2022小学科学说课稿范本.docx

2022小学科学说课稿关于小学科学说课稿范文锦集7篇作为一名老师，就不得不须要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的小学科学说课稿7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。小学科学说课稿 篇1一、教材分析磁铁有磁性一课是教科版义务教化课程标准试验教材科学三年级下册第四单元磁铁中的其次课。本课有两个活动，第一个活动是引导学生相识磁铁能吸引什么物体。首先，学生通过对有结构的数量较多的12种材料进行预料、记录，试验、记录，得出结论，明确相识到磁铁能够吸铁，从而初步建立“磁性”的概念，修正有的学生认为磁铁能够吸引全部的金属，通过试验强化正确相识，修正错误看法，进而让学生用磁铁的磁性去辨别一些铁质物体，比如生活中常用到的硬币，辨别出哪些是铁材料做的，哪些不是铁材料做的，最终让学生用磁铁找一找身边的物体哪些是铁材料做的。这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的概念。其次个活动是：探讨磁铁能不能隔着物体吸铁。这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不须要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。二、学情分析大多数三年级的学生在学习这部分学问之前都见过或玩过磁铁，而且通过前一课的学习，对磁铁有了更进一步的相识，但也可能会对磁铁能吸引哪些物质，不能吸引哪些物质存在相识上的模糊。这个年龄段的学生对万事万物都有着剧烈的新奇心和求知欲，所以会对接着探讨磁铁有很强的爱好。以上这些都是进行本课探究学习的良好基础和有利条件。三、设计理念“科学学习要以探究为核心”。因此在“磁铁有磁性”教学中，设计了以探究为主的教学活动，从而培育学生综合、分析、归纳的实力，为学生架起的建构科学学问的桥梁，将引导学生通过试验强化正确相识，修正错误看法。体会到科学探讨就在身边，树立生活中到处是科学的意识。四、教学目标1科学概念：（1）磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。（2）磁铁隔着一些物体也能吸铁。2过程与方法（1）用试验方法探讨磁铁能吸引什么物质，不能吸引什么物质。（2）用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。（3）依据材料设计试验，探讨磁铁隔着水能不能吸铁。3情感看法价值观认同仔细试验，获得证据，用证据来检验推想的重要性。五、教学重点：通过试验，相识到磁铁具有吸引铁制品的性质。六、教学难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易分辨的铁制品。七、教学策略教法：本课教学老师主要以活动形式组织教学,使学生经验一个发觉问题、提出问题、建立假设、设计试验验证、得出结论并解决问题的过程从而相识磁铁的磁性。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。学法：本课中学生以参与探究为主的学习活动通过动脑思索、亲自实践，得出结论的过程来学习本课。八、设计思路本课教学设计力图体现以活动形式，通过营造好玩的情境氛围,让学生经验一个发觉问题、提出问题和解决问题的有序探究活动的过程中相识磁铁的磁性。在整个教学过程中，力求做到教学内容符合教学逻辑结构，又符合学生的认知规律和认知水平，让他们在亲历活动中感受到身边的科学，品尝到胜利的喜悦，发觉科学的真谛。九、教学打算作为以学生动手探究为主的这节科学课，材料的打算是至关重要的环节。老师只有细心选择与打算有结构的材料，才能引导学生，使他们不偏离科学探究的目标，使探究活动有效进行。为了顺当完成探究活动，我为每组打算了一块环形磁铁和12种被测试的材料（铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁制弹簧、铁钩码、铝片、铜导线、木片、纸片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名称和试验记录单。还为试验打算了1元的钢币、一枚5角的梅花图案的硬币和一枚钢芯镀黄铜的5角荷花的硬币、两种类型1角的硬币、5分的硬币，让学生用磁铁的磁性来分辨铁制品。每人一块磁铁是让学生在找身边的铁制物体时用的。纸片、木片、橡胶皮、塑料片、铝片、布片、回形针、磁铁，是探讨隔物吸铁用的。烧杯、回形针、大块磁铁是巧取回形针的嬉戏用的。十、教学流程（一）、趣味导入同学们，老师现在做一个小试验请你们看。你们看到了什么了现象？能猜出这里面是什么吗？引出磁铁，今日这节课我们接着来探讨磁铁。板书：磁铁（二）、新课教学1、磁铁能吸引什么物体？（1）、通过上节课的学习，我们初步相识了磁铁，知道磁铁能吸引一些物体，那你觉得磁铁究竟能吸引什么物体？不能吸引什么物体呢？（指名答）怎样检验我们的观点呢？（做试验）对，做试验可以获得准确的证据。2、相识材料、预料请打开1号袋，相识一下我们的试验材料和记录单。大屏幕上出现记录单。老师给每组打算了一块环形磁铁和12种被测试的材料，大家看看有没有不相识的（不相识的师说明一下），你们觉得这些材料中哪些能被磁铁吸引，哪些不能呢？猜猜看，记录时能吸的打对号，不能吸的打错号，好，起先。为您供应优质资源！为您供应优质资源！3、汇报4、究竟谁猜的对呢？这个试验怎么做呢？请同学说一说。5、在试验前老师给大家几点温馨提示，一起来读一读。大屏幕出示温馨提示：1.活动中，明确分工，视察要细致、仔细。2、对试验结果和发觉做好记录。3、铁钉和铝片比较锐利，留意平安。4、必要时可重复试验一次。6、有什么不明白的吗？好，我的小科学家们，试验可以起先了。7、学生试验。师巡察指导。8、学生汇报。大屏幕显示（1）、能被磁铁吸引的物体有（2）、不能被磁铁吸引的物体有（3）、你们的预料和试验结果有什么不一样的地方吗?你原来的观点是否须要修正？(4) 、通过试验你们发觉了什么？9、科学家们把磁铁能吸引铁的性质叫磁性。（大屏幕出示：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。把课题板书完整:2、磁铁有磁性）（二）生活中的应用1、我们知道了磁铁有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁铁的磁性呢？（门吸、磁性黑板，磁铁文具盒）2、在日常生活中，硬币是我们常常用到的，老师今日给大家打算了6枚，请同学们打开2号材料袋认一认这些硬币，这些硬币中哪些是铁材料做的呢？（1）、请同学们先用视察的方法来辨别，再用试验的方法来辨别。（2）、学生视察后试验（3）、汇报看来，辨别铁制物体用磁铁吸一下更牢靠些。3、那我们身边的物体中，哪些是铁材料做的呢？（1）、组长每人发一块磁铁，大家找一找吧。（2）、汇报（三）磁铁能隔着物体吸铁吗？1、刚才我们用磁铁干脆吸到了铁的东西，那么磁铁隔着一些物体还能吸铁吗？2、打开3号塑料袋里的物品试一试。留意记录是能吸还是不能吸。起先。3、汇报4、小结（大屏幕显示：磁铁隔着一些物体也能吸铁。）。5、嬉戏。巧取回形针（四）总结通过今日这节课的学习，你有什么收获？板书设计2、磁铁有磁性磁铁能吸引铁的性质叫磁性。磁铁隔着一些物体也能吸铁。小学科学说课稿 篇2一、说教材水这课是教科版三年级科学上册第四单元水和空气的第一课。水是地球上非常重要的物质，也是液体的典型代表。学生已经在生活中积累了大量有关水的认知阅历，比如水可以用来洗衣服，水可以喝等等。这些学问是好玩的，和生活情景干脆相关，学生对于水也比较感爱好。二、说教法依据对学生状况的初步分析和教材的初步分析。我在教学中结合学生爱玩、爱动，特殊是对三年级的学生的学习特点，整节课我以“找水”来贯穿，这样就比较贴近玩中学。三年级学生刚接触科学，我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是对科学感爱好，这其实也是一项很重要的任务，须要我们的老师不断的探究与实践。因为水是学生平常很常见的物质，水这课也是第一课，为下面的教学做了铺垫。 依据我对本课的设计思路，我为该课的教学制定了如下目标：科学概念物体可以分为固体、液体、气体三类，它们之间的区分在于固体有固定的形态，液体和气体都没有固定的形态。过程与方法：1、用网状图呈现对事物的相识。2、娴熟运用各种感官对物质进行视察对比，对视察结果进行分析，依据物质的相同点确立分类标准进行分类。 情感、看法、价值观1、主动参加有关水的已有相识的研讨，发表有依据的见解意识到水是地球上的重要资源。2、在识别水的活动中，学会小组合作。三、说教学程序围绕教学目标，我设计了如下教学过程：（一）激趣导课以猜谜语的形式引出本节课的教学内容。（二）结合课件，相识水。在这个环节中由浅入深，层层递进。通过让学生回忆，了解学生的前概念。为下面的探究活动打好基础。（三）探究活动，找水这是本节课的重点，相识水和其他物质。这个环节我是通过“找水”来贯穿整个过程。让学生在石头、木头、树叶、空气、醋这几种物质里，借助于身体器官来分辨几种物质并找出水。（四）分类这一部分让学生把几种物质进行分类，分成固体、液体、气体。（五）倡议节水，进行思想教化（六）课堂小结，谈收获（七）布置课外作业总的来说，我的设想和实际操作还有许多不尽人意的地方，希望在以后的教学中能有所改进。小学科学说课稿 篇3一、说教材：果实累累的季节是本册书秋天，一幅漂亮的图画这一单元的其次课，它在学生学习找寻秋天这一课，对秋天有了感性相识的基础上，让学生科学、精确地相识果实。本节课属于综合过程实力训练教学范畴，由三个活动组成，即"秋天的果实"、"找星星"和"果实分类",把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法探讨果实，使学生对果实的相识由表象到理性，层层深化，最终上升到科学理论上，重点培育"视察与提问"的实力目标，同时也培育学生从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。二、说学情：三年级的学生在学习这部分之前，在日常生活中确定见过以及吃过一些水果，所以有了肯定的阅历与基础，但对果实的相识比较浅显，笼统。本节课通过指导学生对果实的充分视察，驾驭果实的特征，并用这一学问辨别果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜爱和情愿了解的学问。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和辨别实力稍差。所以对于本课内容，要实行符合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。三、说教学目标：结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：1、学问目标：引导学生全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。2、实力目标：能从不同角度对特定事物进行定向视察和提问。3、情感目标：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。帮助他们形成良好的科学看法和正确的科学价值观。4、我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。难点确定为：辨别果实与非果实。四、说教法和学法：1、说教法：本节课我主要采纳探究法，它通过让学生对自然事物的视察、描述、相互沟通，形成对事物的相识。在学生学习学问的过程中，熬炼儿童思维，培育学生解决问题的实力。同时我又把比较法、发觉法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得大量丰富的感性材料，又可以提兴奋趣和求知欲，从而激发学生酷爱科学的美妙情感看法。以达到教与学的和谐完备统一。2、说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把"学生的主动权还给学生",力求将学生的学问、实力、爱好等心理素养融为一体。为此我提倡学生"擅长视察，擅长提问，擅长思索"的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。五、说教具学具打算：教学中要加强与生活实际相联系，所以我打算了以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也打算了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。六、说教学过程：为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我打算按以下几个环节绽开：环节一：1、导入新课，我设计的导语是：秋天是个丰收的季节，人们满载丰收的喜悦，各种果实也相继成熟。在这个喜悦的季节里，老师也同样带着喜悦的心情来上这节课，大家想知道今日的课题吗？（板书课题）2、紧接着询问学生生活中所见过和吃过的水果，并出示课件（一副水果图），让学生说说果实的名称。环节二：活动一"感知果实"1、以一个惊喜的形式拿出果篮，并让学生说出果实的名字，然后引导学生换一种方式猜果实，介绍嬉戏"感知果实".2、讲解并描述嬉戏规则，找2-3位学生以竞赛的形式进行，并且老师参与其中。蒙眼做嬉戏，在嬉戏过程中表现好的同学嘉奖。结束时师提问："你是用什么方法，猜出这些果实的？"引导学生加深对"五官"的作用相识。活动二："找星星":在学生对秋天的果实有了一些感性相识的基础上，我设计学生用找"星星"这一趣味活动，探究什么是果实，什么不是果实。1、表扬并提问：你们吃过的水果里，它们里面是什么样子的呢？并询问学生有什么好的方法可以看到果实的内部。引导学生说出：横切和纵切。并播放课件。2、学生可以用桌上的的材料，利用刚刚获得的方法（横切和纵切）去探究果实里面究竟是什么样的。在活动之前，首先，介绍试验材料（各种果实，小刀，盘子，餐巾纸）接着介绍留意的事项。如：平安，卫生方面。并且在活动过程中，叮嘱学生把视察记录登记来。接下来活动，在活动结束时，小组汇报视察结果，在汇报中对表现好的小组适当表扬。3、出示课件：各种切开的果实的图片，让学生通过观看图片以及刚刚的试验记录，引导学生分析，总结果实的共同特征，并板书：果实的特征：都是有果皮和种子组成。活动三："果实分类"1、播放课件：各种果实，考考学生对果实共同特征的驾驭状况。（对回答正确的同学表扬）首先以谈话的方式介绍苹果（带头饰）出场，并与大家打招呼，说出此行的目的（找挚友一起参与果实大会）接着激励学生一起帮助苹果找挚友。2、（其他小挚友带上头饰，比如：萝卜，姜等一些非果实的图片）播放课件"找挚友"学生嬉戏，并以开火车的形式进行。在嬉戏结束时，一起看看苹果都找了哪些挚友。（一一说出它们的名字）。紧接着询问苹果："为什么找到它们呢？"引导学生说出"我们都是果实，都是由果皮和种子组成".然后大家欢送苹果。3、师以惊异的口气询问："咦！怎么还有一位呀。"引导学生说出马铃薯别名土豆。并介绍马铃薯也是来参与果实大会的，可是它们没有和它一起去，谁知道为什么呀。接着找个别的学生说出理由。并表扬。（二）亲身经验，主动探究课标指出：“亲身经验探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”在这一理论指导下，在课堂上，我注意通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此本环节从以下四方面绽开：1提出猜想“请同学们以小组为单位，细致视察、比较这三种液体，小组成员相互沟通，你认为哪种液体流的更快？为什么？请将你的揣测记录在书中的表格了。”2设计流淌竞赛规则和竞赛方法学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的揣测，此时老师提出问题：“既然是竞赛就应当在公允、公正、公开的前提下进行，那么你认为这三名队员在哪进行竞赛最好呢？（竞赛方法）竞赛时应当留意什么才能保证公允呢？请本次竞赛的裁判员你们，先自己思索，然后小组再进行探讨。”“有这么多竞赛的方法，你认为哪种方法最好呢？你选择的方法须要运用哪些材料呢？”3试验验证，分析整理“我们做了这么多的打算工作，同学们肯定都焦急了，下面就请同学们用小组选择好的方法进行公允竞赛，竞赛时肯定要留意把握好应当留意的问题，并将竞赛结果记录在书中的表格里。”试验结束提问：“哪种液体流淌得最快？与你最初的揣测一样吗？”这时老师顺势提问：“同学们头脑中肯定对这三种液体又有了新的疑问对吗？是不是想知道为什么同样是液体，它们的流淌速度却不同呢？”在学生作出说明后提问：“你是怎样知道这三种液体黏度不同的？”4液体和固体的比较老师出示前一节课水和油的维恩图，提问：“洗洁精具有水和油的共同特点吗？”在学生发表看法后，出示液体和固体的维恩图，让学生绽开探讨，液体和固体有哪些相同点，有哪些不同点，展示两种物质的区分。这样有助于学生形成液体和固体的概念。（三）归纳研讨，拓展运用老师小结,三种液体谁流的更快一些,看似一个简洁的问题,我们却经验了问题、揣测、探讨、沟通、试验、分析、得出结论等系列过程,可见生活中很多结论都离不开有力证据的证明。同时要求学生思索：1 对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的相识？2“生活中我们常常会遇到这样的事情，在喝牛奶时，最终总是喝不干净，这是怎么回事呢？”3“液体会流淌，那么会流淌的物质都是液体吗？”（四）板书设计3 谁流得更快一些竞赛方法： 留意问题：液体黏度越大流淌越慢本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页