新课程理念下的英语课堂教学.ppt

新课程理念下的英语课堂教学西安市西安市2626中学中学 杨筱冰杨筱冰20102010年年1111月月2525日日 陕师大陕师大主要内容 一、关于英语课堂教学模式一、关于英语课堂教学模式二、关于教学目标的设计与实施二、关于教学目标的设计与实施三、关于语法教学的问题三、关于语法教学的问题四、关于词汇教学的问题四、关于词汇教学的问题五、关于写作课教学的问题五、关于写作课教学的问题六、关于教材的调整与取舍六、关于教材的调整与取舍七、关于评价与考试七、关于评价与考试一、关于英语课堂教学模式 就课堂教学的过程而言，目前有几就课堂教学的过程而言，目前有几种典型模式：种典型模式： 模式一：单词模式一：单词语法语法课文课文练习练习模式一的具体做法：模式一的具体做法：讲解词汇（扫清词汇障碍）讲解词汇（扫清词汇障碍）分析语法结构分析语法结构讲解课文（包括课文理解和语言点）讲解课文（包括课文理解和语言点）评讲练习（包括教材上的练习和补评讲练习（包括教材上的练习和补充练习）充练习）模式二：复习模式二：复习新课新课作业作业复习：教师通过提问、听写、背诵复习：教师通过提问、听写、背诵等方式来检查学生对所学知识的掌等方式来检查学生对所学知识的掌握程度；握程度；呈现新知（语法、词汇、阅读、听呈现新知（语法、词汇、阅读、听力理解等）力理解等）操练和练习（比如学习定语从句以操练和练习（比如学习定语从句以后造句、用定语从句描述人和物）。后造句、用定语从句描述人和物）。 课堂实例课堂实例下面是一节课堂教学的步骤实录：下面是一节课堂教学的步骤实录：1. 学生阅读（默读）一个段落；学生阅读（默读）一个段落；2. 学生听课文录音；学生听课文录音；3. 学生自己朗读学生自己朗读1至至2遍；遍；4. 指定一个学生朗读课文；指定一个学生朗读课文；5. 教师讲解课文：提问、翻译、讲教师讲解课文：提问、翻译、讲解重点词汇和语法结构。解重点词汇和语法结构。 上述课堂教学特征分析上述课堂教学特征分析教师从头讲到尾，每个单词、每个教师从头讲到尾，每个单词、每个句型都不放过，对重点语法项目更句型都不放过，对重点语法项目更是备加重视；是备加重视；学生忙于记笔记，几乎没有机会参学生忙于记笔记，几乎没有机会参与课堂活动；与课堂活动；课堂教学仍然以教师为中心、以传课堂教学仍然以教师为中心、以传授知识为目的。授知识为目的。 新课程对课堂教学有哪些要求？新课程对课堂教学有哪些要求？传统的课堂教学模式已经不再适应新课传统的课堂教学模式已经不再适应新课程的要求；程的要求；使用新教材必须有新的课堂教学模式；使用新教材必须有新的课堂教学模式；新课程对课堂教学的要求1.知识与技能有机融合；知识与技能有机融合；2.强调知识的建构，而不是知识的接强调知识的建构，而不是知识的接受；受；3.以学生的学习活动为主，教师的讲以学生的学习活动为主，教师的讲解只起着辅助作用解只起着辅助作用；以人教版高中英语教材为例以人教版高中英语教材为例Pre-readingPre-readingReadingReadingComprehendingComprehendingSumming UpSumming Up学生用书单元板块设计学生用书单元板块设计Warming UpWarming UpLearning about LanguageLearning about Language Discovering useful words Discovering useful words and expressions and expressions Discovering useful structures Discovering useful structuresUsing LanguageUsing Language Listening Listening Speaking Speaking Reading Reading WritingWritingReading for funReading for funLearning TipLearning Tip以人教版高中英语教材为例以人教版高中英语教材为例Warming up What do you do to be a good friend? Are you good to your friends? Make the following survey. Add up your score and see how many points you can get.Pre-reading1. Why do you need friends? Make a list of reasons why friends are important to you.2. What do you think a good friend should be like? List what a good friend should do and share the list with your partners.Reading and comprehendingLearning about languageDiscovering useful words and expressions;Discovering useful structures.Using languageReading, listening and writingSpeakingReading and writingWriting for fun课堂教学的新模式探讨课堂教学的新模式探讨1.激活、共享已有知识与经验；激活、共享已有知识与经验；2.接触、体验、理解新知识和新经验；接触、体验、理解新知识和新经验；3.学习重点知识与技能；学习重点知识与技能；4.实际语言运用。实际语言运用。二、关于教学目标的设计与实施二、关于教学目标的设计与实施启发与思考启发与思考你能对高中英语课程总目标进行描述吗？你能对高中英语课程总目标进行描述吗？学习：关于“英语课程目标”综合语言综合语言运用能力运用能力情感态度情感态度学习策略学习策略文化意识文化意识语言技能语言技能语言知识语言知识国际视野国际视野祖国意识祖国意识合作精神合作精神自信意志自信意志兴趣动机兴趣动机交际策略交际策略资源策略资源策略调控策略调控策略认知策略认知策略跨文化交际跨文化交际文化理解文化理解文化知识文化知识话题话题功能功能语法语法词汇词汇语音语音写写读读说说听听高中英语课程总目标描述高中英语课程总目标描述 高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英高中英语课程总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合特点和学业发展的需求，在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力，形成跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增形成跨文化交际能力，进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。的基础。具体目标分析具体目标分析本单元目标是否具体和明确？是否符合英本单元目标是否具体和明确？是否符合英语课程标准的要求？语课程标准的要求？本单元哪些活动体现了获取信息、处理信本单元哪些活动体现了获取信息、处理信息的过程？发展了思维表达能力？促进了息的过程？发展了思维表达能力？促进了分析问题和解决问题的能力的发展？分析问题和解决问题的能力的发展？目标是否适合你所教学生的能力基础？如目标是否适合你所教学生的能力基础？如果不合适，将如何调整？果不合适，将如何调整？目标是否有利于评价的落实？如果不利于目标是否有利于评价的落实？如果不利于评价的落实，你讲如何改进？评价的落实，你讲如何改进？启发与思考启发与思考 下面是三个教师对某节课教学目标的不同下面是三个教师对某节课教学目标的不同描述，仔细阅读这三个目标，分析它们描述，仔细阅读这三个目标，分析它们各自有什么特点，主要区别在什么地方？各自有什么特点，主要区别在什么地方？你认为哪种目标描述的方式更有利于教你认为哪种目标描述的方式更有利于教师的教学，为什么？师的教学，为什么？教师教师1This lesson intended to teach the learners some new words related to the Internet and computer technology；demonstrate to them the use of infinitives and explain to them some difficult sentences in the text so that students will be able to understand the text and answer the questions related to the text. Then ,learners will be provided with a lot of practice both in oral and written forms.教师教师2In this lesson, the students are going to read about the Internet , listen to a phone conversation. Write an e-mail message and learn about infinitives for predicting the future. And this lesson is intended make students understand the use of certain vocabulary related to the Internet and computer technology and know how to use infinitives.教师教师3By the end of this lesson, the majority of the learners will be able to use the vocabulary learned about the Internet and computer technology as well as infinitives to describe the future development of computer technology in both oral and written forms confidently .They will be able to produce in groups their Internet Web-page, through which they will develop skills and understanding in cooperative work and in the use of Internet resources.多维度目标的确定多维度目标的确定Knowledge and understanding: y the end of the lesson what do I want students to know and understand that they did not know and understand before?Skills: By the end of the lesson what do I want students to do that they could not do before?Attitudes: By the end of the lesson what do I want students to feel about the subject matter that they did not feel before?Social/Affective: How do I want them to be able to work (e.g. collaboratively, with mutual respect)? Learning strategies: Learning strategies: Culture knowledge and awareness:Culture knowledge and awareness: 为了使教学目标更具有可操作性和可检测性，对于教学目标为了使教学目标更具有可操作性和可检测性，对于教学目标的具体表述要尽量采用可观测到的行为动词，这样不仅有利于教的具体表述要尽量采用可观测到的行为动词，这样不仅有利于教学，也有利于在教学中开展形成性评价。学，也有利于在教学中开展形成性评价。 要确定学生对于知识的掌握程度，可以通过让学生描述、辨认、要确定学生对于知识的掌握程度，可以通过让学生描述、辨认、标示、排列、命名、列题纲、选择、阐述等（标示、排列、命名、列题纲、选择、阐述等（describe, describe, identifyidentify，label, list, name, outline, select, states, label, list, name, outline, select, states, etc.etc.）方式来描述目标。）方式来描述目标。 反应表示理解的可观察的行为动词有：谈论、辩论、区别、描述、反应表示理解的可观察的行为动词有：谈论、辩论、区别、描述、解释、扩展、归纳与概括、举例、交换、小结等（解释、扩展、归纳与概括、举例、交换、小结等（talk about, talk about, defend, distinguish, describedefend, distinguish, describe，explain, extend, explain, extend, generalize, give examples, exchangegeneralize, give examples, exchange，summarizesummarize，etc.etc.）；）；反应表示运用能力的行为动词有：改变、演示、调整、预测、准反应表示运用能力的行为动词有：改变、演示、调整、预测、准备、展示、产出、使用等备、展示、产出、使用等 （change, demonstrate, modify, change, demonstrate, modify, predict, prepare, show, produce, use, etc.predict, prepare, show, produce, use, etc.）；）；表示综合的能力的行为动词有：推断、分类、结合、分析、联系、表示综合的能力的行为动词有：推断、分类、结合、分析、联系、设计、计划、改写、比较、结论、论证等设计、计划、改写、比较、结论、论证等(infer, combine, (infer, combine, analyseanalyse， relate, devise, design, plan, rewrite, relate, devise, design, plan, rewrite, summarise, conclude justify, etc.)summarise, conclude justify, etc.)。小冉语法小冉语法教学设计.doc课设计三、关于活动的设计与实施1.1.要明确活动的目的与要求；要明确活动的目的与要求；2.活动要讲究实效；活动要讲究实效；3.活动的形式要与活动内容相匹配；活动的形式要与活动内容相匹配；4.活动要有充分的时间；活动要有充分的时间；5.5.活动指令要清楚；活动指令要清楚；6.6.要明确活动结果的呈现方式。要明确活动结果的呈现方式。孙培培活动课杜群芳活动课课堂教学活动课堂教学活动课型课型教学活动教学活动热身课型设问设问-思考，视屏播放，提问思考，视屏播放，提问-回答问回答问题，投影观察，小组讨论，集体讨论，题，投影观察，小组讨论，集体讨论，对话，个人陈述等对话，个人陈述等 听说课型听录音模仿听录音模仿,视屏模仿视屏模仿,师生自由对话师生自由对话,两人对话两人对话,口头句型操练口头句型操练,上台表演等上台表演等 Unit5 Warming up课堂教学活动课堂教学活动课型课型教学活动教学活动阅读课型阅读准备阅读准备(收集相关信息收集相关信息:作者介绍作者介绍,文化背景文化背景,),跳读跳读(获取大意获取大意),扫读扫读(整理有关信息整理有关信息),细读细读(分析篇章结构分析篇章结构,了解段落中心思想了解段落中心思想),课文讲解课文讲解(师生对篇章理解的相互交流和沟通师生对篇章理解的相互交流和沟通),回读回读(篇章理解篇章理解,语言习得语言习得,文章的中心思想文章的中心思想,判断文体判断文体),审读审读(语言修辞语言修辞,作者意图作者意图,作者文风及习惯用词作者文风及习惯用词),篇章总结篇章总结(师生彼此叙述对篇章理解的看法和问题的师生彼此叙述对篇章理解的看法和问题的认识认识,用自己的话语写出文章摘要用自己的话语写出文章摘要),阅读综合练习阅读综合练习(巩固所学语言巩固所学语言,加深对相关内容了解加深对相关内容了解) Unit5 Reading No._ Name_ Class_ Grade_ Date_BOOK TITLE: LENGTH (Total words): words; PUBLISHER:_DURATION: _ to _READING SPEED: wpmGENERAL IDEA:IMPRESSIVE EXPRESSIONS AND PATTENS FOR FUTURE USE:DIFFICULT POINTS:COMMENTS AND BENEFITS:OTHERS ASSESSMENT/IMPRESSION:课堂教学活动课堂教学活动课型课型教学活动教学活动写作课型 讨论交流式写作（阅读与写作有关的材料，讨论交流式写作（阅读与写作有关的材料，学生小组讨论，学生呈现小组讨论结果，教学生小组讨论，学生呈现小组讨论结果，教师点评，然后给予写作指导，小组成员互相师点评，然后给予写作指导，小组成员互相批改，交流写作信息，给作文评分批改，交流写作信息，给作文评分 ，学生，学生自我订正，定稿自我订正，定稿 ）；基础写作训练；任务）；基础写作训练；任务写作训练等写作训练等 张旭写作课Using language写作课 (1).avi英语讨论交流式写作教学的设计 Students CommentslI feel very surprised that your composition has showed me a lot of things which I have forgotten. Yours makes me remember the happiness of Spring Festival. If you write a little more, I think its a wonderful composition. Your composition is easy to understand because you use many easy words. Is it good or bad? Maybe both. Simple words, simple sentences express simple ideas. Would you like to add some new good words you have learned next time? Just try! You didnt express your meaning clearly enough and youd better pay more attention to your words. There are some grammar mistakes in your writing. I believe you can do better if you work hard. Try your best when you write it again. It must be a better one. I suggest you pay attention to your paragraphs. Youd better cut it into some small pieces. You composition is very interesting though it is a little longer. I can learn some new words and some wonderful sentences. I think your composition is good. (2)全班活动老师引导和鼓励学生积极参与活动，并老师引导和鼓励学生积极参与活动，并把每个学生或小组的发言要点写在黑板把每个学生或小组的发言要点写在黑板上。如果有的学生用英语表述某个想法上。如果有的学生用英语表述某个想法时感到困难，可以允许其先说中文，然时感到困难，可以允许其先说中文，然后向全班同学或老师求助。如果某个想后向全班同学或老师求助。如果某个想法遇到了挑战，也要允许学生对修正这法遇到了挑战，也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。对于表述不清楚一想法提出新的观点。对于表述不清楚或过于概括的想法，老师可要求提出者或过于概括的想法，老师可要求提出者加以解释。加以解释。 例如例如: : 在上在上ComputerComputer一课时，我让一课时，我让学生先尽量想出相关词汇，以小组为单学生先尽量想出相关词汇，以小组为单位派代表在黑板上写出，对于个别有难位派代表在黑板上写出，对于个别有难度的词汇，由学生提出疑问，小组代表度的词汇，由学生提出疑问，小组代表解释。解释。以模块三为例，我们开展的课堂活动内以模块三为例，我们开展的课堂活动内容主要有以下一些：容主要有以下一些： 1 1）假设小组内的每个学生来自不同）假设小组内的每个学生来自不同的国家，每人选择他们喜欢的一个节日，的国家，每人选择他们喜欢的一个节日，编一个小话剧或小品，讲述各种节日的编一个小话剧或小品，讲述各种节日的来历。来历。 2 2）设计一份平衡饮食的菜谱，）设计一份平衡饮食的菜谱，并且亲自动手做一顿饭菜，让家长品尝并且亲自动手做一顿饭菜，让家长品尝以后作出评价。以后作出评价。3 3）根据）根据百万英镑百万英镑中人物的性格特中人物的性格特点，续编故事，写成剧本或学写校园剧本。点，续编故事，写成剧本或学写校园剧本。4 4）小组合作完成一个）小组合作完成一个project: project: 向全班向全班展示和介绍最新的人类起源或者太空探索展示和介绍最新的人类起源或者太空探索的科学研究成果。以手抄报，墙报或者音的科学研究成果。以手抄报，墙报或者音像等多种形式向观众展示。像等多种形式向观众展示。5 5）比较中加文化的异同，并通过小组）比较中加文化的异同，并通过小组合作向全班展示和介绍。合作向全班展示和介绍。 1. 1. Advertisements/PostersAdvertisements/Posters Advertisements Advertisements例：例：Traveling abroad (Traveling abroad (高二）选修高二）选修 Unit5Unit5活动活动AdsAds PostersBook7 Unit3 Book7 Unit3 主要内容是关于海洋主要内容是关于海洋Under the Sea Under the Sea 活动PostersRead & Read & EnjoyEnjoy选修选修 Unit 4Global warmingSLOGANSLOGAN 2. Newspapers 例例: :必修必修 Unit4Unit4主要是关于新闻主要是关于新闻Newspapers Weekly newspaper requirements 3. Brochures 例: 选修Unit5 Travelling abroadProject task requirementsCover: BrochuresEgyptian projectProject description:Contents:Summary & Reflection电子文稿电子文稿课堂活动形式多样化：外语活动外语活动 英语话剧表演英语话剧表演 英语演讲比赛英语演讲比赛 英语写作比赛英语写作比赛 英语跳蚤市场英语跳蚤市场 异国文化节目展演异国文化节目展演 异国文化展板的制作和评比异国文化展板的制作和评比 模拟联合国模拟联合国 英语主持人的选拔英语主持人的选拔 英文歌曲比赛英文歌曲比赛 英语书写比赛英语书写比赛 ENGLISH ONLY DAY（英语日）（英语日）课堂教学课堂教学：Duty Report、Book/ Reading ReviewProjects:Projects: ( (知识拓展共享知识拓展共享 关于外语学习氛围构建关于外语学习氛围构建) )(1)对子或小组活动三、关于语法教学的问题问题：是否需要详细讲新教材中出现的问题：是否需要详细讲新教材中出现的语法现象，并且举一反三？语法现象，并且举一反三？分析与讨论：分析与讨论：新教材对语法的处理：新教材对语法的处理：（1 1）各版本的教材都对语法给予了应有的）各版本的教材都对语法给予了应有的重视；不是像有些教师说的新教材不教重视；不是像有些教师说的新教材不教语法；语法；（2 2）新教材一般不简单罗列或讲解语法结）新教材一般不简单罗列或讲解语法结构和规则，而是引导学生通过观察、归构和规则，而是引导学生通过观察、归纳、对比、总结等方法发现语法规则，纳、对比、总结等方法发现语法规则，培养语法意识，并给学生提供运用语法培养语法意识，并给学生提供运用语法的机会。的机会。教学建议：教学建议：（1 1）准确把握各单元的重要语法项目。有）准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习；则不需要重点学习；（2 2）即使是重点语法项目，也不要详细和）即使是重点语法项目，也不要详细和系统地讲解，也不要节外生枝地展开和系统地讲解，也不要节外生枝地展开和提高。提高。（3 3）重点是培养语法意识，而不是记忆语）重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。法规则。 Period 3 Grammar The Attributive Clause.ppt四、关于词汇教学的问题问题：新教材词汇量大。如何处理新教问题：新教材词汇量大。如何处理新教材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，材中的词汇？哪些词汇是需要掌握的，哪些是要认识的？为什么学生在词汇学哪些是要认识的？为什么学生在词汇学习上有困难？习上有困难？ppt教学建议：教学建议：（1 1）认真研读课程标准及教材，准确）认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理；的所有生词都当作重点词汇来处理；（2 2）合理把握词汇教学的要求。有位教师）合理把握词汇教学的要求。有位教师说，教材词汇量大，不少单词很难拼写。说，教材词汇量大，不少单词很难拼写。这位教师举了一些拼写太难的单词：这位教师举了一些拼写太难的单词：broccoli, Rio de Janeiro, Portuguese, Argentina, California。显然，这些词显然，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。是不需要学生学习以后马上能够拼写的。（3 3）积极渗透词汇学习策略的培训。）积极渗透词汇学习策略的培训。 六、关于教材的调整与取舍六、关于教材的调整与取舍问题：为什么要对教材进行取舍和调问题：为什么要对教材进行取舍和调整？取舍和调整的依据是什么？整？取舍和调整的依据是什么？ 分析与讨论：分析与讨论：（1 1）教材不应该成为控制和规范教学）教材不应该成为控制和规范教学的的“法定文化法定文化”；（2 2）教材不是）教材不是“圣经圣经”；（3 3）教材是服务教学的工具和材料；）教材是服务教学的工具和材料；（4 4）没有完美的教材；）没有完美的教材；（5 5）教材不可能完全满足学生的需要；）教材不可能完全满足学生的需要； （刘道义，（刘道义，2004）关于教材的三个关于教材的三个“正确认识正确认识”：（1）正确认识教材的作用，合理使用教材）正确认识教材的作用，合理使用教材要牢固树立要牢固树立“用教材去教而不是教教材用教材去教而不是教教材”的思想；的思想；要充分认识教材对教学的重要意义，同要充分认识教材对教学的重要意义，同时也要认识到教材的局限性；时也要认识到教材的局限性；要在教学中创造性地使用教材。要在教学中创造性地使用教材。（2）正确认识教材与课程标准之间的关系）正确认识教材与课程标准之间的关系教材是实现课程标准的重要手段之一，教材是实现课程标准的重要手段之一，但是教材不等于课程标准；但是教材不等于课程标准；教材不拘泥于课程标准。教材中的有些教材不拘泥于课程标准。教材中的有些内容可能超越课程标准的要求，以体现内容可能超越课程标准的要求，以体现教材的灵活性和可选择性；教材的灵活性和可选择性；要认识到教材与标准之间可能存在的差要认识到教材与标准之间可能存在的差距。距。（3）正确认识教材与考试的关系）正确认识教材与考试的关系教材的内容不等于考试的内容。；教材的内容不等于考试的内容。；平时的评价可以以教材中的某些内容为平时的评价可以以教材中的某些内容为基础，但也不能死抠书本知识；基础，但也不能死抠书本知识；不能出于应付考试的目的而对教材进行不能出于应付考试的目的而对教材进行随意的取舍和调整。随意的取舍和调整。单元教学设计单元教学设计教学进度：教学进度：5单元单元/模块模块 6课时课时/单元单元教学设计：教学设计：1）、）、 从每单元话题内容和功能上分析；从每单元话题内容和功能上分析；Warming up,Pre-reading,Reading, ComprehendingUsing language-Reading任务型阅读课任务型阅读课（精读）（精读） 2节节2）、）、 从每单元话题语言知识上分析；从每单元话题语言知识上分析；Learning about languageWords and expressionsUseful structuresWorkbooklUsing structureslUsing words and expressions语法课语法课1节节3）、）、 从每单元话题语言功能上分析；从每单元话题语言功能上分析；Using languagelistening，WorkbooklListening WorkbooklTalking , lSpeaking Task听力课听力课口语课口语课1节节Using languagelReading and actingUsing languagelWriting WorkbooklWriting TasklChecking yourselflLearning Tips阅读和表演课阅读和表演课 1节节写作课写作课1节节七、关于评价与考试1.有的教师说，有的教师说，“高考不改革，新课程难高考不改革，新课程难以实施以实施”。如何看待这个的问题？。如何看待这个的问题？2.平时教学强调能力的培养，而考试仍然平时教学强调能力的培养，而考试仍然考查知识，如何协调二者的矛盾？考查知识，如何协调二者的矛盾？3.什么样的考试才能彻底打破以知识为主什么样的考试才能彻底打破以知识为主的考试形式？的考试形式？ 做好教学评价工作，促进学生发展做好教学评价工作，促进学生发展 评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的主要保障。英语课程的评价体系要实现课程目标的主要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采用体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习效果的评价果，又关注过程，使对学习过程和学习效果的评价达到和谐统一。达到和谐统一。 - - 课程标准课程标准运用形成性评价与终结性评价相结合的评价模式. (一一)形成性评价，模块学习过程评价包括形成性评价，模块学习过程评价包括:出勤出勤,学习表现和作业情况。学习表现和作业情况。 1）学习表现评价:满分10分.该评价共进行3次,每次3分,由学生个人,小组和教师合作评定完成。另一分由教师根据学生情况及特殊表现进行判定。 学习表现反映学生的学习态度、学习情感、学习方法及合作精神，包括课堂参与情况、课外阅读情况、写作情况和课外活动的参与情况。高中英语学习表现评价用表.doc2)作业评价作业评价: 满分满分20分。包括常规巩固性作分。包括常规巩固性作业以及拓展创造性作业。业以及拓展创造性作业。常规作业主要完成配套练习。包括学案、报常规作业主要完成配套练习。包括学案、报纸、课本练习、作文、背诵、单元小测、单纸、课本练习、作文、背诵、单元小测、单词听写和听力及阅读等。词听写和听力及阅读等。拓展创造性作业是课堂向课外的延伸与拓展拓展创造性作业是课堂向课外的延伸与拓展,同时学生要创造性加工。如短剧表演、读书同时学生要创造性加工。如短剧表演、读书报告、报告、 演讲、知识问答等。演讲、知识问答等。 1、英语学习过程小组成员记录单元表、英语学习过程小组成员记录单元表组别：组别：_单元：单元：_组长：组长：_姓名姓名项目项目单词记单词记忆忆佳句背佳句背诵诵课文背诵课文背诵作业作业课堂笔课堂笔记记错题集错题集单元测单元测试试2、英语学习过程、学习策略自评月表、英语学习过程、学习策略自评月表评价要点评价要点评价标准评价标准ABCD根据需要进行预习根据需要进行预习学习中集中注意力学习中集中注意力学习中善于记笔记学习中善于记笔记主动复习并加以整理和归纳主动复习并加以整理和归纳注意发现语言规律，举一反三注意发现语言规律，举一反三有明确的学习目标有明确的学习目标制定学习计划制定学习计划通过多种渠道学英语通过多种渠道学英语经常使用工具书经常使用工具书对英语学习有积极的态度对英语学习有积极的态度常与老师、同学交流学习体会常与老师、同学交流学习体会 3、英语学习过程小组评价表、英语学习过程小组评价表Unit_ Group_ 得分得分_姓名姓名课堂表现课堂表现小组合作小组合作思维训练思维训练作业态度作业态度总体得分总体得分学习档案夹运用形成性评价方法的同时，我们还为每一位学生建立了学习档案夹，将学生参加的课内、课外活动，如课堂三分钟演讲、课堂小品剧表演、课堂讨论、发言、课下完成作业及学生在学习过程中的探究报告、实验报告、调查报告、查阅的资料、收集的图片、剪报等，与学生课堂教学相结合，每次活动教师及负责的学生都进行详细记录并将学生活动情况和成果收集进学生学习档案袋中，作为综合测评的依据，客观地记录了学生们的学英语的成长过程。 ( (二）英语终结评价标准二）英语终结评价标准终结性评价是检测学生综合语言运用能终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学力发展程度的重要途径，也是反映教学效果和学校办学质量的重要指标之一，效果和