学会记事作文.ppt

学会记事学会记事 记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复地学习、训练。最好养成习、训练。最好养成写日记或周记的习惯写日记或周记的习惯，日记可长可短，记下，日记可长可短，记下当天的所见所闻所感；周记可详可略，可重点写下生活中那些打当天的所见所闻所感；周记可详可略，可重点写下生活中那些打动你的人和事。动你的人和事。 写清楚是记事的基本要求，写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。要结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。要把一件事写清楚，动笔之前要先想清楚，理清事情的来龙去脉，把一件事写清楚，动笔之前要先想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。再按照一定的顺序有条理地写下来。 记事是为了传达情感，分享体验，记事是为了传达情感，分享体验，因此，还要学会因此，还要学会写得有感情写得有感情。怎样才能写得有感情呢？关键是自己的亲身经历、感同身受的事，怎样才能写得有感情呢？关键是自己的亲身经历、感同身受的事，说发自内心的话。例如史铁生说发自内心的话。例如史铁生秋天的怀念秋天的怀念，回忆了几件与母亲，回忆了几件与母亲有关的事，都是有关的事，都是“我我”的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的热爱的亲身经历，字里行间渗透着对母亲的热爱和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。我们写和怀念，以及对自己少不更事的追悔，读后令人感伤不已。我们写作记事文章的时候，也要记真实的事，忠实于自己的感受；切忌无作记事文章的时候，也要记真实的事，忠实于自己的感受；切忌无病呻吟，病呻吟，“为赋新词强说愁为赋新词强说愁”，甚至写虚假的情感。，甚至写虚假的情感。 此外，还要此外，还要注意锤炼语言注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感，学习使用一些能够贴切表达情感的词语或句子，抓住一些感人的细节。的词语或句子，抓住一些感人的细节。 以以那一次，我真那一次，我真 为题，先将题目补充完整，然为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于后写一篇以记事为主的作文，不少于500500字。字。 2.2. 这是一个半命题作文。关键词这是一个半命题作文。关键词“那一次那一次”为我们限定了写为我们限定了写作范围作范围,“,“那那”表示事情是以前发生的表示事情是以前发生的, ,需要进行回忆需要进行回忆,“,“一次一次”表明所叙述的故事必须是某一特定的时间、地点发生的。表明所叙述的故事必须是某一特定的时间、地点发生的。 补题要精准补题要精准, ,中心要明确。补题时要抓住文章的中心要明确。补题时要抓住文章的“魂魂”, ,突出中突出中心思想心思想. .并在此基础上确定记叙的重点。并在此基础上确定记叙的重点。“那一次那一次”发生了什发生了什么事么事? ? 给给“我我”带来了什么带来了什么? ? 结果如何结果如何? ? 等等。等等。 抒发真情抒发真情实感实感. .叙述时注意细节叙述时注意细节, ,讲清事情的来龙去脉讲清事情的来龙去脉, ,抒发这件事带给抒发这件事带给自己的强烈的情感冲击。自己的强烈的情感冲击。那一次，我真感动那一次，我真感动 那一次，我真感动。那一次，我真感动。 突然突然, ,一道闪电将黑沉沉的天空撕开一道煞白的口子一道闪电将黑沉沉的天空撕开一道煞白的口子, ,一记沉闷的雷声在低空中一记沉闷的雷声在低空中炸响炸响, ,接着窗外哗啦啦响成一片。放学了，同学们陆续离开教室。正在收拾书本的接着窗外哗啦啦响成一片。放学了，同学们陆续离开教室。正在收拾书本的我心里犯了难：没伞怎么回家啊？旋即我就不再担心这个问题，因为多数同学都带我心里犯了难：没伞怎么回家啊？旋即我就不再担心这个问题，因为多数同学都带了伞，患难之时见真情，一定会有同学搭救我的。了伞，患难之时见真情，一定会有同学搭救我的。 抱着书本满怀期待地走到门口，低着头，想象着等一下谁会邀我共伞呢，想着抱着书本满怀期待地走到门口，低着头，想象着等一下谁会邀我共伞呢，想着嘴角不时地轻轻上扬。一朵一朵的伞花盛开在灯光下，消失在雨幕中，不是和我方嘴角不时地轻轻上扬。一朵一朵的伞花盛开在灯光下，消失在雨幕中，不是和我方向不一样，就是伞下相依着两张说笑的面孔，没有人看到或者在乎我的期待。随着向不一样，就是伞下相依着两张说笑的面孔，没有人看到或者在乎我的期待。随着教室被黑暗覆盖，一种被同学遗忘的伤感彻底侵蚀了我上扬的嘴角。教室被黑暗覆盖，一种被同学遗忘的伤感彻底侵蚀了我上扬的嘴角。 下一秒钟，我没有任何犹豫地冲进了雨里，脸上很快就湿润，或许有泪水悄悄下一秒钟，我没有任何犹豫地冲进了雨里，脸上很快就湿润，或许有泪水悄悄滑落吧。连雨幕下的路灯也吝啬起来，懒懒地守着脚下的方寸之地，不肯向前多滑落吧。连雨幕下的路灯也吝啬起来，懒懒地守着脚下的方寸之地，不肯向前多迈一步。前面的伞花在昏黄的灯光下跳跃着，似乎还有欢快的笑声在雨雾中穿梭。迈一步。前面的伞花在昏黄的灯光下跳跃着，似乎还有欢快的笑声在雨雾中穿梭。突然，一个趔趄，手中的书顿时散落一地。我懊恼地蹲下来，置身于这混沌的天突然，一个趔趄，手中的书顿时散落一地。我懊恼地蹲下来，置身于这混沌的天地之间，捡拾着与我一样狼狈的书本。一块暗影模糊了视线，头上的雨似乎也停地之间，捡拾着与我一样狼狈的书本。一块暗影模糊了视线，头上的雨似乎也停了，一个好听的声音在头上响起：了，一个好听的声音在头上响起：“同学，你怎么了？没有伞吗？我们一起走同学，你怎么了？没有伞吗？我们一起走吧。吧。”我抬起头，一张盈盈的笑脸在伞下格外生动，如同受到委屈的孩子见到亲我抬起头，一张盈盈的笑脸在伞下格外生动，如同受到委屈的孩子见到亲人般，我眼里酸涩起来，人般，我眼里酸涩起来，“谢谢！谢谢！”雨水掩饰了我的脆弱。雨水掩饰了我的脆弱。 一路上，我一言不发，默默向前走，可能意识到我情绪不太好，她也不再说话。一路上，我一言不发，默默向前走，可能意识到我情绪不太好，她也不再说话。只是她那搭在我肩上的手臂和明显向这边倾斜的伞让我内心渐渐充盈起满满的感动。只是她那搭在我肩上的手臂和明显向这边倾斜的伞让我内心渐渐充盈起满满的感动。有了伴的路特别好走，进了家门，我才发现除了一声谢谢，我竟然连她的姓名都没有了伴的路特别好走，进了家门，我才发现除了一声谢谢，我竟然连她的姓名都没问。问。 没有热闹的场景，没有动人的话语，也不需要高深的意义，一次偶遇，一个随没有热闹的场景，没有动人的话语，也不需要高深的意义，一次偶遇，一个随手的相助，就感动了一颗脆弱的心。由此我明白：只要人人都乐意伸出援手，表达手的相助，就感动了一颗脆弱的心。由此我明白：只要人人都乐意伸出援手，表达善意，世界就会充满感动，人与人不再陌生。善意，世界就会充满感动，人与人不再陌生。 那一次，我真惭愧那一次，我真惭愧每当想起那件事，我的脸马上就红了。每当想起那件事，我的脸马上就红了。那一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早那一个冬天的早晨，天气非常寒冷，外面刮着凄厉的北风，地上都冻得硬硬的。早上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么办法呢？我缩上第一节课下后，该做广播操了。我怕冷，真不想出去做操，可是有什么办法呢？我缩着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是着脖子琢磨起来。一个念头忽然跳入我的脑海：前天沙晓娟同学说肚子疼，夏老师不是没让她做操吗？我不如也装肚子疼。没让她做操吗？我不如也装肚子疼。广播里响起了运动员进行曲，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂广播里响起了运动员进行曲，同学们照例出去排队了。我坐在位置上，右手捂着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的嘴里还不停地哼哼。夏老师走进来，见我这副着肚子，左手放在桌上，脑袋垂得低低的嘴里还不停地哼哼。夏老师走进来，见我这副痛苦模样，便关切地问：痛苦模样，便关切地问：“赵忘达，怎么啦？身体不舒服吗？赵忘达，怎么啦？身体不舒服吗？”一边说，一边用手摸了一边说，一边用手摸了摸我的额头。摸我的额头。“肚子疼。肚子疼。”我无力地点了点头。我无力地点了点头。“要不要到学校诊所，去拿点药吃一要不要到学校诊所，去拿点药吃一下？下？”“”“不用了，早晨吃过了，还是有点疼。不用了，早晨吃过了，还是有点疼。”“”“那你今天就别去做操了，以免再受凉，那你今天就别去做操了，以免再受凉，好好休息一会儿，也许就好了。好好休息一会儿，也许就好了。”说完，老师就走出去了。说完，老师就走出去了。心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗心里悬着的一块石头终于落了地，不由暗喜，这么容易就躲过去了！我慢慢走到窗边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。边，看见同学们正迎着大风，整齐而有力地做操。不知什么原因，心里总有点不自在。广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：广播操结束后，同学们回到班上，纷纷围着我嘘寒问暖。有的问：“你肚子还疼你肚子还疼吗？吗？”有的说：有的说：“多揉揉就不疼了！多揉揉就不疼了！”还有的说：还有的说：“要不，我陪你去学校诊所看一看要不，我陪你去学校诊所看一看吧！吧！”我连忙说：我连忙说：“不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。不要紧的，不要紧的，我吃了药，休息一会儿马上就会好的。”大大家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担家听了，也就放心了，一起出去玩了。看着他们玩得正高兴，我脚都发痒了，但因为担心露馅，只好坐在位置上埋头心露馅，只好坐在位置上埋头“休息休息”。第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的第二节上语文课，夏老师讲得眉飞色舞，同学们也踊跃发言。平时我是个爱发言的人，一时忘了自己人，一时忘了自己“生病生病”，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不，忍不住高高举起手来。当我响亮地答对了问题时，老师不仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：仅肯定我思维敏捷，声音响亮，还当场对我大加表扬：“赵志达同学今天身体不舒服，赵志达同学今天身体不舒服，还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！还这么积极地回答问题，我们大家要好好地向他学习！”同学们都不约而同地鼓起掌来，同学们都不约而同地鼓起掌来，而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上。而我心里真不是滋味，脸上火辣辣的，仿佛那一个个巴掌正抽在我的脸上。 这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性这件事深深地印在我的脑海里，每当我想起它，就惭愧得脸红到脖子根。因为惰性发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候发作，我撒了谎，欺骗老师，欺骗同学，欺骗自己。而老师的关怀和表扬，同学的问候与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做这与情谊，却像寒冬的一缕缕阳光，照在我心上，暖呼呼的。我想，今后，再也不能做这种荒唐的事了。种荒唐的事了。【名师点评】这篇文章的小作者侧重叙写了自己一次逃【名师点评】这篇文章的小作者侧重叙写了自己一次逃避课间操的过程。讲了真话，叙了真事，期间的感情变避课间操的过程。讲了真话，叙了真事，期间的感情变化确是作者的真实情感。全文以化确是作者的真实情感。全文以“我我”的感情变化为线的感情变化为线索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开索，串联起众多材料，文脉贯通，组成一个整体。从开始的始的“怕冷怕冷”“”“不想出去做操不想出去做操”到到“不由暗喜不由暗喜”，从，从“心里总有点不自在心里总有点不自在”到到“担心露馅担心露馅”，从，从“心里真不心里真不是滋味，脸上火辣辣的是滋味，脸上火辣辣的”到到“惭愧得脸红到脖子根惭愧得脸红到脖子根”，这些心理描写逼真而又细腻，且与所写的中心事件紧密这些心理描写逼真而又细腻，且与所写的中心事件紧密相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。相关，层层推进，有力地表达了本文的中心意思。