么特点？而这些东西却能用来造桥！”同学们确定觉得不行思议，很奇异，从而揭示出课题。这样开课，激发了学生的新奇心和求知欲，让学生们在渴求学问的心境中进入到学习状态。（二）、小组合作沟通，理解课文内容新课标指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的的分析讲解来代替学生的阅读实践”。在教学中，我引导学生走进文本，培育学生的阅读爱好，利用多种方式进行朗读，如：自读、齐读、评价读、小组读等，让学生在读中理解、感悟。（三）、课外延长，激发酷爱科学的热忱为了激发起学生酷爱科学的热忱，学完本课时，我让学生畅谈自己的感受和自己的幻想，培育学生酷爱科学的爱好和探究、创新的热忱，激发学生的求知欲，立志为祖国现代化建设努力学习。五、板书设计好的板书是一篇文章的袖珍版，具有启发性，我的板书设计体现了教学思路，让人一目了然。18、奇异的桥玻璃桥 保加利亚 12米 8米 18吨 晶莹透亮纸桥 美国 15米 3米 连也 完全不必盐桥 我国 万丈 通行无阻小学语文说课稿 篇2一、说教材庐山的云雾是苏教版小学语文三年级下册的一篇讲读课文.本文全文层次分明,共4个自然段.采纳总分总的结构方式.第一自然段总写庐云雾奇妙漂亮,接着其次、第三自然段分别详细描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变.第四自然段再总写人们对庐山云雾的宠爱与流连.作者以美丽明快的语言,比方、联想等手法,描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象,字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的酷爱之情.本文是一篇喜闻乐见的佳作,所写景物特点显明,给人身临其境的感觉.同时,文章语言美丽,情景交融.依据这篇课文的特点,我确定了以下教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字.2.能结合详细语境理解词语,能用”流连忘返”造句,能背诵课文.3.感悟庐山云雾的奇幻漂亮,激发学生酷爱祖国山河的思想感情.4.学习第2.3自然段的写法,仿写一处景物.本文语言美丽,情景交融,为丰富学生语言积累与情感体验供应了很好的凭借.因此我把”感悟庐山云雾的奇幻漂亮,激发酷爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点.同时由于学生语言水平的限制,要在这么短的时间驾驭一种构段方式写出一处景物不是一件简单的'事.因此说”仿照第2、3自然段的写法,写一处景物”是教学难点.二、说学情在上一册课文中,学生已接触过”总分”这种构段方式,及”比方”这种表现手法.本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人沟通、有感情地朗读课文.但学生普遍读书不留意感情朗读或驾驭不够.也没养成与人沟通探究的习惯.还有就是学生很少出远门,根本不知庐山云雾究竟是什么样子的,所以要画出不同姿态的云雾也不简单.三、说教学方法庐山的云雾是一篇极好的写景范文,宜采纳多种教学手段.现代教学论认为.老师的作用不单是”信息源”,更重要的是学生学习活动的调控器.老师应做到”导而弗牵”,为学生学习导向、导法、导练、导学.以民主的教风和谆谆教导的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地.为此,针对教材的特点,我采纳了老师稍加点拨,学生主动自学的”导学式”教学方法.通过一系列老师细心设计的问题,引导学生体会并理解课文的内容.同时,留意情境教学的设计,使学生入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收.四、说学法胜利的语文教学策略应当体现以学生为主,以自学为主,以训练为主,达到”教是为了不教”这一教学宗旨.本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美.五、说教学程序依据讲读课文的要求,我打算用两课时教学本课.首先第一课时学生学会了本课生字,以及正确、流畅地朗读课文,初步了解了课文内容.完成了教学目标1。其次课重点分析课文.教学过程分为四步:(一).谈话导入为了集中学生的留意力,我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文庐山的云雾,庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品尝.”接着板书课题.这样就激发了学生探究新知的欲望,引导他们理解全篇课文的内容.(二).精读感悟1、精读第1自然段首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候,感情把握不准,老师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最宠爱的是云雾,你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更,神奇)老师提示在朗读时应突出”更,神奇”两个词,同时板书:神奇的云雾.在此基础上,再引导学生领悟词语,进入文章的意境:的确,庐山的云雾奇妙漂亮,你们看,在山上巡游,好像闲逛山道此时,你们会感觉自己就像“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子.使学生充分感受庐山云雾的奇妙漂亮.这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此奇妙漂亮,那么它有什么特点呢?请看第2自然段.”2、精读第2自然段让学生自由朗读这一自然段.阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探究过程,因此我设计了以下几个思索问题:(1).找出本段的中心句,在下面画”_”.(2).文章哪个词说出了庐山云雾的特点(3).找出比方句,比方句中拿什么比作什么?这样使学生明确了为什么而读,要思索什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯.学生沟通汇报.老师板书:千姿百态.接着问:”作者是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来.”指名汇报,老师依据回答板书:像绒帽,像玉带,是大海,是天幕.然后老师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着详细描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式”.在此基础上,引导学生绘画不同姿态的云雾,使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美.指名一两个学生上黑板画,其他同学在下面画.通过直观画面使他们理解”覆盖、缠绕、充满、遮挡”等词语.然后指导学生有感情地朗读课文.接着引入下一段的学习:“庐山的云雾还有一个特点,请看第3自然段.”3、精读第3自然段这一自然段结构与第2自然段相同,我让学生自学为主.辅以引导,培育他们的阅读实力.首先让学生自由朗读,并要求他们找出:(1) 中心句(2) 庐山云雾的特点.详细怎么写?(3) 比方句,拿什么比作什么？学生合作沟通汇报,老师依据回答板书:瞬息万变:眼前的,刚刚还是,转瞬间明明是,还没等,又变成最终引导学生有感情地朗读这一自然段.4、学习第4自然段让学生齐读这一自然段.读完后,老师小结:正因为庐云雾千姿百态.瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了.(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说.至此,教学目标2已完成.(三)、总结总结贵在升华.我这样设计结束语:”庐山的云雾变化莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领会一下.我们的祖国山河壮美,像庐山这样的地方还有许多许多.咱们有爱好可以去领会一下祖国的美妙河山.”使学生充溢憧憬,激起爱祖国山河的感情.完成了教学目标3。(四)、练习读写结合,寓写作指导于阅读教学之中,是很多老师认为行之有效的提高学生作文实力的有效途径.同时也是本册教材训练的重点.因此我布置了此道练习:仿照第2.3自然段的写法,围绕”公园里开满了五彩缤纷的花”写一段话.最终说板书:为了集中学生的留意力,突出教学法重点,一目了然地呈现出教学的主要内容,整个板书我努力做到简洁明白,能加深学生的印象.附板书：3、庐山的云雾千姿百态:像绒帽,像玉带是大海.是天幕神奇的云雾 瞬息万变: 眼前的刚刚是转瞬流连忘返明明是还没等又变成小学语文说课稿 篇3一、说教材本组课文都是围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把良好的头脑品行训诲融合在生动风趣，沁人心脾的故事中。课文中的三个儿子面临着三个妈妈，当他们的妈妈拎着极重繁重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而谁人“没有什么格外的地方”的儿子，却能资助妈妈拎水桶，如许的儿子才是真正的儿子。难怪老爷爷说他只看到一个儿子。这是一篇特别浅近的课文，二年段门生已经具备了确定的阅读本事，能对所读的课文质疑，并能简朴谈谈本身的感觉，具备开端的明白、阐发本事。依据教材内容和学生实际，我确定以下教学目标：1.会认10个生字，会写11个字。2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3.观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”是本文教学的重点也是难点。二、说方法新课标强调学生在学习中的主体地位，老师应当引导学生主动的去探究。因此，课前布置学生利用“三步预习法”进行自主预习，课堂上，我会努力落实“给学朝气会，让学生动起来”的新理念，采纳"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法，同时运用小组捆绑式评价的方法，把竞争引入课堂，真正让学生成为课堂的主子。三、说过程第一环节检查字词导入老师起先有重点的检测学生的生字状况，如：指名读“沉甸甸胳膊晃荡”等词语。在检查完课文字词之后引导学生。自己提出疑问，依据学生的回答，把有价值的问题出示，如：老爷爷为什么说他只望见一个儿子?其次环节品词析句在文本中动情在课堂教学中，走进课文：“明明是三个儿子，老爷爷什么说只有一个儿子呢?还是让我们看看这三个儿子吧，他们又是怎样的孩子?”激起学生学习的欲望，引导学生主动去阅读课文，运用读、找、画、议的学习方法理解课文，以学生汇报的思路带动课堂教学，学生在阅读、自学、研讨中，畅所欲言、各抒己见，培育了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习实力。揣摩妈妈的神态和语气，用骄傲的语气读前两位妈妈的话，感受母爱的无私和无我的爱，用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现他平和的心态。结合句子：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看!一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。抓住“一个(只)一个(只)另一个(只)”进行句式训练，引导学生学习语言、练习语言，发展语言表达实力。通过指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练。联合重点的文句：胳膊累酸了、走走停停、沉甸甸来领悟这通水的极重繁重，读出妈妈提着这通水的费劲。让门生置身于课文的脚色中，不但要读出语言出现的画面，还要读出语言的深刻意蕴那便是妈妈的费劲和对儿子孝行的等待。通过赏读，让门生明确"谁人用现实举措来分管母亲重担的孩子，才是真正的好儿子"。训练读好老爷爷幽默滑稽而又意味深长的话，交换探讨：为什么老爷爷说他只瞥见一个儿子?是谁人儿子?从而弄清孝顺怙恃才是真正的儿子。第三关键、与“生存”相连，将孝心连续保举门生课后阅读读故事黄香扇枕温席”、“诵记三字经”将语文学习延至课外，信任也将孩子对怙恃的孝心延至生活之中，这才是人文心情的深远影响!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 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