2022幼儿园小班说课稿范本1.docx

2022幼儿园小班说课稿好用的幼儿园小班说课稿锦集6篇在教学工作者开展教学活动前，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我收集整理的幼儿园小班说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。幼儿园小班说课稿 篇1各位领导，你们好！今日，我说课的内容是小班下册教材主题六欢乐珍宝次主题二帮帮乐中的教学活动一小松鼠的伞，下面，我从设计意图、活动目标、重难点、活动打算、教学方法、活动过程、活动延长、效果预料等几个方面进行说课。一、设计意图语言是人类最重要的交际工具。幼儿园教化指导纲要指出：激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受。尝试说明、描述简洁的事物或过程。发展语言表达实力和思维实力。依据供应的语言领域目标，我选择了故事教学。小松鼠的伞是一个好听的故事，不仅可以丰富幼儿学问，发展语言，启迪智力，而且还可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。二、活动目标纲要明确指出：教化要为幼儿的一生打好基础。因此，目标应注意全面性，并注意实力的培育。通过学习，促进幼儿生动活泼、主动和谐的发展。因此，我依据小班幼儿的年龄特点，结合我们幼儿实际，制定了以下两点目标：1、了解故事内容，知道关切有困难的同伴，感受帮助人的欢乐。2、理解新词：指责。三、活动重、难点活动的重、难点离不开活动目标的详细要求，这是相协助相成的。此次活动的重点和难点是：重点：引导幼儿视察图片，启发幼儿想像。难点：引导幼儿试着把视察后想像的内容用语言表达出来。四、活动打算活动打算是为详细目标服务，同时，幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。因此活动打算必需与目标、活动主体的实力、爱好、须要等相适应。为此我为孩子供应了宽松、和谐的氛围。故事挂图、背景音乐等，使幼儿在轻松开心的心情中表现自己。五、教学方法为完成目标，我采纳的教学方法是：观赏、感知、再相识、再理解。层层深化，同时在各个环节中，穿插讲解并描述法、启发联想法、表演法、比较法，培育幼儿的视察留意力、记忆力和思维实力、想像力，使幼儿更好地达到预期目标。六、活动过程纲要中指出：幼儿园的教化活动，应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的、丰富多彩的，引导幼儿在轻松开心的心理氛围中，主动主动去体验、实践、创建，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。因此，本活动中，我是这样进行教学的：1、听音乐小伞花做律动入活动室通过听音乐、做律动，使幼儿首先有了伞的概念，为讲故事打下基础。2、老师配乐讲故事使幼儿在一个宽松的氛围中听故事，通过老师的语言、肢体的动作，使幼儿受到一种美的熏陶，并提问：（1）故事的名字是什么？（2）故事中都有谁？（3）什么是小松鼠的伞？3、看挂图，理解故事（1）出示图1：让幼儿细致视察，小松鼠的尾巴是什么样子的，可以当作什么？然后老师小结。（2）出示图2：让幼儿视察第一幅图和其次幅图上的小松鼠有什么不同，从哪里看出来的？想一想，小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢？然后老师总结。（3）出示图3：想一想，松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样？从哪里看出来的？妈妈为什么会生气呢？学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会指责小松鼠，会说什么呢？理解词语：指责。结合生活，让幼儿进一步理解指责的意思。（4）出示图4：小挚友你们看，百灵鸟可能在说什么？小松鼠听到会怎么样？妈妈听了会怎么样？小松鼠这样做对吗，为什么？通过引导幼儿视察图片理解故事内容，培育了幼儿的视察力、想像力、语言表达实力。4、向幼儿进行情感教化小挚友，你们会像哪个小动物学习，为什么？在生活中，你这样做过吗？心情怎样？老师进行总结。七、活动延长激励幼儿把故事讲给别人听，让小挚友都像小松鼠一样，做一个爱关切、帮助别人的好孩子。八、活动效果预料通过我的细心打算，以及各个环节的设计，我想，幼儿会了解故事内容，并受到教化，达到所设计的活动目标。说课完毕，敬请各位领导提出珍贵建议。幼儿园小班说课稿 篇2小小手是一首以幼儿生活阅历为主，动作体验性强的诗歌，起初我将目标定位为：1、在视察图片中理解儿歌内容，并在朗诵诗歌的基础上，学习仿编诗歌。2、体验有节奏地朗诵儿歌的乐趣。活动起先我出示了许多拍手、拉手、穿衣服、扣纽扣、洗脸、刷牙、梳头、画画的照片，以图片猜一猜的形式导出活动，让幼儿在此环节中理解诗歌的主要内容。因为诗歌的内容都源于幼儿的生活，所以，孩子们很快就进入到我所创设的环境中，并用动作仿照表演出相应的诗句，然后在幼儿理解照片所表达的意思之后，将照片作为图谱的形式呈现在他们面前，通过图谱帮助幼儿学习整首诗歌，其次环节中则运用了双响棒的形式让幼儿的朗诵更加有节奏感，从而体验有节奏朗诵诗歌的乐趣。第三环节则用嬉戏变一变的的形式，将幼儿创编的诗歌用照片的形式呈现出来，先用部分图片替换诗歌中的图片，为幼儿供应一个创编的支架，并在此基础上逐步撤离支架，以“你做我猜”的嬉戏，进行深层次的仿编。第一次执教下来发觉：通过第一环节的铺垫，孩子们很快就理解了整首儿歌，但是在体验有节奏朗诵时出现了一些困难，活动中双响棒的运用没有达到预设的效果，孩子们看着图谱虽然能跟着老师念下去，但是全部的图谱在他们看来还是较为的零散，还有就是创编的问题，虽然我供应了一个支架，让幼儿依托这个支架的进行初步的仿编活动，但由于所供应的图片太少了，而且一起先创编的内容比较多，所以这一环节中幼儿的表现离预设的目标还有一点的距离。依据第一次出现的问题，我对活动作了相应的调整：第一环节中增加了幼儿说说小手会做的事情，让幼儿先回忆已有的阅历，说说小手的本事，为后面的儿歌学习、创编诗歌做铺垫。其次环节中则将原来的双响棒改成小手有节奏的拍打身体的各个部位。第三环节适当的降低了创编的难度，重点让学说XX、XX和XX这一句型。可以说其次次活动幼儿的表现有了很大程度的改善，但也同样发觉了许多新的问题，如这首诗歌内容动作体验性强，通过老师肢体语言引导，让幼儿在行动中理解、记忆整首诗歌，还有创编时有连续动作的诗句，比较符合现阶段幼儿的年龄特点等等，我想这些问题还有待更多次的尝试和探究，在每一次的探究中摸索前进，不断的总结出一些适合幼儿诗歌学习的阅历与方法。幼儿园小班说课稿 篇3一、 说教材：1、分析教材的内容地位：1）、在日常活动中，嬉戏是孩子最喜爱的活动方式。“捉迷藏”是孩子们喜爱的嬉戏之一，尤其是小班的孩子，他们活泼好动，对此更是感爱好。纲要中指出：孩子是教化活动的主动参加者而非被动者，活动内容必需与孩子爱好、须要及接受实力相吻合，以引导孩子向最近目标发展区发展。2）、34岁的孩子活泼好动，且是语言迅猛发展时期，但对方位词的理解、驾驭、运用对他们来说是有肯定困难的，而在日常生活中要常常用到，如“请你把玩具放到桌子上面”、“把盘子放到小桶里面”等等，为了顺应孩子的发展须要，我想通过孩子最宠爱的嬉戏形式让孩子在理解的基础上初步地学会运用方位词，充分体现玩中学、学中乐。3）、依据纲要目标中指出：激发孩子参加活动的爱好；体验表达中指出：主动运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达，在仔细探讨分析教材的基础上大胆对教材进行创编（最终一个环节），让孩子们的创建性思维得到了进一步的发展。在活动中，我以嬉戏的形式贯穿活动始终，采纳多媒体教学让孩子在与环境的交互作用下获得发展。2、活动目标：依据纲要和教学内容，结合孩子的实际发展水平，我制定了适合孩子最近发展区发展的4个目标：1）、通过嬉戏让孩子理解、驾驭方位词，并初步学会正确、敏捷运用。2）、引导孩子运用语言、动作、表情等方式进行创建性地表现和表达。3）、采纳嬉戏的形式激发孩子参加活动的爱好，共享嬉戏的欢乐。4）、通过嬉戏让孩子懂得要听妈妈的话，做个懂事、听话的好孩子。3、活动的重点、难点：1）、重点：依据纲要和孩子的已有阅历、水平我认为此活动的重点是孩子能正确地运用方位词表述出小动物所在的位置。对于突破重点采纳的方法是：在孩子已有生活阅历的基础上，利用“找挚友”的嬉戏，初步感受方位词；再通过“找小猫”的嬉戏，引导孩子通过视察、找寻小猫所在位置，驾驭、理解方位词，从中建构了主动、有效的师生互动，从而让重点得以解决。2）、难点：是能在创建性的嬉戏中敏捷的运用方位词并能用完整的句子进行表述。 对于突破难点采纳的方法是：为孩子创设宽松、开心的活动氛围，采纳激励、表扬、引导以及个别指导的方法，让孩子大胆想象、表现，从而使创建性思维得到发展，在嬉戏中让难点得以解决。依据孩子身心发展特点、年龄特点，在活动中，所运用的方法、手段注意感受性、体验性等。二、说教具、学具：1、 学问阅历的打算：利用日常生活中各环节，初步让孩子感受方位词，并丰富孩子的生活阅历。2、物质打算：1）、多媒体电脑课件、录音机、磁带（音乐磁带和录有老师讲话的磁带）2）、课前与孩子一起玩毛绒玩具，并让孩子记住它们的名字。3）、创设嬉戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落。4）、为孩子供应各种藏身的道具。三、说教法、学法：1、教法：1）、本次活动中我运用了启发提问法、引导发觉法、课件演示法、视察法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式老师说教，“为”以孩子为主体，老师用启发、引导的方式，充分调动孩子学习的主动性，并以嬉戏的方式贯穿活动的始终，再加上形象、生动、直观的课件，让孩子们在嬉戏中、欢乐中获得学问，习得阅历，真正体现玩中学，学中乐。2）、在教学过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的学问有机的“整合”在一起。如，在语言活动中渗透“识字”教学；在找小猫的过程中让孩子感受数的概念；在最终的一个环节中，感受体育嬉戏的欢乐，培育孩子的规则意识等。3）、另外，此活动是老课新上，活动的结构是递进的关系：爱好嬉戏创建，即创设情境激发孩子参加活动的爱好；利用嬉戏的形式学习方位词，解决重点；最终在创建性的嬉戏中让孩子的情感表现、语言表达、创建性思维得到发展与提高。2、学法：活动中，我引导孩子运用嬉戏操作法、视察法、归纳法来获得学问。因为孩子是学习的主子，所以我创设了嬉戏的情境，让孩子能够用眼看、用嘴说、动脑思索、用动作表现，从而全身心地主动投入到活动中去，并且在创建性嬉戏中，引导孩子用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置，充分给孩子自由呈现的空间。四、说教学程序：1、创设情景，激发孩子参加活动的爱好。（3分钟）嬉戏“找挚友”：老师“小挚友，刚才我们班来了几位小客人？（4位）咦？他们到哪去了？让我们一起找一找好吗？看看他们藏在什么地方？”此环节中，孩子在课前已经相识了毛绒玩具，利用“找挚友”的形式激励孩子运用已有的阅历进行嬉戏，体验与同伴合作嬉戏的欢乐，在沟通中初步学习运用方位词，如在上面、在下面、在里面、在后面等，此嬉戏可进行两遍。另外在这其中将数学学问渗透在活动中，通过找一找、数一数，让孩子感知数的概念。2、观赏课件，以故事的形式帮助孩子学会正确运用方位词。（5分钟）老师：“听，谁来了？（猫妈妈）引导孩子听录音，老师提问：“猫妈妈为什么那么焦急呀？它的小宝宝到哪里去了呢?”老师引导孩子观看课件，帮助孩子理解的内容，并用启发式的语言进行提问，以引导孩子驾驭、理解方位词。在这一环节中，课件的展示进一步激发了孩子参加活动的爱好，通过找小猫，让孩子理解、驾驭了方位词，而且在这其中，让孩子的情感得到发展，懂得关切、帮助有困难的人，知道不应当到处乱跑，在家中要做一个听话、懂事的好孩子。另外，在找小猫的过程中，猫宝宝的名字藏在其中，渗透了识字教化。3、 嬉戏活动：（7分钟）1）、嬉戏：捉迷藏老师：“现在我是猫妈妈，你们是猫宝宝，让我们一起来玩“捉迷藏的”嬉戏好吗？”（听音乐进行嬉戏）老师将角色转变，以妈妈的角色贯穿嬉戏始终，与孩子们一起玩捉迷藏的嬉戏并提出嬉戏的规则（听音乐开展嬉戏，利用道具让宝宝藏起来，当妈妈找到后宝宝要快速的告知妈妈自己藏在什么地方），嬉戏中老师留意听孩子运用的方位词是否正确，刚好引导、订正。 这一环节目的是让孩子通过嬉戏的形式练习正确、敏捷的运用方位词，通过与老师嬉戏，孩子的心情非常高涨，为下一环节打好基础。2）、创建性嬉戏：老师启发引导孩子用动作来表示出自己藏在什么地方，激励孩子大胆想象，还可启发孩子与同伴合作进行表现，要求孩子不光用动作、表情来表示，而且还要用精确、恰当的方位词进行表述。在此环节活动中，孩子有仿照、有创新，不仅巩固了孩子对方位词理解、敏捷运用，而且让孩子的创建性思维得到发展，同时也让孩子体验到与同伴合作嬉戏的欢乐，充分体现了自主、创建、合作的现代儿童的学习方式。4、结束部分：孩子们，玩了这么长的时间天都快黑了！咱们该回家了，快到妈妈身边来，可千万不要走丢了，否则妈妈会很担忧、很焦急的！（听音乐离开）5、活动延长：引导孩子在日常生活中用语言精确的表达出物体所在的方位，让孩子对方位词有更进一步的相识。五、活动评价：此活动的设计完全是从孩子的实际动身，符合孩子的年龄特征以及身心发展的特点，在整个活动中，孩子始终处于自主主动的状态，较好的完成教学目标.幼儿园小班说课稿 篇4说教材（一） 教材分析亲亲长颈鹿这个故事选自小班下学期，好玩的动物这一主题中。该故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，讲解并描述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小挚友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的宠爱之情。又考虑到现在的小挚友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。（二）教学目标幼儿园教化指导纲要语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的相识。2、 实力上：主动参加故事清洁的探讨，情愿大胆地表达自己的想法。3、 情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。（三）教学重、难点目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。a） 教学具的打算为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下打算工作：i、 物质上的打算我给小挚友们打算了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而打算的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而打算的。ii、 学问上的打算我让幼儿先相识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。说教法教化心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。i。 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。ii。 角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。iii。提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试变更以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了探讨谈话法、嬉戏联系法等学习方法。i。 探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii。 嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了幼儿园教化指导纲要提出 的“语言实力是在运用过程中发展起来的。”活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。2、在嬉戏情境中探讨出故事情节。3、完整讲解并描述故事。4、表演歌曲春天。a）交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加的关键。起先部分我就将小挚友的角色交代清晰，并干脆告知他们要去参与“动物联欢会”了，小挚友们最喜爱去参与表演了，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。b）在嬉戏情境中探讨出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿探讨：1、我们应当怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起探讨后，小挚友们根据探讨出的方法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？（大家一起亲亲长颈鹿）激励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避开了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。c）完整讲解并描述故事。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲解并描述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么快乐？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来欢乐的。d） 表演歌曲春天这个环节是依据故事内容而设计的 ，它既可以让故事的情节发展得比较完整，又可以满意幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的欢乐情感，最终达到实现活动目标的目的。俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化历年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！幼儿园小班说课稿 篇5一、说教材（一）教材分析小班下学期，好玩的动物这一主题活动。选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，讲解并描述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小挚友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的宠爱之情。又考虑到现在的小挚友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都"以自我为中心"，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。（二）教学目标幼儿园教化指导纲要语言领域中提出："发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。"以及要"激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。"依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的相识。2、实力上：主动参加故事清洁的探讨，情愿大胆地表达自己的想法。3、情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。（三）教学重、难点目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。（四）教学具的打算 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容， 我做了以下打算工作：1、物质上的打算 我给小挚友们打算了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而打算的； 音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而打算的。2、学问上的打算 我让幼儿先相识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。二、说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。三、说教法教化心理学认为："学习者，同时开放感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。"依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。 i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试变更以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应该怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。四、说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的"要我学"为现在的"我要学"，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了探讨谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 i. 探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。 ii. 嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了幼儿园教化指导纲要提出 的"语言实力是在运用过程中发展起来的。"五、说活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。2、在嬉戏情境中探讨出故事情节。 3、完整讲解并描述故事。 a)交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加的关键。起先部分我就将小挚友的角色交代清晰，并干脆告知他们要去参与"动物联欢会"了，小挚友们最喜爱去参与表演了，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。b)在嬉戏情境中探讨出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿探讨：1、我们应当怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起探讨后，小挚友们根据探讨出的方法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？）激励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。 这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避开了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只是嘴巴才可以亲的。c)完整讲解并描述故事。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲解并描述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么快乐？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来欢乐的。幼儿园小班说课稿 篇6本课是幼儿的第一篇课文，文章结合季节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美妙，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培育留心视察生活，酷爱大自然的的情感。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。仔细读这篇课文，领悟其中的情与趣，我们会感到回味无穷。依据课标的要求及教材的编排意图和课文特点，结合学生实际状况，我制定了以下三个方面的教学目标：1、认知目标：会认9个字，会写9个字。2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、情感目标：激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动视察发觉的习惯。幼儿学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。幼儿学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣的，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。朗读感悟法阅读能培育学生感受、理解、观赏的、评价的实力，而自读、自悟是阅读的基础。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化老师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。(一)创设情景，爱好是最好的老师，是学习的不竭动力。上课起先我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗?这时媒体出示动画的图片，用漂亮的图片，可爱的动画，引起学生的留意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里?孩子们我们一起唱这首歌吧!这时候的孩子们，已经被那精致的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去找寻春天，很顺当的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。(二)整体感知自主学习，能发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长。在这个环节，我首先让学生用自己喜爱的方式初读课文，读准字音，把觉得难读的字做上符号。再让学生沟通识字方法，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用媒体对生字进行直观的教学，充分引起学生的留意，在他们的朗读中对于难读准字音的利用媒体进行一一范读，这样学生就在轻松愉悦的环境中完成了识字任务。对于写字，通过一年多的学习，学生已经基本驾驭写字要领，我充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发觉，独立完成写字任务，通过媒体演示难写的字：这样用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。(三)感受领悟自读自悟是阅读的基础。在这个环节中我支配了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组探讨读课文、沟通课文中的小挚友们找到的春天是什么样的?再用媒体资源出示相关段落，我相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最宠爱的段落竞赛读。并要求生细致听，仔细评，这样通过师生的互动学习和学生的自主学生已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了漂亮的春天，现在心情怎么样?孩子们会说“兴奋、开心、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文最终一段的，(媒体出示)体会找到春天的欣喜与激烈，通过播放春天景色的录像我介绍录象资料，生闭目想象。在悠扬的乐曲中的，在漂亮的画面中，在老师的激情导入中，就能感受到春光的美妙。(四)课内延长在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手实力和想象实力都得到了熬炼的。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的酷爱之情也得到了升华。六、说板书、练习。本课的板书采纳了简笔画的设计，把孩子们找到的春天一一呈现，充分给学生以美的体验。在读课文以后，让孩子们来进行补充、添画，这样的板书，既归纳本课的重点，又激起了学生的学习爱好，让孩子在学习中得到呈现自我的机会的。练习是让学生在“手抄本”上选择本课里自己喜爱的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。目的在于有意识的指导学生积累语言，发展思维。扩展课内学习的内容。教学找春天，最让我欣慰的是孩子们始终保持着高涨的热忱。这里有惊异、有欣喜、有展示时的胜利感，学习成了一件特别主动、欢乐的事。在教学中我注意情境的创设、爱好的诱发，给学生营造宽松的氛围，采纳同等对话，特性阅读，并让学生树立课程资源意识，培育语文实践实力，让学生在实践中学语文，用语文，以致生活走进了语文，语文走向了生活。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 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