2022数学教学心得体会精品1.docx

2022数学教学心得体会关于数学教学心得体会四篇当在某些事情上我们有很深的体会时，往往会写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达实力。究竟应如何写心得体会呢？下面是我收集整理的数学教学心得体会4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。数学教学心得体会 篇1今年我担当初三的数学教学工作，面临中考，面对学生现状，我深感责任重大，压力很大。在教学期间仔细备课、上课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺当完成教化教学任务。下面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：一、提高教学质量，仔细上好每一节课1、课前细心备课。仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的学问技能的质量，了解他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。考虑教法，解决如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。2、组织好课堂教学。关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，全部的练习都进行了重新组合才让学生去做，减轻学生的负担。二、仔细做好总复习工作1、重视基础在整个复习过程中，我始终特别关注对基础的夯实。因为只有基础搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫学生:答题时，肯定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此基础之上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。2、注意学生解题中的错误分析在总复习中，学生在解题中出现错误是不行避开的，针对出现的错误，帮助学生进行系统分析，强化学生的薄弱点，同时，通过错误来发觉教学中的不足，从而实行措施进行补救。错误从一个特定角度揭示了学生驾驭学问的过程，是学生在学习中对所学学问不断尝试的结果，老师仔细总结，可以成为学生学问宝库中的重要组成部分，使学生领会解决问题中的探究、调试过程，这对学生实力的培育会产生有益影响。首先，要了解不同层次学生对学问的驾驭状况，有针对性的进行讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的回答，要分析其错误的缘由，加深对学问的理解和记忆。同时，课后的讲评要抓住典型加以评述。3、关切学习上有困难的学生对学习有困难的学生特殊予以关切，反复实行措施，激发他们学习数学的爱好，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把老师的爱倾注给学生，通过热心、爱护、耐性的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激发他们的学习信念。其次，在课堂教学中，特殊在题目的选择上要有梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，有安排、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的相互帮助活动。三、存在问题虽然实行了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有不少失误和不足之处。比如说：在对待学生时，耐性不足，尤其是到后期，对于一些学困生，更是缺少耐性和细心；还由于初三时间紧，任务重，所以很难照看到全体学生，只能尽量的去做到面对全体。数学教学心得体会 篇2我是五年级数学老师，教育的还是我擅长的数学，但是却不是在课堂上的黑板上用粉笔，教育学生学好数学，而网络教学，这是一个全新的领域，更是我从来没有接触过的工作，对于这样充溢了挑战的工作，是簇新也是困难的，因为没有阅历。刚起先上课的时候，我就做了许多错误，比如上网课时我遗忘打开自己电脑的摄像头，有比如该开启声音的时候我没有开，自己一个人在那里全神贯注的讲课，等我一节课讲完，看到手机上面密密麻麻的留言，我都恨不得找个地洞钻下去，因为实在是太丢脸了，实在是太难看了。尽然开启一个人的舞台，学生们无奈的话语让我始终都感觉自己脸上火辣辣的，感觉自己是那么差劲，那么羸弱，更重要的是尽然不会用直播，犹如与社会脱线的旧社会的老头，实在是特别不自由，遇到这样的事情，我自己也无奈，但是还好经过了起先上课时的犯错，到了后面给了我足够的阅历，我也知道了该如何做好防范，不能在接着犯错下去了这样始终犯错，实在是一种尴尬。在后面上课时，每天除了按时上课也都会询问学生有没有什么异样，刚好联系我，同时也会总结自己遇到的问题，刚好解决不会在犹如过去那样，闹乌龙，那样犯错。就这样，我起先渐渐的走到了网络授课的正途上，仔细的指导学生，好好的订正了他们的学习，不用担忧他们不努力学习，只要我有时间就肯定会仔细教育好的。在上网课中我也发觉了网课的优点，在这个过程中我会把一些优秀老师教授的课程放给学生观看，假如有什么问题也会刚好的订正让学生们好好的学习，不用在担忧自己学的不好，努力学习的目的就是要让他们学的好，做的好。上课是为了让学生吸取学问，但是上网课有个特别大的问题互动的学生明显比在教室的时候少，为了保证学生上课主动性，我通常会随机点名提问，让学们刚好回答问题，把已经飘走的思维刚好拉回来。同时我还进程和学生父母在微信上联系，因为以前就建立的家长群，现在便利了我们沟通，我会把布置的作业发一份给学生父母，然后让家长把学生做好的作业发给我们，同时提示家长监督学生学习，让学生更好的学习，通过双向的引导让我的教学工作变得更加便捷轻松，也变得更加简单。我也起先喜爱这样的教学方式。当然同时我会多去学习，终归我不喜爱一个人闭门造车，多去与老师沟通然后学习他们的优点进步和改进自己的教学。在后面的网工作中，更好的指引学生。数学教学心得体会 篇3我在许多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术协助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生留意力，激发学生学习爱好，调动学生主动性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生留意力，在其留意的广度范围内尽快接受所需信息。学生是学习的主体，必需调动其内在的学习主动性，使之主动参加，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创建胜利的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的留意力和开展教学。比如讲解高年级数学中的速度问题时，老师可以利用多媒体设备制作一个动画兄弟二人上学。一播放动画学生的留意力会瞬间被吸引过来。这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经起先在走了，走了10分钟以后哥哥才起先动身去学校，哥哥一分钟走120米。这时让大家大胆想象是谁先到学校。” 通过动画这个桥梁，老师可以和学生充分沟通。同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的主动性，还使老师跟学生达到了充分的互动，学习效率也大大增加。再比如，我们还可以设计出这样的人机交互程序。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有激励性的语言，如你真棒，你真聪慧等等.。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获得胜利.这样，不仅提高了学生的学习主动性，促进他们对学问的识记；同时，常常地运用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增加刺激强度，促进学生的留意力，加强学生的.留意稳定性。数学教学心得体会 篇4数学课程标准指出：数学教学活动必需建立在学生相识发展水平和已有学问阅历的基础之上。“提倡算法多样化”、“激励算法多样化”是数学课程标准中关于计算教学改革的一个亮点，它有利于调动学生已有的计算阅历，探寻不同的算法，使“不同的人在数学上得到不同的发展”。但是，在课堂教学的实践中，究竟应当如何体现算法多样化的教学呢？下面是我在教学中的几点体会：1、为学生创设算法多样化的机会。给学生供应的学习内容应当是能够紧密联系他们生活实际，发生在他们身边的现象或问题。而且这些现象与问题中含有数学价值，学生能从中发觉客观规律、积累数学活动阅历。教科书在编写时作了很多努力，老师的任务是把教科书中的学习材料用生动、好玩的方式呈现给学生。我们可以从三个方面来考虑，一是学生感不感爱好、想不想学习、愿不愿探究；二是学生有没有回忆起相关的旧学问和已有的阅历与方法；三是学生是不是有了初步的解决方法与准备。例如：有这样一道题：5×25×8要求用简便方法计算，学生的方法许多，（1）先算 5×25=125再算125×8=1000（2）把8拆成2×4，先算5×2=10、25×4=100，再算10×100=1000（3）先算25×8=200再算200×5=1000（4）先算5×8=40再算40×25=1000这样的题目为学生供应了广袤的思维空间，有效的调动了学生思维的主动性，为算法多样化创建了机会。2、为学生供应算法多样化的平台。不同的算法展示了学生的不同认知方式。面对问题，老师应当不是告知他们可以（应当）怎样算，而是应让学生进行自主探究，以“做”而非“听或看”的方式介入学习活动。在这样的活动中，学生不仅能理解所学的学问，驾驭正确的算法，而且提高了自己从事数学活动的实力，增加了学习数学的信念，促进自身的整体发展。学生在解决问题的时候总是会有一些自己的独特的想法，我们应当让他们根据自己的设想去试一试，用自己的策略去尝试解决。老师只要留意：一是留给学生比较充裕的时间，保障每一名学生都有独立探究的机会；二是激励学生勇于克服困难，尽力找寻问题的答案；三是在学生遇到困难是刚好赐予合理化的建议。3、让学生在沟通中提升算法多样化的品位。学生通过自己的实践活动得到了问题的答案，找到了解决问题的方法，这就为沟通创建条件，他们既有沟通的愿望，也有沟通的内容。老师要引导全体学生都参加沟通，沟通的组织形式应是敏捷多样的。同桌学生之间或学习小组内部的沟通频率高、机会多、参加面广，可以在此基础上再组织班集体的沟通，展示不同的计算方法，让每个学生都发表自己的不同观点，倾听别人的想法，有利于学生感受解决问题策略的多样性与敏捷性，从中受到启发，学会理解他人，观赏他人。4、让学生在自主探究中升华算法多样化的内涵。学生通过自己动手实践，自主探究找到的解决方法只要是正确的，就都是好方法，要允许学生用自己的方法解决问题。这些方法是学生的创建，是他们的学习成果，其中既包含着数学学问，还包含了珍贵的精神和看法。老师应“允许学生以他们喜爱的方式学习数学”。假如把学生自已喜爱的算法看做“基本算法”的话，每个人心中的基本方法是不同的，在不同的阶段，基本方法也在发生改变。因此老师要让学生自已选择“基本算法”，并应予以确定和激励。但是强调个体的“基本算法”并非到此为止，还需引导探究、“多中选优”。总之，算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，激励学生探究不同的方法，它打破了原来的教学模式（老师教给方法，学生尝试，练习巩固提高），使数学教学更符合学生的实际，使每个学生“学到自己须要的数学”。教学中，老师应适时地引导学生选择适合于自己的方法达到算法最优化。在算法多样化到算法最优化的过程中，学生学到的不仅是解题的方法，更在算法多样的过程中彰显了自己的特性，在数学上获得了不同的发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页