人教版六年级下《我最好的老师》.ppt

老师，你辛苦了老师，你辛苦了人教版六年级下人教版六年级下哈达阳中心校哈达阳中心校杜春慧杜春慧 科学精神是科学家从事研究工作不可科学精神是科学家从事研究工作不可缺少的。对我们来说，科学精神也需要在缺少的。对我们来说，科学精神也需要在日常生活、学习中一点一滴地培养。日常生活、学习中一点一滴地培养。 默读默读下面的课文，想一想，课文讲了一件怎样下面的课文，想一想，课文讲了一件怎样的事？作者为什么说怀特森先生是他的事？作者为什么说怀特森先生是他“最最好的老师好的老师”？你喜欢这样的老师吗？你喜欢这样的老师吗？默读要求：默读要求：1.把课文读正确，读通顺。2.思考：课文讲了一件怎样的事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？编造编造 破绽破绽 强调强调 教训教训 驳倒驳倒论证论证 权威权威 糊弄糊弄 受益受益 颅骨颅骨出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饶有趣味饶有趣味侃侃而谈侃侃而谈糊糊糊糊h （ ）h （ ）h （ ）糊墙糊墙糊涂糊涂糊弄糊弄思考：课文讲了一件怎样的事？思考：课文讲了一件怎样的事？ 课文讲述了课文讲述了“我我” ” 时时 老师老师 的故事。他是一个的故事。他是一个 的人，的人， 独特，独特， 他用他用 举动，让我还有我举动，让我还有我的同学明白了一个重要的道理：的同学明白了一个重要的道理： 六年级六年级科学课科学课怀特森先生怀特森先生很有个性很有个性教学方法教学方法出人意料出人意料不要迷信书本不要迷信书本, ,也不要迷信权威也不要迷信权威. .填空题：填空题： 他是一个很有个性的人，教学方法他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。独特，常常有出人意料的举动。 快速地浏览课文，边读边思考：课文快速地浏览课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师哪些地方写出了怀特森老师“是一个很有是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？意料的举动？”请同学们概括说一说。请同学们概括说一说。（1 1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都 被画上了红叉叉，我们都得了零分；被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2 2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也 是错误的信息；是错误的信息；（3 3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅 骨；骨；（4 4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5 5）科学课对于我们来说就成了一种）科学课对于我们来说就成了一种“冒险冒险”。“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。出人意料的举动。” 1.他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 这是怀特森老师通过这一堂关于“猫猬兽”的课，想要告诉学生的一个道理。一个人不能人云亦云，不能轻信老师和专家的说法，要敢于怀疑。 2.2.怀特森先生让我还有我的同学明怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。也不要迷信权威。 书本、权威，代表的是已有的、被大多数人认可和接受的知识。句子中的两个“不要迷信”强调的是一种怀疑的精神，强调要通过独立的思考去获取知识。 不要迷信书不要迷信书 本，也不要迷信权威。本，也不要迷信权威。 是什么意思？是什么意思？ 古今中外，善于发现问题并研究问题的人古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？些事例？ 回归整体，加深对科学精神的认识回归整体，加深对科学精神的认识二年级学的二年级学的画家和小牧童画家和小牧童中敢于给戴中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个两个铁球同时着地铁球同时着地中敢于挑战权威的伽利略中敢于挑战权威的伽利略等。等。结合本单元前三篇课文，谈一结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认谈你对科学精神又有了哪些认识？识？ 科学需要怀疑，需要科学需要怀疑，需要“冒险冒险”，需要挑战，只，需要挑战，只有这样我们才会拥有善于有这样我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。发现、探求真知的能力。 （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分；（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息；笔记也是错误的信息；（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨；猫的颅骨；（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来；）希望我们多去发现问题，大胆提出来；（5）科学课对于我们来说就成了一种）科学课对于我们来说就成了一种“冒冒险险”。作者用这些事实说明怀特森先生是他作者用这些事实说明怀特森先生是他最好的老师。最好的老师。通过具体的事例说明道理的写作方法通过具体的事例说明道理的写作方法 他是一个很有个性的人，教学方法他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。独特，常常有出人意料的举动。阅读阅读嗅苹果嗅苹果，读后交流自己的体会。，读后交流自己的体会。 嗅苹果嗅苹果 学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？ 笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：手指捏着，慢慢地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到哪位同学闻到了苹果的气味儿？了苹果的气味儿？”有一位同学举手回答：有一位同学举手回答：“我闻到了，是香我闻到了，是香味！味！” 苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，慢慢地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。嗅空气中的气味。” 稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。再嗅一嗅苹果的气味。 经过三次经过三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。手，都说闻到了苹果的香味。 那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。是也随波逐流地赶紧举起了手。 苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。” 作业套餐：任选一题作业套餐：任选一题 1.1.写一写你最好的老师；写一写你最好的老师； 2.2.摘抄文中含义深刻的句子；摘抄文中含义深刻的句子； 3.3.你喜欢文中你喜欢文中“怀特森怀特森”老师老师吗？为什么？吗？为什么？