2022数学说课稿小学范本8.docx

2022数学说课稿小学数学说课稿小学模板集锦6篇作为一名无私奉献的老师，往往须要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么应当如何写说课稿呢？下面是我为大家收集的数学说课稿小学6篇，希望对大家有所帮助。数学说课稿小学 篇1教学内容：北师大义务教化课程标准试验教科书小学数学一年级下册动物餐厅。教材分析本节课是在学生相识百以内的数的基础上进行的。在有实物协助的状况下，让学生依据已有学问阅历比较出两个数的大小，进而依据学生的回答总结出比较数的大小的基本方法。在学生初步驾驭比较数的大小的方法后，出示两组比较特别的数，再让学生进行比较，加深学生对比较数的大小的方法的理解。同时利用计数器演示，协助学生直观的感知到两个数的多与少，从而总结出比较两个数的大小要从高位看起，这个数高位上的数字越大这个数就越大，进一步理解比较数的大小的正确方法。通过这一过程使学生驾驭比较两个数大小的正确方法并能够合理的运用这一方法解决相关数学问题，同时在共同合作排序的过程中形成与人合作交往的良好情感品质。学生分析：百以内的数对学生来说并不生疏。在有实物协助演示的状况下学生能很轻松的比较出两个数的大小，但对于抽象比较出两个数的大小就比较困难。教学中可以利用计数器演示，协助学生直观的感知到两个数的多与少，从而总结出比较两个数的大小要从高位看起，这个数高位上的数字越大这个数就越大，进一步理解比较数的大小的正确方法。我们的学生对数学学问有肯定的积累，而且在前面的学习中也形成了肯定的数感，在有计数器协助的状况下，这部分学问应当会轻松驾驭。教学目标学问目标：使学生会比较100以内数的大小，并初步感知一列数蕴涵的规律。实力目标：在动手操作、思索、沟通的过程中，初步培育学生的视察实力和合作意识。情感目标：通过好玩的教学情境，激发学生对数学学习的爱好，体验数学活动中充溢探究和创建。教学重点、难点：在详细情境中把握数的相对大小关系。教学流程预案：百以内的数对学生来说并不生疏。在有实物协助演示的状况下学生能很轻松的比较出两个数的大小，但对于抽象比较出两个数的大小就比较困难。为了让学生更好的理解，更快的驾驭这部分学问，在教学中我充分利用动物餐厅里的小猴，小狗和兔经理这三个学生宠爱的小动物，作为这节课中的线索，围绕这三个可爱的小动物开展一系列数学学习活动。让学生在轻松、愉悦的氛围中获得学问。我先利用课件让学生视察小猴，小狗手中盘子的数量，通过“比比它们谁能干？”这个问题，引导学生对18和21这两个数字进行比较。学生依据已有学问阅历，会很快说出21>18，此时抓住这一时机让学生说一说他是怎样想的，进而依据学生的回答总结出比较数的大小的基本方法。在学生初步驾驭比较数的大小的方法后，出示32和34，以及100和99这两组比较特别的数，再让学生进行比较，加深学生对比较数的大小的方法的理解。同时利用计数器演示，协助学生直观的感知到两个数的多与少，从而总结出比较两个数的大小要从高位看起，这个数高位上的数字越大这个数就越大，进一步理解比较数的大小的正确方法。我们的学生对数学学问有肯定的积累，而且在前面的学习中也形成了肯定的数感，在有计数器协助的状况下，这部分学问应当会轻松驾驭。教学是基础，练习是巩固，新课程标准中也提到“练习是使学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段”依据低年级儿童学习爱好无法维持很长时间这一年龄特点，在后面的教学中我又设计了一些好玩的练习活动调动学生的学习爱好。请学生出考题这个活动要求一提出，孩子的好胜心肯定会被激发起来，此时的他们既是提问者，又是思索者。他们肯定会在高涨的学习热忱中，在提问与回答的过程中加深对这部分学问的理解，娴熟对所学方法的应用。练习是层层递进的，而且也只有在这种递进中学生才会得到更大的提高，当学生能娴熟的对两个数的大小进行比较后，我利用作为嘉奖发给他们的就餐卡设计了全班性的练习，请学生依据餐桌卡片上的要求及自己的就餐卡号找到自己的餐桌。这样的设计，就是要在全员参加的活动中让我可以刚好了解学生对学问的驾驭和理解的程度。而拿到60这个数字的那些学生，在他们遇到找不到餐桌这个意外状况后经过全班的探讨也肯定会更进一步加深学生对大于、小于这两个关键词的理解。在这一全班性的练习过后再让学生把全部数字卡片按依次排序，这一更高的要求也是再一次向学生提出挑战。这个环节对学生来说会有肯定难度。有的学生或许会遇到困难，我想在这里要充分发挥小组的合作意识，以学生为活动的主体，我作为课堂教学的主导，引导学生排好卡片，在比较数的大小的同时向学生渗透排序这一方面的学问。教学效果预设：通过本节课的设计，我想学生肯定能在生动、好玩的情境中获得爱好，在爱好昂然中获得学问，在参加体验中拓展实力。同时通过这种环环相扣的设计，丰富多彩的练习活动，学生肯定会在一个生动、好玩的情境中驾驭比较两个数大小的正确方法并能够合理的运用这一方法解决相关数学问题，同时在共同合作排序的过程中也会形成与人合作交往的良好情感品质。数学说课稿小学 篇2敬重的各位评委、各位老师：大家好!我说课的内容是分数的初步相识。首先，说教材。教材分析：分数的初步相识是人教版小学数学三年级上册第七单元第一课时的内容相识几分之一。从整数到分数是数的概念的一次重要扩展，无论是在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有着很大的差异。相识几分之一是第七单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。这部分学问的驾驭，不仅可以使学生简洁理解分数的含义，建立分数的初步概念，也为今后进一步学习分数和小数打下坚实的基础。教材的支配贴近学生的认知特点，而且特别注意情境的创设。学情分析：低年级学生对数学概念的相识具有较强的详细性，概念形成主要依靠对感性材料的概括。学生在二年级上学期时已经驾驭了平均分的意义，能把一些实物图片进行平均分，这为本课的学习供应了感性基础。依据教材的编写特点和意图，结合学生的认知特点，我把本课的教学目标确定为：学问目标：初步相识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是1的分数的大小。实力目标：在动手操作和视察比较中，培育学生的探究和自主学习实力;培育数学思索和创新精神。情感目标：感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。教学重点：相识几分之一，比较几分之一的大小。教学难点：理解几分之一表示的详细含义。教学打算：多媒体课件及各种图形纸片若干张、彩色笔等。二、说教法和学法为了实现确立的教学目标，在教学过程中我采纳情境教学法、演示法、操作法、视察法和探讨法。通过情境的创设让学生想学、乐学;注意学生的学习体验过程，在动手实践、自主探究、合作沟通等活动中主动建构数学学问，从而培育学生动手操作实力、沟通实力和解决问题的实力。三、说教学流程依据新课标理念，我设计了以下四个环节来组织教学：第一个环节：创设情境，导入新课。课程标准指出：“数学教学必需留意从学生最感爱好的事物动身，为他们供应参加数学学习的机会。”因此，新课伊始，我就创设了两个小挚友分水果的情境。把这些水果平均分给2个小挚友，每个小挚友可以得到几个苹果?几个梨?几个西瓜?请你用掌声回答，答案是几就拍几下。当学生拍到“半个”西瓜时，产生了质疑：“半个应当怎么拍呢?能用什么数来表示呢?”从而引入课题：今日，我们就来相识一种新的数：分数。拍掌引入分数，我是参考了吴正宪老师的精彩课堂设计，我觉得这个设计特别奇妙。首先拍掌能使全班学生留意力快速集中，其次“半个”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生剧烈的探究新知的欲望。其次个环节：动手操作，建构新知。这个环节是本课的教学重点，因此我细心设计了六个活动来进行教学。活动1.课件演示，建立表象几分之一的表象相识比较抽象，为了突破这一难点，在相识“二分之一”时，我利用课件演示并让学生细致视察：把一个西瓜平均分成2份，其中的一份是这个西瓜的1/2。这一半是西瓜的1/2，那么，另一半呢?也是这个西瓜的1/2。在这里，我多让几位学生说一说，这个二分之一是怎么得来的?让学生明白，只要把一个西瓜平均分成2份，其中随意一份都是整个西瓜的1/2。通过多媒体演示，使学生建立了1/2的表象。活动2.读写1/2，相识分数各部分名称。初次相识分数，老师的引领显得尤其重要，我利用课件演示，示范读、写1/2，和学生相识分数各部分名称，再让学生书空1/2，并快速地在本子上写出两个1/2。这样，学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。活动3.动手操作，折出1/2。为了让学生进一步理解1/2的含义，我设计了这个活动：你能用一张长方形纸，折出它的1/2吗?并涂色表示出来。折好后，让学生举起来，展示自己的作品，并说一说1/2表示的详细含义，让学生体验胜利的喜悦。我有意识地展示学生不同的折法，引发学生思索：“为什么他们的折法不同，折出的形态也不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢?”学生在视察探讨中发觉：“只要是把一个长方形平均分成了两份，每份就是这个长方形的1/2。”在动手操作中，帮助学生实现了1/2从有意接受到自由表达的过程。数学说课稿小学 篇3一、说教材1、教学内容。九年义务教化小学数学第六册第四章“年、月、日”第一课时。2、教材分析“年、月、日”是小学阶段接触的较大的时间单位。在本单元以前，学生已经学过了较小的时间单位“时、分、秒”。以后，学生将会把它们用于实际生活，小学阶段不要求对时间进行再拓展。因此此课起着非常重要的作用。时间单位是较为抽象的计量单位。本课，学生将相识时间年、月、日，了解它们之间的关系，知道大月、小月、特别月、平年、闰年的学问及其推断方法。3、教学目标学问目标：驾驭时间单位年、月、日，理解它们之间的关系。理解平年、闰年等方面的学问，驾驭推断每个月以及平年、闰年天数的方法。实力目标：经验动手操作，搜寻资料，探究学问规律的过程，提高视察、推断、探究实力。情感看法目标：培育爱国主义情感，养成珍惜时间的习惯。4、教学重、难点重点：时间单位年、月、日以及它们之间的关系。难点：平年、闰年的推断方法。突出重点：实行大月歌和左拳记忆法，把抽象的学问概括成好玩的顺口溜与点拳头。简洁，学生易于接受。突破难点：平年、闰年的判定方法是本课难点，必需让学生独立去视察、猜想、归纳，才能顺当内化成自身的学问。5、学情分析在低年级，小学生只能理解和驾驭那些与他们的实际生活最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，学生渐渐接触了离他们生活较远的时间单位，如年、月。学生在日常活动中越来越多地积累关于较大的时间单位感性学问，“六一”儿童节、每年的生日、元旦、国庆、植树节等让孩子建立年月日的初步时间观念。这些学问是三年级学生学习此课的基础。“年、月、日”之间的关系较为繁多。学生驾驭起来简单出现混乱。二、说教法（一）教学指导思想1、“开放视察探讨”引导孩子自主学习。新课标理念之下，老师应扮演主导角色，学生才是学习的主体。只有当学生对生活中的数学问题有所思索，才能达到好的教化效果。在教法上，我是采纳“开放视察探讨”的方式进行，放手让学生在实际生活中去找寻教化素材。通过对形式多样，制作精致的年历进行视察、统计、思索、总结，同时在学校生活中与其他同学进行沟通，培育发觉问题解决问题的实力，也培育数学沟通与数学表达的实力。新课标认为“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。从具有深厚现实意义的年历入手，本章具有剧烈的生活气息，更易引起学生的学习爱好。2、“课前调查成果”建立“已有的学问阅历”“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。”（新课程标准）平年、闰年、大月、小月、特别月、判定大小月的方法、判定平年闰年的方法等等的学问使本课学问密度相对较大。本课在学问连贯性方面略微欠缺。与单位“时“的联系在浩大的学问体系中显得并不紧密。所以在“已有的学问阅历”的处理上我采纳视察探讨方式，唤醒学生以往的学问阅历。同时以问题方式引导学生视察、思索，形成新的“已有的学问阅历”。3、动画、嬉戏、竞赛多种形式调整课堂学习气氛三年级学生的留意力较简单分散，运用多种形式调整课堂气氛很重要。我在课堂上敏捷运用多媒体动画、嬉戏和竞赛，吸引学生留意力，加强对学问规律的运用，加深印象。（二）教学打算1、课前一周布置学生收集家里和亲戚挚友家里的年历，找出其中连续四年，视察数据并完成“课前调查成果”纸。2、教具：年历卡、PPT幻灯片。三、说学法课前，学生搜寻资料、视察、概括、对比、思索，把生活的数学进行归纳、总结，学习主动性和主动性得到提高。课上孩子以儿歌和嬉戏为桥梁，把客观规律内化成为自身学问网络的一个组成部分。课后，大月歌、左拳记忆法等作为学问的载体，将帮助学生解决来自生活和学习的诸多问题。四、说教学过程课前一周布置学生课前调查连续四年的年历，完成“课前调查成果”。学生手中的“课前调查成果”如下年份天数1月312月28/293月314月305月316月307月318月319月3010月3111月3012月31全年365/366依据以上信息回答问题。1、一年有几个月？2、一个月有多少天？3、哪几个月有31天？哪几个月有30天？4、二月有多少天？一年有多少天？课堂教学环节（一）汇报课前调查结果同学们，在上个星期，老师让同学们去收集年历，视察连续4年的年历中的天数。同学们的结果怎样？有什么发觉？下面请一个同学来把他的调查结果汇报出来。学生汇报如：1、一年有12个月。2、有的月份有31天，有的30天，还有29天和28天。3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月，有30天的月份是四、六、九、十一月，有28天或29天的月份是二月。4、二月有28天或29天。有的年份全年365天，有的366天。（二）学习新知1、月份和年份有31天的月份，我们称为“大月”，有30天的月份，我们称为“小月”。对于天数会变更的、最特别的二月，我们称它为“特别月”。（边板书大月、小月、特别月）二月如此别出心裁，这里面肯定藏着小隐私。同学们想知道吗？我们请数学小博士为我们说明清晰。PPT幻灯片播放地球绕太阳转动的动画，并响起数学小博士的声音：“地球总是围绕太阳旋转的，地球绕太阳公转一周的时间是一年，实际的时间是365日5时48分46秒。为了便利，人们把一年定为365日，叫做平年。这样，每四年就与标准时间相隔将近一天。人们就在这一年的二月份多加一天。就是366日了，这样的年份我们称为闰年”2、月份的记忆方法。要记住大月和小月，有什么方法呢？（学生思索两分钟后提问）学生介绍自己记忆的方法，可能是单双数记法、大月歌记法、左拳记忆法等等，只要符合规律，都予以确定。单双数记忆法：七月以前单月是大月，八以后双月是大月.大月歌：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。左拳记忆法：从拳头边沿起先数，凸起来的地方是大月，每个月31天。凹进去的地方是小月，每个月30天，。二月除外。3、读一读、赛一赛全班同学用左拳记忆法一起边做边念。竞赛哪个小组的同学最娴熟最洪亮。全班同学读大月歌，且考考哪个小组记得最牢。数学活动。活动要求：当老师说月份数，是大月时全班男生起立，是小月时全班女生起立。老师依次说出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月，二月。4、推断平年和闰年我们已经学会辨别大月和小月的方法。那么，平年和闰年又怎样区分呢？我们细致想想，闰年就是当年二月有29天的年份。所以，我们只须要看二月份的天数，就可以推断出那一年是平年还是闰年了。请翻开书本49页“做一做”，把闰年圈出来。视察闰年的年份数字，你能发觉什么？学生可能的回答如下：每四年就出现一个闰年。都是双数。都是4的整倍数。总结规律：把年份除以4，有余数的是平年；没有余数是闰年。我们用发觉的规律，猜一猜20xx年之后的下一个闰年。（xxxx）把它除以4检验一下。再找出xxxx年的年历检验一下。5、练习反馈，引出疑问：下面请同学们推断一下，1864年、1963年、xxxx年、1900年是平年还是闰年。6、平年闰年判定的补充规定。1900÷4=475没有余数，可是它是平年，为什么呢？请听数学小博士的说明。PPT幻灯片播放地球绕太阳转动的动画，并响起数学小博士的声音：每四年出现一个闰年，时间差不是整整24小时，而是23小时15分4秒。所以四年一闰，又多加了44分56秒。看起来误差很小，时间长了，误差就大了。每400年就多算了3日2时53分20秒，所以每400年应当少增加3天。为了便于计算，就做了“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的规定因此科学家又做了一项补充规定：“年份是整百年的必需是400的倍数才是闰年。”（三）练习反馈，巩固新知：推断题五月是大月。（）十一月是大月。（）20xx年是平年。（）xxxx年的二月有29天。（）20xx年的一月有31天。（）（四）全班小结，畅谈收获这节课我们学习了什么？数学说课稿小学 篇4教材分析义务教化课程标准试验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的相识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的相识基本上一样，只是要求更高。教材中供应给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。供应给学生数数的对象是以“酷爱自然，爱护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教化的主题。8和9的序数意义仍是实行6和7的编排方法，不同的是让学生更详细地感受几和第几的意义的不同。学生分析班上学生对数学学习的爱好深厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生新奇心强，渴望动手参加的愿望剧烈，为了让学生主动参加到学习过程中来，我依据一年级学生的心理特点，在学习6和7的相识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在相识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。教学目标1体会8和9的基数的含义。2了解8和9在自然数中的排列依次，会比较09各数的大小，知道8和9的序数含义。3培育学生初步的收集信息、处理信息的实力。4结合8和9的学习，向学生渗透环保教化和劳动教化。教学流程一、联系生活，谈话引入。利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，协作书上的主题图，引入8和9的相识，激发学生爱美、爱家乡的感情。二、教学8和9的基数含义。1教学主题画。老师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生供应了数量8和9的物体有：（1）校内两旁有8棵树。（2）花坛里有8朵花。（3）黑板上有8个字：酷爱自然，爱护环境。（4）黑板下摆放着9盆花。（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。（6）有9只蝴蝶在花坛上飘舞。学生数以上“8”和“9”的物体时，起先是凌乱的、无序的，老师小结时，应引导他们按肯定的方位、按肯定的依次来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内相互数一数，然后老师再引导学生按肯定依次（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。2展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们沟通；然后每组推选出一份在全班展评。最终全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由沟通、评议。3摆学具。从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜爱摆什么图形就摆什么图形。三、教学8和9的依次。1课件出示计数器，老师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？2课件出示直尺图：老师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记09各数的依次。填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。最终可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。四、教学比较7、8、9的大小。1出示点子图：先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。2比较7、8、9的大小。请学生从这三个数中随意选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：78 89 79 87 98 973用“”、“”号写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，留意提示学生书写要整齐、美观。五、教学8和9的序数含义。1做改编题（给每个学生发一张练习纸）。左数第8盆开了（ ）朵花。开了8朵花的是第（ ）盆。给左边的8个花盆涂上红色。给从左数的第9个花盆涂上绿色。2把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，老师赐予激励。六、小结。这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满足吗？（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的嘉奖，课后收录到成长记录袋里。）数学说课稿小学 篇5一、说教材1、教学内容：五年制小学数学第七册梯形面积的计算。2、教材简析：梯形面积的计算是在学习了平行四边形、三角形面积的基础上教学的。学生学好这部分内容，既发展了空间观念，又培育了运用旧学问解决新问题的实力，更为今后学习几何学问奠定了基础。3、教学目标：（1）学问教学：驾驭梯形面积公式，理解推导过程。（2）实力训练：通过操作、视察、比较，发展学生的空间观念，培育学生的创新意识和实践实力。（3）素养培育：渗透旋转和平移的思想，让学生在拼剪中感受数学学问的内在美，培育团队合作意识。4、教学重点：理解梯形面积公式，驾驭计算方法。5、教学难点：通过图形的转化推导面积公式。6、教学关键：借助图形之间的转化，沟通学问间的联系，合理运用多媒体，促进学生独立推导出面积公式。7、教具打算：电教多媒体、实物投影。学具打算：各种梯形卡片若干、小刀、胶水。二、说教学策略及教法这节课主要本着“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。主要教法有引导法、直观演示法和探讨法等。在教学策略上，把梯形面积公式的推导化为学生“拼、剪、画、说“的活动，通过小组活动、操作实践等手段借助多媒体的演示，帮助学生理解学问点，使抽象的学问变得直观形象，给学生一个创新的空间。变“讲堂”为“学堂”，从而从根本上打破传统的教学方法，建构一种新型的现代教化模式。三、说学法在教学中注意指导学生的自主学习，把学习的钥匙交给学生，在传授学问的同时，授以科学的思维方法，这节课学生主要采纳以下两种学法进行探究学习：1、小组合作学习的方法，运用这种方法，便于培育学生的参加合作精神。例如，让学生寻求梯形面积的计算方法，看谁想出的方法多，学生在组内合作沟通，相互可以得到启发，共同理清思路。2、迁移尝试法：在教学过程中引导学生仿照平行四边形、三角形的面积公式的推导，运用转化的方法推出梯形面积计算公式。学生在仿照、迁移、推导的过程中，学会学习、学会思索，真正成为学习的主子。四、说教学程序本节课属于几何学问中公式推导教学。依据内容特点和学生学习数学的心理特点，教学程序可分为五大环节：第一环节：创设情境导入联系学生熟识的例子，创设一个能激起学生认知冲突的'问题情境，让学生计算一个上底3厘米、下底5厘米，高4厘米的梯形彩纸的面积。这时大多数学生会手足无措，就在学生产生认知冲突时导入课题：同学们，这就是我们今日要探讨的内容“梯形面积的计算”。细心设计好这个开端，很自然地把学生带入新知的学习环节。这样既激发了学生探究新知的欲望，又使学生明确了探究目标与方向。其次环节：搭建脚手架，激活思维这一环节主要是针对学生求梯形面积时遇到的困难而设计的。这样一来就为学生解决新问题做了认知上的铺垫。这一环节共分两步进行：第一步操作铺垫；其次步再现旧知。操作铺势是先让学生将两个完全一样的梯形随意摆成各种各样的图形，然后再要求学生摆成一个学过的图形：如长方形、平行四边形等。“好动”是孩子的天性，图形的拼摆操作能激起学生的学习爱好。通过对两个完全一样的梯形能拼成一个平行四边形的操作验证，丰富了学生的感性相识，积累了丰富的表象，使学生独立思索，自由探究有了基础；其次步再现旧知，先让学生说一说平行四边形、三角形面积公式是什么？面积公式的推导过程又是怎样？再用多媒体演示，揭示图形的转化方法，为梯形面积公式的推导供应内在的类比推理。接着问学生：回顾了平行四边形和三角形面积公式的推导过程，你受到了什么启发？这时支配学生进行小组探讨、沟通，让学生从中感悟到用转化的方法可以解决新问题，从而对学生的学法做了有力地指导，使学生更好地自己把握自己学习的活动。第三环节：自主探究，合作沟通建构主义学说认为：学习是学习者主体主动建构的过程。在这一环节的学习中，要充分信任学生，并为之供应主动建构的过程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。这一环节也分两步进行：第一步，让学生拿出课前打算好的各种梯形，激励学生操作，找寻梯形面积的计算方法，让学生拼拼剪剪中实现转换，比一比哪一组同学想出的方法多。由于刚才提出的问题比较大，答案不唯一，这样整个课堂就完全放开了，让学生自己去找。这时学生就起先动手操作了，剪得剪，拼得拼，老师在这个时候，会主动参加小组的探讨之中，并引导组织好学生的学习活动，使学生变被动学习为主动学习，真正把课堂还给学生，使学生成为课堂的主子，学习的主体；其次步，沟通验证是学生在小组间相互沟通，展示不同的思索方法。除了这些方法外，可能还有其它的方法，那么学生汇报时要充分确定他们的推理与计算。学生在沟通与展示中相互得到启发，这样学生就经验了一个学习再创建的过程，使学生创新思维得到更好的发展，也就可以收到“保底不封顶”的效果。第四环节：点拨归纳、解决问题学生经过自主探究合作沟通，有的悟出了梯形面积公式，但不肯定讲得清道理，有的学生在公式的理解上存在障碍，基本处于“悱”、“愤”状态。这时应抓住时机，引导学生梳理思路找出最简便的解题方法，接着就重点演示两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，让学生视察原梯形和所拼图形之间有什么关系？师生共同推导出梯形面积的计算公式，并用字母表示出来，这时候计算公式的得出，也就水到渠成了。接着让学生看书质疑，理解公式。最终进行课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？你还想出什么问题，这样学生头脑中形成一个完整的学问体系。第五环节：综合练习、拓展延长练习是理解学问、驾驭学问、形成技能的基本途径，为使不同层次的学生都得到不同程度的发展，我设计了以下几个层次的练习：1、自命题练习：学生自己出题自己解答，并进行自评互评。这样摆脱了由老师出题，学生依次解答，一贯做法。老师只在关键的地方加以点拨、引导。这样设计，学生不但感爱好，而且这个出题与解题的过程，更加深了学生对学问的理解与巩固。2、巩固练习：先让学生以抢答形式练习，干脆用公式求面积，再让学生以小组为单位，完成一道实践与计算相结合的综合性题目。3、对学有余力的学生设计一道思索题，供他们解答。这些练习紧扣教学重点，既有层次，又有梯度，提高了解决问题的实力，增加了学生学好学问的自信念。五、板书设计这样的设计体现了教学内容的系统性和完整性，又做到了重点突出。数学说课稿小学 篇6教材分析本节课教学是探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系，教材在编排上体现了以下特点：1 、“街心广场”教材创设了计算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导学生视察三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算，再来确定积的小数点的位置。2 、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探究地板砖面积，女少可以从前两个整数乘法算式的得数，推想出小数乘法得数；可以通过单位名称的转换推出得数。3 、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探究的热忱和创新意识。教学目标1 、结合三个长方形面积关系，促能学生探究积的小数位数与乘法的小数位数的关系。2 、通过详细情境，发觉数学信息。培育视察、收集信息的习惯。3、能应用这一关系进行简洁的小数乘法计算。4、培育学生探究精神，提高学生的学习爱好。俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。依据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采纳情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的改变规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多激励学生，尤其注意培育学生敢于质疑的精神。“自主探究，发展学习，不断创新”课题试验探讨，旨在变更教与学的方式，老师的教是为学生的自主学习，主动探究创建条件，是为学生独立思索、动手实践、合作沟通引导搭桥在设计这一课时，是让学生真正在探究中发展自主探究和。因此，我对教材进行创建性的处理，努力为学生创设一个广袤的活动空间，探究空间，让学生最大限度地参加探究的全过程，详细设计了以下几个探究活动。活动 1 ：老师给每个学生发一张街心广场的放大平面图，让学生进行探讨三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系。活动 2 ：在计算出它们各自的面积时，引导学生视察这些数字特征和小数点的位置，老师板书协作说明。活动 3 ：依据积随因数改变的规律，举出实例让学生探究、解答。活动 4 ：在尝试练习中，师生共同探究、归纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。总之，在教学中，凡是学生自己能发觉的都让他们自己去探究，假如有肯定的困难就创建条件让他们合作探究。老师敬重学生自我发觉，敬重学生创新思维和方法。一、回顾旧学问，过渡新学问1、小数点位置移动引起小数大小改变规律。2、长方形的定义，面积计算公式。3、接着老师发给每生一张街心广场放大平面图提出问题。A 、它们都是什么图形？B 、三个长方形的长之间，宽之间有什么关系，面积之间可能有什么关系？板书课题：街心广场二、合作沟通，解决问题。1 、学生思索，并回答自己的想法。视察情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为 30 米、 3 米和 0.3 米，宽分别为 20 米、 2 米和 0.2 米，从这些数据中可以看出，三个长方形长是依次缩小到原来的，宽之间也是如此。那么，面积之间又有什么关系呢？依据长方形面积长 x 宽，我们先求出三个长方形的面积。板书：( 1）街心广场面积为 30 × 20 = 600 （平方米 )( 2）花坛的面积为 3 x 2 = 6 （平方米 )( 3）每块地砖的面积为 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )学生可能对 0.3 × 0.2 =0.06不大理解，老师引导可以利用单位之间的换算来求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.3×0.2=0.062 、引导探究发觉：在乘法中，一个因数缩小到原来的，另一个因数缩小到原来的，积则缩小到原来的。（反之，一个因数扩大到原来的 10 倍，另一个因数扩大到原来的 10 倍，积则扩大到原来的 100 倍）举例：依据 57 x 24 = 1368 ，干脆写出下列各题的积( 1 ) 0.57 x 2.4( 2 ) 570 x 0.24( 3 ) 0.57 x 24 让学生分析解答通过例中第（ 3 ）小问，提示：在乘法中，一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）到原来的若干倍数，积也随着扩大（或缩小）到相同的倍数。3 、尝试练习，引导提问，归纳。课本第 43 页“试一试，填一填”,可以发觉，在4 × 0.3 =1.2 中，两个乘数共有 0 + 1=1位小数，积 1.2 里也有 1 位小数：在 0.4×0.3 = 0.12 中，两个乘数共有 1 + 1 =2位小数，积 0 .12 也有 2 位小数。在 0.13x2 = 26 中，两个乘数共有 2 + 0 =2位小数，积 0.26 是也有 2 位小数；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，两个乘数共有 2十1 = 3 位小数，积 0 . 026 里也有 3 位小数。归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。三、课堂小结四、巩固练习1 、课堂作业，完成课本第 43 页的“练一练”第 1 一 2 题。2 、基础训练上的相关作业。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第36页 共36页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页第 36 页 共 36 页