2022心理健康教学总结范本.docx

2022心理健康教学总结心理健康教学总结 总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性的阅历方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成果，为此我们要做好回顾，写好总结。那么你知道总结如何写吗？以下是我整理的心理健康教学总结，希望对大家有所帮助。 心理健康教学总结1近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。作为教化工作者我们对此不能漠视不理，不能只注意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马。因此，本学期我下足功夫，正视心理健康教化，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。一 坚持开展心理健康教化的基本原则1.依据学生心理发展特点和身心发展的规律，有针对性地实施教化。2.面对全体学生，通过普遍开展教化活动，使学生对心理健康教化有主动的相识，使心理素养逐步提高。3.关注个别差异，依据不同学生的不同须要开展多种形式的教化和辅导，提高他们的心理健康水平。4以学生为主体，充分启发和调动学生的主动性。把老师在心理健康教化中的科学辅导与学生对心理健康教化的主动参加有机结合起来。二 驾驭进行心理健康教化工作的途径1、通过课堂教学渗透心理健康学问，是进行心理健康教化的主渠道课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程，从教材内容看，各科内容都是很好的心理健康教化素材，例如，语文、思品课可以陶冶学生的心灵，塑造名贵优雅的品质；数学、自然可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、线条、色调培育学生的审美实力，体育课可熬炼学生的坚毅意志，培育学生竞争、拼搏、进取的精神。在各科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。2、联系家庭，引导学生家长关切子女的心理健康，是对学生进行心理教化的重要方式由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的心理健康。有些父母认为孩子才得壮、不生病就是健康，这是不全面的相识，事实上，在一些孩子身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹等行为。然而，由于相识的片面性，不少家长对于孩子的心理健康不够重视，甚至实行违反心理保健的教化方法，这是不利于他们的心理健康发展的。在发觉他们心理有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，引导他们酷爱生活、酷爱科学、关切社会、关切他人，培育他们的责任感、独立性、自尊心和自制力，养成乐观进取的精神。3、充分利用其他的各种途径，进行心理健康教化开设了心理询问活动，帮助学生解除心理障碍。通过师生之间的挚友式的沟通，既解决了学生因学习方法、成果等方面产生的困惑，又增加了学生的交往实力。并通过建立“静静话”信箱，学生们如有什么疑问，可以随时把自己的心里话或疑问以书信形式投入信箱，并很快能得到询问回复，引导学生、疏导学生，或接受个别询问。建设了班级文化阵地，对环境进行了整体改装，给学生创设一种比较宽松的心理环境。实践证明，要使学生的心理得以健康发展，老师必需驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。心理健康教学总结2健康教化是学校教化的重要组成部分，是培育学生良好卫生习惯和建立健康生活方式的重要途径，更是提高整个民族文明、卫生、健康素养的根本措施。依据教化部基础教化课程改革纲要和中小学心理健康教化指导纲要的文件精神开发校本课程。从学生的反应上看，我校心理健康教化活动课的开展达到了预期的目的，即提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，受到了学生的欢迎和好评。一、本学期的教学目标是：1.让学生树立“健康第一”的思想,努力使自己做一个“健康”的人.。2.通过健康教化,使学生进一步,明确“学习健康学问,增加健康意识,养成健康行为,提高健康素养”的道理.。3.健康的心理素养是人生必备的基础通过健康教化来培育学生良好的心理素养,通过健康教化进一步促进校内精神文明.。4.通过健康教化,使青少年在驾驭卫生科学学问的前提下促进大脑的发育和智力发展.通过心理卫生教化形成健康的心理状态和健全的人格特征,使青少年获得正确的思维方法,为智力的充分发挥和才能的发展奠定基础.。二、采纳的详细措施1.上足上好健康教化课。保证每周一课时。2.健康教化课严格按教学安排进行教学.。3.开设心理教化课,并开设心理询问活动。三、自身专业成长1、参与心理教研活动作为一名刚刚接触心理健康教化的老师，为了尽快完成从角色的转换，适应教学工作，适应新课程改革，参与了每周一次的心理教研活动，并利用网络等有效资源进行自我学习。2、多读书、多沟通主动参加听课活动，开展教化教学和教研活动，同时还不断查阅相关的书本与资料，不断促进自身的再成长。进行教学反思，投身于教化创新实践，改革教学内容、方法、手段，主动探究教化教学规律，更新教化观念，提高教化实力。3读书活动本人学习了许多相关的心理学专业书籍，并沟通学习心得，研讨专业技术，达到专业成长。四、今后思路回顾昨天，我在这漂亮的校内里留下的脚印，劳碌而充溢。这一年里，在实践中摸索，在摸索中提升，在提升中成长，在成长中收获欢乐。展望明天，过去这一切不会是我旅途的归宿，而是我充溢挑战和希望的起先，以此为新的起点，更勇于探究和创新，加强沟通，更加充溢自己，取得更好的成果，从而把我校心理健康教化工作推向一个新台阶。心理健康教学总结3一、加强老师自身修养，树立楷模。心理健康教化的目标是提高学生的心理素养、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现,离不开老师。老师与学生朝夕相处,在向学生传授科学文化学问和组织各项活动的过程中,在与学生的日常交往中,无时无刻不在以其自身的人格力气影响学生,老师的作用是无处不在、不行取代的。老师的心理素养干脆影响着学生心理素养的发展,影响着教化教学工作的成效。因此，首先要求老师阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康,如何爱护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。并时时、事事、到处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。二、坚持全面渗透,多渠道全方位开展心理健康教化工作1.心理健康教化的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松开心富有成效。进行学习心理辅导,能帮助学生学会学习,这既是当前提高学生学习效率和效益的须要,也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的须要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导,学习方法辅导,学习看法、动机、爱好和习惯的辅导,预防学生学习疲惫,减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题,应加以辅导。2.课堂教学方面,充分发挥课堂教学主渠道作用。通过教学中的创建性教化,发展学生的求同思维和求异思维,注意激发学生的探究欲望,培育学生的创新精神,提高学生的创建性思维实力;通过心理健康教化,培育学生的心理品质;通过文学观赏、艺术观赏课,培育学生的审美观。3.以发展学生特性、敬重学生为基础。建立民主、同等、和谐的师生关系和团结、协作、竞争的同学关系，营造创建教化氛围,创设创建性人格形成的有益的外部环境,促进学生创建性心理品质的形成和发展;组织创建性实践活动,通过组织主题活动、校外社会实践活动,为学生供应参与创建性活动的机会,发挥学生的主动性和主动性,培育学生的创建性人格品质。心理健康教化有助于在班主任与学生之间建立起同等、和谐的师生关系,为班级工作的开展、良好班集体的形成,创设了和谐、融洽的心理氛围。4.营造良好的文化氛围。努力营造有利于学生创建性人格形成的文化氛围,通过组织参与艺术节、黑板报、课外活动、各种竞赛等,营造发展特性、师生同等的创建教化氛围,教化学生敢想、敢说、敢做,敢于向权威挑战,激发学生的创建意识,培育学生的创建心理。在学校与社会结合方面,通过与家长刚好的沟通，随时了解学生思想动态，取得家长的有效协作。总之，只要老师要真正融入学生当中，成为他们的知己，在师生和谐的互动中，正确引导、矫治学生的不良倾向，最终会解决学生的心理健康问题，把心理健康教化真正落到实处，这也就达到了心理健康课开设目的了。心理健康教学总结4我校在总结过去的胜利阅历的同时，依据上海市心理健康达标校的要求，对学校心理健康教化工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素养入手，不断加大宣扬力度，拓宽心理健康教化的渠道，接着推动我校心理健康教化工作更加健康、系统、全面、有效地绽开。本学年学校心理健康教化接着以全面培育学生健康的心理素养为工作目标，在校长室的指导下，针对学生心理特点，围绕学校发展的要求，开展了一系列行之有效的心理健康教化工作，取得了明显效果。一、本学年心理健康教化工作详细状况（一）心理个案辅导，学生成长的后盾。开放心理询问室，为学生供应个别心理询问服务，帮助学生解决个人问题。同时规定心理询问室开放时间为每周一五中午，由兼职心理老师值班。便利学生来访前状况了解，也有利于解除学生来访前的一些心理芥蒂。接着做好学生来访来点询问，对有心理困扰的学生进行辅导，极大限度地帮助学生走出心理困扰，重建信念，重新适应学习生活，使学生不断获得自我发展。由于是小学生，心理感受的表达欲望不是很强，所以在开放时间，前来了解的学生不是许多。值班心理兼职老师仔细接待来访学生，耐性、热心地给学生做好询问，并且做好相关的询问记录，存档。小学生健康心理辅导是一种新型的、同等的、建设性的合作关系。尽管在健康心理辅导的过程中，也要体现教化性的原则，但辅导者与辅导对象之间并非教化者与被教化者之间的关系，也不同于医生与患者之间的关系。因而在小学生健康心理辅导过程中，一般不提指责看法，不搞泛泛地说教，不行以不负责任地出办法，更不能把自己的观点、看法和看法强加于人，而只能通过同等的、民主的、探讨的方式帮助、激励、启发和引导小学生面对现实，自己思索，自己去分析问题、相识问题和解决问题，任何包办代替的做法都是不行取的。（二）心理健康活动，学生成长的摇篮。1.开设心理健康课程，时刻关注孩子的心理。学校在一年级学生开设了心理健康教化课，针对一年级学生的实际状况，仔细制定本学期的教学工作安排，仔细备课，做到有教案，有教研活动。从学生实际动身设计课堂活动，应用科学的教化方法，提高心理健康课程的质量。在心理健康教化课课堂通过情境设计主体式探讨、课堂即兴小品、话剧表演等生动活泼的教化形式，将深刻的内涵寓于其中，使学生通过学习而发展自我、完善自我，不断开拓进取，以主动适应社会发展的要求。三年级有健康与华蜜课程，任课老师有意识地去关注孩子的心理，并赐予有效的指导。2.结合学校相关活动，提炼、激发优秀心理品质。我们结合“最美闵乐乐”评比，讲解并描述身边的故事，版面宣扬，实践体验，从而增加心理体验，激发他们优秀的心理品质。接着有效推动特色项目性别教化，发挥全国“心系女童”青春期女童家庭教化基地和全国心系系列“三优”教化基地、市心理健康教化达标校和区心理健康教化中心组成员的示范、引领和辐射作用。崔蔓老师开设了一堂心理课，起先了闵当心理课堂的新篇章。3.借助心理健康广播，进行集体心理辅导。充分利用每双周周四中午的心理广播对全体师生进行集体心理辅导，通过探讨学习生活中相关的案例、进行心理小测试等，普及心理健康学问。在学问传授中了解自己的心理状态，知道调整心理的方法。（三）心理健康教化讲座，学生成长的阶梯。学生要有健康的心理状态，家长和老师的心理也值得关注，家长和老师的心理健康，以及有辅导学生有健康心理的辅导力，将会成为学生成长的阶梯。1.作为区家庭教化优秀校，学校非常重视对家庭教化的指导，以期形成家校合力。每年均制定详实的工作安排并扎实执行，依据不同年段学生的身心发展特点和辅导要点，每个年级家长学校形式不尽相同，一年级新生家长学校以专题讲座的形式，每周（月）一次，进行诸如“做孩子选对的父母”、“做有效的家庭教化”等家长比较关切，涉及幼小连接，帮助孩子尽快适应和乐享小学生活等问题绽开，可缓解新生家长们的惊慌心情，懂得如何富有成效地在家庭教化上正确施力，受到家长们的热情欢迎。对于其它年级而言，家长学校的开展则采纳学校与年级、班级相结合的方法，我们会依据年级学生的实际需求开展相应的讲座内容，如面对高年级女生家长举办的家长主题式论坛，每次家长会中支配的一个由班主任向全体家长做的家庭教化菜单式讲座等，有“豆蔻花蕾”、“父亲教化进家庭”。老师层面也开展了讲座，如老师自我心理调适和学生工作艺术等，让学生懂得自己的需求，更了解学生的需求，有针对性地去指导。2.关注班主任和老师心理健康及拥有辅导和调整心理的实力。学校请相关的心理专家和德育专家来校做讲座，让班主任和任课老师驾驭小学生的心理成长规律，能主动去依据心理规律去找寻解决学生行为问题的好方法；让老师们知道自己的心理健康也会干脆影响孩子的心情等，所以我们要学会自我调整心理状态；当学生发生心理问题时，我们要用较为科学的方法去面对，不行操之过急，或者作出错误指导。二、反思与建议要加强对老师心理健康的关注。长期以来我们都在重视学生心理健康教化，相对忽视老师心理健康的工作。随着老师压力越来越大，以及社会对这方面问题的日渐重视。对老师的特性化心理辅导这方面，比较缺少，更多的是由于心理老师的业务实力还需不断地提高。心理健康教化工作开展以来，我校在工作取得成果的同时，也仔细总结工作中存在的不足，针对这些不足的地方，指定下学年的指导思想和安排，在保持已有工作的基础上，对于不完善的方面，重点开展工作，号召全校领导和师生主动参加进来，赐予心理健康工作更多的关注和支持。心理健康教学总结5当前，职校学生存在不少心理困惑和心理问题：学生学习基础薄弱，对学习不感爱好，许多学生有混日子的思想，厌学现象较为严峻；自控实力较差，纪律观念淡薄，缺乏必要的法制常识，经常大错不犯，小错不断；对家长、老师、学校和社会没有敬畏之心，不懂得如何感恩；对外来的各种不良诱惑，没有自觉抵制的意识和必要防范措施；对将来没有长远规划，没有目标，缺乏信仰，处于青春期的他们显得特别迷茫。如何对他们进行有效的心理健康教化和引导，这在职校教化中显得尤为重要。为此，我校成立了心理健康教化课题组，以“心理健康主题教化”为主要思路，围绕主题收集大量资料，以闲聊引导式为主要的教学手段，对学生实施心理健康教化，取得了肯定的成效。现将相关做法总结如下：一、成立课题，集体参加学校成立心理健康课题攻坚小组，校级领导亲自挂帅，全部德育老师参加其中。整个课题组分为电子备课小组、资料收集报道小组、课件制作小组等，每个成员有详细分工，而且都详细担当某个主题教学。学校课题组提出了课题设想及预定的课题目标，在教学中应解决什么的问题？针对某些详细问题如何操作？ 全体课题组成员通过详细的布置和探讨，团结一心，同心同德，聚集体的才智共同推动心理健康教化的开展。二、结合实际，分好主题依据职校生的身心发展特点，结合学校的实际，课题组将心理健康教化分成若干个主题，分别涉及到学法指导、感恩教化、尊师教化、平安教化、法制教化、志向信念教化、劳动教化、耐挫教化、青春期教化、运动健康教化、勤学励志教化、职业规划教化。每个主题之间既相对独立也彼此关联，心理健康教化也就有了层次性，可以说是按部就班。三、细心备课，异彩纷呈课题组的每个老师，依据前两年试行的主题教化，对自己所授某个主题要进行二次乃至三次备课。备课时候，老师遵循“结合实际、创设情境、激趣释疑、师生互动、当堂训练”的二十字策略，备好学情、备好教法和学法，特殊是在课堂流程中注意以生为本。这些都要求备课老师，要收集详实的资料，包括相关视频案例、名言警句、主题背景、相关音乐等，让课堂彻底告辞一支粉笔一本书的落后局面，呈现给学生的将是一堂全方位的全新心理健康课。四、激情上课，感染学生根据分工，课题组老师都要围围着某个心理健康主题上一节公开课。我们将老师上公开课的过程全程拍摄录像，所以，老师上课特别有激情，或亲切、或肃穆、或深情、或愤慨。每个老师都能深化浅出地讲解相关概念，声情并茂地用一个个鲜活的案例去感染每一个学生，和学生一起探讨调整自我心理健康发展的方法，耐性解答学生存在的困惑，并对问题的深度进一步挖掘。每一堂课都让学生成为课堂真正的主子，真正做到了“学生为主体，老师为主导”。五、课外延长，教化无痕我们将心理健康教化的主阵地放在课堂，在课堂内尽量感染学生，启发学生思索，激发学生共鸣的同时，还注意在课后对学生进行体验式延长教化。比如：讲“感恩教化”的主题时，要求学生不仅仅在课堂上从内心做到对父母的感恩，而且回到家中，还要从行动上进行对父母的感恩；讲“尊师教化”的主题时，课堂中让学生理解什么事要敬重老师，从理论层面上怎样做到敬重老师，课堂外要求学生用实际行动去敬重自己的老师，并写好尊师行动笔记等。我们在校内设立了心理辅导室和校长信箱，对学生存在的问题刚好加以疏导，还通过校内文化的熏陶和家校教化的沟通，为每个学生架起心理健康的桥梁。六、收集资料，总结提升根据课题组的分工，每个主题教化做到有电子备课教案、有课件资料、有课堂实录资料等。对整个主题教化，做到每个主题过后有反思、有总结，依据反思状况，进行二次备课，反复修改教案和课件。我们课题组的成员依据授课状况，对每个主题教化都进行课前和课后的一次集体评课、说课和备课。在不断总结中，提升每个主题的教化效果。在不断探究之后，每个学期我们将老师的备课教案收集编印成定南职业中用心理健康教化授课讲义，将电子备课、电子课件和录像课刻录成光盘进行存档，形成我校的校本教研资料，以便用于今后的教学与研讨。我校实施心理健康主题教化已经两年，从两年的实践来看，取得了比较明显的效果。过去学生不太情愿上心理健康课，到现在盼望上心理健康课，这就是最大最好的转变。详细来说有四方面的变更：首先是摒弃了过去简洁的说教式的教学，变成了师生互动的课堂。其次是从过去仅仅是一本教材，到现在从电子教案、视频、照片、课件等内容丰富、特别详实的教学资料。其三是充溢激情的课堂，让学生有震撼感，心灵得到启发，代替了过去空洞的、纸上谈兵式的说教。其四是学生课堂上得到启发，课后有实践体验，代替了过去只注意课堂忽视课外的教学。当然，两年的实践中我们也有遇到很多困惑，比如有时候有些课题显得过大，仅仅靠一二节课，能否达到效果？两节课后，课题教学的效果如何评估？许多学生，课堂上有了点滴的震撼，课后又复原原貌，对于这个问题我们怎么办？许多问题都有待于今后我们深化思索和探究。随着时代的变迁，结合当前教化的相关问题，中职生心理健康教化会越来越引起学校和社会的重视，如何有效地实施中职生心理健康教化将是今后我们职校人不断探究的课题。心理健康教学总结6为了更好的推动素养教化，近两年，我校不断加强对心理健康学科的建设工作。本学期在巩固已有成果的同时，本着促进我校心理健康教化更加深化健康地发展，我们对工作提出了更高的要求，不仅从提高学生心理素养入手，完善了我校心理健康教化的立体网络，还不断加大宣扬力度，拓宽心理健康教化的渠道，接着推动我校心理健康教化工作更加健康、系统、全面、有效地绽开。回顾总结本学期我们开展的心理健康教化工作，主要有以下几个方面：一、心理健康教化课在规范性、有序性、系统性方面取得显著的进步。首先，保证每班一位心理健康老师，由班主任兼职。每班两周一次心理健康课，纳入课程表，配套教材到位。其次，从规范课堂教学着手，保证上课的质量。一是加强集备。在开学初，我们就集中全部任课老师，进行心理健康教化理论学问的培训，而且规范了上课的内容和上课的进度，使心理健康教化课程系统化，有序化，避开了心理健康课的无序化和随意化。二是和学生制定课堂契约，规范学生的课堂行为。二、主动参与片区心理学科教研活动，提升老师实力。本学期，我校老师主动参与金北片区的心理健康教研活动。每两周一次的教研活动，都会按时参与，并主动打算教研时要用到的各项材料。个案共享、沙盘嬉戏等活动中，仔细倾听，主动参加发言，学习兄弟学校、老师好的阅历，并把在活动中所得带回本校，在老师群中资源共享。三、扎实工作，拓宽渠道，加强学生的个别心理辅导，促进学生心理健康发展。心理辅导在帮助学生消退心理障碍，正确相识自我及社会，充分发挥潜能，有效适应环境方面具有重要作用。本学期，在个别心理辅导方面做了肯定的工作，取得显著的成效。实行了辅导员工作制度，心理辅导员值班时间：每周五中午为面对面询问时间，有什么心理方面的问题可以向本班心理老师询问。四、同心同德，打造心理健康精品课例。本学期，我校主动参与中心校组织的心理健康希望杯、金硕杯教学活动，张老师代表我校参与了心理学科的课堂竞赛。在本校内进行了三次试讲，每一次讲，老师们都主动参加，为张老师提出修改建议，张老师也是一次又一次进行改进。最终，张艳琴老师的心理健康课众人划桨开大船，在活动中取得了优异的成果。在本学期的心理健康学科工作中，我们也存在一些不足的地方，就是和本学科相关的学生互动组织得太少了。要想真正做到全体学生参加，学生在热情好玩的活动中情感得到体验，必需多开展相关的活动。如：心理健康板报，可以加强本学科的宣扬，使学生更生动地了解心理学科；心理健康漫画、手抄报评比，可以调动学生的学习爱好，参加的主动性。今后我们要接着提高相识，转变观念，特殊是广阔老师要转变观念，把心理健康教化工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。心理健康教学总结7在心理健康教化方面，除了做好教研组的教学常规工作，主动开展心理询问和心理辅导，做好来访询问等工作，加强心理询问室的常规建设，做好学生心理询问工作，并能有所侧重地进行跟踪调查，建立心理档案。心理辅导室（快乐屋）于每天中午向学生开放。对个别存在心理问题的学生刚好进行仔细、耐性、科学的心理辅导，帮助学生解除困惑，并做好具体的辅导过程记录。仔细负责任的关注班主任们转给我的每一位有困惑心情异样的学生，力求通过沟通谈心、沙盘嬉戏、行为记录卡、同伴监督等方式解决他们的困惑。例如，对一年级两个孩子的新生学校适应问题进行了疏导；对三年级8班一个女生因生病休息一段时间对学习有些跟不上产生厌学倾向，其母亲为此想了许多方法也没有用，后来找到了心理辅导室，我对这位母亲进行疏导与指导，在班主任老师的协作下，该女生有了较好的变更。10月中旬，五年级有个男孩因为放学回家了目睹了从小把自己带大的奶奶倒在楼梯口，虽立刻送医院，但还是没有再醒来。此事对孩子打击特别大，导致孩子创伤后应激障碍，出现惧怕、睡眠障碍；头痛、头晕，难以入睡，半夜总是起来发呆忍不住流眼泪；课堂上留意力不集中，思想恍惚，影响学习成果。我就对该生进行了多次疏导，通过第一步心情宣泄，哭出全部的难过，其次步因为爱，坦然面对，第三步冥想放松，能量注入的三步疏导方法帮助学生走出逆境，克服障碍。老师的共情与关注对学生来说是主动的社会支持，有助于学生产生主动的生活信念，帮助其获得成长。其次学期，四1班的某一男生由于学习不仔细，淘气捣蛋，每天一早到校就不好好上自修，影响班级，常常被同学告状，被老师指责，导致同学之间、师生之间出现冲突，甚至家长和老师之间也有了些许看法，导致该生心理上出现逆反状态，在行为上更加为所欲为，所以在跟班主任沟通以后对该生进行心理疏导与行为干预，还跟其母亲进行多次沟通与沟通，到期末该生有所变更。本学期组织老师参与了区第十六届心理健康教化案例、论文评比。儿歌在培育小学低年级学生良好的心理品质中的作用获三等奖，提高小学一年级新生学习适应探讨获得区第八届老师教学小课题探讨一等奖。三年前，通过努力我校评上了第一批上海市中小学心理健康达标校，今年10月底，又迎来了xx区综合督导过程中同步开展中小学心理健康达标校的验收，我校心理健康教化定位精确，工作细致扎实，获得了区教研员的好评。发觉有不爱学习、有厌学心情、好动多动冲动、脾气暴力等等状况的学生比较多，假如除了小问题的我们学校这个层面还能帮助到的我们尽量供应帮助，但是对于问题严峻的，老师们可以建议家长带孩子去医院心理科或精神卫生中心进行测试检查或者药物协助治疗。最终希望老师们在面对这些奇葩发作时，老师自己先限制好自己的心情，不要太激烈，不要用刺激的话语或行为去激惹他们，我们可以先安抚他们的心情，先冷处理，然后再去处理事务或者与家长联系。心理健康教学总结8良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。加强心理健康教化、提高学生心理素养、使他们健康成长，这是历史给予我们每一个教化工作展务圣的历史使命。在教化实践中我深刻体会到良好的、健康向上的心理素养是学生全面发展的基础，因此有必要对学生进行心理健康教化，帮助学生提高心理素养，增加学生接受挫折、适应环境的实力。我在教化、教学工作中，是这样做的：一、加强自身修养，树立“言教”楷模心理健康教化的目标是提高学生的心理素养、促进学生人格的健全发展。这一目标的实现离不开老师。老师与学生朝夕相处，在向学生传授科学文化学问和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中无时无刻不在以其自身的人格力气影响学生，老师的作用是无处不在、不行取代的。老师的心理素养干脆影响着学生心理素养的发展，影响着教化教学工作的成效。因此，我首先阅读了什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何爱护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导等方面的书籍。学习心理健康教化理论，和学年组老师共同研讨心理健康教化的具体操作方法，并身体力行，时时、事事、到处为学生做榜样，要求学生做到的自己首先做到。二、坚持全面渗透多渠道全方位开展心理健康教化工作1、学科教学为主渠道进行学习方法辅导，并在教学过程中渗透心理健康教化。学校心理健康教化的一项重要内容是对学生进行学习心理辅导。会学习的人轻松安逸富有成效。进行学习心理辅导能帮助学生学会学习这既是当前提高学生学习效率和效益的须要也是使学生将来能有效地进行终身学习、适应飞速发展的社会的须要。学习心理辅导通过包括学习智能辅导学习方法辅导学习看法、动机、爱好和习惯的辅导防备学生学习乏累减缓学生考试心理压力等。学习方法不当是学生较突出的心理问题应加以辅导。虽然智力水平高的学生常能通过摸索把握一些有效的学习方法，但多数状况下要走一些弯路，而很多学生很难在学习中“自然而然”地驾驭科学的学习方法，所以有必要对学生进行科学的、系统的学习方法辅导，帮助学生主动主动地建立自己的学习方法体系。1、课堂教学方面充分发挥课堂教学主渠道作用。通过学科教学中的创建性教化发展学生的求异思维，留意激发学生的探究欲望，培育学生的创新精神，提高学生的创建性思维实力。2、.要求每个学生既能自觉遵守学校的健康制度，又能当好义务宣扬员，向社会，家庭，个人传播卫生保健学问，提高自我保健实力。养成健康行为，订正不良习惯。3、通过健康教化，使青少年在驾驭卫生科学学问的前提下促进大脑的发育和智力发展.通过心理卫生教化形成健康的心理状态和健全的人格特征，使青少年获得正确的思维方法，为智力的充分发挥和才能的发展奠定基础.。三、各项指标达标率1.学生个体健康行为形成率达70%以上.。2.学生群体健康行为形成率达95%以上.。3.学生健康学问知晓率达80%以上.。三、采纳的详细措施1.上足上好健康教化课。保证每周一课时。2.健康教化课严格按教学安排进行教学.。3.定期对学生进行健康教化的学问讲座.。4.开设心理教化课，并开设心理询问活动。心理健康教学总结9经过一个学期的学习和生活，八年级的新生已经渐渐适应了初中的生活与学习，在班级内也形成了自身的交往范围。本届学生相较于前届学生具有一个特点：第一，心情与行为较为稳定。其次，有更多的机会接触网络。第三，更简单受外界环境的影响等等。第四，人际交往更简单受他人影响，出现问题。 现将本学期活动总结如下：深化贯彻一学期公民道德建设实施纲要和国务院关于基础教化改革与发展的确定及中共中心办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的看法，在指导和规范中小学心理健康教化工作中，在总牢固验区工作阅历的基础上，有以下收获：一、基本原则坚决依据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教化；面对全体学生，通过普遍开展教化活动，使学生对心理健康教化有主动的相识，使心理素养逐步得到提高；关注个别差异，依据不同学生的不同须要开展多种形式的教化和辅导，提高他们的心理健康水平；敬重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的主动性。主动做到心理健康教化的科学性与针对性相结合；面对全体学生与关注个别差异相结合；敬重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；老师的科学辅导与学生的主动参加相结合；助人与自助相结合。二、心理健康教化的目标基本实现提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 使学生不断正确相识自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的实力；培育学生健全的人格和良好的特性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调整自我，提高心理健康水平，增加自我教化实力。帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素养，维护学生的心理健康，削减和避开对他们心理健康的各种不利影响；培育身心健康，具有创新精神和实践实力，有志向、有道德、有文化、有纪律的一代新人。三、主要内容体现充分帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培育正确的学习观念，发展其学习实力，改善学习方法；把握升学选择的方向；了解自己，学会克服青春期的苦恼，逐步学会调整和限制自己的心情，抑制自己的冲动行为；加强自我相识，客观地评价自己，主动与同学、老师和家进步行有效的沟通；逐步适应生活和社会的各种改变，培育对挫折的耐受实力。四、途径和方法切实有效（1）学习有关切理健康教化资料，进一步提高相识，充溢自我，驾驭基本的心理辅导学问、方法、形式等，在自己的工作实践中运专心理学问及教化方法，不断丰富自己的教学策略，提高教化教学水平。（2）加强心理健康教化的理论学习，科学制定心理健康询问方案，关注学生心理问题，针对学生在学习和生活中遇到的问题，实行可行的方式，引导学生形成健康向上、勇于进取的良好心理品质。（3）加强与班主任的联系，把个别学生的心理信息刚好反馈给班主任，与班主任一起辅导学生，让班主任在班会课上渗透心理健康教化学问。经过一学期的工作实践，心理健康活动工作，促进了我校健康教化及心理健康教化工作的持续稳定发展。心理健康教学总结10本学期我担当的是XX班的心理健康教化课。虽然从06年起我就已经起先在上心理健康教化课，但是今年由于教学对象是基础部学生，教材的选择也和以往有所不同。今年的教材采纳的是劳动部的教材，理论学问较多，内容显得不够丰富和好玩，所以教学中也遇到不少困难。1、结合学生实际设计教学内容。心理健康教化课的目的不是让学生驾驭多少心理学的学问，而是要通过教学的方式使学生能够具备健全的人格品质，树立正确的人生观和价值观，这就要求心理健康教化课不能完全根据课本生搬硬套，而是要结合学生的实际状况设计教学内容。一年级的学生刚进入中专校门，正是在社会适应、人际交往等方面简单出现困惑和问题的时候，因此我在教学过程中加入大量的社会适应、人际交往、相识自我、自信念训练等内容，帮助学生顺当适应中专的学习生活。2、用生动的案例提高学生爱好。由于今年的教材理论学问较多，内容不够丰富和好玩，为了让同学们能够更主动地接受心理健康学问，我在教学过程中运用了大量生动好玩的案例和故事来提高同学们的爱好。比如在期末的心得体会中，就有一个学生提高我给他们讲过的“半瓶水”的故事，他说通过这个故事他不仅知道了任何事物都有两面性，同时还发觉自己过去总是觉得自己不够优秀，看待自己的的看法也比较消极，其实自己身上也有很多的闪光点。心理健康教化课仅是学校心理健康教化工作中的一个部分，它在大多数时候起到的是普及心理健康学问的作用。我信任，许多同学并不能在此时真正理解这些学问的深刻内涵，也不肯定就能理解老师所讲的关于人生、自我、志向的意义，也不肯定就能在当时变更自己的行为，但是这些学问就像我们在学生心里埋下的一粒种子，或许在很多年之后，当他们进入社会，受到苦难的浇灌之后，突然有一天这粒种子就会在他们的心里发出芽来。心理健康教学总结11德育工作本人爱岗敬业，为人师表，以师德标准严格要求自己，遵纪遵守法律，乐于奉献。酷爱学生，培育学生的良好品德，激发学生的创新精神，敬重学生人格，做学生的良师益友。终身学习，勇于探究，潜心专研业务，不断提高专业素养和教化教学水平。主要业绩这学期，我始终担当1-6学年心理健康学科教学工作和学校校医工作，工作勤勤恳恳，任劳任怨，从不计较个人得失，以校为家并做好学校卫生宣扬工作，宣扬 传染病的防治学问，利用板报、广播讲座等形式进行宣扬，让师生了解健康学问，确保全校师生的身体健康。主动参与学校组织的政治和业务学习，不断提高自己的理论和业务水平。主动参与学校组织的各项活动，遵守学校的规章制度，仔细完成学校交给的各项任务，受到学校领导的好评。教学工作仔细钻研教材，上好每一节课，通过多种途径与方法，培育小学生良好的心理素养，提高小学生的心理机能，充分发挥小学生的心理潜能，培育和发展学生的各种优秀心理品质，帮助学生预防各种异样心理问题的产生。结合小学生身心发展状况和特点，以活动嬉戏为主，激发学生参加热忱，贴近小学生生活的实例教学，让学生找出方法，解决学生生活和学生中遇到的问题，保证小学生的身心健康。校本研修参与学校组织的教科研活动，随着新课程改革对老师业务实力要求的提高，本人在教学之余进行网络学习 ，充溢自己，上网查找资料，制作多媒体课件，为教学服务，并主动撰写教学随笔，教学反思和教学论文，总结自己的教学阅历，不断反思自己的得与失，终身学习，不断充溢和完善自己，提高自己的教化教学水平。心理健康教学总结12良好的心理素养是人的全面素养中的重要组成部分。心理健康教化是提中学小学生心理素养的教化，是实施素养教化的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，特殊是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学