2022小学语文说课稿精选8.docx

2022小学语文说课稿小学语文说课稿范文集锦四篇 作为一名无私奉献的老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我细心整理的小学语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 小学语文说课稿 篇1说教材成长是语文S版第七册的一篇精读课文。这篇课文共分十四个自然段，记叙了意大利小男孩约翰虽然生活在优越的环境中，却生活节俭，还坚持用自己的劳动为居民点送报纸，来挣零花钱的故事，告知我们，从小培育孩子生活的实力，更有利于他们成长。 课文的一至六自然段写小约翰给我的最初印象，很可爱，很节俭。每次到“我”的面包房总是重复的两句话、重复的行为引起了“我”的新奇。由此我推想约翰的父母可能不太喜爱他，也可能是他家的经济条件不太好，为下文埋下伏笔。七至十四自然段写一个雪天，一个在妈妈陪伴下送报纸的小男孩引起我的留意，最终“我”明白了，约翰家不是没有钱，他的妈妈也不是不爱他，而是为了培育他的生活实力，这样更有利于他的成长。设计理念：1、由“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导课文分层，然后分层引导学生理解“我”为什么会有这样的揣测。2、抓住课文重点内容，引导学生懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。 教学目标：1、理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。2、有感情的朗读。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。3、学习本课生字新词。二、教学重点、难点：抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容，懂得从小熬炼自己的生活实力，更利于成长的道理。说教法、学法运用对比法、问题发觉法。抓住“我”前后对约翰家状况的不同揣测，引导学生通过对比，产生疑问，提出问题。引导学生抓住重点语句，用情感体验法，让学生理解“我”为什么会有那样的揣测。 学生在老师引导下读、思、悟，最终懂得从小培育生活的实力，更有利于自己的成长的道理。运用合作学习的方法，使学生相互沟通，相互促进。说教学过程一、干脆导入，理解“成长”1. 今日我们要学习的课文是第十一课成长，齐读课题。2. 谁能用“我们怎样成长”说一句话小结：是啊，同学们在家长的关切、呵护下欢乐华蜜地成长着。其实，我们的成长包括两个方面。一方面是身体的成长，个子越长越高，一方面是心理的成长，懂得的事、会做的事越来越多。4.这节课我们要学习的课文是一个名叫约翰的小男孩的成长故事。他是怎样成长的呢，让我们一起走进课文去了解吧。这样的导入不仅干脆，而且紧密联系课文内容，使学生对“成长”的含义有了初步的相识。二、读课文，了解课文内容1.学生自由朗读课文。2.概括课文写了一件什么事，因为故事内容有些曲折、困难，学生不简单概括，因此，我用一道填空题加以引导。出示课件填空一个名叫约翰的意大利小男孩，每次来“我”工作的面包房时，只花 买 。虽然他很想 ，可却从不多花钱买。后来“我”发觉他每月给人 ,获得。最终“我”最终明白 ，而是为了 ，这样 。3、再读填空，加深对课文内容的印象三、干脆提出课文第6和第14自然段，引发学生质疑1、不知道同学们留意了没有，课文里有这样两段话：(出示课件)听了他的话，我琢磨，或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。 这时候，我才茅塞顿开：约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。2. 引导学生对比读这两段话，引发学生质疑琢磨什么意思?“或许”表明这是“我”的揣测，我的揣测是什么?生读“或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。”茅塞顿开什么意思?我突然想明白了什么?生读“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他。而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他的成长。”师引“我”起先这样揣测(生读或许他的父母不太喜爱他)，后来又这样认为(生读他的父母也不是不爱他)。“我”起先揣测(生读“或许他的家庭经济状况不太好”)后来又认为(生读约翰家不是没钱)。对比我前后不同的揣测，你们有疑问吗?生：“我”前后的想法为什么不一样?引导学生通过对这两段话的对比，使学生产生并提出问题，体现了老师在课堂中组织者，引导者的作用，也体现了学生是学习主体的新课标理念。四、围绕学生的疑问，引导学生自己读文找答案1. 师：“我”起先之所以会有这样的揣测，我们得联系这一段的上文去理解。这一段上文是从哪儿到哪儿，(生1-5自然段)。2. 学生自读1-5自然段，找出访“我”产生这样揣测的缘由。 约翰每次来面包房，总是亲昵地拖长声音，冲着我说：“您好”等我回答后，他便从口袋里掏出两元钱，要买意大利香肠。 他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根，自言自语的说“不够买两根的”，这句话他几乎每天重复着，似乎他的身上只允许装两元钱。理解：“不够”、“几乎每天重复着”、“只允许装两元钱”在这里老师是引导学生抓重点词句来理解课文。师：正是由于这样，才使我产生了这样的揣测(生读或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)3. 师：“我”看到约翰很想买两根香肠，可是他每次只带两元钱不够买，于是有一次，我给约翰拿了两根香肠，约翰要了吗?(生：没有)一起读这段话。“有一次，我拿了两根香肠给他：“你拿去吃好了。” 他那双大眼睛闪了又闪，用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”从这段话中你们体会到了什么?约翰很懂事，不随意要别人的东西约翰的两元钱花的很有安排。4. 小结：约翰每次只花两元钱买一根香肠和一听可乐。虽然他很想买两根，可他从不多花钱去买。因此“我”揣测(生或许他的父母不太喜爱他，或许他的家庭经济状况不太好。)可后来我为什么又认为约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他呢?我们也得联系这一段的上文来理解。这一段的上文是(生：7-13自然段)同学们小组合作学习这一部分学习7-13自然段，思索，后来我为什么又会这样以为呢?合作学习是新课标提倡的学习方式，使学生之间能够相互沟通，相互促进。5. 全班沟通自学状况约翰家有车，所以他家不是没有钱。他的妈妈在大雪天里陪他一起送报，所以他的父母不是不爱他。师：约翰每月送报能挣多少零花钱?我们一起读12自然段。漫不经心是什么意思?他每月挣(生：八十元)，圣诞节更多，能挣(生：一百多元)，挣不少呀，他对此却毫不在意，不放心上。说明他并没有一次把钱看得(生：很重)。可前面写道他每次到面包房只花两元钱。这又一次证明白他(生：节俭、花钱有安排)。节俭不乱花钱，花钱有安排，这其实就是一种生活的实力。老师的引导层层深化，使学生初步相识到什么是生活的实力。小结：依据刚才同学们对课文的理解、分析，我们现在知道了“我”后来为什么会认为“约翰家不是没有钱，他的父母也不是不爱他，而是为了从小培育他的生活实力，因为这样更利于他得成长。”的缘由了。四、理解“而是为了从小培育他的生活实力，这样有利于他成长。”1、在这篇课文中约翰已经表现出肯定的生活实力。你相识到了吗?再次默读课文，思索一下。2.学生沟通花钱有安排，不乱花。主动劳动，懂得通过劳动获得酬劳。 对工作负责任，大雪天也要送报。小结：小约翰已经有了肯定的生活实力。在他父母的培育下，他还会驾驭更多的生存实力，这样长大以后，他就能独立的生活，不依靠别人。五、拓展，引起学生的情感共鸣同学们，你们和约翰是同龄人，学习了约翰的故事，你有什么感受，写一写吧。拓展部分使学生心里初步树立从小要培育生活实力的意识，实现了新课标三个维度之一的情感看法和价值观的目标。小学语文说课稿 篇2一、教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。二、教学目标：1、相识个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2、在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫的一些科学学问。、阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。三、教学的重难点：相识个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立爱护益虫的意识。四、设计理念：、“以人为本”主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。、“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。、推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。五、说教学过程（一）复习导入（二）品读课文、文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。、出示最终一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了洁白洁白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、洁白洁白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生剧烈的探究欲望。、在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生相识蚜虫。由于学生对蚜虫比较生疏，生活中接触较少，所以老师简洁介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特殊快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育学生的想象力、表达实力。随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。、究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一次又一次的呼救，引导学生特性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读实力的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培育学生的语感）、棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。（）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与细致听后，问：你想和七星瓢虫交挚友吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地相识七星瓢虫，通过听自我介绍培育学生细致听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜爱它，产生爱护益虫的意识。）（）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。6、七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不能呢，找找文中句子读读，再课件出示燕子只会捉，所以它。啄木鸟只会捉，所以它。青蛙只会捉，所以它。（以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容，驾驭科学常识，相识益虫、益鸟）7、回复最终一个自然段，现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了很多学问，知道了有关益虫的科学学问。（三）拓展延长1、今日我们从故事中知道了许多学问？你还知道身边哪些益虫、益鸟？举荐读十万个为什么（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和发觉身边科学。）2、小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去发觉。”五、说板书设计、30、棉花姑娘本课板书分三部分组成，以捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求体现故事内容，凸现科学常识，一目了然。小学语文说课稿 篇3一、说内容今日我说课的题目是小壁虎借尾巴，小壁虎借尾巴是九年义务教化六年制小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文，是一篇科普童话，课文借助形象化拟人得手法，通过小壁虎向小鱼，黄牛燕子借尾巴的故事，将了鱼、牛、燕子和壁虎尾巴的特点，揭示了动物尾巴都有用这样的一个道理，文章生动好玩，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点，是想学生进行科普教化，发展学生视察实力，审美实力，朗读实力的好教材，依据本课的课型特点和教材中所出的位置，针对学生的实际状况，特制定以下教学目标：、学问目标：图文结合，了解小鱼，黄牛，燕子，壁虎，尾巴用处及壁虎尾巴再生的特点。、实力目标：发展学生的视察实力，审美实力，朗读实力。、德育目标：教化学生礼貌待人。其中，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中，懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教化，是本课的'教学重点，通过看图，让学生理解小壁虎尾巴得用处和特点是本课的难点。二、说教法，学法依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采纳情景教学法，运用版画多媒体等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点和突破难点，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨、以读带讲、以读带问，本课除接着运用已学过的“有序看图，分清主次，拒图读文，图文比照”等看图学习的学习方法，还要教给学生图文结合，学习语文与相识事物结合，语言文字的训练与逻辑思维训练结合的学习方法。三、说教学程序围绕教学目标，进扣大纲和教材，体现“三为主”教学思想和以读为本，以讲促读，以看、听、说、读、写和促读的教学思路，我的教学程序是这样支配的：、创设情景，激趣导入：这一过程我干脆从尾巴入手，利用多媒体课件，将学生带入大自然中，亲自体会各种动物的尾巴的不同用处，然后趁机提出老师这里有一个特别的动物，他长着特别的尾巴，你们想相识他吗？这样设计极大地激发学生学习课文的爱好，使学生投入自觉的全身心的自主的学习，引导学生由特定情感转移在老师所设置得氛围中。、整体感知，理清思路：这一过程我充分利用现代手段将小壁虎借尾巴的故事真实的展示在学生的眼前，使学生对整篇课文有一个深刻的印象，并细心设计三个问题： 整个故事的主子是谁？他在做什么？ 小壁虎都向谁借尾巴？借到了没有？ 为什么不借给它？学生通过回答问题，能初步的感知画面和课文内容培育了学生在快速中捕获信息的实力。、深化课文插入难点：通过画面学生真实的看到小壁虎自己长出了一条新尾巴，这是他的特别功能再生，那么这种功能回给小壁虎带来什么好处呢？在这个问题上我采纳自学的方法小组探讨，并再次回放教学课件，使学生得出壁虎尾巴有自我爱护作用，从而突破难点。小学语文说课稿 篇4教学思路小动物上体育是21世纪北京版试验教材小语其次册第8单元中的一篇课文。这是一首童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情景，奇妙的告知小学生：动物体态不同，走路姿态也不同。课文内容浅显易懂。在设计这一课的教学思路时，我主要体现低年级识字教学为主，课文是识字的载体，做到字不离词，词不离句。使学生在扎扎实实识字的基础上，熟读课文，从而能读出合适的语气，表达出角色的心态。这课书主要的教学任务是：1、学会8个生字，（包括多音字“了”li），认读12个字。相识新偏旁“牛字旁”。2、使学生能够正确规范的书写生字。培育学生正确的书写习惯，并积累识字方法。3、通过对生字的学习，使学生体会汉字的形体美，产生对祖国语言文字的宠爱之情。4、学习正确、流利、有感情的朗读课文，能读出合适的语气，表达出角色的心态，使学生产生宠爱动物的情感。我是这样来安排课时的：第一课时：学习课文中的四个字“动物和体育”。使学生相识字的音、形和义。重点指导书写“动和物”两个字。其他的生字主要是让学生驾驭读音。并且通过创设情景和反复多种形式的读，使学生体会角色的心态。做到正确、流利、有感情的朗读。其次课时：主要是处理剩下的四个生字，解决它们的形、义和写。并在此基础上，让学生进一步读课文，加深学生对课文的相识和理解。主要有这样几个特点：1从生活中奇妙引入新课，使学生在轻松、自由的氛围中起先学习。本节课伊始，我利用学生司空见惯的课程表引入新课，又以“你最喜爱上什么课”这一问题，激起学生爱好。拉近了课本与学生的距离，又自然地引入新课，使孩子在轻松、自由的氛围中起先了学习。2注意识字。把阅读作为识字的重要载体，识字和阅读同步进行。把练习朗读和识记字音结合起来，把理解课文内容和理解词义结合起来，最终在综合练习中重点指导书写。利用多种形式如（自己读、同浊度、男生读、女声读等）的读，让学生驾驭字音。激发学生爱好，搜集识字方法。体现了低年级识字教学这一重点，提高了识字效率。在学生们记完字形后紧接着指导书写，并通过学生之间的互评找到自己所写字的不足和优点，使学生真正做到扎扎实实的识字。另外，在今日的课中，又体现了对二类字的处理。让学生真正对二类字的读音有所相识。3、重视朗读。以读代讲，在读中发觉、体会动物们的心态，培育学生的朗读实力。本节课中，老师以读代讲、学生在读中感受动物的心态。整堂课上，老师让学生全方位地读，设计了个人读、对比读、引读、齐读、小组读、分角色读，感悟后读等，另外，我还给孩子们创设了“我们就是那些小动物在上体育课”这一情景，让学生深化角色，让学生在读中自解、自悟，并利用，让学生在初读的基础上进一步感知小动物的心态，又通过学生自读体会小动物们的心态，感悟他们的心态，培育了学生的理解实力。并通过“你能读出小动物的这种心情”这样的问题引发学生进一步高质量的读。4注意老师角色定位，关注学习主体。老师用亲切、自然、和善、民主的教态和教风，始终挂在脸上的甜甜的微笑，具有一种自然的亲和力。用人性化、充溢爱心的课堂语言和孩子们沟通，创建一种童话般的学习氛围，让贪玩好动的孩子主动的参加到教学活动中来。体现了新课标所提倡的人文性，体现敬重、激发学生“原生态”的先进教学思想。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 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