2022小学语文说课稿例文50.docx

2022小学语文说课稿有关小学语文说课稿范文集合十篇作为一名教职工，可能须要进行说课稿编写工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我整理的小学语文说课稿10篇，欢迎大家共享。小学语文说课稿 篇1一、说教材凡卡这篇小说由俄国闻名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，多数破产的农夫被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常怜悯小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，相互辉映。一是采纳对比、反衬、示意的表达方法。本学期提出了两项阅读的新要求，一是体会的思想感情，二是领悟作者的表达方法。通过前几组课文的学习，学生已有了肯定基础，本组课文应当进行较为综合的练习，而凡卡则是难得的例文。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受，体会文中表达的思想感情。2、初步领悟所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。3、有感情地朗读课文。凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，教学必需突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活凄惨和内伤心苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄惨和内心的苦痛。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有肯定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。二、说教法学法教法：问题情境教学法，直奔重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。三、说教学程序（一）复习导入，初设疑问：导入新课，从复习课文内容入手，回顾凡卡一文的写作特点，并在学生把握主要内容的基础上，引导学生进一步追问：凡卡的生活凄惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样凄惨？然后引导学生就以这两个大问题为统帅，进行探究、探讨和沟通。由于课始有了目标，学习就有了方向，问题由学生自己提出来，探讨也就有了热忱。（二）读信悟情，解答疑问由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较困难，要提高教学效率，必需突出重点，因此我要求学生快速读信，找出内容最重要、感情最剧烈的段落。接着直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，实行自读和沟通探讨的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的苦痛，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法学习第10、第15自然段，并激励学生在读书的过程中大胆提问，通过探讨探究解决问题，使学生更深刻地体会凡卡的不幸，养成边读边思、读中存疑的良好读书习惯。到此，学生解决了课始提出的第一个问题。然后解决其次个问题：凡卡的生活为什么这样凄惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生相识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必定结果。最终，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“欢乐”生活，在学生有所感受的状况下，老师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有冲突？引导学生探讨，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“欢乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“凄惨”。（三）再问再议，拓展练笔：小说最终写了凡卡寄信和做梦，示意凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学探讨。并重点探讨问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，相识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步探讨：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，播放最终一节课文录音，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。最终，让学生任选一题做课后扩展练习：1、课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。2、读了课文，你可能有许多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。这样，会使学生对课文内容的理解和对思想感情的体会得到深化。四、说板书和作业板书：加上题目只有十个字，简明扼要地将凡卡现实生活的凄惨与回忆中生活的欢乐形成显明对比，从而深化体会小说的思想感情和小说表达上的特点。作业：本文语言生动、形象，情真意切。有描写人物外貌的，有描写景物的，也有抒发思想感情的。这些精彩的语句、段落都有积累的价值。因此，我让学生自主选择，把他们喜爱的词句小学语文说课稿 篇2一、教材分析：四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。二、教学目标：1、用嬉戏形式复习11个生字2、朗读感悟课文，体会儿歌的韵律美，激发对课文学习和防写诗歌的爱好。3、通过不同形式的表演，感知四季的美妙，激发对大自然的下之情。三、教学重、难点：1、教学重点：认字和练习朗读。2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的酷爱之情，树立初步的环保意识。四、教具打算：生字卡片、相关图片五、教学过程设计：（一）嬉戏导入，激发爱好。首先播放“找挚友”歌曲，师生拍手。师问：小挚友听出了是什么歌儿了吗？好，老师就来和大家一起玩“找挚友”的嬉戏，等会儿老师拿出一张拼音卡片，请小挚友赶快找到生字宝宝来认一认。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个“认词语”的识字嬉戏。（在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的氛围中识字，激发了他们的识字爱好，这样就达到了巩固识字的目标了）。（二）图文结合，朗读感悟1、引出课题。和生字交上挚友后，我首先带领学生走进漂亮的大自然，师说：大自然可奇妙啦！她有四个特别可爱的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿；可以让太阳变成火球，晒得我们直淌汗；可以让红红的果实爬上枝头；还可以让世界一夜之并且晨变得一片洁白，请小挚友来猜猜这是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天我这里有几幅漂亮的四季画儿，谁来给它们找一找家呢？（帖画）设计意图：（学习爱好具有强大的动力，它能推动学生兴趣盎然地学习课文。以上环节通过好玩的嬉戏，漂亮的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活阅历，让语文与生活沟通）2、朗读课文师问：你们最喜爱哪个季节？为什么？（请小挚友简洁说说喜爱的理由）（1）学习课文：有一个挚友也很喜爱春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。（2）品尝语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊？正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。（3）美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来念一念。（4）多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。（5）拓展表象：小挚友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢？谁能像课文中的小挚友一样，也给春天写一句话啊？（我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简洁啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧）设计意图：（学习语言是语文课的根本任务。学生在品尝语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式拓展的训练。这样学生不但知道春天的漂亮，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜爱的季节来学习，培育学生的自主实力，知道荷叶（圆圆）夏天；谷穗（弯弯）秋天；雪人（顽皮）冬天。让学生上台做做自己创建出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就绘声绘色了，唱读的问题也就迎刃而解了。（让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品尝言语与动作演示相结合）（三）课间活动因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很简单分散留意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌春天在哪里，用声音来表现出对四季的宠爱。（四）再读课文在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读竞赛，我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。（五）拓展练习我们用歌声表达了对四季的宠爱，用朗读表达了对四季的宠爱，用动作表达了对四季的宠爱。接下来拿起画笔画一画喜爱的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。板书设计：草芽（尖尖）春天荷叶（圆圆）夏天谷穗（弯弯）秋天雪人（顽皮）冬天（回来整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语实力得到真正提高）小学语文说课稿 篇3一、教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。泊船瓜洲一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信念。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。二、学情分析五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。三、教学目标学问目标：(1)正确、流利、有感情地朗读背诵课文实力目标：(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。情感看法价值观：(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。四、教学重难点想象意境，领悟诗情，品尝诗句。体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。五、教学打算(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。(2)收集描写思乡的诗词六、说教学过程(一)激趣导入，创设情境。导入语：假如说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今日，我们就一起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，师板书课题，生读课题，并释题意，然后具体介绍了诗人王安石，对他宏大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习爱好，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。(二)整体感知，重点品析一、读通其文。(1)订正字音。如：“泊”的读音为bó“间”读 jiàn;“万重山”的“重”读 hóng;“还”读 huán;(2)让学生小声朗读诗文，留意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。(4)小结学习方法，老师板书：一读通其文二、读品其意(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品尝诗句的详细含义。(因为这首诗的意思比较简单理解，所以，我采纳了自学的方式，放手让学生自己去品尝诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。)(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的详细含义，为感悟诗情做好打算。三、读悟诗情请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。老师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和视察积累，对诗人当时所处的自然环境绽开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动美丽的文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。在这里，我大胆的提出了两个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思索为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增加对家乡的酷爱之情。(让学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)四、读诵其韵。(1)带感情朗诵，留意音调、停顿，读出节奏韵味。 请学生展示朗诵，老师进行评价。(诵读和朗读是不同的，其区分就是用情与否，学生经验了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)(2)指名学生背诵，结合想象与意境，观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。(三)总结指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法教学反思：在这节课的教学过程中我主要留意以下几个教学环节：一、培育学生独立学习的实力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意;然后依据查找的资料，小组内沟通，用现在的话说说意思;不但要“授之以鱼”还要“授之以渔”， 以后学生再读到古诗时很自然的就能结合注释来帮助理解诗句了。二、抓住词语悟诗情泊船瓜洲这首诗字面意思相对比较简洁，诗意简单理解。于是在理解诗意时老师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避开了传统教学中存在的无重点、无深度、传统古诗串讲串问、逐字逐句的讲解，通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置关系，进一步体会诗人离家近却不能还的情感。这节课的不足之处就是介绍作者王安石时，老师的讲解较多，这里可以让学生把搜集整理出来的资料沟通探讨，这样可以更有效的激发学生的爱好，另外，学生前面诵读时间稍多，课前布置学生收集整理的思乡的诗词，没有时间进行沟通。小学语文说课稿 篇4一、说教材漂亮的武夷山选自北师大版小学语文第四册，文章中用美丽的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的酷爱、赞美之情，从而激发学生从小酷爱祖国，酷爱大自然。教时支配为两课时，本次教学为其次课时。二、说设计理念课标中指出：词句的训练是本册阅读教学的一项主要任务。阅读教学强调积累，强调整体感受，强调学生特性化学习，提出正确、流利、有感情地朗读课文。漂亮的武夷山这篇课文就充分体现语文的人文性，所以在整体设计时，尽量去满意学生的需求，通过多种方式，多个环节的激趣，让学生充分感受武夷山的美。从而激发学生主动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充分地体现了老师的主导和学生的主体地位。三、说教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，使学生感受到武夷山的漂亮，从而更加酷爱我们的祖国。四、说教学重点、难点依据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的漂亮，从而更加酷爱我们的祖国。五、教法、学法1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的主动性，对武夷山充溢一种无比宠爱之情。2、多种读书法。这是一篇特别美丽的散文，对武夷山的宠爱用几句简洁的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比宠爱之情。3、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序六、教学环节设计：本节课我共设计了五个教学环节：一、 复习导入二、 深化感悟三、 升华感情四、 感情朗读五、 小结七、教学过程：一、 复习导入1、 同学们，上节课我们学习了漂亮的武夷山这节课的生字，今日老师把这些词语宝宝又请回了课堂，看看你还相识它们吗？（课件出示本课的几个词语）请这几行的小挚友以开火车的形式来读一读这些词语。（在认读时，假如有的词语读错，可以让其它的同学帮忙怎么来更好地记住这些词语。）2、看来，本课的生字大家都相识了。这节课我们来接着学习漂亮的武夷山（板书课题），让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境！3、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（生自由沟通。可能有的学生会说我知道武夷山在福建省西北部；有的学生会说我知道武夷山有三十六峰；有的会说我知道了武夷山的水很清、很静老师要激励学生说出自己的看法，提示学生把话说完整）3、是啊！古往今来，多少文人雅士赞美武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是武夷山。亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧波丹山之绝胜美景！同学们，你们想去武夷山大饱眼福吗？想现在就去领会武夷山的奇山秀水吗？想立刻就动身去一睹那碧波丹山的人间仙境吗？4、好，请同学们轻轻地打开书，翻到30页。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会沉醉在这人间仙境！带上你沉醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪儿的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！5、学生自读课文，老师巡察。二、深化感悟同学们已经读了课文，谁来说说哪处风景最吸引你？（可能学生没有根据课文的依次说，可以依据他们所说来调整教学的依次。1、 感悟第2自然段：（1）可能有同学会说最吸引我的是“大王峰”，那我们就先来学习这一部分。假如让你用一个字形容大王峰，你会怎么说？（学生可能回答：险，老师板书：险）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，始终通向峰顶）（课件出示大王峰图片）看，这就是海拔530米的大王峰，细致视察，它和我们见到的一般的山峰有什么不同？是呀，大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶回旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。你说大王峰险不险？登上大王峰难不难？想不想登上大王峰去一览众山小呢？谁能来试着读一读这句话？指名读，老师相机指导朗读（指导朗读时，老师可以让学生抓住“最险”“始终”等词来读出大王峰的险）（2）学习“三十六峰”部分现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，文中有一个词语概括了三十六峰的特点，你能找到吗？（生回答：造型奇妙、山势险峻。师板书：奇。）三十六峰造型奇妙体现在哪里？请从文中找出描写三十六峰造型奇妙的句子。（有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，请大家来看大屏幕（课件演示其它山峰）三十六峰峰峰变化，峰峦林立，奇丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！你们觉得这“造型奇妙”的山峰还像什么？学生自由说。同学们来看这一段话（出示第2自然段），先概括写了山峰的特点，然后用比方的方法详细写，最终举一个例子来写。下面咱们也来仿写一下吧。（出示句式）：1、山峰有的像 ，有的像 ，有的像 。最 的是，。2、天上的白云，有的像 ，有的像 ，有的像 ，最的是，。让学生练习，激励学生充分说一说。同学们说得真好，此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇妙的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦迭嶂，到处绿树掩映，云朵漂移在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？（学生可能会说真美啊！）那就让我们来读出武夷山的美吧！（引导学生朗读第2段，体会山的造型奇妙，山势险峻。）2、感悟第3自然段：武夷山除了山美，吸引了你，它的什么也吸引了你？学生回答：水。（老师板书：水）武夷山的水有一个名字，你知道是什么吗？学生回答：九曲溪。你知道九曲溪名字的来历吗？指名回答。（课件出示九曲溪溪水图片）你们来看这溪水怎么样？（学生会说“溪水真清、真静呀！老师板书清、静）老师接着提问，让学生填空。水清得怎么样？水清得。水很静，静得。我们写话时，也要先概括，再详细说明，把句子写详细。请大家再来看屏幕，齐读写溪水的句子，想象溪水的清、静。读着课文，我的眼前仿佛就出现了溪水犹如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明望见青山顶，船在青山顶上行。”让我们带上观赏、赞美的感情，再来读读第3自然段，体会九曲溪的漂亮、迷人。（指名指导朗读）3、感悟第4自然段；看到如此漂亮的山水，同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？（学生可能会说想立刻到武夷山去游玩。）是啊，我们多想立刻就置身在这山水之中，多想立刻就来到这人间仙境！就让我们一同坐在古朴的竹筏之上来漂行吧。请大家来齐读第4自然段。学生齐读第4自然段。（出示句式）请大家来看大屏幕，你能来试着填一填吗？在九曲溪上围着山峰（ ）地、（ ）地、（ ）地漂行。溪水（ ）拍着竹筏，青山（ ）从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我们所填的这些词叫叠词。这些叠词写出了人们在水面上轻轻地、静静地漂行的情景，更能衬托出人们入诗入画的感觉，写出了人们沉醉、欣喜的心情，那就让我们带着这种沉醉、欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。（指导朗读）听着同学们的朗读，老师也不禁发出一声赞美，真是“舟行碧波上，人在画中游。”三、升华情感1、此时此刻，许多同学都已经按捺不住激烈的心情，恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景，下面就让我们一起专心去感受、专心去沉醉、专心去品尝漂亮的武夷山！（播放武夷山风光片）2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（学生自由说，可能有学生会说山清水秀、风景如画、景色秀丽、景色迷人，老师板书）3、是啊，武夷山的确是一个漂亮的地方，连古代的文人雅士也不由自主地赞美它呢！（出示课件）同学们，就让我们也一起来放声地赞美这漂亮的武夷山！一起来专心的品尝这漂亮的武夷山！一起来动情地感叹这人间仙境武夷山！四、感情朗读下面，请大家选择自己喜爱的方式来朗读课文。在这个环节，可以让学生依据自己的喜好，选择读书的方式，可以默读，也可以大声读。可以自己读，也可以读给同桌听，也可以和别人一起读。只要学生做到感情朗读即可。五、 小结这节课，我们一起巡游了漂亮的武夷山，观赏了武夷山的奇山秀水，有机会的话，大家可以亲自到武夷山去游玩感受。在下课的时候老师留给大家一个作业。小学语文说课稿 篇5第一部分说教材一、教材简析大海睡了是一首儿童诗，写热闹了一天的大海在夜晚渐趋安静，表现了大海的温顺和可爱。诗文虽短小，字里行间却充溢童趣，充溢美感，是培育学生视察实力、朗读实力的好教材。二、教学目标学问目标：学会生字，理解生词，体会大海的温顺和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。实力目标：通过视察、练读、探讨、评价、观赏、背诵等方式来培育和提高学生的视察实力、朗读实力和评价实力。其次部分说教法和学法这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲其次课时的教学。一、教学指导视察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的爱好，也自然地加深了对课文的学习。多媒体协助教学法针对小学生的年龄特点，采纳多媒体协助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的爱好，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。激励观赏法老师刚好的点评，甚至学生之间的互评，都是以激励、观赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加朗读的信念。二、学法合作学习法在学生自读自悟的基础上，注意探讨、沟通、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的学问积累。美读训练法以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思索、探讨、沟通、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在详细的阅读实践中得到熬炼。第三部分说教学过程一、紧扣生活，引入新课学生的已知阅历是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜爱旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生傲慢地说出了自己对大海的感受后，我刚好邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的爱好，学习的欲望被初步激发。出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而一帆风顺、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸千姿百态，尽惹眼前。老师和着音乐娓娓道来，剧烈的感受，使学习欲望被再次激发。二、指导看图，整体感知出示课文中插图的课件，在学生视察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培育学生有条理地视察事物的实力，创设情境，进行整体感知。三、读中感悟，悟中生情“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越简单；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采纳多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推动：老师配乐范读为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我实行了配乐范读的形式。和着节拍，细细品尝。抓住重点指导第一句阅读是学生的特性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此绽开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、一帆风顺的内在联系。小学语文说课稿 篇6一、基本理念阅读学认为：阅读教学的干脆目标是培育阅读实力，间接目标是发展思维实力，潜在目标的陶冶思想情操。语文课程标准告知我们阅读的综合实力是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读实力，发展思维，陶冶情操。二、教材分析这是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的改变，产生改变的缘由，以及经选育之后果实的好用、药用及他用。这篇说明文语言生动活泼，学问性、趣味性很强。题目飞船上的特别乘客运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的爱好。三、教学目标依据新的教学理念和本课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：学问与技能：1、相识课后生字。2、自主阅读课文，了解太空种子的改变和作用，培育学生自主阅读实力。过程与方法：自主学习、小组合作、老师引导，了解太空种子的改变和作用。情感看法与价值观：了解我国生物科学所取得的新成就，感受科学技术所创建的奇迹，激发学生的科学爱好及探究欲望。四、教法和学法培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。五、教学策略的详细运用1、激发爱好，辅垫教学。爱好给学习过程带来愉悦，给学习效果带来保证。信息技术能有效地激发学生学习爱好。引课时，我出示神舟五号英雄图片，问学生相识他吗?播放放射飞船上天的录像，然后定格在飞船上，问学生：这是什么?有什么感受?学生对神舟五号的英雄特别敬佩，看到英雄的照片，小眼睛发出亮光。接着，看到飞船上天的壮丽景象，学生兴奋不已。此时此刻，再把学生引到学习的内容上，学生自然而然对文本产生极大爱好。这就是信息技术与课程整合的魅力。2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注意质疑解疑实力的培育，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到擅长问。上课过程中，我利用课题质疑，让学生的大脑快速活动起来，思索与课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的.去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到擅长问，他们的思维会随之活越，学习的爱好也会高涨。3、自主探究，合作沟通。新课标主动提倡自主、合作、探究的学习方式。 学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。在本课中有自由朗读后与课文内容相关问题的沟通，也有对句子的沟通，在沟通中达到肯定的共识。4、口语训练，延长教学。口语交际实力是现代公民的必备实力。应培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通的素养。了解了课文基本内容后，我设计了“假如我是科学家”这样一个环节，让学生主动思索，说出自己的想法 。这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生组织语言，打算口语交际练习，这种教学的延长，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达实力。总之，这节课是依据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培育阅读实力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。小学语文说课稿 篇7一、说教材我的舞台是人教版六年级上册第八组课文的一篇略读课文。本组课文要求学生能体会课文表达的感情，观赏各种艺术形式的没，培育酷爱艺术的情操，还要学习作者绽开联想和想象进行表达的方法。我的舞台以“我”的成长为线索，围绕舞台对我有着奇妙的吸引力，叙述了我在艺术和生活舞台上成长的故事，反应了在艺术和生活的舞台上，志气和毅力让人走向胜利的道理，同时含蓄地阐述了醇厚做人，仔细演戏的道理。本课语言风趣而又充溢童趣，描写细致而又生动，虽然要体现的是艰辛，而笔下却出处流露着乐观。六年级的学生已经具有较强的独立识字实力，能够初步把握文章的主要内容，并且能体会文中关键此举在表达情意方面的作用。他们对艺术已经有初步的相识，但是感悟还不够深切透彻。依据小学语文课标要求及学生学情，制定了以下教学目标：1相识理解“扌周、抻、拽、溺爱、身材、爱好盎然”等生字词。2用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着奇妙的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的志气和毅力。3感受戏剧表演的奇妙魅力。现在的学生对戏曲艺术了解甚少，对学习戏曲过程中所要付出的艰辛也难以理解，所以，我制定了以下教学重难点。1引导学生感悟戏剧表演的奇妙魅力。2体会在艺术之路上，人们所付出的心血和汗水，以及不一般的志气和毅力。由于本篇为略读课文，并且文章内容条理清晰，学生简单把握，所以我支配了一课时来完成本篇课文的讲授。二、说教法、学法我据文络清楚这一特点，紧紧抓住了文章总领全文和总结全文的两句话，提纲挈领的牵动全文的学习，这样有助于为文章内容的绽开做了铺垫。围绕总起句“舞台对我有着奇妙的吸引力”理清文章思路，了解文章主要写了哪几件事，从整体上把握了课文的内容。然后再渐渐深化课文，分析重点句子。以总结句“舞台如一炉火，炼就了我的志气和毅力”为突破口，让学生体会作者在艺术道路上所付出的艰辛和努力。紧扣题眼，感悟舞台，层层绽开，将文章的思路、老师的教路和学生的学路有机地融合在一起，让学生主动、开心的参加学习，驾驭学问，形成实力。通过本课，我要教给学生将文章读短，再读长的学习方法，培育学生的阅读实力，融会贯穿，起到举一反三的效果。三、说教学过程（一）导入新课、齐读课题。、在你们的眼中“舞台”是什么？学生自由发言。（舞台是专拱演员表演的台子。）、我的舞台这篇课文讲解并描述了“我”学戏的故事，我们一起来看看，作者心中的舞台是什么呢？（二）、初学课文，了解课文层次。、文章是围绕哪句话写的？用横线划出（舞台对我有着奇妙的吸引力）。、默读课文，边读边思索：文章围围着“舞台对我有着奇妙的吸引力”写了那几件事？概括地说一说。学生汇报，老师汇总。共五件事：、还没诞生时，把娘胎当舞台，在肚子里“登台唱戏”“大闹天宫”。、刚会走路时，把小床当舞台，仿照母亲“演戏”。、随母亲演出时，每场必到舞台，察言观色，学形记词。、六岁的时候，把练功毯当舞台，拜师学艺，署去寒来，刻苦练习。、学艺几年后，把客厅当舞台，给家里做客的客人开“个人晚会”。再次读课文，从课文中找出与这五件事相对应的段落。分别读一读并思索：在这件事中作者把什么当作舞台了？学生汇报，老师相机板书：娘胎、小床、院子、客厅。（三）、精学课文。依据自学要求，进行自学。自学要求：默读课文思索，这五件事中的哪些详细描写体现出了“舞台对我有着奇妙的吸引力”？用横线划出句子。老师依据学生的回答，相机沟通以下句子：1、爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起我的不满。一