2022小学科学说课稿范本4.docx

2022小学科学说课稿小学科学说课稿(精选15篇)作为一位杰出的老师，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们应当怎么写说课稿呢？以下是我为大家收集的小学科学说课稿，欢迎大家共享。小学科学说课稿1一、 教材分析这一课是教科版科学四年级上册溶解单元第2课的内容，是学生在学习了水能溶解一些物质的内容后，所要学习的一节科学探究课。教材主要支配了两项活动：一、视察高锰酸钾在水中的溶解，学生通过对高锰酸钾在水中溶解现象的视察，再进行相互探讨沟通，从而使学生对物质的溶解过程形成清楚的印象；二、对不同物质在水中的溶解现象进行比较，通过比较，发觉不同物质在水中状态的异同，从而建立“溶解”的概念。通过这一课的学习，学生的表达沟通及解决问题的实力将得到进一步的提升，同时也为下一课的学习打下良好的基础。二、 学情分析及教学目标的确定本节课的教学对象是四年级的学生，通过前一课的学习，学生已经获得了对物质在水中溶解的基本相识；而生活中的一些阅历，也使学生积累了一些对溶解现象的感性相识。但从认知心理学来看，四年级的学生虽然新奇心很强，主动性也很高，但表达沟通和自主探究实力较差，因此须要老师在这方面加强引导。依据科学新课程标准的要求及上述教材、学情分析，我制定了如下教学目标：1。科学概念：溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法将物质从溶液分 离出来。2。过程与方法：视察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。通过进一步视察、比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的不同状态，发觉溶解与不溶解的主要区分和特征。3。情感、看法和价值观：相识到细致的视察、比较的重要性。考虑到学生已有的学问和认知结构心里特征，在上述目标中，我以描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征为本课教学重点，以比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的改变的异同为教学难点。三、 教法与学法为体现新课标“以学生为本”、“自主探究、合作学习”的理念，在本节课，我将用开放的教法来引导学法的开放。在教法上，我将采纳创设情境教学法，让学生在试验视察和比较过程中形成对溶解的直观相识，并初步建立溶解的概念。在学法上，主要是自主探究法，学生在老师的引导下经验提出问题做出假设试验验证得出结论的探究过程，真正体会到科学家的探讨历程；其次是沟通探讨法，通过学生对原有认知及现有结论的沟通，使他们充分表达自己的想法，发觉认知冲突，从而促进学生进一步思索和探究。四、教学打算为每小组打算：一杯水、一支搅拌棒、少量高锰酸钾、药匙、记录单老师自己打算：小黑板、一杯食盐水、一杯水和面粉的混合物、一杯沙和水的混合物、过滤装置五、教学程序科学课程标准指出，科学学习活动是一个以学生已有学问和阅历为基础的主动建构过程。科学教学应力求从儿童身边的事物，熟识的生活场景动身，提出有关科学问题。所以，我对本节课作了如下设计：（一） 复习旧知，导入新课通过引导学生回忆上节课的学问，提出问题：食盐在水中是怎样溶解的？让学生进行揣测，充分暴露学生的前概念。在此基础上，进一步提问：为了能清楚地视察到物质的溶解过程，应当选用怎样的物质？从而引出新的课题，同时激发学生的求知欲。（从学生已有认知动身，激发学生的学习爱好，同时充分暴露学生的前概念，为顺当完成本节课的教学任务奠定良好的基础）（二） 视察高锰酸钾的溶解过程首先，向学生简洁介绍高锰酸钾，并提示学生取用化学药品应运用药匙。再让学生简洁地视察一下高锰酸钾，在视察后对高锰酸钾颗粒进行描述，从而初步相识这一物质。其次，学生在老师的引导下，进行高锰酸钾溶解试验，视察的同时做好记录。（创设真实的科学探究氛围，让学生经验完整的探究过程，像一个科学家一样去探究问题，激发其学习科学的爱好，提高解决问题的实力）最终，学生依据试验过程中视察到的现象，进行探讨沟通，从而对物质的溶解过程形成较清楚的相识。（在探讨与沟通中培育学生倾听别人看法、评价和接纳不同观点等开放的科学看法，促使学生学会敬重事实、敬重他人、敬重和观赏不同看法，并从他人看法中得到启发和帮助）（三） 比较不同物质在水中的溶解让学生回忆上节课的探讨活动，与本节课探讨的高锰酸钾的溶解过程进行比较。让学生在小组探讨，完成比较记录表的过程中，发觉不同物质在水中状态的异同，从而建立起溶解概念。（四） 延长拓展探讨活动：在我们的日常生活中，还有哪些物质能够溶解在水中，哪些物质不能够溶解在水中？（将科学课堂与生活相联系，促进学生对溶解现象的理解）小学科学说课稿2依据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标：过程与方法知道人体有哪些感觉器官，能运用各种视察器官进行视察;利用放大镜、望远镜、听诊器等工具视察，体会到用工具视察更有效;综合运用各种感官辨识和配制饮料。学问与技能知道什么是视察;知道视察的作用;知道各种感官收集不同的信息。情感、看法与价值观体验到视察是不断发觉和深化思索的源泉，是科学探究的基本方法;体验到工具可以扩展人的感官功能技术对科学的发展起着重大的推动作用;意识到全部感官一起工作，视察才会更全面、更精确。养成对四周物体进行细致视察的习惯。课件，装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望远镜，放大镜，听诊器，显微镜，红糖水，白糖水，配方奶，红糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。活动一：相识眼睛的视察作用师：同学们，今日老师给你们带来了一幅漂亮的图片，想知道是什么吗?生：(露出新奇的目光)想。师：(播放图片)请静静地视察图上都有些什么?比一比，看谁视察得最细致。(生视察图片)师：谁先来说说视察到了什么?比一比，看谁听得最仔细。(生描述视察到的景物，师引导学生补充)师：(点一位没有发言的同学)他们说到的你都视察到了吗?生：有些没有发觉。师：为什么没有发觉呢?生：我视察没他们细致。师：老师信任你以后也能和他们一样细致视察的。师：刚才同学们用自己敏锐的双眼视察了图片上这些景物，其实眼睛是我们身体重要的感觉器官，我们用眼睛有目的的、细致地看，可以视察到许多事物。课中反思1：依据三年级学生的视察特点，选用视察图片来替代教材中视察自己的眼睛的活动，便于学生与同学比较视察同一物体时存在的差异。在引导学生用语言描述视察到的现象这一环节时，注意引导学生仔细倾听，在不断补充、追问等多边沟通中让学生体验到视察时要细致、沟通时要倾听，强化了视察和沟通的正确方法。同时，对视察活动中没有进入角色的同学，刚好赐予提示激励，有利于全体同学以更大的热忱投入到下一个环节的学习，体现了面对全体的教学思想。活动二：相识手、鼻、舌、耳的视察作用师：(出示一黑色塑料袋)这是什么?生：黑色塑料袋。师：不打开袋子，你知道它里面装的是什么吗?生：不知道。师：想一想，可以用什么方法知道这个袋里装的是什么?生：可以用手摸。生：用鼻子闻也应当可以。生：我觉得还可以用舌头尝。师：真聪慧，假如老师现在就让你来确定这个袋子是什么的话，你会怎么做?生：先用手摸。师：你为什么先选用用手摸这种方法?生：我觉得比较简洁。师：可不行以先用鼻子闻或用舌头尝?(学生自主的发生辩论)师：对，不明的东西不能随意闻、随意尝，我们要留意平安。师：我们每个组也有一个装有不明物的黑袋子，请小组长从试验桌中取出来，组织小组同学闭上眼睛，用你们刚才想的方法试试。(小组成员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动)师：刚才同学们活动进行得特别仔细，值得表扬。谁来说说你用手摸准了哪些物体?第2组：我们刚才用手一下子就摸出了荔枝，因为我们感觉到荔枝比较小，而且表面很粗糙，。师：用手能感觉到物体的大小和表面粗糙程度。那些我们用手摸不能确准的，又该怎么办?生：还可以用鼻子闻。(小组闭眼闻物活动)师：闻到了什么?第5组：我们这个组的小华特殊喜爱吃苹果，一下子就闻出了苹果的味道。(其余各组各抒己见)师：你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不清晰的物体时，鼻子离物应当远一点，用手扇一扇，然后渐渐的吸气。师：还有一些通过手和鼻子不能精确感知的，怎么办呢?生：还有一种方法可选用，那就是用嘴尝味道。师：刚才我们已经探讨过，不是全部的东西都可以尝的。不过，老师给大家打算的是干净、平安的东西，你们可以放心尝。(小组闭眼捏鼻尝物活动)师：尝出了什么味道?是用牙齿、嘴唇尝的吗?第12组：跟第2组和第5组一样，我们也是先确准了两种，我们刚才用舌头尝出了梨子的味道。师：哦，你们真棒，把袋子里的物体全认出来了。课中反思2：把教材中分别用鼻、耳、手、舌等器官视察的活动改为由闭眼摸物、捏鼻闻味、舌头尝味等嬉戏活动，既可以增加视察活动的趣味性，又训练了学生视察的依次性和思维的逻辑性。)活动三：相识耳朵的视察作用师：(播放音乐)你感觉到了什么?是用什么器官感觉到的?生：我的耳朵听到了奇妙的音乐。师：说明耳朵也能进行视察，那我们现在静静的用耳朵视察一下，看能发觉些什么?(学生听并各抒己见)师：刚才老师发觉有几个同学是闭着眼睛听的，能说说为什么吗?生：这样听得清晰些。师：是啊，有时候听不清晰，我们就要想些方法，你知道还可以用哪些方法?生：在听的时候保持宁静。生：我发觉把手放在耳朵后面，可以把声音都集中过来。生：上周我到医院看医生，那位叔叔用一个戴在耳上的东西听了我的心跳。师：那是医生用的听诊器。想用它来听一下自己的心跳声吗?老师为每个小组打算了一个听诊器，我们可以来试一试。(各小组长取出听诊器，小组成员轮番听心跳)师：刚才我们用听诊器听到了心脏跳动的声音，很兴奋吧!谁能把你用听诊器听到的声音描述出来。(生模拟心跳声音)师：好，学得真像。课后我们还可以用它来听听大树的“心跳声”。师：回忆一下，在前面的视察活动中我们用到了哪些器官?(生各抒己见，师相机板书：眼看、手摸、鼻闻、舌尝、耳听)师：由眼、手、鼻、舌、耳等感觉器官参加所经验的这个相识过程就叫视察。(板书：视察)课中反思3：在本环节的教学中，先用一段音乐激发学生爱好，使其相识到耳朵也是重要的感觉器官。紧接着引导学生在原有生活阅历的基础上去猜想用各种方法来听清晰生活中不简单听清的声音，给学生充分表达、具体描述的机会，并对学生的突发奇想赐予激励。最终让学生用听诊器来听自己的心跳，这样，学生在经验了运用各种感官认知事物的完整过程后，就能轻松地理解视察的内涵，并在今后的活动中加以运用。这样设计符合三年级学生的认知特点。活动四：相识工具对视察的作用师：好!现在我们来轻松一下。每个小组试验桌中都有一张纸，上面有一个精彩的故事，从桌中取出来读一读吧。(生看着纸上的字好笑)师：为什么好笑?生：字太小，看不清晰。生：读起来很累。师：有什么好方法吗?生：可以借助工具来视察。生：用放大镜。生：用显微镜。师：放大镜是一种最简洁的放大仪器，相宜用来视察用肉眼看不清晰的很小的物体。显微镜是一种精密的放大仪器，相宜用来视察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物体。这张纸上的字用放大镜看就可以了。在我们试验桌下有放大镜，拿出来读一读这个故事。(各小组借助放大镜视察小字)师：现在看清晰了吗?生：看清晰了。师：用放大镜和用眼睛干脆视察有什么不同?生：用放大镜看得更清晰。师：放大镜作为一种视察工具能把很小的物体放大，我们已经看到了它的奇妙。(拿出一台显微镜)来相识一下，这就是一台显微镜。请看书上55页的两幅图，这是在显微镜下看到的。猜猜看，它们可能是什么?生：我觉得第一幅图中是两根木桩，其次幅图是特别的叶片。生：我觉得第一幅图像两根手指，其次幅图像丝绸。生：我觉得第一幅图更像遍地落叶中挺出的两棵树，其次幅图更像孔雀的羽毛。师：其实，第一幅图中那像遍地落叶中挺出的两棵树其实是靠近头皮的两根头发，其次幅图中那像孔雀羽毛的其实是冬天窗户上结的霜花。没想到吧!瞧!显微镜把我们带入了一个奇异的微观世界。你们有什么感想啊?生：显微镜下的头发竞然是这个样子，真是太奇妙了!生：我也想用显微镜视察一下。师：好啊!课后大家可以到试验室去视察。那么你们还知道哪些视察工具?他们可以用来视察什么?生：望远镜。师：哪位同学用过望远镜?能够给大家介绍一下你所知道望远镜的学问吗?生：我家里有一台，它可以使我们看清晰远处的物体。师：谁来用望远镜试试?(学生用望远镜望窗外的景物)师：把你们刚才的视察状况跟我们大家共享一下。生：我感觉到对面的迎春花就在我的眼前。生：我刚才视察的是操场边的大树，我也是感觉到它似乎就在我的眼前，我还数清晰了它的一根枝条上有11片叶子，可是我用手却摸不到。师：用望远镜可以让我们把远处的物体看得更清晰。师：还知道哪些?生：我还知道潜望镜，它可以在水中视察物体。生：还有天文望远镜，可以看到天上的东西。师：你了解的真多!天文望远镜可以将我们的视线领入浩瀚的宇宙。生：我似乎听爸爸说过有一种哈伯太空望远镜，可能是望太空的吧!生：我还从书上看到过气象卫星，我不知道是不是可以视察。师：你真是个爱学习的孩子!借助气象卫星可以从太空视察地球，为视察天气供应依据。师：你们觉得用这些工具视察和用眼睛干脆视察有什么不同?生：用工具视察看到的东西更多。生：更清晰。师：对，这些工具能够帮助我们更细致、更清晰、更全面的视察。(板书：工具)课中反思4：用放大镜可以放大物体，是学生已有的阅历，用小纸上的小字活动来引入可以用工具帮助视察。有利于培育学生主动解决问题的意识和实力。对于教材中显微镜下的两幅图片，先让学生描述和揣测，然后揭示答案，让学生充分体验到工具在视察中的重要作用。活动五：综合运用多种感官视察师：大家今日表现特别棒，现在我宣布给每个组奖一杯饮料。这是杯什么饮料呢?请小组长取出来。师;让老师猜猜你们此时确定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么办呢?我们再来配制一杯和它一模一样的饮料，好不好?那么怎么配制呢?生：我认为先要知道这是杯什么饮料。师：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告知你们一点，就是水里面放了另外一种物质，放的是什么物质我也忘了，你们有方法知道吗?生：可以先用眼睛看。师：用眼睛能看出什么?生：饮料的颜色。师：依据它的颜色我们能推断出什么?生：能推断出也许加的是什么物质。生：还可以推断出加了多少这种物质。师：还可以用什么方法?生：用鼻子闻。师：用鼻子闻能闻出什么?生：能闻出饮料的气味，进一步推断这种物质是什么。生：还可以用舌头尝出它的味道，就知道是什么了。师：用舌头尝的方法可以，除了能尝出它的味道还能尝出什么?生：还能尝出味道浓不浓，就可以知道究竟加了多少。师：把我们今日学到的方法用上了，特别好!信任你们都能精确辨别出是什么饮料。师：假如精确辨别出来了，那又怎么才能保证配制的是一模一样的呢?在配制的时候我们还应当留意些什么?生：往水中加物质的时候要一点一点的加，边尝边加，尽量保证加的量大致相同，这样它的颜色、味道也才能相同。生：最终还要搅拌一下。师：好，各小组在组长的带领下用你们刚才探讨的方法，先视察出这是什么饮料，确定后再到前面来领取你所须要的材料，然后细致地配制。比一比，看哪个组视察得最细致、合作得、配制得最精确!起先吧!(小组探究、辨别、配制饮料活动)师：(组织沟通，展示样品和配制的饮料)你们组是怎么配制的?用了哪些感官?配制出的是什么饮料?胜利了吗?(全班沟通)师：(总结)11个小组综合运用多种感官，胜利地辨别和配制出来了一模一样的饮料，说明大家已经驾驭了科学视察的方法。老师庆贺你们!但是，比视察方法更重要的是视察的看法和习惯。这节课就要结束了，但我们的科学视察活动还没有结束，平常，我们要多视察和体验这个丰富多彩的世界，你将会有更多新的发觉!课中反思5：我觉得这个环节与上一个教学环节连接得比较好，又掀起本课的一个小_。说是嬉戏其实是试验，把视察茶叶的活动改为了综合各种感官视察辨别配制饮料的活动。嗅觉、味觉、视觉的同时运用在这个小试验中得到体现。课堂上，老师只是当了一个忠实的听众，并适时地“提出”自己“不懂”的问题，为学生留出了一片“天空”，体现了学生的主体地位。小学科学说课稿3一、说教材1、教材简析天气预报是大象版小学五年级下册其次单元第四课。天气是与人类的日常生产和生活亲密相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生深厚的爱好，对于他们来说有许多学问须要探究。本节课的主要资料包括有：明白天气改变的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关学问;学会制作科技小报等学问。让学生利用科技小报进行表达与沟通，让学生充分展示自我的成果;宣扬科技学问;巩固学到的学问同时熬炼学生收集资料，设计制作等本领。2、学习目标(1)明白天气预报的流程。(2)了解预报天气的常用简洁方法，能坚持开展长期的天气预报活动。(3)能制作气象小报。3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。难点：制作科普小报。二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很生疏，尤其是对下雨前的自然现象有许多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我探讨沟通就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，老师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。三、说教学方法依据新课程标准以“培育学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我实行的方法是;“沟通-探究-探讨-沟通”的方法，经过让学生经过对天气改变前的自然现象进行沟通了解一些天气改变前的自然现象，然后经过老师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料气象指数，老师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培育学生长期视察的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农夫长期总结的一些气象学问来制作。四、说教学过程本课的教学过程主要分三部分完成。第一部分阅读与沟通：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气改变的关系，然后让学生沟通探讨你们还明白那些与天气改变有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐相互沟通，让大家了解更多)其次部分探究探讨：老师首先打算了有关天气预报制作流程的图片和视频(制作成演示文稿)。老师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有许多许多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气视察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培育(收听天气预报方法有：查询电话12121或96121;看电视、报纸、和互联网)。此外为了让学生驾驭更多的学问我还利用幻灯片让学生了解天气预报增加的一项新的资料气象指数预报。这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新学问，这样更加激发他们去长期视察天气。第三部分：制作科技小报探讨沟通，经过沟通探讨同学们已经了解了许多有关天气预报的学问，这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报学问分资料写出来，在全班上沟通相互取长补短，学生已经驾驭了许多学问性的东西就能够起先办科技小报了，这时候老师能够出示老师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能一模一样要形式多样，资料丰富，板式新奇美丽。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。五、说练习设计这一课的练习分为长期练习和当堂练习。长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。当堂练习是：修改科技小报(在修改过程中能培育学生收集学问本领和动手的本领，当堂不能完成能够课外完成。六、说教学效果本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，异样是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必需的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累许多的科技小常识。学生对天气的视察记录的爱好也培育起来了，大多数同学能坚持视察天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果非常好。 授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感爱好的东西让学生自我去沟通-探究-探讨-沟通，从而得到新的学问，这种方法比老师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到了学问，更重要的是驾驭了获得学问的方法，这才是老师要学生真正驾驭的技能。七、探究作业(以小组为单位合作，须要在一周内完成)1、用气象符号记录一周的天气情景。2、搜集有关天气的谚语。3、搜集动物、植物预报天气的资料。小学科学说课稿4果实累累的季节教学目标：1、依据物体特征进行简洁分类2、对植物的果实进行分类3、了解蟋蟀的生活习性，了解果实的种类教学要点：这一节课所要探究的事物是果实。通过学生全面的探究，知道什么是果实。学生打算果实，毛巾或餐巾纸。老师打算小刀，盘子。教学过程：1、激发活动爱好先评比上节课制作的树叶书签：小组内评比，每个小组举荐2件好作品。老师对优秀作品进行点评，并在“小科学家成果展示栏”里展示一个星期。提出问题：植物都长有形态不同、颜色各异的叶子。除了叶子之外，树上最常见的还有什么?2、果实展示会大家拿出自己带来的果实，开一个展示会。(1)果实都有不同的形态和颜色。看到的和触摸到的果实形态一样吗?(2)果实都有不同的味道，闻到的和吃到的味道一样吗?学生小组内进行视察。边视察、边探讨、边记录。把视察到的问题存入“问题银行”。3、趣味活动找“星星”选择梨、苹果等果实，指导学生从不同的方向用小刀切，看谁能找到“星星”，即种子的排列形式。归纳果实的特征：留意事项：(1)运用小刀时要留意平安，既不能损害自己，更不能损害到他人;(2)找到“星星”后，切开的果实、餐巾纸等要刚好清理;(3)小刀、盘子、毛巾要刚好清洗干净。4、分类：找果实把水果分一类，蔬菜分一类;把桔子分一类，苹果分一类;依据能否生吃进行分类;根据果实的颜色分类;科学自助餐：马铃薯为什么不能参与果实大会。拓展活动：采集植物的种子。小学科学说课稿5一、说教材风是九年义务教化冀教版小学科学三年级上册第六单元空气中的内容。本课是在学生初步感知空气的基础上，引导学生通过探究构建风是由空气的流淌形成的这一科学概念，然后模拟制作风车模型试验理解人类利用风力的原理，培育学生试验操作实力和初步归纳概括实力。老师引导学生运用多种感官干脆感受风的力气、动手创作风车模型，充分发挥学生的创建力，培育他们能依据材料，独立进行探究活动获得新知的实力。在这一课内容中还有关于风力歌的介绍，培育学生视察风力刚好记录的内容。考虑到一节课容量较大，放在其次课时完成。本节课的说课主要说第一课时的内容，感受风的力气，做风车模型，理解人类对风的作用。二、说学生三年级学生虽然才接触科学学科，进行试验探究刚刚起步，但对于风这一现象并不生疏，只是没有从科学的角度相识理解风的形成。这节课是本单元的其次课，学生在学习了相识空气之后，已经知道空气会流淌，在此基础上引导学生通过自主探究，懂得风形成的原理，相识人类对风的作用。三年级的学生具备了肯定的动手操作实力，在模拟制作试验环节要放手让学生自己完成。三、说教学目标遵循新课标，科学教学活动要以学生为主体，以探究为核心，亲身经验以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径，依据这一理念，确立了本节课三维教学目标。1、科学探究目标能按示意图组装出可正常运转的风车模型，通过试验说明流淌的空气有力气。2、情感看法与价值观目标体会分工与合作的重要性，激发探究学问的欲望。3、科学学问目标能举例说明风是由于空气的'流淌形成的。4、stse目标能举出实例说明风力在日常生活中的作用。四、教学重难点教学重点：相识风有力气，了解风力的作用教学难点：制作风车模型，理解风力利用原理。五、说教法，学法联系小学生对试验动手特殊感爱好的实际状况，本课我采纳的主要教学方法为“试验法”在试验过程中，学生能亲自动手，从而得到直观，生动的感性相识。同时在采纳“试验法”的基础上，还运用“视察法”“探讨法”“谈话法”联系生活等教学方法。1、教法为了达到本课的教学目标，依据学生的特点，本节课，我是这样设计的;首先，激发学生的爱好，引出问题。然后，对问题进行猜想，探究，试验的形势分析，最终，归纳总结获得结论并通过动手实践应用联系生活。2、学法科学来源于生活，科学就在我们身边。而小学科学课就应当是一个充溢特性色调的全新教化活动。在课堂教学中，我着重引导学生进行自主探究性学习，并通过猜想，试验，结论，应用一系列学习活动，实现由“学会”到“会学”。六、说教具打算本节课中须要提前打算的试验材料有：纸，扇子，吹风机，气球，风车模型制作材料(白卡纸、圆木棍、纸盒、线绳、电风扇每两组一个)七、说教学过程(一)、谜语导入，引出课题1、师：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。(猜一自然现象)老师评价激励。师：风就像一位奇妙的姑娘，时常伴随在我们身边，谁能能说出她的摸样?读诗：谁见过风。我们对风有哪些了解呢?今日我们就来学习“风”：通过猜谜，读诗，既激发学生思索，又让学生体会到无处不在的风充溢了奇妙，问题的提出，使学生迫不及待的想对风进行探究 ，在学生爱好正浓时，我们的教学就起先了。(二)、引导学生自主探究，感受“风是空气的流淌”师：我们怎样才能“制造”出风、感受到风呢?看谁想出的方法多。1、学生四人一组探讨沟通。代表发言，相同的答案不必重复，只阐述不同的做法，对每组的回答老师都要赐予评价刚好激励表扬，激发学生们的自信念。2、分组试验，用完可能多的方法感受风。3、汇报沟通：你是怎样感受风的?(学生的方法许多，赐予激励，引导学生归纳两种方式：一是皮肤干脆感受到的空气流淌。二是被风吹动的头发，纸片等物体是被流淌的空气带动的。从而得出结论：“空气流淌形成风。并进一步感知风是有力气的)：在教学中，引导学生初步进行科学探究，获得学问，依据材料，让他们自行设计试验来验证推想，激励他们，让学生体验创建风的欢乐，激发他们探究的主动性，帮助学生用自己的所见和亲身感受来体会到空气的流淌形成风，解决本课的教学重点)(三)、联系生活，体会人对风的利用老师介绍：在生活中，我们常常会利用风的力气来做事情。指导学生到谜底的同学老师给与表扬2师了解风车的应用。1、出示风车提水图。指导学生视察，了解风车的基本结构和利用风力提水的原理。2、在生产生活中人们利用风车能做许多事情，你能举出这样的例子吗?3、了解风力的其他作用。(风力的利用：出示帆船、帆板的图片)：本环节中，在让学生动脑筋想、动眼睛看的过程中，相识风力的利用原理。使学生把自然现象与自己的生活相联系，发觉自然界的奇异，增加乐趣。)(四)、试验操作，制作风车师：风不仅可以是大自然变得漂亮，还爱帮助人们，为人们服务。风车就是借助风的力气推动下转动的，从而可以提起重的东西。现在就拿起你的材料，发挥你的聪慧才智依据书中的提示一起制作吧，留意要小组分工合作。1、学生视察制作图，动手制作风车模型。2、分组展示制作成果，同时提出问题：“怎样能让风车转得快呢?物体是怎样被提起来的?学生叙述想法，初步调试。3、利用电风扇比一比哪组风车模型提起的物体重，给做的最好的组嘉奖。：正所谓只有放手才能放心。本环节给学生充分的时间和空间，让他们自己读图、自由奔放的发挥。引导学生结合书中给出的示范图，在小组内充分发挥自己的实践操作实力，找寻问题答案。(五)、课堂小结，课外延长师：这节课，我们一起感受了风，知道了风是由于空气的流淌形成的，自己也动手制造了风车模型，并了解了风对我们生活中的用途，老师为你们的表现喝彩，感到傲慢。风还有许多好玩的学问，希望同学们课后查阅资料接着探讨探讨。：设置悬念，激发学生接着探究的愿望，促使学生主动进行课外资料搜集，延长科学学习的时空，从课内走向课外，走向更广袤的科学学习大课堂。八、说板书设计：空气的流淌风风有力气风力作用(发电、帆船)小学科学说课稿6各位领导以及在座的老师，大家好。我叫赵彬彬，是育才试验小学的科学老师。今日我说课的内容是小学科学三年级（上册）第三单元第一课生命离不开水。一、首先我阐述的是教材的地位及其作用本节课是以生活中最常见的物质水作为探讨对象。水是组成世界万物的重要物质。人体内有水、动物体内有水、植物体内也有水。水是生命之源，可以说我们的一切都离不开水。在本课的学习中，让学生了解水与生命最深层次的关系，使同学们体会到水的重要意义，也为以后本单元的学习打下良好的基础。二、说教学目标依据科学课程标准的要求以及学生全面发展的须要，我制定了以下教学目标。1、学问目标知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要的作用，了解常见食物中的含水量。2、实力目标能和同学沟通自己对本课的不同看法，设想没有水的世界将会变成什么样？3、情感目标学生能意识到水与生命的亲密关系，养成节约用水的好习惯。本节课的教学重点、难点是：通过试验培育学生小组合作学习的意识和水在生命活动中的重要作用。4、说教学打算课前打算充分是上好一节课的基础，结合本节课的需求，师生应做如下打算。（1） 多媒体课件（2） 塑料袋、杯子、剪刀、水、簇新树叶、芹菜、橡皮筋、红墨水三、说教法依据本节教学目标及教材特点，我除了采纳常用的讲解并描述法、谈话法、演示法等一般方法以外，主要还采纳了1/多媒体协助教学法2/引导探究法3/分组探讨法等。以上教学方法给学生供应了一个开心的学习氛围，学生学习的主动性日益高涨。四、说学法教是为了让学生更好的学，学生一旦驾驭了正确的学习方法，就能获得更多的学问，本节课我强调以探究为主，学生主动参加动手实践为辅的学习方式。五、说教学过程依据教学目标的要求，我设计了以下四个教学环节：1、利用多媒体、情景激趣、导入新课俗话说：“良好的开端是胜利的一半。”对于三年级学生来说刚刚步入神圣的科学殿堂，对于身边的事物有着剧烈的新奇心。上课一起先，我就借助多媒体课件播放了“鱼鸭戏水”的情景，屏幕上那欢快的情景配上好听的音乐，立即吸引了学生的留意力。接着提问：为什么水使小草变得嫩绿，使桃花开得艳丽，使鱼鸭游得欢畅，学生畅谈感想以后将会知道水是生命之源。2、探讨沟通、体验汇报在这一环节中我先让学生探讨说出几项动、植物离不开水的事例，丰富学生对“水与生命”的相识。然后提出问题“水与动物、植物和人有着怎样的关系？”学生通过思索、探讨、查找资料得出结论。最终师生小结（水对生命来说真是太重要了，生命体内的一切活动如呼吸、消化、光合作用都离不开水）。3、主体参加、动手实践老师示范试验，出示课前包装好的簇新树叶，经过阳光照耀后，让学生视察并提问：塑料袋原来是干的，里面的水珠是从哪里来的？学生视察、探讨最终得出结论：塑料袋里的水珠是从植物体内跑出来的，证明植物体内有水。接着我趁热打铁从人体出汗、排解等生理现象中也可以看出人体内含有水，那么我们平常吃的食物原委含有多少水呢？接下来我设计了挤西红柿这个试验，可以清清晰楚的视察到植物体内原委含有多少水。下面我们一起来观看一段视频吧。在这个试验中，充分体现了学生在教学中的主导地位，在学生动手实践的过程中也熬炼了学生的合作意识。最终。我利用多媒体课件让学生视察几种常见食物的含水量。知道各种食物以及人体内含有大量的水。开阔了学生的视野，使他们更加关注生命活动，为了更直观的展示植物的生长离不开水，我选择了芹菜作为试验原料，激励学生绽开想象大胆地进行试验。在这个环节中我是这么做的：打算一杯调式好的红墨水，然后把芹菜放入红墨水中，过10分钟后视察芹菜的根部有什么改变，杯中的水为什么少了一些。把芹菜切成2段，芹菜里面的茎儿发生了什么样的改变？在这个试验中，学生围绕了植物离不开水这一目标，演练了他们的科学技能，也丰富了教学的色调。4、拓展活动、反面例证通过学生收集资料、探讨沟通、体验汇报并动手实践等多种探究方式，学生对“水与生命”有了更深层次的理解。假如没有水，我们的生活及四周的环境将会变成什么样？老师播放了一些有关于干旱的资料，通过观看录像，学生更深深感受到了生命离不开水，老师小结：（同学们，你可知道当你享受着华蜜生活的时候云南的小挚友们正遭遇着百年不遇的干旱，当你每天喝着三、四元钱买来的饮料的时候，你是否想到云南的小挚友们却担负着挽救家人、到处找水喝的使命，当你奢侈每一滴水的时候，你是否想到这一滴水可以挽救一个人的生命。同学们，请伸出你的手，用你的爱心去挽救那些孩子们吧，让他们也能有一个华蜜的家庭，只要你能节约每一滴水）。最终老师总结：通过云南干旱教化学生珍惜每一滴水，滴水可以汇成河流，我们要从身边的小事做起，节约每一滴水，探讨结束后启发学生以没有水的世界为题画一幅想象画或写一篇同样题材的短文。六、说板书设计依据这节课的结构特点我是这么设计板书的：从植物、动物、人离不开水从而得出水是生命之源，让学生懂得节约用水、人人有责的道理，这样的板书设计简洁明白，重点突出。七、教学理念