2022小学科学说课稿例文7.docx

2022小学科学说课稿小学科学说课稿模板汇总五篇作为一位优秀的人民老师，通常须要打算好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿要怎么写呢？下面是我细心整理的小学科学说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。小学科学说课稿 篇1一、说教材1、教材简析天气预报是大象版小学五年级下册其次单元第四课。天气是与人类的日常生产和生活亲密相关的现象，其对我们的影响日益增加并越来越受到重视，儿童从小就对气象产生深厚的爱好，对于他们来说有许多学问须要探究。本节课的主要资料包括有：明白天气改变的自然现象;了解天气预报的制作过程;搜集天气预报的有关学问;学会制作科技小报等学问。让学生利用科技小报进行表达与沟通，让学生充分展示自我的成果;宣扬科技学问;巩固学到的学问同时熬炼学生收集资料，设计制作等本领。2、学习目标(1)明白天气预报的流程。(2)了解预报天气的常用简洁方法，能坚持开展长期的天气预报活动。(3)能制作气象小报。3、教学重点难点重点：了解天气预报的常识。难点：制作科普小报。二、说学情农村小学五年级的学生对天气现象并不是很生疏，尤其是对下雨前的自然现象有许多的了解，课文中这一资料完全能够让学生自我探讨沟通就能够完成的，但对天气预报的制作流程不是很了解，老师在这个资料上就要利用有关的图片视频资料帮忙学生去了解。制作科技小报其目的是让学生去收集资料，农村学生受条件的限制，可能在收集资料上有局限性，这就要求学生的小报资料不限，形式多样。三、说教学方法依据新课程标准以“培育学生的科学素养”为宗旨，结合学生的情景我实行的方法是;“沟通-探究-探讨-沟通”的方法，经过让学生经过对天气改变前的自然现象进行沟通了解一些天气改变前的自然现象，然后经过老师的讲解和查阅资料看图片、视频去了解天气预报的制作流程，同时还要了解一些天气预报新的资料气象指数，老师要指导学生怎样进行长期的气象观测，培育学生长期视察的习惯。在制作科技小报的时候能够要求同学们结合当地的实际情景，充分利用当地的一些气象谚语和农夫长期总结的一些气象学问来制作。四、说教学过程本课的教学过程主要分三部分完成。第一部分阅读与沟通：首先让学生阅读“下雨了”连环画了解动物与天气改变的关系，然后让学生沟通探讨你们还明白那些与天气改变有关系的自然现象(这个资料对农村孩子并不困难，能够让学生归纳在一齐相互沟通，让大家了解更多)其次部分探究探讨：老师首先打算了有关天气预报制作流程的图片和视频(制作成演示文稿)。老师能够借助图片和视频让学生更深的了解现代科技与天气预报的关系，了解有许多许多的科技工作者为天气预报付出了辛勤的劳动，同时还要对学生进行长期天气视察，测量，搜集气象谚语，收听天气预报的习惯的培育(收听天气预报方法有：查询电话12121或96121;看电视、报纸、和互联网)。此外为了让学生驾驭更多的学问我还利用幻灯片让学生了解天气预报增加的一项新的资料气象指数预报。这样学生不仅仅了解了天气预报的制作流程同时也了解了更多的新学问，这样更加激发他们去长期视察天气。第三部分：制作科技小报探讨沟通，经过沟通探讨同学们已经了解了许多有关天气预报的学问，这时能够让同学们把你们明白的有关天气预报学问分资料写出来，在全班上沟通相互取长补短，学生已经驾驭了许多学问性的东西就能够起先办科技小报了，这时候老师能够出示老师自我办的一份小报作示范，同学们能够仿照我的格式或方法，当然要要求学生不能一模一样要形式多样，资料丰富，板式新奇美丽。学生可能一时不能完成就布置在下一节课进行展出。五、说练习设计这一课的练习分为长期练习和当堂练习。长期练习是：坚持长期的气象观测并做好观测记录，每月进行整理分析数据一次。当堂练习是：修改科技小报(在修改过程中能培育学生收集学问本领和动手的本领，当堂不能完成能够课外完成。六、说教学效果本课的设计方案我以往在我校两届五年级班进行了教学，效果很好，异样是学生办的科技小报很有特色，有电子版的，有手写版的，都是图文并茂资料丰富，有必需的科学性。学生在办科技小报的同时收集和积累许多的科技小常识。学生对天气的视察记录的爱好也培育起来了，大多数同学能坚持视察天气并记录分析和整理，同学们自我成立了一个气象小组，不定期的在班上发布气象信息，编制气象小报，效果非常好。 授之以鱼不如授之以渔，在这节课中我充分利用学生感爱好的东西让学生自我去沟通-探究-探讨-沟通，从而得到新的学问，这种方法比老师去讲解要好得多，这样不仅仅让学生学到了学问，更重要的是驾驭了获得学问的方法，这才是老师要学生真正驾驭的技能。七、探究作业(以小组为单位合作，须要在一周内完成)1、用气象符号记录一周的天气情景。2、搜集有关天气的谚语。3、搜集动物、植物预报天气的资料。小学科学说课稿 篇2一、说教材空中花朵-着陆伞是北师大版课改教材第五册第九单元第三篇课文。这篇课文用平实的语言介绍了空中花朵-着陆伞的独创过程。全文共有9个自然段，可分为两部分。第一部分介绍观看跳伞表演非常好玩，引出着陆伞是怎样独创的故事。其次部分介绍了卢诺尔曼独创降伞的故事。这一部分一样可分为两层，第一层讲卢诺尔曼从小就富于幻想，常和小伙伴们到旁边的一座高塔上玩，幻想着能像小鸟一样飞上蓝天，从而产生了想飞的愿望。其次层写卢诺尔曼长大后发挥想像，敢于实践，最终独创了着陆伞。教材中有一副插图，描绘的是卢诺尔曼从高塔上往下跳进行试验的情景，教学中若能图文并茂，可增加教学效果。二、说教学目标语文课程标准总目标中提出，语文教学在发展学生语言的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能，要让学生在实践中学习、运用语文，学生要具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。依据课标的要求，结合本单元的教材支配，本人从三维角度确定以下教学目标：1、读懂这个好玩的故事，驾驭文中的12个生字的'书写，以及兴、系、降、喝、禁这五个多音字在文中的用法与读法。2、学会用要是_就_说一句话。驾驭沉醉、聚集、广泛、不行思议等词语在文中的意思。3、接着学习运用查字典和联系上下文的方法理解词语在句中的意思，培育学生快速阅读，大致驾驭文中内容并会复述故事、讲故事，并能说说着陆伞的用处。4、培育学生良好的发言习惯。5、培育学生从小爱科学、学科学、用科学的良好品质。6、从小培育学生大胆想象的创新品质。教学重点：卢诺尔曼为什么能够独创着陆伞。教学难点：同教学重点。本课我支配用两课时教完，今日侧重说第一课时。三、说教法1、以题统文法：从课题入手，让学生读完课题后，接着说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么疑问，既能激发学生的学习爱好，又能培育学生的审题实力，为习作的学习作铺垫。2、诵读法：在语文教学中要重视培育良好的语感，因此我支配了指导学生对文章的2-5自然进行多次的品读，引导学生体会、想像在卢诺尔曼脑海中出现的意境、及其心境，品读感叹句要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀！那我就可以飞上蓝天了。和不要说飞上蓝天，像麻雀那样从塔上飞到地面也行啊！对这两句的教学，我将采纳比较法、换词法、缺词对比读等方法，引导学生体会卢诺尔曼心中的美妙幻想，并不着痕迹地让学生体会感叹句的读法与用法。3、举一反三法（文本扩展法）：语文是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无是不有。因此，我抓住文中的要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀！和几个比方句进行文本扩展。如教学要是一句时，可以出示该句，而后引导学生思索补充说完要是我能像小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀！就_。而后再过渡到要是_，就_。让学生的学习达到举一反三的效果。在学习第一自然段和第八自然段的两个比方句时，也是采纳这样的教学方法，让学生在语言详细的语言环境中驾驭运用语文的规律。4、表演法：本文是一篇科普小故事，字里行间并不是很难以理解，所以其次段的后一部分的ca88，我将采纳表演法，让学生自己动手，用橡皮和纸张、手帕等材料，仿照制作小着陆伞，加强学生的学习体验。四、说学法1、快速阅读法。在过完生字关后再读课文，指导学生用默读的方法，较快地把课文读一遍，而后说说文讲了什么故事，能简洁复述作品的大意，这也是课标在其次学段提出的一个技能目标。2、接着学习联系上下文的方法理解词语在文中的意思。文中"沉醉、不行思议、聚集、幻想"等词语的ca88可以采纳这种方法ca88。3、采纳"读读、画画、想想、问问、议议、练练"的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育实力，陶冶情操。五、说ca88程序1、故事引入。良好的开端是胜利的一半。充分发挥本人语言特长，为学生讲意大利囚犯拉文用雨伞越狱的故事引入，也可以用课件引入，课件的画面应是着陆伞从空中落下的情景，从而激发学生对本文学习的爱好。2、揭题。板书课题，读题后，引导学生说说你对这个课题有什么想法，想知道些什么，可以提出什么问题。而后干脆切入第一自然段的学习，引导学生自读该段，边读边想，读懂了什么，哪些句子好，有什么疑问。之后引导学习第一句"观看跳伞非常好玩，着陆伞从空中缓缓飘落，似乎是一朵朵盛开的鲜花，特殊漂亮。"，并进行文本扩展练习，让学生仿照该句说一句话。3、学生借助课后拼音自读课文，要求读通、读顺，并画下自己不懂的字词，可以请教同学、老师或字典。4、检查自学状况，过关课文生字的读音及部分生字的书写。A、指名分段朗读课文，相机在黑板上写下文中多音字而后进行ca88。B、词语多种形式的过关读。C、ca88生字的书写。难字：幻与幼进行比较。系统字：演、沉、浸：指导学生进行对比分析，发觉他们都是左右结构中含上下结构，而且都有一个"冖"。在老师示范书写后，让学生当堂进行书写练习，每字写两遍。5、让学生用默读的方法，较快地把课文读一遍，而后说说文讲了什么故事，能简洁复述作品的大意。6、深化学习课文其次段的第一层。出示第一层的材料，而后指导学生带问题读书，"卢诺尔曼为什么能够独创着陆伞？"做到读读、想想、画画、议议、问问。沟通时结合学生的自学状况结合问，引导学生联系上下文理解词语：卢诺尔曼小时候有什么特点？他们的想法在当时能实现吗？文中用了什么词来写？"叽叽喳喳"是什么意思，小伙伴们在争论什么，他们都会说些什么，这么喧闹的感觉像什么感觉？从"沉醉在美妙的幻想中"你读懂了什么？在对卢诺尔曼小时候的特点有了深刻了解之后，对描写其想象的两个句子进行有表情的朗读，接着进行"要是_，就_。"的句式训练；接着让学生仿照卢诺尔曼这两句话的语气，说说假如你是他，可能会有什么样的幻想，不要求用文中的句，不着痕迹地进行口语训练。而后过渡到对第一层的朗读。7、最终小结本段的ca88，让学生进一步体会卢诺尔曼小时候就富于幻想，从而为长大后设计第一顶着陆伞打下了良好的基础。8、作业A：向同学、家长说说自己曾有过的幻想。B：收集自己所了解的独创、创建及小科学家的故事，在班级学习园地上沟通。C：熟读课文，向家长讲讲着陆伞的故事。D：抄写已教生字各三遍，并组词。其次课时将进行以下ca88：1、接着完成卢诺尔曼为什么能够独创着陆伞的缘由之二：大胆实践。2、说说着陆伞的用处。3、完成余下生字的ca88。4、动手实践，制作一个小着陆伞，体验过程。5、复述故事。小学科学说课稿 篇3一、学情调查与分析首先在三年级一个班进行调查，这些内容是学生没有学过的，通过5道结构性很强的题目了解学生已有的学问储备和思维水平。其次同样的5道题目在四年级进行调查，这些内容学生以前学过，了解学问运用和发展的难点。最终从一个班抽取思维水平和学问储备层次不同的学生进行访谈，通过访谈，了解学生在固体沉浮规律问题上所表现出来的不同的思维轨迹，有利于在教学中照看差异。通过调查确定了探究固体沉浮规律是本单元的教学难点，我认为有必要在初步感知固体沉出现象的基础上搭一个弹性跳板-指导学生体验变更固体的沉浮，有了这个体验之后，就能有效突破教学难点。二、教材分析及处理固体和液体单元是依据课程内容标准中“物质世界”里的“物体与物质”的相应条文编写而成。依据自己的教学阅历，我把本单元教材做了处理，共分两大体系。体系1中包括相识固体、把固体放到水里、使沉在水里的物体浮起来；体系2中包括相识液体、把液体倒进水里。在体系1中，我将把固体放到水里和使沉在水里的物体浮起来进行融合，依据学生的生活阅历和相识事物的规律，分别出3个具有结构层析的内容：1把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以变更的。2引入重量和体积因素，探究变更固体沉浮的隐私。3尝试同液体分别。今日我说课的内容属于第一部分，把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以变更的。三、活动目标及指向描述学问技能：把固体放入水中，感知沉出现象。过程与方法：探究变更固体的沉浮。情感看法价值观：严谨试验，体会探究的乐趣。教学重点：感知固体在水中的沉出现象。教学难点：通过探究，尝试用多种方法变更物体的沉浮。四、材料结构性分析1.结构层次性第一层次：探究材料是生活中常见的，常常拿来探讨物体沉浮的材料，有小木块、鸡蛋、石头、铁钉、螺帽、玻璃球。其次层次：探究材料也是生活中的材料，但是我们一般不拿它们来探讨物体的沉浮试验，有玻璃注射器、土豆、粉笔、苹果、保险丝、蜡烛、玻璃瓶、辣椒、橘子。学生对这类材料缺乏阅历，因此其次类材料的运用会给学生留下深度的思维空间。2.结构功能性注射器的功能不光是用来探讨固体在水中的沉浮，也是打开学生思维的金钥匙。有的小组发觉注射器是沉在水底，有的小组发觉注射器是浮在水面上，抓住这一点让学生知道同一个物体在水中沉浮是可以变更的。五、教学过程（一）、初步感知固体在水中的沉浮1.将第一组材料放入水中，通过学生的回答知道固体在水中有沉出现象。2.引进其次组材料，进一步帮助学生感知固体在水中的沉浮。小组预料试验验证沟通汇报生成问题：注射器会怎样呢？为什么有的小组的注射器是沉在水底，而有的小组的注射器是浮在水面上呢？一石激起千层浪，抓住冲突，生成问题，将学生思维推向一个新的高度，同时自然地完成教学的过渡。（二）、探究变更固体在水中的沉浮注射器在水中的沉浮是可以变更的，看来同一种物体在水中的沉浮是可以变更的。在我们刚做试验的时候还有一些材料，它们的沉浮可以变更吗？请小组探讨看看有没有方法变更它们的沉浮。1小组探讨怎样变更固体在水中的沉浮。2提出假设，沟通方案。3小组探究，通过多种方式来实现变更固体的沉浮。4汇报沟通。设计意图：学生通过试验，知道沉浮是可变更的，为下一节探究固体沉浮的隐私做好了思维和学问上的打算。（三）、探究引伸，引发新思索。1.我们实现了将物体由沉到浮，由浮到沉。2.设疑，我这有一个辣椒，它很奇妙，它可以不断的实现沉浮改变。老师演示。3.引发新思索：你能连绵不断的变更同一个物体的沉浮吗？4.课外探究教化应当有大课堂意识，科学课更应当有大课堂意识，沉浮自如的辣椒将学生的思维推向一个新的高度，为孩子们课后探究留下独白的空间。六、关于活动评价注意通过课堂评价组织教学，可以提高课堂教学的有序性和有效性。本节课我的评价方式有：关于评价主体：三元互动。同伴、自己、老师。从他们中间我得到几颗星？关于评价内容：广角三维。我知道隐私了吗？解决困难时我的看法起作用吗？你有成就感吗？课堂评价方式：提倡人文。这节课，我最满足的地方是。我们组值得嘉奖的是。七、反思一得科学探究课要有活跃的气氛，更要有深层次的思索，动思维和静思维交相辉映，学生思维的活跃才是课堂活跃的第一特征。小学科学说课稿 篇4一、说教材能量的转换是科学六年级下册第五单元奇妙的能量的其次课(放映幻灯1)，在本单元中起到承上启下的作用。(放映幻灯2)经过第一课各种各样的能量的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课能源第四课节俭能源和开发新能源建构坚实的科学学问基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一能量守恒定律打下感性相识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。本课将指导学生相识能量最基本的特点-能量的转换。教学资料分为四个部分。第一部分：相识什么是能量的转换。其次部分：相识能量转换的过程。第三部分：做一个简洁的能量转换玩具。第四部分：拓展活动画能量转换的卡通画。(放映幻灯3)依据教材的编排意图，结合六年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下三维教学目标。1.科学学问：让学生建立能量转换的概念，明白一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。2.科学探究：(1)、能依据现象进行猜想、推想，并能经过试验验证发觉规律，亲历一个完整的科学探究过程，(2)、指导学生探究，能针对详细情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。3.情感看法和价值观.：(1)、乐于合作，逐步培育学生的科学素养。(2)、懂得看似平常的事物里往往隐藏着科学道理，并能不断地提出一些问题，自我设计探讨方案去解决问题。二、说教学策略、方法以及教学打算“教无定法，贵在得法”。本课教学的指导思想是在启发性原则和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习爱好，激发求知欲望，力图体现以活动组织教学，经过营造趣味的问题情境，让学生经验一个发觉问题、试验验证、得出结论并解决问题的过程去相识能量的转换。为此特做如下教学打算：录音机、火柴、缝衣针、花生、凉水、不锈钢汤勺、软木塞、大扣子、长1米左右的线绳。三、说教学过程对于本课的教学，我主要支配5个环节组织教学。环节一、创设情境，激发探究爱好，相识能量转换的概念。六年级学生对能量转换基本没有科学的清楚的相识，教学时经过身边的生活实例帮忙学生弄清能量的转换是怎样回事，(放映幻灯4)再经过开灯、放录音、搓手等活动，引导学生相识能量能够转换并常常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步探讨的爱好，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。环节二、亲自试验，感知能量转换的过程。这部分是本课的重点，我分为两个层次按部就班突破。(放映幻灯5)首先采纳美国杜威先生“做中学”的教学思想，以合作式的教学方法，引导学生依据书上的提示四人一组完成小试验。先在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，比较加热前后水温的改变，最终组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。这个小试验简洁易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教化。探讨证明，仅有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自我有价值的学问并快速地发展其思维本领。其次层次是本课教学的难点：经过模式图引导学生描述能量转换的过程。科学课强调使学生学会科学的看问题和想问题，定量分析能使他们的头脑更精确化更科学化，仅有能用必需数据来描述事物时，才算到达对事物性质的真正了解。所以我采纳探究式教学方法，师生共同探讨梳理图上的一组困难而连贯的能量转换过程。这是书上的一幅彩图，老师引导学生精确描述，“太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，并转换成化学能储存在植物体内，人汲取植物的化学能转换成机械能，发电机把机械能转换为电能，电热水壶把电能转换为热能和声能。”这样就浅入深出、深化浅出将一个抽象的科学学问体系能量守恒定律在学生的头脑中留下科学的概念和思维。用活教材，教会学生科学的探究过程，驾驭必需的科学方法，相当与让学生有了一根“点石成金的手指头”，这是学生终身受益，可持续发展的本钱。环节三、做小玩具，探究飞旋扣子的隐私，体会能量转换的过程。动手做小玩具，我认为是本课教学资料支配的一个亮点，它贴合学生的年龄特征和认知特点，学生的学习热忱将再一次被激发到高潮。(放映幻灯6)课文具体地介绍了制作所须要的材料和制作方法，并且给出了成品样式和操作情景，学生能顺当完成操作，在学生玩过之后探究探讨这个小玩具里是什么形式的能量转换成什么形式的能量，很简单就能理解动能与重力势能之间的能量转换。再让学生玩玩自我熟识的溜溜球，充分理解动能与重力势能的转变。这个教学资料的设计不仅仅让学生充分感受看似平常的事物里往往隐藏着科学道理，并且初步感知了抽象的科学体系机械能守恒定律。环节四、动手画一画能量转换的卡通画。这个活动是在学生理解能量转换的基础上进行的，是对前面学习的巩固和检验，是从探究到实践的过程。所以我采纳自主式教学方法，充分调动学生的创建性自由发挥做画，这个环节不但能使学生思维的开放性和独立性得到充分的体现，并且潜移默化培育了孩子的科学素养。环节五、总结巩固，延长运用，学会持续科学地看问题想问题。课堂结束时以“经过这节课的学习，你有什么收获”的收拢式提问结合板书对课堂学习资料做一个扫描式总结，然后观看一段DVD影象资料引发学生深层思索，“用教材教而不是教教材”，这个教学设计的目的是既加深学生对能量转换的相识，开拓视野，又引发学生新的思索，最终让学生课后接着探究问题：“在能量转换的过程中，一种能量的增加或削减，转换的另一种能量是否会发生改变?促使学生学科学，爱科学，能自主对学问进行系统整理，并把探究活动延长至课外。四、说板书设计其次课能量的转换转换一种形式的能量另一种形式的能量电灯电能光能和热能划火柴(燃烧花生米)化学能光能和热能飞旋的纽扣动能-重力势能小学科学说课稿 篇5一、教材结构记录一天的食物一天的食物给食物分类回忆并记录自己早中晚餐所吃的食物快速相识众多食物的一种方法二、教材分析教材从记录一天中吃过的食物起先，并让学生把食物一样一样分解开来。当几十种食物呈现在学生面前时，怎么去视察探讨呢?这就自然而然地进入到其次个活动，给食物分类。 给食物分类，方法许多。希望学生依据自己的生活阅历说出不同的分类方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜爱”分，可以按“早中晚餐”分，这些方法虽然可以，但都较为主观的，分类的结果因人而异。教材希望学生通过比较分析，得出科学的分类方法：如按人们的生活习惯，可以把食物分成粮食、蔬菜、水果、调味品等;依据食物的来源，可分为来源于植物的食物(素食)和来源于动物的食物(荤食)。教材中的素食和荤食的两幅插图，可以使孩子们直观地了解这两类食物的区分，有助于孩子们进行分组探讨，进一步了解荤食和素食的主要种类，使孩子们对食物分类的探讨更加深化。三、设计理念这堂课我主要想以孩子们一天当中吃的食物为载体，让学生体会科学就发生在自己身边，与自己的学习、生活休戚相关，孩子们为了相识和说明这些内容，也要像科学家一样，通过视察和试验，亲身经验，亲身体验一系列的科学探究活动，从而使学生们关注自己的日常生活，关注身边的科学，使他们不断深化到科学的探究过程之中，提高自己的科学素养。四、重点过程1、课前谈话。通过课前 “猜”这种嬉戏式谈话拉进师生情感距离，放松心情，同时让学生明确本节课努力的方向。2、说一说自己的收获。在这个过程中，首先是请学生观赏食物图片，这样可以让学生通过对食物干脆、形象地目视沟通，打下一步探究食物的爱好基础。接着让学生谈了谈自己初步视察、收集资料之后的收获，学生对自己的经验都有了做一个小结式的相识，还能沟通记录过程中发觉的问题，同时促使学生在经验活动的过程中养成思索的习惯。3、动一动：给一天的食物分一分类。在这个过程中我试图让学生从一种无相识的状态渐渐摸索、实践到一种形成相识的状态。首先让学生去玩两个活动，活动的目的是关注学生找寻、收集、整理信息和证据的实力，并以此推动学生去进行归纳、分析、逻辑推理。同时让学生自选标准给食物分类，目的在于调动他们已有的相识储备，通过分类进一步相识食物，知道食物的种类许多。在汇报分类状况时，各组也只要说出分类的依据，分类结果只要合理都予以确定。就这样通过实践、沟通、实践、沟通螺旋上升式的教学，让学生不仅了解了食物的丰富性，还让学生学会了能够用多种方法对食物进行分类。最终通过情景相识，实物操练，让学生对人们常用的“荤、素”这种分类方法有较深的相识。最终是，想一想：有什么收获?还想探讨什么?通过学生这种自我反省式相识，进一步引导学生对过程的回顾，对食物的探究，提升了学生学习总结的实力，培育了学生的质疑精神，为本单元下一步教学作了很好的铺垫。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页