陶校长的演讲第二课时课件.ppt
陶校长的演讲陶校长的演讲文章中陶校长的演讲主要讲了什么，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的？是分哪几个方面来谈这个问题的？ 陶校长开门见山说明要和大家谈（陶校长开门见山说明要和大家谈（），再分别要求学生从（），再分别要求学生从（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）四方面问问自己）四方面问问自己有没有（有没有（），（），（）了多少，并讲了）了多少，并讲了这样问的（这样问的（ ）。）。学习要求： 默读第二自然段默读第二自然段, ,看看作者从哪些方面看看作者从哪些方面来讲的，也可同座交流。来讲的，也可同座交流。 自己的身体有没有自己的身体有没有进步？有，进步了多少？进步？有，进步了多少？ A、作者为什么要先问身体有没有进步？、作者为什么要先问身体有没有进步？ 因为身体健康是生命之本，有了健康的因为身体健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。否则，一切都将是空的。理想。否则，一切都将是空的。 B、怎样才能有一个健康的身体？、怎样才能有一个健康的身体？ 健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。离不开科学合理的生活和作息。学法总结：学法总结：1、先默读课文，找出陶校长问的问题和为什、先默读课文，找出陶校长问的问题和为什么要问这个问题的原因。么要问这个问题的原因。2、然后再思考：怎样解决这个问题，即该怎、然后再思考：怎样解决这个问题，即该怎么做。么做。 提出自学要求：提出自学要求：我会自我会自学了！学了！用学习用学习“第一问第一问”的方法自学第的方法自学第3至至5自然段：自然段：1、默读课文、默读课文35自然段，思考：问什么自然段，思考：问什么为什么问为什么问该怎么做该怎么做2、边读边想与同座位交流一下。、边读边想与同座位交流一下。当堂训练。当堂训练。1 1、正确搭配词语，用线连起来。、正确搭配词语，用线连起来。崇高的崇高的 作息作息 认准认准 身体身体合理的合理的 身体身体 实现实现 任务任务胜利的胜利的 彼岸彼岸 承担承担 目标目标健康的健康的 理想理想 锻炼锻炼 理想理想2 2、根据课文内容填空。、根据课文内容填空。 “ “陶校长陶校长”是指是指 。他要求学生每天。他要求学生每天从从 、 、 、 四方面问一问自己，四方面问一问自己，以此以此 , ,充分体现了老一辈教育家充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。对学生的关怀和爱护。巩固练习：巩固练习： 1 1划去括号里不恰当的读音或汉字。划去括号里不恰当的读音或汉字。 （1 1）我们要不断地鞭策（）我们要不断地鞭策（ch cch c）自己，争取在健康、道）自己，争取在健康、道德、学问和工作上都有长（德、学问和工作上都有长（chng zhngchng zhng）足的进步。）足的进步。 （2 2）我（厉）我（厉 历历 励）史考试得了优秀，老师鼓（厉励）史考试得了优秀，老师鼓（厉 历历 励）励）我要再接再（厉我要再接再（厉 历历 励）。励）。 （3 3）这位（练）这位（练 炼）钢工人的动作非常熟（练炼）钢工人的动作非常熟（练 炼）。炼）。 2 2、读读背背陶行知的名言警句。、读读背背陶行知的名言警句。 、捧着一颗心来，不带半根草去。、捧着一颗心来，不带半根草去。、千教万教，教人求真；、千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。千学万学，学做真人。、教育是立国的根本。、教育是立国的根本。、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。学习要求：（1 1）你们能记住陶校长的关于）你们能记住陶校长的关于“健康第一健康第一”的观点了吗？的观点了吗？怎么才能很快记住呢？怎么才能很快记住呢？ 问的什么问的什么为什么要问为什么要问希望怎么办希望怎么办（2 2）试一试，用自己的话说说陶校长）试一试，用自己的话说说陶校长“第一问第一问”的内容，的内容，练习复述。练习复述。 实践拓展： 每位同学向自己提一个问题，例如最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说。 有没有提高 有，提高了多少；没有，是什么原因巩固练习：巩固练习： 阅读短文，完成练习。阅读短文，完成练习。四块糖果的故事四块糖果的故事 著名教育家陶行知先生有一个著名教育家陶行知先生有一个“四块糖果四块糖果”的故事。的故事。 当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用砖头砸同学，他当（即当时陶先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用砖头砸同学，他当（即 既）制止了王友，并既）制止了王友，并责令王友放学时到校长办公室。责令王友放学时到校长办公室。 放学后陶先生回到校长室，见王友已在门口等候。先生掏出一块糖果送给他：放学后陶先生回到校长室，见王友已在门口等候。先生掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为这是奖给你的，因为你（按你（按 安）时来到这里，我却迟到了。安）时来到这里，我却迟到了。”王友怀疑地接过糖果。王友怀疑地接过糖果。 陶先生又掏出一个糖果放在他手里：陶先生又掏出一个糖果放在他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了，这也是奖给你的，因为当我不让你打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。这说明你很尊重我。”王友王友_ _ 说完，陶先生又掏出第三块糖果塞（说完，陶先生又掏出第三块糖果塞（si ssi si i）进王友手里：）进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女同学，说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！欺负女同学，说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气！”王友哭了：王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学呀是坏人，是我的同学呀” 陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：陶先生满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确地认识错误，我再奖你一块糖果为你正确地认识错误，我再奖你一块糖果我我的糖没了，我看我们的谈话也该完了。的糖没了，我看我们的谈话也该完了。” 这个故事发人深省（这个故事发人深省（xng shngxng shng）。）。1 1、划去括号里不合适的读音或汉字。、划去括号里不合适的读音或汉字。2 2、陶校长因为王友、陶校长因为王友_，所以奖给他地一块糖；因为王友，所以奖给他地一块糖；因为王友_，所以奖给他第二块糖；因为王友，所以奖给他第二块糖；因为王友_，所，所以奖给他第三块糖；因为王友以奖给他第三块糖；因为王友_，所以奖给他第四块糖。，所以奖给他第四块糖。3 3、联系上下文，想象王友接过糖果时的心情、神态、动作，在文中的横线上填上合适的内容。、联系上下文，想象王友接过糖果时的心情、神态、动作，在文中的横线上填上合适的内容。4 4、假如你就是王友，接过第四块糖果后，你会对陶校长说些什么？、假如你就是王友，接过第四块糖果后，你会对陶校长说些什么？_
