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2022小班教学心得体会小班教学心得体会15篇当我们备受启迪时，就非常有必需要写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。究竟应如何写心得体会呢？以下是我为大家整理的小班教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。小班教学心得体会1本课题组进行的“小班化教化”的学习经验一个学期，近来，我们渐渐树立了先进的教化理念，以人为本，开拓创新，在全体师生的努力下，我们在教学上大胆改革，不断创新，走小班化的改革之路，收到了肯定的办学效果。现从以下几个方面加以总结。一、努力创设小班化教化的良好环境(一)优化教学的心理环境小班化教化的教学环境除了以上教室等设施及布置所构成的教学环境外，还包括在教学过程中通过师生交往、学生之间交往所形成的教学氛围及人际关系等心理环境。1 .师生关系的定位老师与学生间的关系是教学中最基本的、也是最为重要的人际关系。这种关系是在教学过程中师生交往的基础上，通过师生相互影响、相互相识、相互间信息沟通而形成的，努力营造一种同等、民主、和谐、宽松的师生关系。小班的组织形式不同于大班，因此，无形间给师生彼此的相识供应了更多时空。老师能在单位时间内关切更多学生的学习状况，学生受老师辅导的机会明显增多。老师基本能做到“面对全体”，加强了师生之间的情感沟通和教学信息的传递。2.教学气氛的营造在教学过程中，老师为满意学生的求知须要，创设各种教学氛围，在师生、生生之间形成和谐、民主、同等的关系，学生在课堂中时常会表现出满足、开心、合作、互动和互助等主动的情感状态。在课堂上，我们的老师也是充分利用小班的空间优势，随时调整着课堂气氛。我们常常看到语文课、英语课以及其他学科课上，孩子们不拘一格尽兴表现的场面。课堂上孩子们或小组探讨，或即兴表演，而老师则穿行其中或参加、或点拨，敏捷的教室布置给学生带来更多的空间;老师亲切的话语，同等的姿态拉近了距离，课堂上时常迸发出才智的火花。探讨中我们发觉，很多有效的教学手段在小班的条件下能发挥得更突出。如采纳嬉戏活动、角色扮演、戏剧表演、创意练习、影视观赏等各种生动好玩的动态教学。(二)优化课程的设置小班化教学由于资源上的优势，在很大一个层面上为课程的设置支配供应了广泛的空间。我校针对学生的爱好和须要，结合学校的传统和优势，着眼于发展学生的爱好、须要和特长，关注学生的特性发展，引导学生在实践和探讨中学习。充分体现师生的自主性、能动性和创建性，促进老师专业水平的提高，真正满意学生发展的须要。二、主动实施多位的学习方式的探讨我们分别尝试了嬉戏学习、自主学习、探究学习的学习方式的探讨：嬉戏学习让每个学生都有机会展示自我，学生的自我表现实力得到培育。依据七年级学生喜爱动、乐意玩的年龄特点，课堂上老师们开展了一些嬉戏活动，学生在嬉戏中获得学问，在嬉戏中巩固学问自主学习新课程重体验，重实践。让学生亲自体验，看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、说一说、摸一摸、做一做、想一想，都能促使学生学会发觉，学会思索，进而学会创建。许多课堂上，学生能全员参加了探讨沟通，学生活动占课时的大半。他们分成小组学习，在组内把老师给的条件进行整理，一起出办法，一起计算，整节课是在老师引导下的学生自主实践活动，人人动脑，人人动口，并不是表面上的热喧闹闹。由于学生通过体验进行了思索，所以，学生学得扎实、学得好玩、学得主动。探究学习以自主性、问题性、实践性、参加性和开放性为主要特征的探究性学习，是一种全新的特性化的学习方式。在课堂教学改革的操作上我们强调“先放后扶”，即在学生充分自主学习、探究、实践、体验的基础上，老师再赐予精当的点拨引导，供应必要的帮助和支持，使学生的探究、理解进一步深化。老师的“扶”，扶在学习方式的指导、重点难点的突破、困难学生的协助、新旧学问的联系、合作沟通的组织等方面。通过几个月来的实践，我们深深感到：小班的魅力在于：我们自主地发挥，让自己有个发展表现自我的空间;小班的漂亮在于：老师能顾及到每一个孩子，让我们表现更加精彩;小班的精神在于：培育孩子的自主独立自强和互帮互助的精神。我们会在不断的探究、探讨中取得更大成果。小班教学心得体会2小班化教化是在小班(指班额)教化的基础上演绎而来的。小班，指教化组织的一种空间形式，其基本内涵是指较少容量的班级儿童数量。小班教化则指随着班级人数削减后，开展教化教学活动的组织方式。小班化教化与小班教化虽然只有一字之差，却有着本质上的差异。小班化教化是教学论范围内的一种教化模式的概念，详细指在某种教化价值推断支配下，教化活动形成肯定的基本特征和基本教化过程，带有普遍意义的教化模式。经过学习,本人对小班化教化有了如下几点相识：一、小班化教化追求的是始终儿童置于主体的位置，一切以儿童的主体性发展为动身点和归宿，重视儿童的需求及发展潜能。通过创设相宜的环境，引导儿童主动参加活动，自主学习、主动发展。二、小班化教化是一种优质教化所谓优质教化是一种高质量、高水平、商效益的教化。它是指充分利用各类人力、物力资源，最大价值地发挥教化的作用，促使儿童获得最充分的教化。小班化教化既可以最大限度地利用与优化组合教化资源，又可以使儿童在活动中密度、强度、效度获得大幅度的提高。同时，时间与空间的利用率和效益也同步提升。这就使儿童不但扩大了活动的范围，并且获得更多的作为活动主角的机会。又由于班级人数的削减，老师有条件做到“面对全体儿童”，对每一位儿童实施“等距离教化”，让老师的“阳光”普照到每一个孩子的身上。避开了过去教化中老师简单“重视两头，忽视中间”的倾向，保障了每个教化对象受优质教化的权利。三、有利于学生的特性化培育：传统教学偏重于注入式讲授，突出老师的示范作用，而小班化教化追求的是启发引导，注意儿童的主动探究及自身体验，力求增加儿童干脆阅历的积累。小班由于学生人数的削减，给老师供应了分组教化和个别辅导的时间和空间，使每个孩子受关注的程度提高，参加、沟通的机会增多，避开了大班不能充分适应学生特性差异，无法照看每个学生的爱好、爱好的状况，有利于学生的特性化培育。“小班化教化”带来的对学生个体的关注，更符合每个学生的实际，是一种人性化的教化，能有效地帮助初进学校的孩子克服对学校的恐惊和抗拒。学生在“小班化教化”中得到了更多的参加机会、被关注机会、沟通机会，使学生在特性和行为习惯的培育上出现更加主动的倾向。“小班化教化”为我们带来的，不仅仅是一个班级学生数量的改变，隐藏在其后的是须要深化探讨的教化观念和思想以及教化方法的改变，是对传统教化的挑战和变革。“小班化教化”是以缩小班级规模为主要形式，以提高教化质量为核心，通过多样的教化教学活动方式，使学生的潜能和特性得到发展，是全面实施素养教化的教化教学模式。四、要创设适合小班化教化的环境教化环境是一种综合性氛围，它构成了教化的情感场，对其中的每一个人都发挥着潜移默化的教化作用。在“小班化教化”的教化环境优化上，力求实现“特性化、情感化、学问化、童趣化”四者的统一。在特性化环境设置上，要为学生供应展示自我的舞台;在情感化环境设置上，要为学生营造大家庭的温馨氛围;在学问化环境设置上，要让每块墙、每扇窗都能说话，进一步延长教化时空;另一方面，要结合低年级学生的年龄特点，为“小班化教化”的环境增加童趣化色调。五、作为老师转变教化观念，变换课堂教学组织形式首先要实现人才观的转变。学习不是把学问强加给学生，而是详细的人的主体性活动，教学必需以学生为主体，把儿童培育成一个自主、独立、富有特性的人。其次要实现师生观的转变。老师要深化学生中间，以饱满的热忱和真诚的微笑面对每一个学生，乐于倾听学生的知心话，勇于接受学生的指责看法，激励学生提出不同的见解和观点，从而建立民主和谐的师生关系，让课堂内外成为开发学生潜能的“绿色通道”。第三要实现评价观的转变。变更过去只重智力不重非智力，只重成果不重实力，只重结果不重过程的主观片面的学生评价观，开发学生的潜能，使他们学会做人，学会学习，学会生活，学会创建。要依据教学须要适时改“秧田式”座位排列为扇形、马蹄形、半环形、圆形等座位排列，既便于学生相互探讨，相互沟通，又能缩短师生、学生间的心理距离，增加师生互动和学生交往的密度和频度，增加学生的群体合作意识。小班化教学能在承认学生个体差异的前提下，促进学生特性化发展，也为课堂中的动态沟通、尝试体验、参加互动、激活创建供应良好条件。高成本、小规模、高效益的小班化教化模式将逐步成为教化发展的一种趋势。小班教学心得体会3幼儿园教化是教化的基础阶段，幼儿的学习和生活大部分时间都是在幼儿园渡过的，怎样才能使幼儿在幼儿园学得好，玩得好呢?在两个月的教学活动中，我也略得出了一些心得体会。首先，整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺当正常的开展教学工作。特殊是我们小班的孩子，自控实力比较差，思想上老是开小差，简单受其他孩子的影响，如何培育出孩子们的自控、自理、纪律和良好的习惯是关键。在我刚起先上课的时候，常常会有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿时常的向教室后面跑，导致我上课有时会进行不下去!所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是特别重要的，须要仔细的教育。可以说一说儿歌，“某某老师找眼睛，谁的眼睛像星星”，以此来约束孩子。两个月实践下来，效果还是不错的。但是，我感觉最重要的还是要让自己的课有有吸引力，能够抓住幼儿的思维和目光。其次，沟通也是必要的。作为老师首先应当是孩子的挚友，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在同等的关系中，老师是孩子的伙伴，使他们在心理上到平安，放松，让生活洋溢在自由、敬重、同等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和实力的机会。我尽量在工作之余与孩子们多多沟通，了解他们的需求，共同健康的成长。然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留意，潜移默化地影响孩子，教化孩子。孩子年龄越小，越简单受新颖好玩的东西的影响，所以，要打算好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动打算，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都实力都得到良好的发展。此外不要吝啬我们的表扬和激励。把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师常常会说：“珍宝，真乖，老师爱你，老师特别喜爱你等”。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步，刚好在孩子的父母面前表扬他，摸摸他的头以表示激励或嘉奖小贴贴，都会成为孩子进步的有力推动。我信任，只要老师肯动脑筋，擅长发觉孩子的优点，抓住孩子的心理特点，就肯定会让幼儿喜爱你、信任你的，让幼儿喜爱上幼儿园的学习和生活。玩是孩子们的天性，假如孩子们处在一个轻松开心的环境中，又有一个像姐姐一样的大挚友，这个大挚友还须要他们的“照看”与“怜悯”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告知我，他们对此感到又骄傲又欢乐又满意。作为小班老师要调整好心态，要有足够的耐性。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都须要老师的帮助，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这须要老师耐性的引导。小班孩子理解实力较差，新奇心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而老师要热心的帮助他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。刚入园的没多久的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参加到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应当让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与担心全中顺当过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到开心，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。假如老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个非常开朗的小挚友。假如想让孩子在幼儿园中感到欢乐，我们老师不能忽视孩子向你发出的每一个欢乐的信息，这个信息或许是孩子向你做摸索和考验，也是他们爱护自己的一种方式。他们通过自己的摸索，发觉老师是友好的、可亲的，又是值得信任的。教化是在不断摸索中进步的，孩子的反馈赐予我们的的是更多的反思。小班教学心得体会4由于小小班幼儿及简单进入角色，我们设计的活动就要创设肯定的情景，假如只是单纯的说教或是机械地重复练习，孩子立刻会厌倦，于是我们在活动中采纳详细形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。总之，只有立足于托班的特点，细化稳固在生活中建立的常规，才能使幼儿常规活动不乱，达到我们预期的教化效果。幼儿园常规是幼儿活动的保证，小小班幼儿年龄小，自控实力差，比较好动，假如没有良好的常规，保教活动就不能很好的实施。进行过小小班教学的老师都知道，小小班是形成习惯的关键期，可塑性大，好习惯易于培育，坏习惯也简单形成，假如坏习惯一旦形成，矫正起来要进行再教化，则事倍功半，非常困难。若能在托幼时期形成良好的常规，那就有利于孩子从小养成好习惯，使孩子终身受益。经过实践，我认为进行小小班常规教化时可从以下三个方面为动身点： 一 、建立帮助幼儿适应集体生活的常规。小小班幼儿好仿照，易受示意，自我意识刚形成，良好的常规能使幼儿在集体活动中比较协调，这样就不会束缚和限制幼儿。如我们在支配幼儿座位时，通常是排马蹄形位子，带过小小班的老师不难发觉孩子为了这个椅子常常发生冲突，不是你挤我，就是我挤你，针对这样的现象，我觉得可以在地板上用线做上相应的标记，固定幼儿椅子的位置，便与幼儿放好椅子。地上的线可以给孩子示意，而小小班幼儿正是最简单受示意的如此的常规避开了很多不必要的冲突，实践证明效果是比较好的。二、 常规教化必需从幼儿的需求动身幼儿以详细形象思维为主，尤其是小小班幼儿更是以直觉行动思维为重点。所以，我们在进行常规教化时要让幼儿干脆参加。以洗手为例：一般假如是徒手的示范讲解，在大人眼里认为讲也讲了，做也做了，还算教的细致，但由于小小班孩子头脑中没有表象，这种方法好象比较难以接受。因此，我们可以分批带幼儿进入盥洗室，幼儿望见水龙头，肥皂，毛巾，再亲眼看到老师的详细示范，这样让幼儿看到详细的行为标准，以及达到这个标准所运用的方法后，就便于幼儿的驾驭。所以，在常规教化时，不能考虑到便利老师，只能从幼儿需求动身，怎样做有利于幼儿，就实行怎么的做法。三、 在活动中建立常规只有在活动中采纳详细形象，让幼儿亲身体验行为的方式，才能建立稳固的常规。小班教学心得体会5本课题的探讨内容为：引导低年级学生学会观赏绘本中的丰富图片、感受绘本中美丽的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美妙的情感。(一)赏图感受形象之美绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个也许来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特殊注意引导孩子观赏绘本上的图画以及多有的细微环节。1、观赏封面(包括腰封)。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如风到哪里去了封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。2、观赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一翻而过，事实上，绘本的环衬不但与正文的故事休戚相关，有时还会提升主题。例如花点点和鳞片片环衬是很多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只;又如爷爷肯定有方法环衬是那条奇妙的毯子，上面布满了闪耀的星星，就如爷爷无穷的才智一般。3、观赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和作者的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的主子公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如活了一万次的猫扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告知着什么。又如猜猜我有多爱你扉页图画示意着大小兔子欢乐玩耍，在精神得到满意后才有了下面小兔的提问。4、观赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应敬重每个孩子的不同感受，激励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如猜猜我有多爱你中，当翻过第一页，会看到三幅充溢动感的图大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，打算起跳，猛地往斜上方一窜这其实是一个连贯的起跳动作这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面，肯定会很兴奋，争相仿照兔子的动作，能特别欢乐地感受着。5、观赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。因为有的绘本，就是把故事的结尾持续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”大部分与封面相呼应，有的甚至须要与封面连在一起观赏探讨，有的则是故事的结尾与持续。如奇妙的蓝色水桶草地上遗留下来的充气鲸鱼，失落的一角抬头期盼的一角等。(二)读文体会语言魅力绘本的正文是由老师读给孩子听，还是放手让相识了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：老师得先为儿童读故事。因为绘本是通过美丽的语言和图画表现出来的，当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来讲解并描述时，这种欢乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会恒久地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与观赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，相识生字新词，并熟识语法。朗读故事给孩子听，也等于供应孩子观赏创作风格，了解情节铺陈，认同胜利角色的机会，这对于引发孩子的阅读爱好有很大的帮助。当孩子倾听故事的机会越多，其生活阅历与学问领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思索与推断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动学生。在朗读中，读读听听，赐予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。在老师示范朗读后，要逐步引导学生与老师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特殊喜爱的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。如在猜猜我有多爱你的绘本阅读教学中，大兔子的语言始终和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展示了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话我爱你有这么多!看图后，师生共同读兔妈妈的话我爱你有这么多。在此基础上，老师可以范读其次段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让学生单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听老师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让学生感受语言，积累语言，同时学会运用这样的语言。(三)想象擦亮思维火花“能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培育孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断发展改变，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，老师不仅要重视学生语言表达实力的培育，还要引领学生在“倾听”“观赏”中放飞想象，学会阅读。1、创设情境，绽开想象在绘本教学中，创设肯定的情境让学生想象，可以引导学生进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发学生说出自己的感悟和体验，从而实现学生特性化的阅读实践。2、定格画面，启发想象闻名教化家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，老师要让学生结合文字观赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发学生想象和感受隐藏在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。须要留意的是，老师指导学生看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让学生想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使学生产生畏难心理。久而久之，学生阅读绘本的爱好也会消逝。3、预留空白，引导想象绘本阅读提倡“不讲完”。即老师可以引导学生自由想象故事结局;也可以采纳“漏讲一个片断”的方法熬炼学生“倾听”的实力;还可以在情节发展的关键地方适当停顿，预留肯定的“空白”，奇妙激发学生猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是主动发挥想象的力气，激发学生的阅读爱好。当阅读把欢乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财宝带给了他们，就为他们建立起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪耀着人性光辉、充溢大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。小班教学心得体会6给孩子读书，仅仅是因为自己喜爱读书，读了几年，收获颇大，孩子对书的酷爱让我感动!先就儿子他们这个年龄段(四至五岁)谈谈我的一些在幼儿阅读方面的感受吧。随着社会的不段进步和发展，生活节奏也日益的加快,通过语言解决问题已成为当前社会发展的必要，有位教化家说过：“人类有两种语言 , 一种是听觉语言 , 一种是视觉语言。”依据教化家们长期的科学早教证明 , 儿童期不仅是学习听觉语言的最佳期 , 也是学习视觉语言的黄金期。假如儿童在学习发音说话的同时 , 早期学习识字、朗诵、阅读 , 使视听语言能够与之并驾齐驱 , 那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。特别庆幸儿子刚好赶上幼儿园开展早期阅读课题时间，面对日新月异，多元价值并存的时代，大家越来越清晰地看到阅读是一个人必需具备的实力，早期阅读更被称为“终身学习的基础，基础教化的灵魂”。幼儿期也是社会化发展的重要时期，儿童在这段时期的经验和体验，以及在此基础上的社会性发展状况，将影响其一生。在发展幼儿阅读实力的同时促进幼儿的社会性发展，让幼儿在阅读中了解人与自然，人与人，人与世界之间的和谐、美妙关系，培育幼儿对生命的敬重，关爱与敬畏的情感，主动乐观的生活看法，活泼开朗的性格和良好的社会品质，增加幼儿的社会性发展，提高幼儿的社会交往的实力，使幼儿成为顺应时代发展的人，从而对志向与末来的憧憬追求，主动的人生看法给与启迪。早期的阅读培育是一种习惯培育，不在于使他获得多少学问，相识多少字，而是培育他们的阅读习惯，使其长大后成为一个酷爱读书的人。在我的心里我始终认为书本是甜的，在犹太人家里，孩子略微懂事母亲就会翻开圣经滴一点蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣经上的蜂蜜。其用意就是，让孩子知道书本是甜的，要酷爱读书。让孩子酷爱读书，也是幼儿园在早期阅读的一项重要任务。书是人类进步的阶梯，人类文明的成果大都积沉在书中。让幼儿从小在书的海洋中徜徉，有利于对幼儿进行智力和人性的开发与启蒙。当今世界正面临21世纪的挑战 ，人的现代化是国家现代化必不行少的因素，幼儿将来能否主动地适应各种环境;能否协调地与他人和集体的关系;能否英勇地担负起社会责任;能否乐观地对待人生，确定于幼儿期的生活积累和受教化状况。因此，培育幼儿的阅读与社会性发展，不仅是幼儿个人生存发展的须要，也是社会发展的须要，作为幼儿老师应主动促进幼儿完整的自我形成，使他们在将来的社会生活中有良好的适应性，能主动健康地发展，作为家长应主动协作老师，保持家园教化的一样性。综合一些关于幼儿阅读的资料后，我个人认为对于幼儿阅读有以下几个方面须要我们留意的：一、创设良好的阅读环境和氛围，大人选择大人喜爱的书看，让孩子选择自己喜爱的书看，为幼儿创设宽松和谐的阅读环境和氛围，有利于幼儿发展的心理环境和学习环境，培育孩子的独立性，选择自己喜爱的书看，看完放好，自己不明白的地方主动提问，使其欢乐地身心开心地阅读，亲子共读是大人与孩子一起做的事情，大人也有权利享受其中。为幼儿创设良好的阅读环境不仅能激发幼儿的阅读爱好，还能巩固阅读效果，让幼儿在丰富的阅读环境中，充分感受书面语言，潜移默化地接受有关方面的语言学问，主动去探究、发觉，以获得胜利的喜悦二、一边玩一边读，请用嬉戏的心态而非修行的心态与孩子一起读，努力创设宽松、和谐的心理环境。在自由活动中，孩子有选择读书的自由，也有选择不读书的自由，只有当读书真正成为孩子自觉的行动，阅读成为孩子的习惯，阅读教化才是胜利的。在接送幼儿的路上教幼儿认一些广告语，路标名，介绍一些社会活动的规则、意义，多带孩子去接触外面的世界，体验社会与家庭的关系，使孩子在感受家庭的温馨气氛，驾驭与家人交往的技巧之后，让孩子走出家庭接触外面的社会 。假如我们让孩子在一种创设的环境中学习，不是应试教化下的认字、读字，而是培育孩子的阅读习惯，让给幼儿从自我学习中培育孩子的实力，信任幼儿会自主的获得更多认知。三：让孩子充分参加，亲子共读不必正襟危坐，亲子阅读不但提高了孩子的阅读实力，帮助孩子养成阅读的好习惯，而且还大大增加了父母与孩子沟通的机会，增进了亲子感情，在家中给孩子设置属于自己的小书房，选择孩子自己喜爱的书，便利孩子阅读，每晚在孩子临睡前，和孩子一起讲10分钟小故事、和孩子一起看书等，让孩子尽情参加是聪慧的做法，可以请孩子翻书、跟着念念有词，随着故事的发展欢乐、蹦跳。在阅读活动中，要重视引导孩子用表情、动作、体态等表现故事的内容，体验人物的喜怒哀乐等情感，在情感体验基础上进行创建。如探讨在故事中“你最喜爱谁?”“你觉得什么地方最精彩?”并让孩子仿照书中人物的表情、动作。孩子富有特性的表演，就是一个自我创新的过程。对有肯定阅读阅历的孩子，在阅读新书时，要重点引导他们去视察画面的背景，人物的动作、表情等，充分发挥想象力和创建力，揣测故事情节，尝试为故事取名等，将更多的空间留给孩子，让孩子多视察、多表达、多总结。四、阅图漫画，为孩子选择图画书或插图丰富且有艺术美感和感染力的书，在阅读的前后、过程中，与孩子一起享受读图。不要将阅读图画书看作小孩子的特权，大人也有权利和实力享受，何况大孩子。 让孩子插上他们想象的翅膀，尽情的翱翔。支持幼儿把书中的问题带到实践中去探究。五、一边读，一边演，富有感情地、投入地阅读，既是吸引孩子留意力的方法，也是传导阅情的最佳手段。有条件的，还可以与孩子一起表演。六、引发问题，引导思索，不要将共读看作“考察”孩子阅读实力的手段，重要的是引发孩子自己的问题，重视问题，通过开放性的结论引导孩子更广泛的思索。依据幼儿理解层次，引导探讨。 阅读应当让孩子体验胜利的欢乐，让孩子体会到自己能把握图书，从而获得成就感，怎样提问才能不致让孩子们感到犯难又能引发他们思索?怎样做到尽量自然地跟孩子一起探讨读过的书而不是让孩子感到是在接受考问?这须要依据幼儿对图书内容的熟识驾驭程度来确定。在初步熟识图书内容时，提一些跟情节内容相关的详细问题，如故事里有谁?发生了什么事?他们做了些什么?他们是怎么做的等等。在幼儿对图书有肯定程度的驾驭时，则可以请孩子们自由探讨自己对图书的感觉，如，这个故事里你最喜爱谁?最不喜爱谁?你觉得哪一页的画面最好看?你觉得*还可以怎么做?假如你是*，你会怎么做?等等。 当孩子对故事已有相当的理解时，可以提一些难度较大的问题，让孩子体会故事背后隐含的意思。 “好书不厌百回读。”反复读一本书，以不同的方式来读一本书，对孩子的理解实力都是很好的熬炼。七、与孩子同等地聊书，大人与孩子一起进行阅读活动，肯定能找到共同感爱好的话题，聊书是帮助孩子理解和拓展爱好的好方法。但要切记，这种沟通是完全同等的，大人未必总比孩子高超。八、读后行动，拓展阅读，阅读不是读完就完的事情，胜利的共读活动可以唤起阅读者广泛的爱好，如画画、做手工，进行视察、试验，都是特别主动的反应。假如能抓住孩子的爱好，进一步延长阅读，将事半功倍。将早期阅读渗透到其他领域的教化中去，使孩子得到全方位和谐的发展。孩子在阅读过程中，经常会有表现故事的愿望，这时尽力为孩子供应机会，假如须要材料，也努力满意他们的须要。九、充分利用公共资源，激励孩子把自己熟识的书讲给大家听，激励孩子们之间间交换图书，懂得好书要大家共享，培育孩子的交往实力，应当引导孩子充分利用公共图书资源，多去书店和图书馆看书、借书。十、变换阅读形式，激发孩子的爱好，读新书时激励孩子看图大胆揣测故事内容，并用较流畅的语言表达自己视察到的内容，尝试为新故事取名。这样做的好处是可以增加孩子的阅读阅历，使孩子对图画的视察力、理解力都有所提高，所以，在读新书时，尝试让孩子先猜一猜，讲一讲，激发孩子对新书的渴望。通过给儿子读书，我认为阅读本身就是一种目的。不行否认，阅读可以增加阅读者的学问，开拓阅读者的视野，但阅读本身就是一种享受。我理解的早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读打算和前期书写打算，如知道图书和文字的重要性，情愿阅读图书和分辨汉字，驾驭肯定的阅读和书写的打算技能，但在给孩子读书的过程中，在搜集早期阅读资料的过程中，我相识到，早期阅读不是为了早日学会阅读，婴幼儿虽然有必要相识口语与文字的对应关系，有必要驾驭看懂图画书的基本技能和初步分辨自己的名字和常见字，但更重要的是孩子对读书的酷爱，要把阅读转化为幼儿自身的爱好、须要，让孩子爱上阅读，使阅读成为孩子的习惯，通过爱上阅读，使孩子同时学会爱的方式和爱本身，懂得爱自己，爱他人，爱生命，爱世界。而良好的阅读习惯和肯定的阅读实力能使孩子获得更多情感体验和更多阅读的欢乐，获得成就感，从而更加酷爱读书，酷爱生活。“假如不爱，会又如何?”是一个推广儿童阅读的热心人士提出的一个口号，这个口号应当是对“授人以鱼，不如授人以渔”的更新的诠释。“授人以鱼不如授人以渔”是说给人一条鱼，不如教给他捕鱼的方法。其实，教给他捕鱼的方法也不是最好的方法，最重要的是要让他喜爱鱼，让他喜爱捕鱼。假如一个人不喜爱鱼，也不喜爱捕鱼，那么，再好的捕鱼方法，对他来说都是没有用的。只有喜爱捕鱼，才会常常捕鱼，他自然会钻研捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。读书也是这样，在我们的四周，相识字，会读书的人许多，可是喜爱读书的人却不多。所以，“教孩子学会是简单的，教孩子爱却很难。更重要的是要教会孩子爱”。儿童须要养成阅读的习惯，形成自主阅读的实力，在阅读学习过程中渐渐能够独立思索。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为胜利的自主阅读者。唯有成为自主阅读者，才算真正具备了基本的阅读实力，才会对通过阅读获得信息具有持续的爱好和热忱，才会在阅读中跨越时空、纵横古今，在阅读中获得学问广度和心灵高度的培育。 在这个阶段，应当激励孩子起先培育自己的爱好。在读书的爱好和取向方面，孩子深受大人的影响。大人一方面应当选择自己真心宠爱的书，一方面也应当适当限制，不要让自己的趣味过多地限制孩子的发展。在许多时候，大人说“我的孩子就是不喜爱某种类型的书”，往往真正不喜爱的是大人自己。 很多大人会在这个阶段加大培育孩子认字的“力度”。事实上，阅读起步得较早的孩子会自然表现出对识字的肯定爱好。适当选择协助识字的读物也是有益的，但请肯定记住，相对培育阅读爱好而言，识字是次要的事情。不要把图画故事书当作识字练习册，更不要让识字取代了阅读。这个阶段也是拓展孩子阅读领域的好机会，可以捕获孩子的爱好和热忱，适时供应延长阅读的素材。比如依据孩子的爱好，选择相关的科普故事、学问性读物，帮助解决孩子的诸多“为什么”，刺激他更多的视察和探究。选择学问性读物，切忌片面追求大而全，应当着重考虑趣味性、合理性，而且应当是富于想象力的，最好还应当有较好的文学性。早期阅读实质上是幼儿思维发展和情感体验的过程。 所以我认为在早期阅读中师幼长的互动关系和激励的话语是特别重要的。因为在培育幼儿观赏、讲解并描述和朗诵等多种实力的文学活动中，经常带有明显的感情色调，他们会随时随地都有可能向老师和家长发出恳求、征询、展示、寻求帮助等。这时就须要老师和家长激励幼儿，这样不仅增长了幼儿对阅读活动的爱好，同时也建立了良好的阅读习惯。因此在幼儿的童年生活中，阅读不能被作为一项任务。而要在幼儿的生活中充溢了嬉戏精神，他们在阅读时也就是嬉戏，既以嬉戏的方式，也为嬉戏的目的。 我觉得幼儿园给幼儿创设一个良好的阅读环境，家长在家也应当给幼儿一个阅读角。小班教学心得体会7语言是人们进行沟通和沟通的工具，儿童时期是语言发展的最佳时期，也是最快速的时期。因此，发展孩子口头语言是培育孩子接受一切教化的基础。笔者认为小班语言教学的主要任务，应当是抓好口头语言训练的最基础部分，即正确发音和短句的表达。教会幼儿正确的发音是发展幼儿口语的基础。语音是发展语言的基础，要发展幼儿语言，第一步就应当教会幼儿正确的发音。只有发准了音，幼儿才能正确地表达自己的意愿和要求。幼儿的发音正确与否不仅影响幼儿语言发展，还会影响他们德、智、体全面发展，对今后升小学，学英雄语拼音，正确朗读，书写汉字甚至对双语学习都起着重要的作用，因而必需引起我们的广泛关注。在小班语言教学中很多幼师只注意抓发音练习和丰富词汇两项。使得许多孩子只会一些单词，不会表达意思;有时个别单词发音订正了，但在语句中单词的发音又错了，所以，这一时段内不应单抓语音、词汇，而应当结合短句进行练习。在日常生活中可以有意识地让幼儿大胆的表达出来，拿出一件玩具让他描述，孩子从玩具的各部分特征进行概括，从而使孩子从不会说、不愿说过渡到大胆地说。留意听、说实力的培育是对小班幼儿口语训练的中的'重要一环，仿照、实践、训练、创建、运用是幼儿学习语言的规律。这一过程的基础阶段首先要解决幼儿听、说实力的培育。在听、说实力的培育中笔者认为首先要教会幼儿留意听，听是说的前提，听得清晰才能说得明白。所以，作为家长应当给孩子们创建适当的语言的环境。我在培育小班幼儿听的方面提出了两点要求，即：能留意倾听老师和同伴讲话;留意坚持给孩子创建听读的环境!总之，在培育说的实力上，运用“仿照实践创建”这一过程，使幼儿在念儿歌、讲故事中，发音、口齿都变得清晰，能大致完整的描述某样东西、某件事。幼教工作者应抓住一切有利因素，因势利导，启发幼儿，刚好改进，进一步促进幼儿园小班幼儿语言实力。小班教学心得体会8识字，每个家长都会教，为何还要让孩子参与识字班的学习呢?假如说识字课堂上仅仅要孩子学会一些汉字，我认为还是在家里家长自己教。我认为首先良好的习惯是非常重要的，我们要求孩子自己摆小笔划，而有很大部分家长总是担忧孩子这也不会那也不会，在一旁什么打算工作都要帮孩子做好。在我们大人看似很简洁的一件事，孩子不肯定能做好，或都动作很慢，或者是他会但懒得去做，去思索，只要说一句我不会，爸爸妈妈老师就帮他做好。孩子自己动手的过程中就己让他段炼了动手实力，手脑协调实力，整齐理物品的实力，让他知道自己的事情要自己做，不会做要去学，想方法的道理。有时家长在孩子边上旁听的时候，老师让孩子说句话，讲个词语，有的家长喜爱在边上教孩子要说什么，以便他可以得到更多的五角星，或许有时你教给他的词语，孩子自己也不知道是什么意思，这时就让孩子失去了一个思索问题的机会。其次，爱好是很好的老师。爱好有先天的，也是可以后天培育的。但孩子实在没爱好，怎么办?有的家长上了几次课后孩子说没爱好就不再坚持。但有的时候，规则还是要的，比如说，大班的孩子能坚持上课半个小时，包括留意力的集中，如何跟着老师的思路走，怎么样举手发言。幼儿园的作息时间很宽松，课时支配也很少，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯幼儿园生活方式的小孩没有