2022小学语文说课稿例文43.docx

2022小学语文说课稿精选小学语文说课稿模板集合九篇作为一名教职工，通常须要用到说课稿来协助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是我为大家收集的小学语文说课稿9篇，欢迎阅读与保藏。小学语文说课稿 篇1今日我要说课的题目是棉花姑娘。我将从“教材”“教法与学法”“教学流程”等三个方面来进行说课。一、说教材1、教材简析:棉花姑娘是一篇童话故事。故事内容大致分为三个部分。第一个是“故事的起因”，描写了棉花姑娘生病苦痛而盼望有医生来给她治病的样子。再从“棉花姑娘盼望”这个引入故事的发展中去，恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，最终讲故事的结果。课文采纳童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。因此本课教学的整体思路是“引导学生发觉和运用形声字识字法、熟字换偏旁、熟字加偏旁方法来创建性的自主学习生字，又要引导学生通过对本组课文的朗读感悟，了解一些科学常识，关切自然和生命，对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。引发他们主动地留心关注身边的科学。2、教学目标：为了达到教学目的，依据汉语课程标准，我从三个方面设计了三维目标，分别是：学问与实力：相识7个认读字和认读6个会写的字，会写“只、雪”两个字。初步理解课文内容。过程和方法：用不同的识字方法相识生字。（通过形声字识记法、熟字加偏旁、熟字换偏旁等）情感、看法、价值观：通过朗读童话故事，树立爱护益虫的意识。3、教学重、难点教学重点：相识七个生字，正确朗读课文。教学难点：书写带“雨字头”的字。4、课时支配这篇课文是童话故事，我把识字教学和朗读教学分为两大块，教学上支配两课时。二、说教法、学法语文教学是在师生同等的对话的过程中进行。老师是学习活动的引导者和组织者。因此，教学中不仅应注意教学内容的价值取向，更要注意学生在实践中学会学习。依据教学目标的确立和重难点的提出，结合“新课程”标准的理念，我采纳了以下方法：1激发爱好：驾驭汉字的基本笔画结构和识字方法。2.书写要求：养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。3、爱好朗读：正确流利的朗读课文。本文的学法指导：对于学生学法的指导是走向主体性学习的最根本的途径，本文的教学我从以下两点教给学生们学习方法：首先，培育学生“主动学习生字词”的良好习惯及识字方法上下了功夫。让学生在学习识字方法的同时理解词语。其次，朗读的指导，引导学生初步体会课文故事内容。三、说教学过程依据“新课程标准”激励学生运用多种方法识记，进行多样化的探究学习。本课的教学流程如下：（一）导入（课件封皮）同学们，我们在平常生活中会生病的，你们说这时应当怎么办呢？（生答）是啊，你们生病了可以用这么多的方法来治疗。可是棉花姑娘病了，她该怎么办呢？今日我们就学习30棉花姑娘指导读两个轻声词姑娘识字方法（形声字识字法）生活中引入课题整体感知，进行听说训练，训练学生仔细倾听的实力。充分激发学生的主动意识，达到巩固识字方法的目的。（二）初读课文1、整体感知：过渡语：棉花姑娘生病了，她都请了哪些医生来帮忙的？请同学们仔细听，并标出自然段。（示范读）师贴画引导学生初步感知课文，了解课文大意.（三）识字那它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。读的时候把课文中要相识的字和写的字用不同符号来画出来。（生读）1、学习认读字（课件一）蚜虫（课件演示形声字识字法）啄木鸟用形旁“口”来识记盼望(课件演示熟字加偏旁的识字法)治病（课件演示熟字加偏旁的识字法）。斑点斑点和班级（课件来区分）认读字产生本课的识字王。（课件二）指名读同桌互读同桌开火车2、学习生字、词（课件三）只会多音字（课件演示多音字）帮忙组词请熟字换偏旁的方法（演示课件情与请）七星瓢虫熟字加熟字的方法就像文中理解（出示课件）洁白字形分析识字王(出示课件四)不同识字方法来相识生字，培育学生的自主学习实力，发觉字的规律和乐趣。3、写字只书写时留意点雪“雨字头”的书写竖-左点横折钩-横钩引导学生发觉写字规律及相识新字，养成良好的写字习惯，书写规范、端正。（四）学习课文内容1、第一自然段：棉花姑娘究竟是怎么生病的？读第一自然段。（课件课件五）填空题：棉花姑娘病了，叶子上有（很多）可恶的蚜虫。他（多么）盼望有医生来给她治病啊！指导朗读。（重点指导这两个词语的区分）通过这两个词能看出棉花姑娘的心情怎样？带着盼望的心情来读一下。通过文中理解词语，来培育学生的良好的语感和整体把握的实力。2、其次自然段：棉花姑娘正盼望有医生给她治病的时候谁来了？他们之间说了什么话？通过“请、对不起”这两个词，能看出什么？礼貌（出示课件）师生互读分角色通过文中理解词语，来培育学生的良好的语感和整体把握的实力。3、第3-5自然段又来了哪些医生？谁把它的病治好的？（演示课件七）4、第六自然段棉花姑娘的改变第六自然段用兴奋的语气。（演示课件八）通过棉花姑娘的改变，引导学生对科学学问有较强的启发作用及铺垫作用。(五)小结是啊，棉花姑娘在七星瓢虫的帮助下把病治好了。同学们，这节课通过不同识字方法我们相识了许多生字。下节课我们接着学习，为什么只有七星瓢虫才能治好棉花姑娘的病。板书设计30棉花姑娘雪只小学语文说课稿 篇2一,教材分析画家和牧童是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文.这篇生动的儿童故画,讲解并描述了唐代时一个牧童指出闻名画家戴嵩画中的错误,戴嵩虚心接受的故事.赞扬了牧童率直不盲从,实画求是,敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误,虚心谨慎,勇于接受指责的优秀品质.故事情节曲折,人物角色显明.在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比,在读,议,演,评中充分感受人物的品质在.二,学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有肯定的距离.老师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生相识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折改变,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.三,教学目标学问与技能:1,会认13个字,会写12个字.2,在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子.3,正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.过程与方法:学生通过朗读,理解课文中画家面对错误,虚心谨慎,牧童实事求是,敢于挑战权威的优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技超群的词语和句子情感看法价值观:结合插图绽开想像,让学生懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎.四,教学重难点:重点:会认13个字,会写12个字.积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子.正确,流利,有感情地朗读课文,体会画家和牧童的优秀品质.难点:结合插图绽开想像,引导学生懂得要敢于挑战权威,也要虚心谨慎.五,教学方法:1,说教法为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,结全本篇课文的实际特点,确定了本课的教学方法:1,情境教学法:老师和学生谈话,激发感情,引起爱好.2,提问教学法:课堂中逐步引导学生,渐渐深化课文.3,点拔教学法:引导学生绽开联想,拓展思路.2,说学法教会学生学会学习是课堂教学的重要任务.学生获得学问有一个按部就班的过程,在教学中我注意学生主动参加和相互学习,调动学生的多种感官参加学习过程,强调一些学习习惯的养成,最大限度的发挥学生的主动性,合作性,发展性,创建性.详细学法如下:1,勾画学习法:勤动笔,主动读书.2,视察学习法:让学生通过视察,绽开想像.3, 探讨合作学习法:学生之间相互探讨,合作学习,共同解决问题.4,表演学习法:学生通过角色的表演,理解课文人物的优秀品质.六,教学打算:生字卡片和课文插图.课外收集大画家戴嵩的和生平介绍,绘画作品等相关资料.七,教学过程:一,谈话激趣1,挚友们,你们喜爱画画吗 你们喜爱画什么呢2,大家喜爱的东西各不相同,有一位画家特殊爱画牛,下面让我们一起来看观赏他的两幅画吧.出示三牛图和归牧图.3,看了这两幅画你想说些什么呢4,这位技艺超群的画家就是我国唐代闻名的画家戴嵩.今日我们就来读一个关于他画牛的故事.板书课题:画家和牧童画家写的大,牧童写的小,学生齐读.二,比较发觉,导入新课1,你有什么发觉 你能猜猜我为什么这样写吗2,本事如此超群的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢三,激发爱好,朗读感悟1,请小挚友轻轻打开课本,自己读读课文,在课文中找答案.学生自由读课文.2,刚才同学们读得很仔细.谁来说说,读了课文你知道了什么生:我知道了戴嵩是唐朝一位闻名的画家.生:我知道了牧童是放牛的孩子,所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了.生:我知道戴嵩不仅是一个闻名的画家,还是个虚心的画家.3,大家知道戴嵩不仅是一个闻名的画家,还是个虚心的画家.你从课文哪里知道呢 请你再默读课文,用笔划出来.4,学生默读课文.5,戴嵩是个闻名的画家,我从第一自然段知道的.(学生读第一自然段)"他的画一挂出来,就有很多人欣赏.看画的人没有不点头赞扬的,有钱人还争着花大价钱购买."A,找到了这句话的小挚友请举手,请大家自己读一读,找一找,你从哪个字词中感受到他的超群本事.B,假如你是一位观赏的观众,望见戴嵩的画挂出来了,你会怎么招呼别人也来观赏 假如你是唐朝的有钱人,你会怎么说,怎么做C,可见,戴嵩的画技是特别超群的,他的画也很受欢迎.你们能用朗读来表现人们对戴嵩画的宠爱吗 (个别读,评价,分组赛读)D,是呀,他的画一挂出来,就有很多人欣赏.你能不能也用上"一,就"说一个句子.E,小挚友的句子说得这么好,真了不得,我们再读这句话信任会读的更好了.F,你还从哪些地方知道,戴嵩是个闻名的画家我从其次自然段中的"他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了."知道戴嵩画画得很快.1,读一读,想一想,你仿佛看到了什么 想到了什么 (理解深思片刻)2,请我们班的小画家也来浓墨涂抹,轻笔细描.3,看画:哪个地方是用浓墨涂抹来画的,哪个地方是用轻笔细描来画的.4,指导朗读:画的方法不一样,我们读的也要不一样,谁来读读.个别读,齐读)5,你能用上"一会儿一会儿"来说一句话吗6,戴嵩的画很快画成了,围观的人是怎么夸赞的 请大家读读课文,找出相关的句子.7,出示句子,你想学着谁的样子夸一夸呢 自己试着读一读.(指生读DD评价DD齐读)8,分角色朗读并加上动作.9,围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗不是,还有许多人.假如你是围观的人,你会夸赞什么呢这么多人,你一言,我一语就是课文说的"纷纷夸赞".10,正在大家纷纷夸奖之时,你听到了什么了 看到了什么人们都夸奖戴嵩的画画的好,可是一个小小的牧童却大声地说:画错了画错了,这声音是多么的与从不同.真像一声炸雷,把人们惊呆了.围观的人听了小牧童话,有什么表情 请看图,他们又会对小牧童说些什么11,假如你是围观的人,你在想什么呢12,假如你是戴嵩呢 你又会在想什么13,真正的戴嵩是怎么说怎么做的呢 请同桌相互读读戴嵩和牧童的对话.谁能读出亲善的语气指名读.(学生脸带微笑,向前稍倾做问)男,女赛读.这说明戴嵩怎样 (说明戴嵩很虚心,很能接受别人的见意,哪怕是小小的牧童)14,牧童又是怎样说明的 指名读小牧童为什么敢指出 (因为他常常放牛,平常留意视察,对斗牛的情形记得清清晰楚)指导学生练读牧童的话,读出对话的语气,读出小牧童那种直率,英勇的语气15,还从哪里知道戴嵩是个虚心的人.(戴嵩连连拱手道,一般什么状况下拱手,你能做做拱手的动作吗 )戴嵩为什么感到惭愧生:因为戴嵩是个闻名的画家,他的画却被一个小孩看出来是错的,所以心里很不好受.师:你能联系上下文来理解,真好.看,惭愧两字都有什么旁(竖心旁)惭愧就是心里不好受.谁来读好戴嵩的话 (指名读,自由读.)16,小挚友喜爱这篇课文吗 (喜爱)你想怎样来把整篇课文读一遍呢 (学生分角色朗读课文)情愿读戴嵩的举手,四,拓展学习了课文你想对课文里的人物说什么呢四人小组探讨生:我想对牧童说,我真佩服你,敢向大画家提出看法,真了不得!我要想你学习!生:我想对牧童说,你视察生活真细致.我还想对围观的人说,你们要向牧童学习,视察生活,不要不懂装懂.生:我想对戴嵩说,戴嵩你不愧是个闻名的画家,能虚心地听取小牧童的看法,我信任你能画出更好的画的.师:除了课文里的人物,你还想对谁说生:我还想对全部的画家说,你们都要仔细视察才能画出更好的画.生:我想对我们班的同学说,我们都应当向牧童学习,敢于指出不足.师:同学们通过学习,知道了戴嵩是个闻名的画家,他能虚心地听取牧童的'看法,小牧童敢地向大画家提出看法,真大胆.小学语文说课稿 篇3各位老师：我说课的内容是九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文一去二三里。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培育儿童通过朗读感受童谣中所表现的美丽景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。本课可以分二课时教学。我要说的是第一课时的教学。分教材理解、学生分析、教学目标、教学打算、教学程序五部分向老师们汇报。（一）教材理解本课课题一去二三里提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。（二）学生分析第一次正式接触识字课，学生心中肯定有着异样的新颖感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定；也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和"去"、"里"、"花"等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。（三）教学目标依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：1、相识十二个生字。（一至十及去和里）相识田字格，会写"一、二、三"三个生字。相识笔画"一".2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。3、学生初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。（四）教学打算课前学生自我拼读课文；制作与教学环节协作的CAI课件；生字卡片（五）教学程序围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。第一步，导语激趣。上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐蓝精灵，把学生的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把学生引入到欢乐的学习环境当中，激励孩子们大胆学习新学问，达到"课伊始趣已生"的效果。其次步，视察图画，揭示课题。看图说话，培育学生说话实力和视察实力。（CAI课件出示文中插图一）引导学生边视察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们会说些什么？然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题"一去二三里".指名学生读课题，并说说是怎么相识这几个字的？（学生沟通学法）结合图画实例，引导学生理解"里".第三步，图文结合，学习古诗。第一环节：读准字音，驾驭节奏学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，学生倾听，老师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让学生在自我拼读过程中发觉"一"的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。其次环节：生字相识出示一至十、去和里的生字卡片（也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现）。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。重点指导"三"、"四"、"十"和"里"四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，"里"的声母是边音，（这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择）并组词，以加强学生的记忆实力。第三环节：了解诗意这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示学生：.小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物？谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以培育学生边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成"小和尚念经".其次，出示课件主题图，着重分析"一去二三里"和"烟村四五家"并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出"烟村四五家"的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，应发展学生的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么？这个小山村喧闹吗？美吗？背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导学生进入古诗所描绘的情景，把"彼景彼情"化为"我景我情".还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让学生动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，学生为主体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。最终，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象，学生再次感受古诗所表现的意境美！小学语文说课稿 篇4一、说教材首先谈一谈对教材的理解。青蛙卖泥塘是部编版小学语文二年级下册第21课的文章，是一篇童话故事。为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙依据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘慢慢变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。最终，青蛙确定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。这个故事告知学生美妙的环境是我们勤劳的双手创建的。二、说学情合理的把握学情是上好一堂课的前提和基础，本课的授课对象是二年级学生，这个年级的学生对世界充溢了新奇，思维活跃，有着剧烈的求知欲。在教学时，可以依据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。适当运用多媒体教学，充分调动学生的听觉，激发其想象，加强对语言的感悟。加强环境教化。三、说教学目标因此，基于教材和学情，结合新课标对该学段的详细要求，设计了以下三个维度的教学目标：1.有感情地朗读课文，学习本文生字新词。2.通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最终为什么又不卖泥塘了。3.理解美妙的环境须要我们勤劳的双手去创建。四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过小组合作探究等方式，能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最终为什么又不卖泥塘了。难点是理解美妙的环境须要我们勤劳的双手去创建。五、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点，遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路。教学中我采纳朗读法、角色扮演法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程(一)导入新课首先是导入环节，在上课伊始我将采纳谈话法进行导入。同学们，在遥远的田野里，有一只小青蛙。他想住进大城市里，买美丽点的房子，不情愿住在烂泥塘里，打算要卖掉泥塘，原委他卖掉泥塘了吗?让我们再次走进课文青蛙卖泥塘。我之所以这样设计，是因为这样的导入有利于激发学生的学习爱好，将学生快速的带入到课堂中，为本节课的讲解铺设一个良好的感情基调。(二)初步感知对于学生而言，语文教学应当培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的习惯，整体感知的教学环节可以实现这一目的。所以此环节，我首先会请同学们自由朗读课文，回答以下3个环节的问题。1.大声朗读课文，圈画出不相识的生字词。老师利用多媒体讲解生字词。卖泥塘搬家草籽吆挺灌缺2.小组之间读一读课文，看谁读得正确、流利。(组内互读)3.激励学生大胆地站起来，声音洪亮、正确、流畅地读好全文。这样的问题解决学生已经把文本的概况了解透彻，为深化研读环节打下基础。(三)深化研读在学生对文章内容有所了解之后，我支配了第三个教学环节深化研读。阅读是深化地与文本对话，与作者对话，要想完成多重关系的对话，就须要我们对文本有着深化的相识和理解。因此此环节我会引导学生默读，边读边绽开以下几个问题的思索和与探讨：1.小青蛙太想卖掉泥塘了，我们一起来帮小青蛙叫卖吧!“卖泥塘喽，卖泥塘!”有没有谁被我们的声音吸引来呢?同桌之间相互找找，看看都有谁来看了小青蛙的烂泥塘?明确：老牛、野鸭、小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸2.你能找找，他们都给了小青蛙什么建议吗?明确：老牛和野鸭都觉得泥塘好是好，但就是缺少草地和水，都没有买泥塘。青蛙听了以后，分别种了草、引了水。3.两次都没有卖出去，第三次遇到小鸟，泥塘卖出去了吗?明确：还是没有卖出去，许多小动物给小青蛙许多建议，小青蛙又对泥塘进行了整修。(种树、种花、栽树、修房子)4.这一天，青蛙又站在牌子下面叫卖起来了，自己试着读一读青蛙这次是怎么叫卖的。青蛙说这里多好啊!最终青蛙会卖泥塘吗?明确：青蛙最终没有卖掉泥塘。(四)巩固提高巩固提高我采纳开放式的问题绽开。看到现在的泥塘，你觉得怎么样?假如你是青蛙你会想些什么?学生学完文本肯定会有许多自己的理解，在这一环节设计开放性问题是估计学生发言，主动由课内走向课外的很好的机会。这样的设计也会熬炼学生的概括总结和归纳的实力。(五)小结作业小结：老师总结，青蛙用他勤劳的双手创建了一个漂亮、舒适的环境，同学们也可以用自己勤劳的双手一起来改造我们身边的环境，让我们立刻行动吧!作业：分角色扮演创编一个情景剧，下节课一起演一演。小学语文说课稿 篇5说教材我说课的课题是漂亮的彩虹。漂亮的彩虹是一首喜闻乐见的儿童诗歌。全文图文并茂，插图美丽，生动好玩。“彩虹”是小挚友日常生活特别常见但又特别神奇的一种自然现象。这首诗歌很简单引发小挚友学习的爱好，激发小挚友的求知欲。说目标在本节课的教学中，我设计了嬉戏识字，情感朗读，发挥想象力三个环节，并说出自己所想的内容三个环节，它是地达到了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标。说教法、学法1、爱好是最好的老师，让小挚友在嬉戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让小挚友在嬉戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求驾驭的二类字，并培育了小挚友主动识字的爱好。2、情愿表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了小挚友足够的时间，选读诗歌中自己想读的小节，达到了情感朗读的效果。3、培育低年级小挚友主动对感爱好的话题，发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如“彩虹还像什么？”“你走过彩虹桥，还希望能看到什么”训练了小挚友的口头表达实力。说教学过程1、收集资料，激发爱好。新课标指出：结合语文学习，视察大自然，对自己感爱好的内容提出问题，并表达自己的看法，突诞生活中既有语文，使小挚友开阔视野。课前，我布置小挚友广泛搜集有关彩虹的资料，并相互沟通，激发了他们迫切想学习这一课的爱好。2、嬉戏识字，情感朗读。新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让小挚友在嬉戏中充分去青铜自己，能相识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了小挚友主动识字、读文的愿望,达到了较好的效果。3、插想象翅膀，练口语实力。 最终，让小挚友在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教小挚友在课外“人造彩虹”，让学习大胆尝试，真实地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。 小学语文说课稿 篇6一、教材分析、教学目标和重难点的确定1 教材分析苏教版小学语文第七册第七单元26课陶校长的演讲，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总-分-总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，非常整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教化的好教材。2 教学目标依据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：1 认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；2 技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；3 情感目标：a 通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培育学生不断激励和鞭策自己的好习惯；b 主动主动的探究新知。3 教学重点：理解每天四问的重要意义。4 教学难点：体会句子间的联系。二、教法与学法古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教化和创新教化精神，基于脑科学探讨的新突破以及中年级学生的特点，我准备先学后教，以学定教，以培育学生的自学实力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参加学习过程，以学生饶有爱好的说、演、读，来代替老师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创建性，从而达到激发爱好、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。为此，我准备从师生两方面做好如下打算：师：小黑板、投影片、录音带双手和大脑。生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发爱好、了解背景）。三、教学程序（一）激趣揭题，质疑定标。揭题板书后，首先在由弱渐强的双手和大脑乐曲声中简介陶行知，可以达到消退心情性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标。（二）整体感知，读中学读。词义的模糊性和概括性确定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”因此，在这一环节中，应当首先让学生带着自己提出的问题读书，读后探讨演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，驾驭生字词。以上为第一课时教学内容。（三）研析结构，精读感悟。刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”绽开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。1 细读悟理（1）整体理层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：a 供应自学材料；b 个人尝试练习；c 小组沟通反馈。依据重难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学材料：自读“四问”，分组学习，利用列表理清层次后，再抓关键词朗读体会。问什么为什么问（结合希望）你将怎样做（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分实行教、扶、放的方式，也可分为三个层次：a 导读“问身体”；b 导学“问学问”；c 自学三四问。A 导读“问身体”：a 沟通“问什么”，指导读好问句。b 抓关联词，解决“为什么问”。详细方法：先出示没有关联词的句子，学生填词悟理后，再适当引导：要想实现崇高的志向，必需（怎么办）-,否则（会怎样）-。c 结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的主动探究。d 指导朗读。e 总结学法：据问题，找句子。读句子，划词语。读词句，悟情理。B 导学“问学问”：a 尝试自学；b 沟通反馈：1 读好问句；2 找关联词，体会“为什么问”；3 结合陶校长的希望，探讨“你将怎样做”并适当拓展延长：除了课文上说的，你还有哪些好方法使自己的学问进步？c 强化迁移：1 读出自己的体会；2 再次强化总结学习方法。C 自学三四问：a 按同样的方法自学三、四问，作标记打算提出不懂的问题。b 组织沟通：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。2 精读悟情a 任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。b 组织复述其他“三问”。以上为其次课时教学内容。四、总结迁移，形成积淀。苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要”。可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱惜和充溢鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结：谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：依据文中“四问”，以某一天为例作出回答。学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，依据学生状况做出综合性总结和评价。一节好课的结束应当是学生课外阅读的起先。我布置的课外作业是：接着搜集有关陶行知的资料，打算召开“我眼中的陶行知”学问沟通会。五、板书：总之，我力图通过以上教学设计，充分发挥学生的主体功能，做到书让学生读，问题让学生提，分析让学生讲，道理让学生悟，学法让学生去总结，最终达到学有所得，学有所用，学有创建。小学语文说课稿 篇7一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。二、教学目标：1、相识个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。三、教学的重难点：相识个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。四、设计理念：、“以人为本”主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。五、说教学过程（一）复习导入（二）品读课文、文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。、出示最终一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、洁白洁白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生剧烈的探究欲望。、在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生相识蚜虫。由于学生对蚜虫比较生疏，生活中接触较少，所以老师简洁介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特殊快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育学生的想象力、表达实力。随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。、究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一次又一次的呼救，引导学生特性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读实力的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培育学生的语感）、棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。（）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与细致听后，问：你想和七星瓢虫交挚友吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地相识七星瓢虫，通过听自我介绍培育学生细致听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜爱它，产生爱护益虫的意识。）（）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病