信息技术与学科深度融合.pptx

如何有效开展如何有效开展信息技术与学科深度融合信息技术与学科深度融合九龙坡区教师进修学院 王开明 QQ 631017906 QQ 631017906 微信：微信：wkm19641013wkm19641013微信公众号名名 称：能力提升培训交流称：能力提升培训交流公众号：公众号：wkm2016wkm2016二维码：二维码：这么开心的音乐课这么开心的音乐课 整合的发展历程整合的发展历程1 如何如何有效开展深度融合有效开展深度融合？2 PPTPPT制作技巧制作技巧3目目 录录信息技术与学科深度信息技术与学科深度融合融合的的发展发展历程历程为什么为什么计算机计算机改变了几乎所有领域，改变了几乎所有领域， 却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊！著名的乔布斯之问著名的乔布斯之问 人人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产生产方式、生活方式以及学习方式方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变正在发生深刻的变化，化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习习已成为信息时代教育发展的重要特征。已成为信息时代教育发展的重要特征。人类社会发展现状人类社会发展现状 大力大力推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技推进信息技术在教学过程中的运用，促进信息技术与学科课程整合，逐步术与学科课程整合，逐步实现实现以下以下变革变革：教学教学内容的呈现内容的呈现方式方式学习学习的的学习方式学习方式教师教师的教学的教学方式方式师生师生互动互动方式方式 充分充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。基础教育课程改革纲要指出基础教育课程改革纲要指出建设智能化教学环境建设智能化教学环境。提供优质数字教育资源和软件工具，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，与式教学，鼓励发展性评价，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学逐步普及专家引领的网络教研，提高教师网络学习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。习的针对性和有效性，促进教师专业化发展。u 推进信息技术与教学融合。推进信息技术与教学融合。l 驱动驱动学校应用教育技术的学校应用教育技术的关键关键趋势趋势中期趋势中期趋势35年年长期趋势长期趋势5更长更长近期趋势近期趋势12年年20132013地平线报告地平线报告 美国美国新媒体新媒体联盟（基础教育版）联盟（基础教育版）l 基础教育基础教育中技术的重要进展中技术的重要进展近期技术近期技术1 1年内年内自带设备自带设备 云计算云计算中期技术中期技术2 23 3年年游戏和游戏游戏和游戏化化 学习分析学习分析 远期技术远期技术45年可穿戴技术可穿戴技术 物联网物联网 信息技术与学科整合的背景信息技术与学科整合的背景l 基础教育基础教育中技术的重要进展中技术的重要进展消费者消费者技术技术（Consumer technologiesConsumer technologies）数字化数字化策略策略（Digital strategiesDigital strategies）使能技术使能技术（Enabling technologiesEnabling technologies）互联网互联网技术技术（Internet technologiesInternet technologies）学习技术学习技术（Learning technologiesLearning technologies）社交媒体技术社交媒体技术（Social media Social media technologiestechnologies）可视化可视化技术技术（Visualization technologiesVisualization technologies）u 重重塑教师角色塑教师角色 教师们日益被期待能够熟练应用技术和其它方法改进教师们日益被期待能够熟练应用技术和其它方法改进工作，涉及传递内容、学习者支持和学业评估、与校内外的工作，涉及传递内容、学习者支持和学业评估、与校内外的教师进作为指导者和教练提升以学生为中心的教师进作为指导者和教练提升以学生为中心的学习学习、组织自、组织自身工作、管理文件身工作、管理文件等等. . l 近期趋势近期趋势未来一到两年内驱动学校教育技术应用的关键要素未来一到两年内驱动学校教育技术应用的关键要素 u 追求深度学习追求深度学习 以以创新方式向学生传递丰富的创新方式向学生传递丰富的核心学习核心学习内容，并让他们学内容，并让他们学习后应用所学的习后应用所学的内容。内容。基于项目的学习、基于问题的学习基于项目的学习、基于问题的学习、基、基于于探究的学习、探究的学习、基于基于挑战的学习挑战的学习和和其它相似的方法其它相似的方法能够能够让学生在校内外具有让学生在校内外具有更多主动更多主动学习的经历学习的经历。l 中中期期趋势趋势未来未来3 35 5年内年内驱动学校教育技术应用的关键要素驱动学校教育技术应用的关键要素 随着开放随着开放教育资源教育资源 （OEROER） 逐渐在逐渐在全球的全球的课堂、网络和课堂、网络和学校社区得以应用，它学校社区得以应用，它的影响的影响和质量也在不断增强和质量也在不断增强。理解。理解“开开放放”的多维的多维内涵是十分必要的内涵是十分必要的。开放。开放内容使用知识共享协议和内容使用知识共享协议和其他其他形式形式的应用许可，不仅鼓励信息分享，还的应用许可，不仅鼓励信息分享，还支持支持教学法和学教学法和学习经验的共享习经验的共享。u 增强开放教育资源关注度增强开放教育资源关注度 u 增强混合学习设计的应用增强混合学习设计的应用 学生学生就可以利用在校时间开展小组学习和基于项目的活就可以利用在校时间开展小组学习和基于项目的活动，课余时间上网阅读、看视频及其他学习材料，使线上线动，课余时间上网阅读、看视频及其他学习材料，使线上线下两种环境下的学习优势互补。下两种环境下的学习优势互补。 由于由于触摸屏和其他自然用户界面的触摸屏和其他自然用户界面的普及普及，如今的学生无需，如今的学生无需技术专长也可以技术专长也可以操作信息技术操作信息技术设备个性化设置与操控内容，设备个性化设置与操控内容，并并藉藉此与他人沟通和协作此与他人沟通和协作。智能。智能手机和平板手机和平板电脑、电脑、新类型的新类型的“智智能电视能电视”等设备可以等设备可以接受打字、手写及其他接受打字、手写及其他各种触各种触屏输入、手屏输入、手和手臂的动作、身体运动和手臂的动作、身体运动和越来越和越来越多的自然语言多的自然语言。l 长期趋势长期趋势未来未来5 5更长内更长内驱动学校教育技术应用的关键要素驱动学校教育技术应用的关键要素 u 加强直觉技术应用加强直觉技术应用 u 重塑学校运行机制重塑学校运行机制 彻底彻底改造学校传统的课堂模式改造学校传统的课堂模式，以，以项目或挑战为项目或挑战为基础基础的的学习方式要求学校调整结构，使学习方式要求学校调整结构，使学生能够学生能够从一个学生活动更从一个学生活动更有计划地转到另有计划地转到另一个一个活动，摒弃传统课程表的限制活动，摒弃传统课程表的限制。计算机计算机辅助教学辅助教学计算机计算机辅助学习辅助学习信息技术与课信息技术与课程整合程整合信息技术与学信息技术与学科深度融合科深度融合 信息技术与学科教学整合的发展历程信息技术与学科教学整合的发展历程注重将“传统”与“现代”有机地融合。 必须把信息技术所具有的信息量大、方便快捷等优势与传统教学的板书、面对面情感交流等长处有机地融合起来。改变传统的以教师为中心的教学结构。 把培养创新思想和创新能力，促进学生个性发展作为教育的基本出发点，建立一种能够充分体现学生认知主体作用的充分利用网络资源，优化学生学习环境这种环境可以支持真实的情境创建，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式，打破地区界限的协作交流u信息技术与学科课程整合的方法信息技术与学科课程整合的方法1利用计算机中现有工具进行整合教学。2利用计算机信息加工能力进行整合教学3利用计算机进行模拟实验的整合教学。4利用网站进行研究性学习和协作学习。u信息技术与课程整合信息技术与课程整合的的基本方式基本方式如何有效开展深度融合？如何有效开展深度融合？一、一、“教育系统结构性变革教育系统结构性变革”的确切的确切内涵内涵 所谓所谓信息技术与课程整合，就是通过将信息技信息技术与课程整合，就是通过将信息技术有效地融合于术有效地融合于各学科各学科的教学过程来营造一种的教学过程来营造一种信息信息化教学环境化教学环境，实现一种既能充分，实现一种既能充分发挥发挥教师主导作用教师主导作用又能突出体现学生主体地位的以又能突出体现学生主体地位的以“自主、探究、合自主、探究、合作作”为为特征的特征的新型教与学方式新型教与学方式，从而把学生的主动，从而把学生的主动性、积极性、性、积极性、创造性较创造性较充分地发挥出来，使传统的充分地发挥出来，使传统的课堂教学结构课堂教学结构发生根本性变革发生根本性变革由教师由教师为中心的为中心的教学结构转变为教学结构转变为“主导主导主体相结合主体相结合”的教学结构的教学结构。这一定义包含这一定义包含三个基本属性三个基本属性：营造营造 信息化教学环境信息化教学环境；实现实现 新型教与学方式新型教与学方式；变革变革传统的传统的 课堂教学结构课堂教学结构。 只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确理只有紧紧抓住这三个基本属性才有可能正确理解信息技术与课程整合的解信息技术与课程整合的内涵内涵，才能真正把握，才能真正把握信息技术与课程深层次整合的信息技术与课程深层次整合的 实质实质一、“教育系统结构性变革”的确切内涵1. 1. 营造营造信息化信息化教学教学环境环境是是信息技术与课程整合信息技术与课程整合的基本的基本内容内容 信息化信息化教学环境是指能够支持真实的情境创教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、设、启发思考、信息获取信息获取、资源共享、多重交互、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教自主探究、协作学习等多方面要求的教与学与学方式方式的教学环境的教学环境即能支持下述新型教与学方式的即能支持下述新型教与学方式的教学教学环境。环境。一、“教育系统结构性变革”的确切内涵2.2. 实现实现 以以“自主、探究、合作自主、探究、合作”为为特征的特征的 新型新型教与教与学方式学方式则是一节则是一节 “ “整合整合” ” 课的课的 具体具体目标目标有了有了新型的教与学方式新型的教与学方式，再，再加上正确教育思想观加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现下述下述“整合整合”的最终的最终目标。目标。一、“教育系统结构性变革”的确切内涵3.3. “信息技术与课程整合信息技术与课程整合”的最终目标是要的最终目标是要变变革革传统的传统的课堂课堂教学教学结构结构： 将将教师主宰课堂的教师主宰课堂的“以教师为中心以教师为中心”的传统的传统教学结构，教学结构，改变改变为既充分发挥教师主导作用，又为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的能突出体现学生主体地位的“主导主导主体相结合主体相结合” ” 教学结构教学结构而而课堂教学结构课堂教学结构的变革的变革正是正是“教育教育系统结构性变革系统结构性变革”的最核心的内涵的最核心的内涵。一、“教育系统结构性变革”的确切内涵 课堂课堂教学结构教学结构的变革正是的变革正是“教育系统教育系统结构性结构性变变革革”的最核心的的最核心的内涵。内涵。 国内外国内外的经验告诉我们：教育信息化若不紧的经验告诉我们：教育信息化若不紧紧抓住紧抓住“改变传统教学结构和建构新型教学结构改变传统教学结构和建构新型教学结构”这个中心，是不会有成效的，是要付出代价的这个中心，是不会有成效的，是要付出代价的这是一条铁的定律，这也是中国人在教育信息这是一条铁的定律，这也是中国人在教育信息化领域发现的一条重要规律化领域发现的一条重要规律。一、“教育系统结构性变革”的确切内涵二、根本变革课堂教学结构 对于对于中国的国情中国的国情来说来说 要将教师主宰课堂的要将教师主宰课堂的“以教师为中心以教师为中心”的传统教学结的传统教学结构构，改变，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位体地位的的“主导主导主体相结合主体相结合”教学结构教学结构。 对于美国的国情对于美国的国情来说来说 要将片面强调要将片面强调“以学生为中心以学生为中心”而忽视教师主导作用而忽视教师主导作用的的传统教学传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生出体现学生主体主体地位的地位的“主导主导主体相结合主体相结合”教学结构。这教学结构。这才是问题的本质与才是问题的本质与关键关键所在所在。 三、实现深度融合的具体途径 实施深度融合的过程可以通过以下三个环节：1 1要深刻认识课堂教学结构变革的要深刻认识课堂教学结构变革的具体具体内容。内容。2 2实施能有效变革课堂教学结构的实施能有效变革课堂教学结构的“教学模式教学模式”3 3在根本变革课堂教学结构的基础上实现在根本变革课堂教学结构的基础上实现学科学科教学教学质量与学生综合素质的大幅提升质量与学生综合素质的大幅提升。教学内容教学内容学学 生生教学媒体教学媒体教教 师师课堂教学结构变革的具体内容 1要深刻认识课堂教学结构变革的具体内容 教师教师要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教要由课堂教学的主宰和知识的灌输者，转变为课堂教学的组织者、指导者；学生建构意义的帮助者、促进者，学的组织者、指导者；学生建构意义的帮助者、促进者，学生良好情操的培育者；学生良好情操的培育者； 学生学生要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变要由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为为信信息加工的主体、知识意义的主动建构息加工的主体、知识意义的主动建构者和者和情感体验与情感体验与培育的主体；培育的主体； 教学内容教学内容要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并要由只是依赖一本教材，转变为以教材为主、并有有丰富丰富的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、的信息化教学资源（例如学科专题网站、资源库、案例、光盘等案例、光盘等）相）相配合；配合； 教学媒体教学媒体要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学要由只是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、的认知工具、协作交流协作交流工具与情感体验与内化的工具工具与情感体验与内化的工具。三、实现深度融合的具体途径2实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” 要要想将上述课堂教学结构的变革（即课堂教学想将上述课堂教学结构的变革（即课堂教学系统四个要素地位、作用系统四个要素地位、作用的改变的改变）真正落到实处，）真正落到实处，只有通过任课教师在课堂教学中设计并实施相关的只有通过任课教师在课堂教学中设计并实施相关的教学模式教学模式才有可能；为此，应在不同学科中采用才有可能；为此，应在不同学科中采用能能实现课堂教学结构变革实现课堂教学结构变革要求的要求的创新创新“教学模式教学模式”。2实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”（1 1）小学）小学语文学科语文学科的的“教学模式教学模式” 若是若是从从教学过程教学过程的时间安排看，可看作是由两个阶段组的时间安排看，可看作是由两个阶段组成的成的“2-1-1”模式模式 但是但是若若从从所包含的教学环节来划分，则可称之为所包含的教学环节来划分，则可称之为“识、识、读、写三位一体读、写三位一体”教学模式。教学模式。2实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” 前前 20 20 分钟左右主要通过发挥教师主导作用分钟左右主要通过发挥教师主导作用以以达达到到课文课文教学目标的基本要求；教学目标的基本要求； 后后 20 20 分钟左右主要通过促进学生自主学习、自主分钟左右主要通过促进学生自主学习、自主探探究究以巩固、深化、拓展对课文教学目标的要求以巩固、深化、拓展对课文教学目标的要求； 前前1010分钟分钟左右主要左右主要是是“扩展阅读扩展阅读” 后后1010分钟分钟左右主要左右主要是是“写话练习写话练习”小学小学语文语文“教学模式教学模式”的的实施要领实施要领（2 2）英语学科英语学科的的“教学模式教学模式” 若是若是从从教学教学过程的时间安排看，可看作是由三阶段组成的过程的时间安排看，可看作是由三阶段组成的“1-1-11-1-1”模式。模式。 若从所若从所包含教学环节来划分，则可称之为包含教学环节来划分，则可称之为“言语交际为中言语交际为中心心”教学教学模式。模式。2实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”（2 2）英语学科英语学科的的“教学模式教学模式”2实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”实实施施要要领领 重视重视“教师引导的师生对话教师引导的师生对话”重视重视“邻座学生的俩俩对话邻座学生的俩俩对话” 重视重视“扩展听读扩展听读”（3 3）数学学科的数学学科的“教学模式教学模式”若是从教学过程所包含的教学环节来划分，可若是从教学过程所包含的教学环节来划分，可看作是由五个环节组成的看作是由五个环节组成的“教师主导下的探究教师主导下的探究”模式模式。2实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式” 创设情境创设情境 教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，以激发学生的学习兴趣，并把教师创设与当前学习主题密切相关的真实情境，以激发学生的学习兴趣，并把全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。全班学生的注意力吸引到当前学习主题上来。 启发思考启发思考 教师提出与当前学习主题密切相关、并能引起学生深入思考的问题（这些问题教师提出与当前学习主题密切相关、并能引起学生深入思考的问题（这些问题可以是新授知识的体现，也可以是用于拓展、迁移当前所学知识）。可以是新授知识的体现，也可以是用于拓展、迁移当前所学知识）。 自主（或小组）探究自主（或小组）探究 由学生运用认知工具对教师提出的问题进行自主（或小组）探究（不同的学科由学生运用认知工具对教师提出的问题进行自主（或小组）探究（不同的学科所用认知工具类型也不相同；探究内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移所用认知工具类型也不相同；探究内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移的知识）的知识） 协作交流协作交流 在小组之间或在全班范围进行协作交流；协作交流内容可以是新授知识，也可以是拓展、在小组之间或在全班范围进行协作交流；协作交流内容可以是新授知识，也可以是拓展、迁移的知识）迁移的知识） 总结提高总结提高 在个人总结和小组总结基础上，教师加以补充与升华；使学生的认识由感性上升到理性，在个人总结和小组总结基础上，教师加以补充与升华；使学生的认识由感性上升到理性，由浅层认知达到深层认知。由浅层认知达到深层认知。（3 3）数学数学“教学模式教学模式”的实施要领的实施要领 仔细仔细分析上述不同分析上述不同学科的学科的创新教学模式，不难看创新教学模式，不难看出出，尽管，尽管实施的具体环节、操作方式有所不同，但都实施的具体环节、操作方式有所不同，但都非常非常关注关注并力图实现课堂教学系统四个要素（教师、并力图实现课堂教学系统四个要素（教师、学生、学生、教学教学内容和教学媒体）地位与作用的改变，也内容和教学媒体）地位与作用的改变，也就是要就是要努力实现努力实现课堂教学结构的根本变革。课堂教学结构的根本变革。2实施能有效变革课堂教学结构的创新“教学模式”教学模式小结教学模式小结3如何根本改变传统的课堂教学结构？有一整套有效的教学模式与教学方法。有一整套有效的教学模式与教学方法。需要开发出相关的教学资源。需要开发出相关的教学资源。在信息化教学创新理论指导下将这套教学模式、在信息化教学创新理论指导下将这套教学模式、方法与教学资源。方法与教学资源。通过系统的教师培训，使之切实运用于课堂教通过系统的教师培训，使之切实运用于课堂教学过程。学过程。 能否能否实现实现“信息技术与教育的信息技术与教育的深度融合深度融合” ” ？也就是能也就是能否否让信息技术对教育发展真正产生出让信息技术对教育发展真正产生出“革命性影响革命性影响”？唯一？唯一的衡量的衡量标准标准就是：就是：4“深度融合”“革命性影响”的衡量标准改变的程度有多大？改变的程度有多大？舍此之外，别无他途。舍此之外，别无他途。传统的课堂教学结构改变了没有？传统的课堂教学结构改变了没有？即教学系统四个要素的地位、作用改变了没有？即教学系统四个要素的地位、作用改变了没有？交互电子白板应用应用白板教学的三个应用白板教学的三个阶段阶段 一一、增加视觉效增加视觉效果果二二、 互动阶互动阶段段三三、 提高交提高交互互 转变思转变思维维一、一、屏幕屏幕批注，批注，及时及时反馈。反馈。二、二、遮挡遮挡隐藏，隐藏，分批分批呈现。呈现。三、三、拖放拖放组合，组合，灵活灵活互动。互动。四、四、重点重点放大，放大，凸现凸现重点。重点。五、五、过程过程回放，回放，呈现呈现脉络。脉络。六、六、模式模式切换，切换，方便方便演示。演示。七、七、智能智能绘图，绘图，提升提升效率。效率。八、八、库存库存另存，另存，积累积累资源。资源。u 电子白板的八大功能电子白板的八大功能( (一一) )特有教学功能的应用特有教学功能的应用 1 1、可以在白板上熟练操作、可以在白板上熟练操作 教师教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。从远离集体又回到学生集体当中。2 2、白板特有功能及其技巧使用、白板特有功能及其技巧使用 如如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用效果和应用技巧技巧。交互式电子白板在课堂教学中的应用交互式电子白板在课堂教学中的应用1 1、以学生为中心的课堂教学设计、以学生为中心的课堂教学设计。2 2、课堂教学过程的记录和保存、课堂教学过程的记录和保存。3 3、鼓励学生参与交互白板的资源建设、鼓励学生参与交互白板的资源建设交互式电子白板在课堂教学中的应用交互式电子白板在课堂教学中的应用( (二二) ) 交互功能的充分发挥交互功能的充分发挥1 1、借助电子白板，唤醒学生的好奇、借助电子白板，唤醒学生的好奇心心。2 2、利用电子白板，激活学生求知欲、利用电子白板，激活学生求知欲。3 3、善用电子白板，联系学生生活经、善用电子白板，联系学生生活经验验。4 4、巧用电子白板，培养创新能力、巧用电子白板，培养创新能力。应用应用电子白板提高课堂效率电子白板提高课堂效率引领教育理念引领教育理念变革变革 促进促进教学模式创新教学模式创新慕课慕课（MOOCMOOC）翻转翻转课堂课堂微课程微课程一对一一对一学习学习混合式混合式学习学习智慧智慧教室教室云课堂云课堂未来未来学校学校 在在狭义上，狭义上，混合式学习是混合式学习是指传统指传统课堂面授课堂面授与与在线在线教学教学结合的结合的学习方式。学习方式。 在广义上，在广义上，混合式学习是指为获得最佳的教学效混合式学习是指为获得最佳的教学效果并达成相应的教学目标，而采取最佳的果并达成相应的教学目标，而采取最佳的教学方式组教学方式组合合，包括，包括在线教学、面授教学、业绩辅导、教材自学在线教学、面授教学、业绩辅导、教材自学以及在岗学习以及在岗学习等。等。 u 混合式学习定义混合式学习定义v 全球化背景下的学习。全球化背景下的学习。v 在线（同步、异步）与面对面。在线（同步、异步）与面对面。v 学习社区。学习社区。v 个性化学习体验。个性化学习体验。v 学生自我掌控力。学生自我掌控力。u 混合式学习形成背景混合式学习形成背景v 追求追求便宜、简单、方便。便宜、简单、方便。v 满足满足个性化需求。个性化需求。v 注重注重学生的学习体验。学生的学习体验。u 混合式学习意义混合式学习意义 强调以学生为中心强调以学生为中心 增强师生、生生间的互动增强师生、生生间的互动 尊重学习者的个性需求尊重学习者的个性需求 重视过程性与终结性评价重视过程性与终结性评价 关注教学策略的变化关注教学策略的变化u 课堂课堂的变化的变化践行校长信息化领导力 王开明 案例案例： 铜罐驿小学组组通铜罐驿小学组组通践行校长信息化领导力 王开明 铜罐驿小学组组通上课铜罐驿小学组组通上课组组通核心思想：组组通核心思想： 经济实用方式。 方便快速搜索资料。 小组合作交流方式。 利用平台改变教学方式。践行校长信息化领导力 王开明 铜罐驿小学人人通上课铜罐驿小学人人通上课践行校长信息化领导力 王开明 Q Q次方平台简介次方平台简介践行校长信息化领导力 王开明 Q Q次方平台简介次方平台简介践行校长信息化领导力 王开明 Q Q次方平台简介次方平台简介一对一教学方式核心思想：一对一教学方式核心思想： 一对一学习 移动学习（泛在学习） 自控节奏 自调时间 自主探究 合作交流 即时反馈 即时调整 跟踪轨迹 科学设计践行校长信息化领导力 王开明 自动跟踪教师摄像机自动跟踪学生摄像机吊顶式拾音话筒自动录播教室自动录播教室后台控制室及显示屏师生正在上课 自动录播教室自动录播教室数字化地理专用数字化地理专用教室教室数字星球系统中控台及控制系统专用电脑知识窗帘知识展板数字化地理专用数字化地理专用教室教室立体语音地图地理专题实验室地理专题实验室 地理园地教室类别3S探究实验室，地理主题实验室。营造微型地理小环境，开展地理野外实习、实践活动，开展气象观测等。数字化地理专用数字化地理专用教室教室践行校长信息化领导力 王开明 多功能智慧教室多功能智慧教室践行校长信息化领导力 王开明 教师端教师端学生端学生端教教 室室多功能智慧教室多功能智慧教室u 数字化科技教室数字化科技教室u 汉语汉语教学实验室教学实验室u 特色数学特色数学实验室实验室u 模型劳技教室模型劳技教室践行校长信息化领导力 王开明 未来未来教室聚焦智慧物联，教室聚焦智慧物联，创客教育，云端自主学习，威创客教育，云端自主学习，威客学习等最前沿技术及教学法，客学习等最前沿技术及教学法，实现针对未来的学生教育。实现针对未来的学生教育。未来教室未来教室践行校长信息化领导力 王开明 未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室未来教室 PPTPPT制作技巧制作技巧一、背景设置技巧一、背景设置技巧设置图片背景。设置图片背景。 修改修改“设置背景格式设置背景格式” 图片颜色图片颜色PPTPPT助手。助手。 下载模板。下载模板。 母板修改。母板修改。个性化模板设计。个性化模板设计。 背景图片背景图片 母板设置母板设置二、文字处理艺术二、文字处理艺术文字设置文字设置（字体（字体 字号字号 颜色）颜色）。设置文字的行间距。设置文字的行间距。对文本框边框及背景设置，透明。对文本框边框及背景设置，透明。利用自选图形突出文字。利用自选图形突出文字。插入插入SmartArtSmartArt图形。图形。文本框直接变文本框直接变SmartArtSmartArt图形。图形。三、图片插入和处理三、图片插入和处理 插入图片。改变图片大插入图片。改变图片大小、位置。小、位置。 图片处理。剪切、翻转、图片处理。剪切、翻转、去背景、样式。去背景、样式。 插入图形。自选图形插入图形。自选图形 助手。助手。 PPT PPT瘦身。图片压缩。瘦身。图片压缩。四、插入音、视频四、插入音、视频v 插入音频插入音频 进行设置、剪切、录制。进行设置、剪切、录制。v 插入插入视频视频 FLV助手、插入网站视频。助手、插入网站视频。v 插入动画。插入动画。五、自定义动画五、自定义动画v 多张图片自定义动画出示。多张图片自定义动画出示。 调整选中图片；延迟时间调整选中图片；延迟时间; ;v 文本框出现方式文本框出现方式 前后前后 左右左右 快慢快慢v 幻灯片切换幻灯片切换 自动自动、循环播放、循环播放六、超级链接六、超级链接v 文本框文本框 ： 链接幻灯片链接幻灯片v 图文按钮：各图文按钮：各类类文件文件v友情互动：来去自如。友情互动：来去自如。v 透明透明按钮按钮：生动形象生动形象1. 1. 视频制作：视频制作： A. A. 图片生成视频。图片生成视频。 艾奇视频电子相册。艾奇视频电子相册。 数码大师数码大师2. 2. 视频剪接视频剪接 优酷优酷iDoiDo优秀优秀PPTPPT要求要求 文字清晰文字清晰 简洁明确。简洁明确。 背景美观背景美观 主题互衬。主题互衬。 画面清新画面清新 冲击力强。冲击力强。 动画切换动画切换 运用得当。运用得当。 图文并茂图文并茂 媒体丰富。媒体丰富。艺术艺术素养的提升素养的提升是是在不断追求在不断追求完美的过程中完美的过程中形成！形成！