风雨__贾平凹.ppt

风雨风雨贾平凹贾平凹【笔顺】竖、横折折/横折弯、竖 、横折、横、 凹o 周围高，中间低，与“凸”相对：凸不平。透镜。版印刷（印刷术之一，与“凸版印刷”相反）。 凹2w 意同“洼”（多用于地名）：大姚凹（在河南）万家（在云南）碾子（在陕西）。另有当代著名作家贾平凹的“凹(w)”字也取自此音。l 贾平凹，原名贾平娃贾平凹，原名贾平娃，中国当代著中国当代著名作家。名作家。1952年出生，陕西丹凤人。年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。年开始发表作品。著有小说集著有小说集贾贾平凹获奖中篇小说集平凹获奖中篇小说集、贾平凹自选贾平凹自选集集，长篇小说，长篇小说商州商州、白夜白夜，自传体长篇自传体长篇我是农民我是农民等。等。腊腊月月正月正月获中国作协第获中国作协第3届全国优秀中届全国优秀中篇小说奖；篇小说奖；满月满月获获1978年全国优秀年全国优秀短篇小说奖；短篇小说奖；废都废都获获1997年法国费年法国费米娜文学奖；米娜文学奖；浮躁浮躁获获1987年美国美年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣法兰西共和国文学艺术荣誉奖誉奖”。 贾平凹的散文的特点：贾平凹的散文的特点：l贾平凹的散文是新时期散文表现手法贾平凹的散文是新时期散文表现手法觉醒的杰出代表觉醒的杰出代表 ，他的散文作品不但，他的散文作品不但内容包含着对生活的独到领悟，充满内容包含着对生活的独到领悟，充满着真挚感情和真知灼见，容入着深广着真挚感情和真知灼见，容入着深广的时代情思，而且在艺术表现手法上的时代情思，而且在艺术表现手法上也显得笔调灵活、通脱自然、极富变也显得笔调灵活、通脱自然、极富变化。化。 一、学习目标l1.了解作者及作品，在阅读中积累重点词语了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。和优美语句。l2.把握内容把握内容,理解文章主旨，体会作者描写理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。景物的写作技巧和生动形象的语言。l3.培养关注大自然、热爱大自然的情感。培养关注大自然、热爱大自然的情感。生字注音生字注音偌大（偌大（ ） 刹那（刹那（ ） 栅栏（栅栏（ ）蜷曲（蜷曲（ ） 倏忽（倏忽（ ） 屋檐（屋檐（ ）锥形（锥形（ ） 撩撩起（起（ ）葡萄）葡萄蔓（蔓（ ）ruchzhqunsh ynzhu词语解释词语解释偌大偌大 刹那刹那蜷曲蜷曲 屋檐屋檐倏忽倏忽 锥形锥形这么大。这么大。极短时间，瞬间。极短时间，瞬间。弯曲。弯曲。房顶伸出墙外的部分。房顶伸出墙外的部分。忽然，很快。忽然，很快。上面尖锐，下面圆粗的形状。上面尖锐，下面圆粗的形状。liown整体感知课文，把握文章结构。根据所描写的对象不同分为三部分l第一部分（12）描写树林中的各种景物在风雨中的变化。l第二部分（37）描写羊、鸟、猫、鱼等动物在风雨中的变化。l第三部分（8):写 风雨中老人和孩子的表现。 感受风雨感受风雨l1、本文通过对哪些事物的描写来表现、本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？这狂风骤雨的？l树林子垂柳杨叶芦苇羊树林子垂柳杨叶芦苇羊葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸葡萄蔓苍蝇鸟巢鸟儿废纸湿猫瓦浮萍水池鱼儿老头湿猫瓦浮萍水池鱼儿老头孩子们孩子们感受风雨画面：感受风雨画面：作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？ 文章先从文章先从树林子树林子开始着手，开始着手，呈现给我们一幅恣意的呈现给我们一幅恣意的狂风狂风图图。接下来，从。接下来，从形状形状、声状声状方面对被风吹得乱了的方面对被风吹得乱了的垂柳、垂柳、杨叶、芦苇杨叶、芦苇进行了生动的描进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画写，继续展现狂风大作的画面。写了几组自然物，作者面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了的笔锋陡转，写到了动物动物，写到了写到了人人。文章用了大量的。文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表篇幅进行景物描写来具体表现现风雨之大之猛烈风雨之大之猛烈。 课文写课文写“风风”，看不见一个，看不见一个“风风”字，却写出了狂风的肆虐；写字，却写出了狂风的肆虐；写“雨雨”，不着一个，不着一个“雨雨”字，却为我字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？用的是一种什么写法？侧面烘托。侧面烘托。 “一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？你认为句中哪些动词用得好？为什么？“跑跑”、“撑撑”、“撞撞”、“跌跌”、“失去失去”，几个动词形象地写出，几个动词形象地写出了了“断了绳的羊断了绳的羊”的一连串表现，的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。从侧面烘托了风之狂。 “一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？句话采用了什么修辞手法？作用是什么？夸张。只有夸张。只有“两步远两步远”却却“长时间走不上长时间走不上去去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。见风之大。 “槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用这里用的是什么修辞手法？有何妙用？的是什么修辞手法？有何妙用？比喻。将葡萄蔓比作比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。的情状。合作探究，体会行文妙处合作探究，体会行文妙处 有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？同意这种说法。文章结尾，写孩子们同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去出去”由此看来，孩子们的脚下、门由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？船呢？ 读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？要目的是什么？结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风雨总算有了温暖的画面，可以松这场风雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表文末含蓄地表达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和达了作者对儿童天真纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。赞美之情，这是本文的主旨所在。本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？l本文在写景时总体上按照由远及近，又由近及远的顺序来描写景物变化的。比如第一、第二段写远处的树林、垂柳。第三段视角又回到了近处，写家里的羊与牵羊女孩；第四五段仍然写近处的葡萄藤、苍蝇、鸟巢、鸟儿等；第六自然段又延伸到了巷道，第七段又回到了远处的池塘；第八段则又回到了近处的屋内。拓展延伸l 请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。l 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。l -张志和渔歌子l 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。l -志南和尚绝句l 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。l -杜牧江南春绝句l 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。l -陆游十一月四日风雨大作文章主旨l文章运用大量篇幅描写景物，从而表现景物之大之猛烈。在其他景物和老人的衬托下，孩子们的童真和快乐成了这个世界最美好、最感人的东西。本文表现了作者对儿童天真纯洁的讴歌和赞美。小结小结l文章描写风雨，全文却无风雨二字。文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手人拍案叫绝。作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面形成了整体上和谐的艺术画面 。