2022小学语文《画》说课稿范本.docx

2022小学语文画说课稿小学语文画说课稿作为一名老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的小学语文画说课稿，欢迎大家共享。小学语文画说课稿1一、说教材。画是人教义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。二、说教学目标。依据刚入学小学生的认知特点和年龄特点，我从学问与技能、教学过程与方法、情感看法与价值观三个方面设置了本节课的教学目标。详细是：1、相识文中“远、色、近、听”等11个生字。2、理解课文内容，知道这首谜语诗讲的是一幅山水画。(谜底是画)3、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。三、说重点、难点。1、重点是认字，练习朗读。2、难点是了解诗句和画的关系，揭开谜底。四、说教法学法。新课程标准中提倡“识写分流”的识字教学新理念，我在教学本课生字时让学生在阅读中识字，通过反复读课文，再让学生圈诞生字。现在的识字不是像过去那样孤立地一个个学习生字，而是把生字干脆放到课文里去识记。当生字与生动好玩的课文内容紧密联系在一起的时候，识字难度就大大降低，这不是抽象的识记，而是一种有意义、好玩味的识记，孩子们通过反复阅读，不知不觉中就把生字记住了。然后，我把要相识的生字做成卡片，让学生抽读卡片，同桌互读等。再用“找挚友”的嬉戏来巩固已相识的生字，这样，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。在理解课文内容时，我通过视察图画，用课件演示等帮助学生理解，再让孩子们亲身体验等，(例如，把耳朵贴在画上听水流的声音和小鸟打招呼等。)通过多种方法理解感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面。五、说教学过程。一、谜语导入。我由已学过的儿歌谜语猜一猜引出课题画。 二、初读古诗，整体感知，认读生字。1、多媒体课件放映出山水画，或干脆视察课文中的图画，引导学生视察图画内容，由远到近，说说图画上有什么。(图画上有山、水、花、鸟)2、初读古诗，认读生字。学生借助拼音自读古诗，要求读准每一个字的字音，圈诞生字，通过同桌互读，抽读卡片等学习生字，老师指导、正音，然后再通过玩“找挚友”的嬉戏来巩固生字。三、再读古诗，引导质疑，揭开谜底。1、逐句讲解诗句与画面的关系。(课件)(1)、出示“远看山有色”。老师描绘：远远看去，一座座山峰连绵起伏，多美呀!那么山是什么颜色呢?(青色)(2)、出示“近听水无声”。同学们把耳朵贴在书本上听听，能听到水流的声音吗?为什么?(不能，因为是画中的水，不是生活中流着的水。)(3)、出示“春去花还在”。春天过去了，可花怎么还在开放呢?(因为是画上的花)(4)、出示“人来鸟不惊”。请小挚友们和小鸟打招呼吧，一起说：“嗨，小鸟，你好哇!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(因为是画上的鸟，不是真的小鸟。)2、请小挚友们想一想，这首诗讲的是什么呢?(画一幅山水画)3、指导朗读及背诵。出示课件：“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”六、说板书设计。1、 画 有色 无声 开放 不动小学语文画说课稿2一、说教材画是人教版义务教化课程标准试验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征绽开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生酷爱祖国的语言文字。二、说设计理念课程标准强调:“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。”低年级阅读教学是母语教化起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个学生都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充溢情趣，让学生成为学习、发展的主子。三、说教法课文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标记。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生仔细钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉醉在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，主动思索，合作探究，探讨沟通。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。四、说学法“方法是打开学问宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，探讨理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培育学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主子。五、说教学流程及设计意图依据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生相识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流畅地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应当让学生先认字，然后在相识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，相识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为其次课时的教学内容。本节课教学时，我实行以下步骤：首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着深厚的爱好去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体视察图画，再由远到近地视察，说说图上画了些什么。然后老师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的美丽的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不相识的字就请拼音挚友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美。六、说教后反思仔细反思本节课，还存在以下几点不足：1.由于学生年龄小，课堂上时常地乱动、坐不住，而我对课堂教学的组织紧紧停留在表面，缺乏实效性和趣味性。2.由于时间的限制，对个别学困生关注不够，他们参加还不够主动、主动。3.课上对学生的即时性评价，仅停留在口头褒扬阶段，实效性不强：4.时间把握欠妥当，前松后紧，使得后面的教学草草了事，自己也临时对预设的教案进行了调整，连板书设计也未能按安排完成。5.在指导朗读的过程中，忽视了对学生唱读的订正：针对以上存在问题，今后准备从以下几方面改进：1.仔细学习新课标、语文课程标准，深化钻研教材，了解学生，制定合理的三维目标，精确把握教学的重、难点，并突破重、难点。2.进一步优化课堂教学设计和教具、学具的打算，细心设计每一节课，备好课为上好课奠定基础，向课堂40分钟要质量。3.用新奇、敏捷的教法来指导学生轻松、开心的学，让学生成为学习的主子，真正体现他们的主体地位;并教给学生学习的方法，让他们变学会为会学、变不爱学为爱学、乐学。4.教学中尽最大努力关注学困生，对他们多提问、多激励。要进行分层教学、分类要求、使不同层次的学生都能得到发展和提高。5.课堂教学中对学生的评价要多元化，真正做到师评、生评、生生互评相结合，以此激发学生学习的爱好，调动他们学习的主动性、自主性。6.每上完一节课刚好撰写教学后记和心得体会，多问几个为什么，在反思中不断完善，力争使自己的教学艺术有所提高。7.多和带同头课的老师沟通，并向有阅历的老师请教，学习他们的丰富阅历，弥补自己的不足，不断提高自己，完善自己。8.业余时间多学习新的教化理论专著，用新的思想来武装自己的头脑，不断加强自身业务学习，不断地充电，不断提高自己的业务水平和教学实力，以便更好地适应新课改的形式和目前的工作。总之，自己教龄短，缺乏阅历，还请各位老师在评课时，给我多提珍贵看法和建议，以帮助我今后努力改进，更好、更快地成长。小学语文画说课稿3一、教材分析：语文课程标准指出识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。看画识字真好玩是一年级第一单元识字(一)中的看图识字课。本课所在的单元以集中识字为教学重点。本单元的识字内容是在学习汉语拼音之后，所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首，就是作合体字的部件。为此，在这一单元，我要扎扎实实教英雄字的笔画、笔顺，要仔细指导写字，帮助学生养成良好的识字、写字习惯，培育学生学习汉字的爱好。在本课教学中，我引导学生结合图学会日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、8个象形字和两个新笔画，教学生能借助拼音正确、流畅地朗读短文。培育学生的识字实力，驾驭基本的按笔画识字方法。二、学生分析学生刚学完汉语拼音，急迫须要接触汉字及一年级学生好动，集中留意力时间不长的特点，在教学中设置了很多嬉戏的环节，让学生在学中玩，玩中学，努力激发学生识记汉字的爱好，使学生酷爱语文课学习，酷爱祖国的语言文字。三、说教法通过观看画面，比照生字，找出图和字的相像点，引出象形字的特点。通过组词、说句、，让学生在详细的语言环境中巩固识字。看画识字真好玩是义务教化课程标准试验教科书(语文S版)一年级上册识字(一)其次课。本课分两部分。第一部分是儿歌，其次部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外，文中还印有一些图和有关象形字。教材要求老师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。在老师和学生范写、书空、描红、仿写的过程中，驾驭生字的笔顺笔画，能够在田字格里正确书写。 依据本课的特点，让学生在相识事物的同时认字，让学生在感受美妙的景色，感受美妙的生活的同时，初步感知不同事物的数量词表达方式。通过多种嬉戏、猜字方法，创设宽松和谐的课堂氛围，激发学生的识字欲望，使学生主动识字，乐于识字，从而提高识字教学效率，实现本课识字教学的目标。四、说学法：围绕单元训练目标，强化识字训练。.引导学生视察图画，了解日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、这八个字的演化过程。启发学生思维，驾驭象形字的识字方法。充分利用本课的图画，帮助学生了解字意，激发学生学习生字的爱好。使学生能借助拼音正确、流畅地朗读短文。加强词语积累的训练，利用组词、说句子、猜字嬉戏等形式让学生在详细的语言环境中识字。注意字的笔顺训练，在学生自学生字跟随的基础上，通过老师的范写和学生的书空、描红、仿写等，帮助学生驾驭字的笔顺规则。五、教学过程：一、谈话引入，激发爱好1.上节课我们学习的一种识字方法是什么?2.除了这种识字方法，你还有什么好的识字方法?3.今日这节课老师教你们在来学习一种新的识字方法。4. 导入新课。课件出示(看画识字真好玩)板书：(1)学生跟师书空写。(2)学生齐读。二、动画导入，激趣引新。1.打开书46页看图。2.出示课件：出示日、月、水、火、鸟、马、虫、鱼、的象、形字及相应的画面让学生视察说一说。师：古代人真聪慧，他们望见这些东西，就仿照这些东西的形态创建出文字了。这些都是古代的象形字，随着时间的推移，人们为了便利书写，就把弯曲的笔画写直了，渐渐变成了现在的汉字。现在的许多汉字都是由它们演化而来的，多奇异呀!下面我们一起来通过看图学习这些好玩的汉字吧!(1)学习日看图.(告知学生看着图学习字，这是古文字是古代人仿照太阳的形态造的字，叫象形文字。后来渐渐的演化为古代一种字体小篆，再后来又变为现在的汉字楷书。)(2)学习月 看图.弯弯的月亮像什么?(3)学习水看图.学生用水字组词和选词说话。(4)学习火看图.学生猜谜语;(人们做饭离不开它，冬天取暖离不开它，它能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。是火。)(思索：火能给人们带来那些灾难和好处?(5)学习鸟看图.思索:你们都见过什么鸟?(6)学习马看图.视察图.(7)学习虫看图.思索: 谁最爱吃虫子?(8)学习鱼看图. 小鱼的家在哪里?3.出示生字卡片. (1)全班齐读 (2)开火车读三、自读课文，相识生字1.四人小组合作学习短文。(思索：遇到不相识的字你怎么办?)(合作学习要求：小组合作识字，读短文。)2.检查合作学习生字驾驭状况(出示12个生字)(1)指名读 (2)两人合作猜字嬉戏 (3)同桌合作猜字嬉戏(4)练习连线(5)师生合作猜字嬉戏3.抽查读文(1)指名读 (2)男女生赛读 (3)师生合作读 (4)小组赛读4.思索：读了这篇课文你知道了什么或课文告知了你什么?四、指导书写1.学生视察书中上是几笔写成的?2.视察上在田字格中占什么位置。3.指名上讲台书写。4.评一评。5.学生独立书写老师巡回指导五、老师小结：同学们，仿照事物的形态独创创建字，这是古代人造字的一种方法，他们还用了许多方法独创了许多字，同样又好记又好玩，这些字正在以后的学习中等着和我们见面呢!小学语文画说课稿4一、文本解析：我的画是鲁教版教材二年级上册的一篇主体课文。作者以画画、送画为由，寥寥几笔，便描写了一幅色调明丽而又充溢人文情感的“秋景画”，并把自己酷爱生活、赞美秋天的情感真实地表达了出来。其中，美丽而富童真的语言，适合学生阅读积累；贴近生活的内容，有利于调动已有阅历，激发情感。另外，本课还有要求学生相识的11个生字，要求会写的9个生字，这些生字，大多是学生生活中的常用字，从造字法来说，大多是形声字。所以，本文难易适度，文质兼美，适合此年龄段的学生学习。二、方法简述：1、综合实施课标指出：“努力改进课堂教学，整体考虑学问与实力、情感与看法、过程与方法的综合”，本节课充分体现了教学目标的综合落实和各种实力的综合提高，其中包括识字教学与阅读教学的有机整合，语文学科与美术学科的有机整合、教学各环节之间的亲密融合，以及课堂教学与生活阅历的融会贯穿等。2、以趣促学依据低年级孩子的年龄特点，教学形式必需在“趣”上做文章，以“趣”激学，以“趣”促学。但形式的“趣”肯定要建立在充溢、合适和富有实效的内容之上，所以，本节课把多种教学目标和好玩的活动、嬉戏相融合，让孩子们在玩中学，学中玩。3、分类识字识字教学是低年级教学的重点。我把本课要求相识的生字分为三类来处理:第一类是与文中描写景物有关的，比如“苹果、梨子、枫树、桂”，这几个字基本都是常见字，可以与画对应起来学习；其次类是可以作为指导识字方法范例的，比如“桂、毯”，这样的字要引导学生重点识记；还有一类生字是意思比较抽象，二年级学生不易理解的，比如“却”，这类字就要设计奇妙的方法使之与学生的生活相联系，引导学生在说话练习中理解它的意思。依据小学生的遗忘规律，本节课还采纳了“小组合作识字、找字贴字嬉戏”等生动活泼的形式让学生反复巩固记忆。当然，还有一些生字，不是教材中要求相识的，这类生字，我想通过引导学生在读书中随文相识即可。4、多法解词对于文中像“一抹金黄”、“秋天的地毯”这类关键词语，依据低年级学生以形象思维为主的特点，我引导学生把这些词放到句中，放到生活中，放到图画中来理解，从而落实课标中提倡的“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思” 、“借助图画阅读”等要求。三、目标定位：依据课标要求、本文特点及学生状况，本课学习目标我从以下几方面定位：1相识生字；理解“秋天的地毯” 、“一抹金黄”等词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己喜爱的词句。3感受秋天的漂亮，激发酷爱自然、酷爱生活的情感，养成良好的阅读习惯。四、教学流程一、谈话热身，突破难点为什么把“课前谈话”单列一项，缘由有二：第一，我们都知道，一说“上课”，学生就进入了肃穆、拘谨的状态，学习起来就“有板有眼”了。假如重视了课前的这段热身，就能很快和学生打成一片，扫除情感障碍，为“无痕教学”打下基础。其次，课前谈话不仅是在“谈话”，更重要的是利用与学生原生态的对话情景，进行难点的突破，“却”字的教学就是很好的例子。二、联系生活，激趣导入在导入环节，我引导学生依据生活阅历想象：假如把秋天变成一幅画，画里都可以画些什么？跟随学生的回答，我随机板画“苹果树”、“枫树”、“梨树”、“桂花”，并板贴生字卡片识记“苹果”、“梨子”、“枫树”、“桂”几个生字词。在此过程中，我还随机引导学生进行了语言文字的扩展训练。如：桂花是什么颜色？“金色、黄色”还可以换成什么词？“桂”和哪个字长得很像？这样导入是综合学生、文本及教学目标等多方面进行考虑。首先，本文的题目叫我的画，主体内容也是描写一幅漂亮的秋景画。所以，让孩子联系生活、共同描绘心中的图画，符合本文的特点，更是孩子们喜爱的。而且，画面的创设让孩子很快走入秋天，拉近了与文本的距离。其次，字画结合，适合低年级学生的思维特点，让他们情愿学习汉字。再次，在对话的过程中，进行适当的换词练习和字形比较，有利于丰富学生词汇，巩固识字方法，可谓是一举多得。三、读通课文，识记生字我们都知道“温故而知新”、“书读百遍，其义自见”，但这些至理名言须要和实际的学习实践结合起来，学生才能渐渐体会它的妙处。比如，在布置读书任务时，我引导学生回顾阅读中相识生字的方法并用自己的经验激励学生多读书，就是这个目的。而接下来运用“争夺第几段冠军”的形式激励全体学生自愿站立把课文读通，主要考虑了三个方面：一是体现了素养教化“面对全体”的.核心理念。二是利用小孩子不服输的心理，培育自信念。三是给孩子一点“宽容”，让他们在“滥竽充数”中读熟课文，学会合作。关于“识字”教学，是我长期以来始终思索的问题。我们常常看到，通常的识字教学一般是在通读课文之后，运用一些能激发爱好的手段进行集中识字。这样做有利于学生集中精力识记，也能刚好地扫清阅读障碍，为后面更好地学习课文打下基础。但我觉得，这种识字方法在很大程度上是与阅读教学彼此独立的，所以在复习课上我常常用到。而初学新课时，我是将识字、学文、生活、阅历等许多学习因素有机结合，有时由一个字的学习联系到某句话的理解，有时又由某段话的朗读联系到一个字的识记，字不离文，文不离字。除此之外，还在不同的环节采纳不同的方法引导孩子多次巩固本课的生字，也就是我们常常所说的“复现”。这样做，既符合学生的认字规律，又体现了识字教学在低年级阅读教学中的重要地位。四、走进文本，丰富体验当我们对课文有了整体的感知之后，就应当走进那些经典的句段，在语言文字的涵咏中感悟、体验。因此，在这个环节，我充分调动学生的多种感官，运用多种教学方法、从多个角度来引导学生理解课文、丰富体验，而且提高了学生的多种实力。1、在实践中生生互动我们都知道，小孩子好动。他们乐于表现自己，更乐于在动手实践中获得新知或是胜利的欢乐。所以，我请一名同学走下座位，动脑筋贴“毯”字，自选粉笔画草坪，这些都充分迎合了孩子的心理需求。因此，一人动，大家动。这个孩子在想“秋天的地毯怎么画”，其他同学能立刻联系课文找到“草坪”这段话；这个孩子画完草坪，其他同学又立刻联系生活阅历进行评价。在此过程中，孩子的眼、耳、口、手、脑得到了全方位运用，而且生生互动，集体合作，所以他们思维敏捷，兴趣盎然。2、在体验中有效朗读为了让学生充分感受到“绿色的地毯”有多美，“一抹金黄”有多美，大自然的改变有多美，我设计了一个“想像说话”的练习。夏天是绿色的地毯，秋天是-的地毯，冬天是-的地毯，到了春天，就变成-的地毯。当学生描绘这些的时候，他的眼前肯定看到这漂亮的景色，也感受到大自然的绮丽改变。当然，这是“假看”，接着又来了“真看”通过评析修改草坪图来感受绿草带黄的情趣。这就是体验，一种思维体验、视觉体验、心灵体验。在这种体验中，教者、学者、听者都与文本进行了深度对话，达到了心理共鸣，在此基础上的朗读效果便不言而喻。3、在无痕中综合提升这个环节的教学，学生参加的都是他们喜闻乐见的嬉戏或活动，即使要思索问题，也是能引起他们探究欲望的问题，比如，大自然里的地毯怎么画？一年四季草坪的颜色怎样改变？而在“玩”中，他们却认了字、解了词、读了文、学了法，还懂得了细心视察生活。这一些，都是在不自觉中实现的。而整个教学流程，由“字”到“文”的学习过渡自然，“语文”与“美术”的融合连接紧密，这正是我们所提倡的“在无痕实施中综合提升”。五、品文积累，情感熏陶这一环节让学生自选段落有感情地练读，真正体现了学生的主体地位。运用“提示卡背诵法”引导学生背诵积累，有效降低了积累难度。在学习“小挚友”这段时，我还引导孩子们感受了帮助别人的欢乐，对学生进行了人文熏陶，体现了语文“工具性与人文性统一”的特点。当然，我们现在执教的只是一课时，不行能把文本资源开发的点滴不漏或尽善尽美。大家可以看到，在最终“品文积累，情感熏陶”这一环节，有的段落我进行了着重性的朗读指导，有的则进行了背诵积累，还有的一笔带过，甚至有的没有提到。正所谓“有舍才有得”，在时间有限的状况下，怎样取舍干脆影响着我们的教学效果和教学效率。当然，语文教学是一个长期的、连续的、按部就班的过程，就一篇主体课文的教学目标，我们至少也得两课时完成。比如这篇课文的“写字”目标，我就支配在其次课时来进行。最终，我想用16个字概括我的这节课，这也是我长期以来致力追求的教学志向：综合构思、无痕实施、对话推动、全面提升。小学语文画说课稿5说教材：画是人教版第一册教材中的第一篇课文。本课有一幅山水画和一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。全诗共四行，读起来好像行行违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清晰。在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。说教学目标：依据刚入学小学生的认知特点（直观形象，相识事物比较表面）和他们的实际（对这首诗，他们是比较熟识的，大部分学生都会背了。）依据年段训练的重点，结合本课的学习内容，制定如下教学目标：1、相识11个生字，会写“人、火、文、六”4个汉字，相识2个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流畅地朗读课文、背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色，培育学生的审美情趣。教学重点：1、相识11个生字和 2个偏旁，会写4个汉字。2、理解诗句的意思。3、正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思。本课我准备用两课时来完成教学任务，我将第一课时的教学目标确定为：教学目标：1、相识11个生字，2个偏旁。2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、正确流畅地朗读课文、练习背诵课文。4、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，感受诗中描绘的景色。教学重点：1、相识11个生字和 2个偏旁。2、理解诗句的意思。3、正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解诗句的意思说教学方法：一年级的学生形象思维丰富，因而古诗的教学，要将学生领入诗的情境，“诗情画意”地教古诗，“诗情画意”地学古诗。课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生气勃勃的景象，从而受到美的熏陶。我准备引导学生通过诵读古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽，激发学生对祖国语言文字的酷爱。说教学过程：一、猜谜语，导入新课1、老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(学生猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题：1 画)（新奇、爱表现是低年级学生最大的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题来抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱。）2、(出示课件)今日，老师就给你们带来了一幅山水画。请你们看看画上都有什么？(指导学生按肯定的依次视察、说话)（随机板书：山 水 花 鸟）二、初读感知，认读生字（一）范读课文，学生边听边观赏“画”，进入古诗描绘的美丽的情境中。（让学生整体感知课文，体会大自然的景色美和诗句的韵律美。)（二）识字1、 你们想读吗？要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念？2、 课件出示本课生字，你相识哪个就读哪个，不相识的借助拼音来练习读。说说你是在哪里相识这些字的。(引导学生沟通识字阅历，增加学生识字的信念和识字的愿望。对识字量大的学生刚好激励，激发他们更主动地去相识更多的汉字。)3、（课件） 自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，同桌合作认读生字。4、 沟通识字方法。（相识2个新偏旁。）（沟通识字方法，有利于学生扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。）5、 你想提示大家在识字的时候留意什么？小老师领读（留意区分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“声”是后鼻音，“春”是前鼻音。用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”；用给熟字加笔画的方法识字“来”。）6、 认读带拼音的生字，随机相识2个偏旁。（齐读，开火车读）7、 摘掉拼音帽子的生字宝宝你还相识吗？请你通过这一关!（识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维实力和想象实力，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。）三、读诗想象，体会感情（一）朗读1、 生字宝宝对大家的表现特别满足，你们顺当过关了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还相识他们吗？请你们自由朗读课文。2、指名读课文，引导学生相互评价。（引导学生学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一年级起老师就应当组织学生进行主动有效的评价活动，培育学生正确的评价看法和良好的评价实力。）（二）感悟1、 说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。）2、 结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。（依据学生学习的状况调整教学内容，学生喜爱读哪一句，就指导学生读哪一句。）“远看山有色”，多媒体课件演示“山”的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？3、指导学生把整首诗连起来读好，明白诗的谜底是画。引导学生再来观赏一下这幅漂亮的画，多媒体课件展示画，学生边看图边吟诵。4、多种方式练习朗读。 （师范读引导学生留意诗的韵律）（坚持以读为本，让学生真正成为拇指教化的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师引读等多形式的朗读，引导学生图文比照，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，想象诗中描绘的美妙画面，感受画的美，语言文字的美，激发学生对祖国语言文字的酷爱之情。）（三）背诵给合对课文内容的理解，练习背诵。（四）表演启发学生绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。如：远远地看画中的山，念第一句；贴近画侧耳听，念其次句；想象春天过去了，夏天也过去了，秋天也过去了，冬天来了，但这画中的花儿还是开着的，念第三句；到画前驱逐鸟儿，念第四句。先练习，再指名表演，最终大家一齐表演。（依据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增加学生学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。）四、巩固字词，课外延长 （课件）1、找挚友嬉戏：在“找挚友”的音乐伴奏下，做找挚友的嬉戏，找到了挚友就用卡片上的词说一两句话。（14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声激励。这14个字是远近、高低、来去、笑哭、白黑、晚早、有无)2、读句子，找生字。3、猜谜语。（月亮、熊猫）五、课堂小结这节课，大家一起相识了11个生字和2个偏旁，朗读并背诵了课文，有些小挚友还进行了表演，还有些小挚友没有展示自己读书呢，回家读给爸爸妈妈听。六、作业（1）回家请爸爸妈妈猜今日学的谜语。（2）请教家长，或者看书、上网等方法查找谜语，开展猜谜语竞赛活动。说板书设计：画山 有色水 无声花 还在鸟 不惊小学语文画说课稿6各位老师，大家好：我是来自武汉市硚口区古南学校的付凌，下面，我对鄂教版二年级下册第六单元的第16课画满画儿的圆月亮进行说课，题目是：读进美妙的童话世界，读出特性的童趣体验。首先，是对教材内容作简要分析，(课件：)本单元是以“欢乐的想象”为话题组织材料。画满画儿的圆月亮是一篇文笔美丽、充溢童趣，极具想象力的童话故事。通过熊先生帮助小松鼠实现在“圆月亮上”画画的愿望，描绘出了一个美妙的童话世界，从中可以体会出对爱好的执着、合作的开心、创建的成就。我依据课程标准的理念，从“学问与技能、过程与方法、情感看法价值观”这三个维度动身，在仔细钻研教材、细致分析学生实际状况之后，确定了本课的教学目标：1、学会课文中的8个生字，会认5个字。2、正确流利朗读课文。3、通过读文，激发学生的想像力，引导学生擅长在生活中发觉美、创建美，学会挚友间相互观赏与支持。本课重点：1、学会8个生字，会认5个字。2、正确、流畅地朗读课文。(课件)本课难点：通过读文，激发学生的想像力，引导学生擅长在生活中发觉美、创建美，学会挚友间相互观赏与支持。我的教学思路是：让学生通过阅读浅近的童话，对感爱好的人物有自己的感受和想法，能绽开想象，获得独特的情感体验。结合这篇童话故事的特点和低年段学生学习的需求，我实行多样化教学方法，如：多形式，充分朗读;重感悟、体验，关注学生阅读期盼;敬重学生特性反应，演绎童话;抓住关键词句，创设情境品析人物。依据以上教学思路，我细心的设计了五个教学环节。这五个环节是：一、师生对话，激趣激疑二、初读课文，整体感知三、品析人物，情趣体验四、联系生活，拓展创美五、自主探究，趣味识写第一个环节:师生对话、激趣激疑一开课我就用多媒体课件呈现了一幅极具想象力的奇妙的画面深蓝的天空中一轮圆月挂在森林上空。(课件)，孩子们一下子兴奋起来，紧接着，我让学生走进这个情景，想象一下：“月亮像什么”，进行说话，激活了学生生活体验、激发了学生学文爱好。在师生对话中，我又例举诗人李白的一句诗句“小时不识月，呼作白玉盘”，让学生知道李白小时候认为圆月就象“白玉盘”，为后文的学习做了铺垫。课题的引出也是极具想象的画面，(课件)我让学生读题后进行质疑，从而营造了剧烈的阅读期盼。这真是：未读先有情啊!其次个环节，初读课文，整体感知读通课文是低段阅读教学重要的过程，是感受、体验文本的前提和手段，必需扎实落实。我采纳了这样的层次帮助学生读通课文：首先我让学生自由读文，借助拼音读准生字词;然后让学生自由练读难读的字、词、句，用多媒体设计了“谁能让月亮出现在夜空”的情趣识字，从而扫清了阅读障碍;最终，我让学生带着读题时的疑问，再读课文，并相机指导读文，将课文读通，达到初步整体感知的目的。第三个环节：品析人物，情趣体验在这一学习过程中，我采纳了这样三种教学方法：1、自主选择，沟通互动。我让学生从 “小松鼠”、“熊先生”中选择自己最感爱好的人物，然后默读课文相关内容，做到不出声、不指读，读完后小组内沟通自己的感受。这样做不仅帮助学生从文中两个主要人物入手切入，整体把握了课文，同时敬重了学生的主体地位，抓住了学生读课文时的初步体验和感受，以学定教，顺学而导，收到了比较好的效果。2、品词析句，体悟人物。在学生对宠爱的人物有了初步的感知后，我又进一步引导学生学会通过在文中找重点词、句、段的方法深化文本，开展扎实的语言文字学习。比如，在品析小松鼠这个角色中，我抓住表现小松鼠特点的词句开展教学。如：在教学14自然段时，我让学生围绕小松鼠“爱画画”，抓住“在在还在”这个句式及“发愣”、“难过”等词进行品读，去感受小松鼠很爱画画，有丰富的想象力等特点。在教学第七自然段时，我让学生带着自己的体会读“小松鼠画呀画呀，画了一大串满是画儿的圆月亮。”抓住“画呀画呀”、“一大串”、“满是”这几个词让学生谈读的体会和独特理解，通过老师的评价语言呈现：是呀小松鼠画得多仔细呀，瞧他画得真欢乐，看他画得还真多