2022小学英语课堂的教学反思例文.docx

2022小学英语课堂的教学反思小学英语课堂的教学反思身为一名到岗不久的老师，我们须要很强的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的小学英语课堂的教学反思，欢迎大家共享。小学英语课堂的教学反思1我觉得小学英语课堂教学必需做到“三化”是搞好课堂教学的保证：一是课堂英语化，二是教学情景化，三是步骤规范化。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量运用英语，做到课堂英语化，以解除学生对母语的依靠和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，驾驭的英语句子和单词还很少，但我觉得应当从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简洁，我们可以借助于物体干脆来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。教学情景化是指课堂教学必需最大限度的引起学生的学习爱好，为学生供应足够的机会用英语进行沟通和活动，让学生感受到运用所学英语在课堂上进行沟通后产生一种骄傲感，心里产生愉悦感。我所教的班有几个小男生，每次在课堂上的表演都非常投入，表演得很好，特殊是得到老师的表扬或得到小奖品时，这些学生的心情特别激烈，下课时还问你很多东西用英语怎么说，他们的心情久久不能安静。所以英语教学的课堂必需通过各种手段来提高学生的英语爱好，如歌谣、嬉戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四非常钟的时间内保持良好的学习状态，必需依据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化，因为小学英语教学是为以后的中学英语的学习打下良好的基础。教学中我首先让学生形成音和义的联系，其次形成音、义、形的联系，最终让音、形、义形成整体，这是我对小学英语教学步骤规范化的相识。小学英语课堂的教学反思2在小学英语课堂教学中引入信息技术能够促进小学英语课堂教学的改革，丰富小学英语课堂的教学内容，给学生带来更为新颖、全面和直观的学习体验。这就须要将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，发挥信息技术的重要作用。关键词：信息技术；小学英语；课堂教学为了充分发挥信息技术对小学英语课堂教学的促进作用，须要将信息技术与小学英语课程进行整合，将课程内容、人力资源、信息资源和信息技术充分地整合起来，打造出一种新型的教学模式。本文对信息技术与小学英语课堂教学的整合实践进行了反思。1.信息技术与小学英语课堂教学整合的含义1.1现代信息教化的重要特征与传统教化相比，现代信息教化不再将计算机作为简洁的教学内容呈现工具，而是要将计算机作为学生的认知工具和情感谢发工具。现代信息教化具有多种多样的现代化技术，能够在课堂上提高学生的学习爱好，多媒体和超文本链接还可以帮助学生自主学习，解答学生的疑问，提高学生的课堂主动性。1.2信息技术与小学英语课堂教学整合的含义小学英语教学的教化目的是让小学生了解和驾驭基本的英语学问和技能，养成良好的学习方式和学习习惯。将信息技术与小学英语课堂教学整合起来，也就是在小学英语课堂中充分利用现代化设备和资讯技术，将其与课堂教学内容融为一体，激发小学生对英语的学习爱好。2.信息技术与小学英语课堂教学整合的要求将信息技术与小学英语课堂教学进行整合的根本目的在于更好地完成小学英语的教学任务，充分利用信息技术的各种优势，使小学英语课堂教学更加丰富、新颖和有效。2.1促进小学英语教学与网络技术和多媒体的整合在小学英语课堂教学中不应当仅仅将信息技术作为教学协助工具，其技术还应当成为课堂重要的教学因素以及学生的学习对象，要真正做到二者的整合就应当通过信息技术来变更学生的学习方式和老师的教学方式。通过网络技术和多媒体技术，老师可以更好地呈现教学内容，使教学过程更加便利。2.2二者的整合对老师提出了更高的要求要做到信息技术与小学英语课堂教学的整合，小学英语老师面临着全新的挑战。首先小学英语老师必需全面提高自己的信息素养，包括了解信息技术的相关学问，能够驾驭相关的操作技能。老师须要具备信息设备的应用和操作实力，还要能够整合、选择和创新信息资源。小学英语老师要能够选择和优化各种新型设备，并实行合适的方式在教学过程中运用信息技术。小学英语老师还要对教学进行合理的设计，以课程内容、教学目的、学生的学习方法、学习习惯为基础，使信息技术能够更好的融入英语课堂教学，并在此过程中帮助学生树立正确的价值观，培育学生的创新思维实力，提高学生的学习效率，充分发挥每个老师的教学特长。3.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践本文主要从小学英语的英语单词教学、英语课文教学、英语复习课程教学和英语课堂嬉戏四个方面阐述了信息技术与小学英语课堂教学整合的实践，在这四个小学英语课堂教学的重要环节中应当充分发挥信息技术的作用。3.1在单词教学环节中实现信息技术与教学的整合单词教学是小学英语教学的一个重要方面，也是英语学习的基础。小学生的身心发展阶段性特征确定了其宠爱簇新事物，不喜爱枯燥、重复的学习内容。这就要求小学英语老师在进行单词教学时要尽量避开枯燥的单词记忆，以免让小学生感到厌烦，影响课堂的效率。通过信息技术可以帮助小学英语老师更好地进行单词教学，小学英语老师可以通过多媒体向学生展示英语单词，并配以色调显明的实物图片、标准的英语读音甚至英语视频，激发学生的新奇心，吸引学生的留意力。例如笔者会将每个单元的单词表制作成一个PPT，每一个单词都用艳丽的颜色标示出来，并配以实物图片和精确的发音，让学生看图片、听读音并进行跟读。当学生学会一个单词之后笔者还会对该单词进行扩展教学。例如江苏译林英语新教材中“clever”这个单词，由于该单词比较抽象，笔者就在该单词的PPT页面上画了一个“聪慧的一休”这个形象，再配上“clever”的标准发音，让学生跟着图片的闪动进行跟读。当学生驾驭“clever”这个单词之后，笔者又提出“clever反义词是什么？”进而再点开PPT画面上的反义词链接，链接到“foolish”这个单词的学习。这样的单词学习方法可以全面培育学生的听、看、读的实力，培育学生标准的发音，并且通过动感的节奏、艳丽的颜色来吸引学生的留意，强化学生的记忆。通过信息技术能够极大地拓展英语单词教学的课堂容量，使学生的学问面得到拓展。3.2在课文教学环节中实现信息技术与教学的整合传统的课文教学环节往往是老师先对课文进行范读，再让学生进行跟读，由于课堂教学但形式比较枯燥，学生很简单感到厌烦，学习效果得不到提高。通过信息技术可以使课堂教学的学问自主化、多样化的进行呈现，并通过图文并茂的方式来降低小学生的认知难度，吸引小学生的留意力。例如江苏省译林小学英语新教材6AUnit1“皇帝的新装”这篇课文的教学，笔者就将课文内容与信息技术整合起来来开展教学。笔者实行了一边逐句朗读课文，一边用多媒体播放课文情节片段的形式，让学生获得更为直观的感受，并将视觉与听觉结合起来，让学生能够通过观看多媒体图片来理解课文的意思，达到更好的教学效果，学生表现出对该故事剧烈的新奇心。在学生朗读环节，笔者先让学生自由的朗读课文，之后再逐一播放刚才的多媒体画面，让学生依据每一幅画面来描述一个课文情节，最终让学生通过看图说话的方式完成课文的朗读。3.3在英语复习课程教学环节中实现信息技术与教学的整合复习课是小学英语学中一个重要的课型，能够帮助小学生巩固英语学问，形成良好的复习习惯。然而传统的英语复习课的教学效率并不高，这是由于小学生往往对簇新事物比较新奇，而对已知的事物都不再具有新奇心，课堂参加程度不高。运用信息技术可以加快复习教学的教学节奏，并在复习的基础上对学生的实践实力和创新思维进行熬炼。例如笔者将江苏省译林小学英语新教材6AUnit3的单词制成一个PPT，每张图片都包含着一个单词的基本信息，或者是实物画面，或者是内容提示，让学生说出对应的单词。笔者还实行了竞赛的方式，让学生分成若干个学习小组来参与看图说单词竞赛，看哪个小组的学生说得又快又准，使学生的思维兴奋起来， 巩固对已经学过的学习内容的印象。3.4在英语课堂嬉戏环节中实现信息技术与教学的整合课堂嬉戏是小学英语教学的一个重要环节，其技术可以极大的丰富嬉戏的内容，是课堂嬉戏与英语学问更好地结合起来。老师可以利用Author ware等软件开发新的课堂嬉戏，不断给学生带来新颖的嬉戏体验。例如在译林英语新教材3A Unit1的教学中，为了让学生能够相识主要人物，并依据不同的情境与四周人打招呼，笔者设计了一个小嬉戏，学生能够拖动嬉戏人物来到不同的场景中，并遇到不同的人物，要求学生能够正确的说出人物的名字，并和不同的人物打招呼。学生对于这个嬉戏特别感爱好，失败的学生还要求反复玩这个嬉戏，直到全部答对为止，取得了良好的教学效果。4.结语通过信息技术与小学英语课堂教学的整合，不仅极大地丰富了小学英语课堂教学的内容，更变更了小学英语的教学模式，提高了小学生的英语学习爱好，课堂节奏更加活泼，小学生的课堂学习效率更高。老师要充分利用信息技术，不断提高教学效果，提高小学生的英语综合实力和英语素养。参考文献1张爱云.将趣味嬉戏活动置于小学英语课堂教学J.宁夏教化科研.20xx(01)2刘凯国.现代信息技术与小学英语教学整合的思索与实践J.陕西教化(教学版). 20xx(03)3律美凤.身临其境乐在其中让情境教学走进小学英语课堂J.学周刊.20xx(10)小学英语课堂的教学反思3随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏就应作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用潜力须要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制?这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。小学英语课堂的教学反思4我们国家在小学全面开设外语仅仅只有五年的时间，也就是从1999年起先。当然小学所开的外语在我们国家不是强制性的，不是compulsory education，而属于optional，可选择的。我国小学开设外语是在无打算的状况下，是在师资力气不足的状况下，或者说是在之前没有规律可循，没有胜利阅历，甚至没有教材的状况下全面开设的。但是由于我们必需要融入这个社会，融入这个世界，必需要适应globalization 以及国际斗争的新形势，因此，外语学习要从小抓起，这一点我本人是特别赞同的。 据教化部有关部门的领导讲，目前全国开设外语课程的城镇小学已经达到70%以上，农村小学已经达到了30%。全国有一亿三千多万的小学生，那说明，现在已有五六千万的小学生起先学习外语，只是学习时间不一样。国家要求的是，在有条件的状况下尽量早开设，一般由三年级起先。但我国现在有很多地方，是从小学一年级起开设的，也有的是从幼儿园起先，甚至还有进行“bilingual” 双语教学的，有的从五、六年级起先开设。开设的年级目前看来参差不齐，但从小学三年级起先英语教学的多一些。在肯定程度上说明我们国家的外语教学包括小学的外语教学的形势一片大好，但存在的问题也不少。经过几年的实践，通过我们的课改还有新课程的试验，外语教学特殊是小学英语教学中存在的问题已经凸显出来了。现在全国上下都在反思，最近有一些媒体、舆论在谈论我国的外语教学，包括小学的外语教学应何去何从的问题。南方周末，全国个人阅读比例较高的报纸，在今年9月23日，曾刊出中国人民高校顾海兵教授一篇题为中国公共外语教化反思的文章。文章指出我国的外语教学“与时间成本、费用成本、机会成本相比，外语教化得不偿失。绝大多数人在学习十几年外语之后，其实外语实力仍很低”。并提出“废除外语的一票推翻是时候了”。另外，在全国人大会上，也有代表提案认为，不必全面普及外语，称这是很大的奢侈。因此，中国目前的英语教学已经到了一个十字路口上，已经处于一个critical period，一个关键期。就是我们究竟该何去何从，究竟该怎么办。从个人角度，我反对上述专家及人大代表的看法。外语是我们国民素养的一个重要组成部分，也就是语言素养。语言素养包含母语素养和外语素养。中国的汉语虽然是世界上运用人数最多的语言，但它在国际化方面，在国际政治、经济斗争方面，还不是主流语言，但英语却是主要的。另外，全世界以英语作为母语者已经超过四个亿，假如加上二语国家，再加上很多国家把英语当作主要语言来学，事实上英语的重要性已经超过了汉语。在这种状况下，假如我们不学习英语，会严峻影响整个中国今后的发展。所以，中心作出上述确定来推行全面开设外语，我认为是对的。目前我们主要考虑的不是我们现在开不开英语课，什么年级开，而是考虑怎么开，怎么才能取得高效。从1999年以来，我们国家基础教化试验中心外语教化探讨中心在教化部的领导下，已经连续四年进行了很多关于小学外语教学的教研活动。我们把重点放在课程和课堂教学上，因为我们的外语教学主要是通过课堂教学来实现的，课堂教学的质量好不好，确定了整个外语教学的质量和命运。中心曾分别在绵阳、南宁等地召开过特地研讨全国小学英语教学的研讨会。今年在大连是第五届。重点主要是放在课程和课堂教学的效益上。最近几年来，关于小学外语教学，我也发表过一些讲话，在1999年，有一篇叫我国小学外语教学的形势和前景，全面分析了国内外当代小学外语开设状况，以及支持小学开设外语的一些理由和论点；小学外语教学所必备的一些条件；还有我国小学外语教学应当留意的几个问题；后来我又曾提出“小学英语教学的四大要素”。我这次是要在这四大要素的基础上进一步扩大思索的范围，如何在我国小学外语教学当中落实每个要素。小学英语课堂的教学反思5在小学英语课堂中，有很多须要重复练习的单词和对话，在反复练习运用中积累成语言。但在此过程中，出现了一些只为操练而存在的课堂活动，偏离了语言教学的本质。笔者就小学英语课堂中的一些虚假现象作了分析，并提出一些对策。一、评价语失真在小学英语课堂上，学生的表现是有优劣之分的，可老师并不是依据学生的实际状况赐予相应的评价。“good”成为了人人适用的公式化的评价语。这种现象在学生读新单词时特殊明显。在检查学生的发音时，老师喜爱用开火车的形式，即竖排或横排为单位，学生依次读出这个单词。学生发音的同时老师也逐个地将“good”送给每个朗读者，好像每个学生的发音都很好，其实这中间是有优劣之分的。也有的老师是将单一的“good”换成“good，great,excellent,wonderful”，但也是如出一辙。为了追求课堂的快节奏，老师往往等学生一念完就将“good，great,excellent,wonderful”等评价语毫不犹豫地快速报出，甚至次序都没有改变。“good，great,excellent,wonderful”成为检查发音的公式化的评价语。评价要具备真实性，而真实的价值推断要依据课堂教学内容和目标以及学生的真实表现来考查学生进步状况（Arnold,1999）。不真实评价的后果是：（1）评价语表面化，简洁化。不是依据学生的实际状况赐予相对应的评价，缺乏真实性。（2）重复的统一的评价语不能起到引导或激励学生的作用，评价语缺乏明确的区分性。不同层次的学生无法依据老师的评价正确评估自己。假如我们放慢节奏，就能比较出学生发音的不同，或发觉学生回答中的优秀表现，赐予恰如其分的评价。因此，对于检测学生的发音，我们也可尝试总体评价。例如，在学生逐个发音后，由老师选择动身音最好的学生，这个学生将作为全班的领读者领读单词。这种“学生教学生”的方式特别受学生欢迎。被选中的学生自然会产生被老师观赏的成就感，从而更加宠爱这门课；而没有被选中的学生出于对被选中学生的效仿或艳羡将学得更加仔细。二、对话操练失真为了在操练对话时激励学生大量地说和练，老师往往采纳竞赛的方式。老师的竞赛规则设计已经走进了练习说话的误区，学生只是为了练习而说，并不是在为实际运用而说。这样做的后果是：（1）重词组轻句型，重心放在练词组，偏离了练对话的原始目标，没有达成课堂教学目标。（2）只追求表面喧闹的课堂氛围，过分注意形式而不注意对话操练的实效。（3）没有供应给学生一个真实对话的情境，学生不能将课堂所学活用到实际中去。我们应当使对话操练活动贴近学生生活实际，即对话“生活化”，供应学生一个真实表达自己的平台。这样，学生在课后仍旧可以用课堂句型进行沟通，最终达到“学以致用”。在请学生表达时，假如始终以欢迎的看法来迎接学生的自由表达，老师将很简单听到学生真实的想法和沟通，当老师听到好句或有新意的句子时，可由全班齐读一遍，这样做确定和激励了那位同学，对其他学生也是莫大的鼓舞，会有更多的学生希望说出好的句子，这样做将使全班学生积累起很多好的句子。三、师生沟通失真在师生对话沟通中，老师单方的意愿有时被强加于学生的身上，老师处于主导地位，学生被迫听从。学生的话语并非真实想法，出现了师生沟通失真现象。当老师将着眼点放在“教”而非学生的“学”时，老师往往不自觉地将自己置于主导地位，学生被动地跟着老师走。师生沟通失真现象出现了，后果是：（1）老师处于主导地位，学生被动接受，许久下去老师将无法调动学生的学习主动性。（2）假如学生总是在老师追问下回答，会造成学习的焦虑或逆反心理。（3）师生互动困难，学生对自己的表达缺乏信念。假如语言学习过程反复将给学习者造成焦虑，并形成一种恒定心理，这会对学习者的语言学习造成严峻的负面影响（Arnold,1999）。外语教学的最大困难在于学生的语言学问积累有限，对于小学生更是如此，学生普遍存在害怕心理，此时，老师应设法赐予学生激励和平安感（刘霞，20xx）。师生沟通应同等坦然，使学生情愿开口，不怕开口。老师应尽量削减不必要的追问，以免造成学生不利的负面心情。在另一个案例中，学生不知自己的hobby，可能是表达有困难，也可能是怕回答不好,于是被老师强加了一个并不是学生真实的hobby。其实此时可以让学生说中文，由老师帮助其翻译成英语。老师还可以反问其他学生“I dont know what his hobby is?Who can tell me?What is his hobby?”对于师生沟通中，学生回答出乎老师意料的，老师可依据学生的实际状况作出揣测，再予以帮助或以此作为课堂的转折点，引出下面的教学内容。老师应坚决真实沟通的信念，处理课堂中师生沟通的意外状况。课堂教学失真现象的根本缘由在于老师将着眼点放在教材的“教”，而非学生的“学”和“用”。针对课堂教学中的各种教学失真现象，老师应相识到这些现象的危害，变更传统的教学观念，突破原来的教学习惯，力求语言教学的真实性，以同等坦然的看法迎接学生真实的语言表达，营造生活化的真实英语沟通氛围。小学英语课堂的教学反思6一、在课堂教学中，要面对全体。在我的教学中，要面对全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。1、创设各种情境，激励学生，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。2、为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、激励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。4、创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二、教学中，关注学生的情感。在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：1、敬重每个学生，专心激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展合作精神。3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互激励和帮忙，做到教学相长。三、教学中，注意交际活动学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。两人活动，很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。小学英语课堂的教学反思7六年过后我又重回一年级，感觉一切都是新的，新的学生，新的教材，我也以一种全新的姿态来面对我的新学生。六年的教学阅历使我深深得明白一年级是学生起先真正英语学习的初始阶段，好的起先是胜利的一半。因此刚起先我就让学生在轻松又庄重和谐的环境中进行语言的学习，通过表演，竞争和相互评价，让他们真正的体会到他们是学习的主子而不是简洁的背诵和仿照，使他们一起先学习英语就有极大的爱好和动力，这样可以达到更好地长久地学习英文的目的。以前教高段时总觉得所学的英语学问与实际生活好像总有那么一段距离，似乎很难做到“言行一样”！其实在渐渐的磨练中我发觉，只要用一些心思，想一些点子，找到书本学问与实际生活中相像的切入点，完全可以让学生感受到学习英语的真好用处。在教学Chapter 1 Starting School这一课时中，我让学生打算了一张自己好挚友的图片，并把全班学生分为三人小组。每组一个学生扮演一个外宾。并给学生说外宾想相识你的好挚友你该怎么介绍呢？并告知他们用Hello！This is等句型让他们分组练习和表演。然后叫上一组一组的同学到讲台上表演给大家看。当然，此时，我要求其余学生仔细听，听这一组学生的对话中是否有误。这样学生的确了解到怎么介绍自己的挚友。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感爱好，参加的主动性很高，课堂气氛非常活跃。有好几个小组的学生都在全班同学面前表演，我依据各小组表演的状况分别赐予表扬“Welldone”“Very good”等等，学生最喜爱的还是“Super”，让参加的学生都有了一种胜利感和被认可的感觉。我想英语课堂教学应更加须要情趣、体验。同时要会观赏学生，激发并保持学生的学习爱好。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会学问，并培育口头表达实力。小学英语课堂的教学反思8小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些学生还是不能很好的驾驭他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚起先接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能(单词及语音的仿照、记忆等)一起先还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一尘不染。随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们相识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上胆怯表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和志气。就连不得不参与的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能到达最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、专心的学生想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说如同看电影似的过了一遍，根本驾驭不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音驾驭更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习渐渐失去爱好。小学生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综困难，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应留意以下对策：第一：从一起先就适时的渗透一些规则的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师能够让学生依据这一学问自我去学拼简洁的单词，并且对正确的学生赐予激励和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能专心参加进去，并乐在其中。其次：因为中西方的发音本身就存在必需的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ei/、/u：/u/、/e/、/等。老师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，老师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的'句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。第四：能够让学生留意收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个协助。总之，只要老师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重学生，激励学生，和学生一齐多练多说，我信任这一现象必需会有所改善。小学英语课堂的教学反思9作为老师，我们有责任使每个学生学好英语。我们农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生共同学习；人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提高教学质量，必需面对全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的主动性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的。语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是非常重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。能听能说，英语就算学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地驾驭语法和词汇，提高实际运用的实力。因此，学好发音是不行缺少的第一步。发音没有仔细学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难；这样，就很难学得活和学得牢，也很难较快地尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。从学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，肯定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我赐予指正。在巩固记忆方面，实行定期听写、随机复习的方式.教学中的嬉戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在欢乐的嬉戏中自然地学英语。学生产生学习爱好，我的教学也比较顺当了。此外，每课结束后，我都要带领学生进行系统复习，学生先练习，然后在我跟前“一一过关”，查漏补缺。我把这些状况以表格形式记录，对学生状况做到心中有数。在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有肯定自制力、有肯定学问和实力的学生赐予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、学问和实力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我激励学生之间一起学习、沟通，以促进他们的学习。虽然我在教学方法、形式上有所改变，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、读得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了.更重要的缘由是教学的覆盖面小，上面所说的教学方案并没有完全实施。由于我的时间、精力的缘由和学生的个体状况不同，我与学习好一点儿的学生接触、沟通的机会相对于学习差一点儿的学生多。比如，课堂提问并没有特殊留意中等生和后进生。再如课后 “优秀生”“随时随地”找我练习，不对或不娴熟的地方在我指导后再反复练习；中等生、特殊是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没有完全搞起来；英语教学中不断加强教化教学理论和英语的学习，提高自己的英语水平完善我的教学方案。小学英语课堂的教学反思10本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二年级的英语课。回顾自我短短的4个月教学，我发觉我常常会利用嬉戏来帮忙自我的教学，因为嬉戏受到学生的宠爱。每次我一进教室，学生就很“high”，认为又能够玩嬉戏了。的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又为所欲为，使学生体验到快乐和快乐。但时间一久，我发觉：许多学生只是关注嬉戏本身，而忽视了授课的真正目的，对于须要驾驭的单词与句型，一概不予重视。往往是前一堂课上过的资料到后一节课上时，班级中仅有五分之一的学生能够回忆。这样的结果是相当不乐观的。应对这样的低效的状态，这经常陷入苦痛的反思中。其实，嬉戏本身并没有错。我在课堂教学中运用嬉戏来协助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。那么原委是哪个环节须要改善呢?翻看英语课程标准，里面明确指出：我们培育学生的爱好主要是为了学习和驾驭英语，嬉戏只能作为小学生学习英语语言学问的手段。所以，我们在激发学生对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘学生学习的内驱力。语言学问本身具有的魅力，才是学生长久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。为此，我认为嬉戏作为帮忙学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其协助教学的功能，到达寓教于乐。小学英语课堂的教学反思11如何处理课堂上在突发事务？今日我在课堂上正在讲Unit 1 Numbers的Part 12 Let's look and talk中的How many .can you see? 这个句型，突然一只特殊大的蜜蜂从窗户飞了进来，在教室里飞来飞去，课堂上学生忽然乱成一团，这个时候我并没有生气地去大声吼学生，而是立刻组织学生用衣服将那只大蜜蜂撵了出去，然后让学生坐好，并且说，“今日咱们在课堂上看到了如此大的一只蜜蜂，但是有谁知道英语的蜜蜂如何说呢？学生的留意力立刻集中了回来，一双双小眼睛直盯着我，渴望立刻可以从我这里得到信息。于是我大声地对大家说："bee,bee,bee, I like bees . How many bees can you see?". 学生立刻回答说："I can see one bee". 学生在这节课上不仅多学会了蜜峰bee这个单词，同时练习了How many.can you see ? 这个句型。通过对这个课堂突发事务的处理，我认为作为一名老师应当学会有效处理课堂突发事务。倘如处理不当，不但会影响课堂秩序，而且会累及课堂进度，使整个课堂达不到预期效果，所以有效处理课堂突发事务是教学过程中必需探讨的问题，也是每个老师考虑的重要问题。小学英语课堂的教学反思12一、课堂英语化尽量避开用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能运用英语，做到课堂英语化，以解除对母语的依靠和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，驾驭的单词和句型甚少，但我们应当从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义详细的单词和简洁句子，老师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中老师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培育学生干脆理解、干脆学习和干脆应用英语的习惯，初步形成干脆用英语的思维实力。二、教学情景化小学英语课堂教学必需尽最大限度地引起学生的学习爱好，为学生供应足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言胜利地达到某种目的后的开心。这是小学生的年龄特点和英语