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2022幼儿园教研活动策划幼儿园教研活动策划幼儿园教研活动策划1活动名称:送图形宝宝回家活动目标：1.在嬉戏中巩固对图形的相识，知道图形的特征。2.通过“送图形宝宝回家”的嬉戏，依据图形的三个特征进行分类。3.主动参加数学嬉戏，体验数学嬉戏的乐趣。活动打算：1.教具：大骰子三个，贴好标记。2.学具：（1）各种图形若干。（2）贴有标记的小骰子人手三个，各种图形每组一份，人手一只小箩筐。（3）贴有三个标记的大箩筐若干，连成一列火车。活动过程：一、来了一群图形宝宝，看有哪些图形宝宝?复习学过的图形。老师在黑板上出示各种图形，请幼儿集体或个别回答，说出图形的名称和特征。如：红颜色的三角形；黄色的正方形等等。要求幼儿能说出图形的特征。二、帮图形宝宝找挚友。按三个特特征选择图形。师：图形宝宝要去旅游，想请我们帮她们找挚友。怎么找呢？老师给小挚友打算了三个骰子，我们可以请骰子来帮忙。1.在投影仪下展示骰子，引导幼儿视察骰子：看骰子上有什么？你相识这些标记吗？我们一起来说说。（单个说）师：等一下，我们可以选择其中两个骰子，把他们抛起来，然后看看骰子上是什么标记，把他们连起来说一说，然后在箩筐中找到和标记一样的图形，她就是图形宝宝的挚友了，我们把找到的图形宝宝放在自己的小箩筐了。2.老师在投影仪下示范，引导幼儿连起来说说标记所表示的意思。师：现在老师来帮图形宝宝找一个挚友吧。（老师选择三个骰子投掷）是什么标记呀？假如把它们连起来表示什么意思呢？我们要找什么样的什么图形呢？（老师示范一次后请一到二个幼儿上台操作，请全体幼儿一起说和找图形。）3.幼儿操作。师：图形宝宝说她的挚友还不够多，让我们再帮她找一点吧！老师已经帮你们打算好了图形和骰子，你们每次可以选择三个骰子一起抛，把骰子上的标记连起来说说，然后到箩筐中找到和标记一样的图形。4.沟通：你找到了什么图形？是怎么找到的?请幼儿到投影仪下进行操作。三、图形坐火车。按三个特征进行分类。1.小挚友帮图形宝宝找了好多的挚友，现在，我们可以去旅游了。怎么去呢？（出示贴有标记的火车）看，这里有一列火车，我们就坐火车去吧。哎，火车车厢上有什么呀？（标记）这么多的标记贴在一起，表示什么意思呢？谁来说一说。（引导幼儿把三个标记连起来说说。）2.现在让我们把图形宝宝送到火车里去吧。送的时候肯定要看清晰车厢上的标记，可以先把标记连起来说一说，然后到箩筐中找到和标记一样的图形放到火车车厢里。3.幼儿操作。4.集体检查，沟通，纠错。师：看，这一节车厢上应当坐什么图形宝宝呢？为什么？（逐节视察，检查）四、结束，拼图嬉戏。师：图形宝宝做着火车来到了图形王国。看，这里有各种各样的图形宝宝，让我们带着他们一起去玩拼图嬉戏吧！幼儿园教研活动策划2活动名称:数一数，比一比活动目标：1 .教幼儿学习不受物体排列形式的影响，正确推断7以内数的多少。2. 要求幼儿听清老师的问题，并在集风光前大声地回答。活动打算：教具:贴绒蓝色大圆片5个，红色圆片从大到小6个，桔黄色小圆片7个（图一），贴绒数字5、6、7，实物卡（图二八）。学具 第一、二组：3排点图卡若干张；第三、四组：填空格图卡；第五、六组：添、去点作业纸，铅笔。水彩笔活动过程：1 .集体活动。（1）逐一出示图二八，“请小挚友细致看，说说卡片上有几个什么？”（2）正确推断7以内数量。出示图一，“黑板上有什么？”“哪种颜色的圆片最多？哪种颜色的圆片最少？你是怎么知道的？为什么我看时觉得红圆片最多，橘黄圆片最少？谁能想个方法，换一种排法让我们一看就清晰，谁的数目最多，谁的数目最少。”启发幼儿将每种颜色片片排成一行，“现在看看谁最多、谁最少？”“你是从哪里看出来的。”“引导幼儿将三排圆片一一对应比较）请小挚友说说每一排有几个圆片，谁来给每排圆片送数字挚友。（3）小结。”要想知道谁多谁少，不能看物体大、小，也不能看排队长、短。而是要数一数每排有几个，才能比出谁多谁少。“2. 小组活动。一、二组，给点子印数字。三、四组，看标记涂图形。四、五组，添、去点子。六组，印比6、7少的点子。老师重点指导第一、二组的活动小组。幼儿园教研活动策划3活动名称:找规律活动目标：1.通过活动学习按某一特征有规律地排列规律排列。2.在探究找寻活动中选择不同的方法尝试有规律排序。3.培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。活动打算：1.各种排列规律的卡片。2.各种颜色的木块、几何图形、贴绒图案若干。3.操作卡片每人一份。活动过程：一、自由探究。1.以嬉戏：“寻宝”引入活动。让幼儿找寻藏在“草地”上的卡片，打开卡片看看上面有些什么？2.探讨卡片上不同的改变，说说它们的排列规律。二、发觉规律。1.视察卡片上物体的排列，让幼儿感知物体排列的次序规律。学习按颜色、几何图形、图案间隔排列的方法。2.请幼儿补规律。找出卡片上物体的规律，想想接着应当排什么？3.幼儿动手操作，把缺的补上去，将规律补完整，并说说为什么要这样补。三、尝试自由排列。1.介绍各组活动的内容和要求。第一组：按颜色排列。选择两种或三种颜色的木块进行间隔排列。其次组：按几何图形排列。选择两种或三种几何图形进行间隔排列。第三组：按图案排列。选择两种或三种图案进行间隔排列。2.幼儿自选操作活动，老师巡回指导。激励幼儿大胆地尝试进行有规律的排列。3.请幼儿介绍自己是按什么规律排列的。幼儿园教研活动策划4活动名称：小动物住新家（7以内的物体按数量归类）活动目标：1.能将7以内的物体按数量归类，并用数字表示物体的数量。2.运用目测数群再接着数完全部的方法，正确推断7以内的数量。3.能学习别人的好方法，乐意运用新的方法数数。活动打算：1.阅历打算：幼儿已经相识了数字17。2.物质打算：教具：房屋形分类底版，7以内的动物卡片若干。学具：房屋形分类底版，7以内的动物卡人手一套，数字卡片17人手一套。环境：在黑板上创设动物园的环境，并在每个区域贴上数字。活动过程：1.嬉戏：参观动物园。复习相识数字17。师：今日，老师带你们到动物园去玩，好吗？（出示黑板）看，动物园里有几个房间呀？这是几号房间呢？（引导幼儿复习认读数字。）2.嬉戏：和动物做挚友。学习运用目测数群再接着数完全部的方法，正确感知7以内的数量。（1）老师出示数量是7的动物卡片，引导幼儿学习目测数群再接着数完全部。师：听说我们来动物园了，小动物也来欢迎我们了。看，是谁呀？有几只？你是怎样数的？师：这些小动物是怎样排队的？数的时候我们可以怎样数呢？（先看集中在一起的，然后接着数完其他的。）谁来试一试。（2）请幼儿运用目测数群再接着数完全部的方法，感知数量7。（3）老师再次出示数量是6或者7的动物卡片，请幼儿运用目测数群再接着数完全部的方法数数。师：谁也会用这种方法数数的？（4）幼儿人手一张动物卡片，练习运用目测数群后数完全部的方法进行数数，老师巡回指导。师：小动物和我们玩起来捉迷藏的嬉戏，请你们把它们找出来，用刚才我们学到的新方法，数数你找到的小动物有几只。（5）沟通：你找到了什么动物？有几只？你是怎样数的？3.嬉戏：给小动物搬新家。能将7以内的物体按数量归类，并用数字表示物体的数量。（1）给新居加门牌号码，能将数字17按顺数或倒数的依次进行排列。师：森林里盖好了一幢新居子，今日，这些小动物们要搬到新居子里去。看，新居有几间呢？可以用数字几来表示？（7来表示）师：这幢房子上还没有门牌号码呢，我们来给小动物的新居装上门牌号码怎么样？该怎样装呢？（幼儿想方法。）哦，我们可以用数字按依次装上门牌号码。谁来帮小动物装门牌号码呢？（请一幼儿操作。）你是怎么装的？为什么要这样装呢？（请幼儿说出数字排列的依次。）师：这些数字除了可以这样排，还可以怎样排呢？谁来试一试。（幼儿再次操作。）（2）嬉戏：给小动物搬新家。能将7以内的物体按数量归类。师：现在，我们可以给小动物搬新家了，你的动物挚友应当住在哪一间房子里呢？为什么？老师请一幼儿将自己手里的动物送到相应数字的房间里，并说出：有几只动物，就住几号房间。师：原来，给小动物搬家的时候，要先数数卡片上有几只小动物，然后送到几号房间里去。幼儿依据自己手里卡片上动物的数量，放到标有相应数字的房间里。4.嬉戏：给动物送食物。巩固目测数群再接着数完全部的数数方法，感知7以内的数量。师：还有许多的小动物没搬进新居子里呢，请小挚友帮它们在新居子上装上门牌号码，然后送他们住进新居子里，再给它们送点糖果当礼物，好吗？（幼儿操作，按数字摆放相应数量的动物卡片和点卡。）5.活动评价：你是怎么帮小动物搬新家的？展示幼儿操作，请幼儿介绍操作的过程和结果，表扬能运用目测数群再接着数完全部方法进行数数的幼儿。幼儿园教研活动策划5活动名称:买水果设计理念：数数是中班幼儿数概念发展的重要基础，在生活中学习，运用于生活，才是孩子们所须要的，让幼儿通过多种形式的操作，富有情节的嬉戏，在轻松的环境中，在开心的嬉戏中积累数阅历。我设计了以“买水果”为生活情境的数学活动：6的数数。在嬉戏中，让幼儿沟通和共享数数的不同方法，并从中获得阅历和体验，使幼儿在轻松开心的活动中进一步感知理解6的数数。发展了幼儿的视察、比较、思维等综合的实力，这种学习实力和方式有利于幼儿的发展。另一方面，幼儿在运用已有的数阅历解决嬉戏中的数问题时帮助幼儿进一步积累数数阅历。在本次集体活动中通过讲讲水果，既让幼儿感受到水果的丰富多样，又懂得多吃水果对身体有益的道理。活动隐含了关爱家人的情感，其目的是让幼儿在嬉戏过程中体验到关爱家人是件华蜜的事，这也正是我们幼儿园所提倡的“爱的教化”的思想内涵。活动目标：1体验并学习不同的数数方法，提高幼儿的数数实力。2在嬉戏情境中激发幼儿关爱家人的情感。重点难点：体验并学习不同的数数方法，提高幼儿的数数实力。活动打算：1贴有水果图卡和点卡的篮子、家人头像贴纸每人一份。2各种水果实物、图片，贴有水果的记录纸每组一张。活动过程一、沟通1探讨：秋天是一个收获的季节，有很多水果都成熟了。你喜爱吃什么水果呢?数一数有几种水果?2为什么要多吃水果?二、嬉戏：买水果1了解操作方法：今日老师就要去买水果啦!出示大篮子，视察提示卡：*看看我想买什么水果?要买几个?请你数一数，告知大家。*装水果篮：老师的提示卡上要大家买6个橘子，所以我就到水果店里买6个橘子装在水果篮里。提出操作要求：每个小挚友拿一个篮子，看看你的篮子上要买什么水果，数一数提示卡上有几个点就是要买几个水果，看清晰提示卡，然后用我们刚才介绍的好方法来买水果，装在篮子里。2.幼儿操作。3.沟通验证：和同伴相互检查。集体检验、沟通。三、为水果店进货1水果店的老板看到小挚友们很能干，也想请你们来帮个忙。秋天的水果品种多，他想去进些新货。可是他不知道哪些水果比较受欢迎，想请你们来帮他调查一下。2你们的爸爸妈妈喜爱吃什么水果?3(出示统计表)请你们每人拿一份家人贴纸，家里人喜爱吃什么就把他的头像贴在他喜爱的水果下面，大家都贴好之后数一数每样水果有几个人喜爱吃。4哪种水果最受欢迎呢?哪种水果喜爱吃的人比较少呢?我们来数一数。5你们可帮了水果店老板的大忙，这样他一看就知道哪些水果要多进些了!等下次水果店新货来了，我们再来买水果吧?活动名称: 数字王国活动目标：发觉生活中的数字，了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。激发对数字的爱好，体验活动的乐趣，培育幼儿主动关注身边事物的情感看法。(面试网 )活动打算：电话机 遥控器 手表 闹钟计算器、 挂历、 直尺等、多媒体 、卡片。活动过程:导入每个小挚友找一个位置，看看桌子上都有些什么。幼儿讲解并描述自己看到的东西小挚友你看到了什么东西，上面有什么?(数字)数字中最小的是几，老师把幼儿说的数字贴到黑板上以及这些东西上的数字有什么作用。(换频道、拨号码、量长度等) 拓展到身边的数字想一想，在什么地方还看到过数字，如汽车、公路。出示老师在公路上拍到的数字，幼儿说出这些数字有什么意义。(可以找到住址，可以知道坐车路途)幼儿操作请小挚友拿出放在凳下的数字卡片，说到数字几，几就站起来，组合成身边常用的数字(110 音阶 电话号码等)活动延长我们的小挚友真能干，拼出了这么多图形，小挚友也可以回教室再进行自由组合，看还能拼出什么不一样的号码。幼儿园教研活动策划6一、指导思想：随着教化事业的改革发展，教科研的重要性也越来越被教化界所重视。幼儿园教研工作是幼儿园工作的一项常规性活动，与幼儿园保教工作同步相融，在幼儿园工作中占有非常重要的地位，是重要组成部分。它是实现促进教化理论同教化实践转化的中介，是加强日常保教工作管理的有效措施，是提高老师队伍素以先进的教化理论为指导。教研是教学的源泉，是教改的先导，是教化深化发展的内部机制，教研要有新思想、新观念，要有超前意识和创新精神，本学期我园的教研活动仍旧以素养教化为中心，以幼儿园指导纲要精神为指导，以幼儿园教化指导纲要（试行）的看法要求为主要工作目标。在教研活动中遵循“求真务实”的工作原则，坚持“以幼儿园教化质量为本，以老师和幼儿发展为本”的思想，从我园实际状况动身，充分发挥教研工作职能，开展多向互动探讨，扎实有效地深化贯彻纲要。二、工作回顾在上学期中，老师们能结合本班幼儿年龄特点，创设主题活动，进行课题试验，主动参与各种活动，通过不断的实践、反馈、总结，在各个方面取得了肯定进步。老师们在理论和实践上有了较大的提高。，但也还存在着许多不足，如：老师之间的协作精神不够，对实践工作的反思和总结实力还较弱；部分老师的业务水平较弱；环境创设还不能真正体现为孩子服务的目标，幼儿的自主参加性也不够；教研活动学习时间没有落实，老师的参加性不强，缺乏自我专研的精神。针对这些不足之处，这学期我们要不断反思调整工作中的不足，努力使我园教研工作再上新台阶。三、工作重点1、深化学习领悟新纲要精神，更新老师观念，以现代化的教化观念指导保教工作实践，激励老师主动开展教学探讨，全面提高保教质量。2、建立相应的园本教研制度及本园的教研活动制度，提高幼儿园教研工作管理水平。（1）重视教研工作的过程管理，形成安排实施检查总结的一个完整周期。（2）丰富教研组教研活动内容和形式。建立每两双周一次大教研、每周一次年级组教研会议制度，学习学校教研活动制度；变更教研会议模式，开展“互动式”教研活动：专题研讨、案例分析、设疑问答等教研形式。四、主要工作措施：本学期我园的教研工作要从以下几个方面来开展：、强化自身建设，努力提高教研整体水平。我园规模比较大，幼儿入园率高，本学期有七百名幼儿入园。面对这种形式，怎样提高老师素养？怎样抓好幼儿教化教研工作？这些问题成了迫切须要解决的问题。本着精干高效，结合实际的原则，我园制定完整的教研安排，确定每一次参与教研活动的老师，以及每一次教研活动的内容和详细的支配，让各位老师尽可能有时间和精力来参与，切实提高老师们的教研水平。与园领导共同商议，努力支配好各位参研的教职工的工作，让参与活动的教职工全心投入到教研活动中。、抓好学习，努力提高老师的专业素养。新纲要精神与教化理念的贯彻、落实，关键须要一支高素养、高水平的专业化的师资队伍来实现。师资队伍建设是一切工作的根本，不仅关系老师自身的成长，更是关系教化能否顺当开展的重要环节。本学期依据上级指示，针对我园实际状况，我们将有目的有安排做好师资建设这一项工作。（1）教研组作为老师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使探讨更为深化、精确，因而教研组也制定出相应的学习制度，形成一种学习氛围。教研组的每次活动，都引导老师们学习幼儿教化的理论学问，以此提高老师们的专业学问水平，让老师们从各个层面上了解了幼儿教化的特点，加强老师们的理论基础。组织老师进一步开展学习幼儿园教化指导纲要活动，深刻领悟和驾驭纲要的基本思想，将纲要中的先进理念运用于教学实践中，并沟通探讨，刚好总结和推广阅历。（2）对老师做到分层管理，分步培育，有安排地组织青年老师评优和竞赛活动，结合学校的腾越杯教学大赛、县优质课评比，三课两反思等活动，为各位老师供应更多机会，为她们的成长创建一切机遇。充分发挥园级学科带头人和骨干老师的作用。（3）主动进行课题试验，成立课题探讨小组，以课题为抓手，开展优秀活动，定期进行课题研讨和教学阅历沟通活动围绕课题绽开集体备课，定期进行研讨和教学阅历沟通活动。做好青年老师培训工作，加大园本培训与园本教研的力度，留意理论与实践相结合。3、加强教化教学常规管理，提高教化教学质量（1）依据我园实际，针对性的制定教化安排、周安排和班务安排，切实把科学的教化理念转变为日常的教学行为。（2）充分发挥集体备课的作用，努力提高老师自身的素养，促进老师间的互研互学，强化教研教改的意识，激励老师勤于探究、着力创新，争取在教学改革的领域中呈现出百花齐放、百家争鸣的大好局面。阅历丰富、教学实力强的老师上好展示课，在教学中充分发挥传、帮、带的作用；青年老师的公开课要大胆尝试、仔细反思，使自己的教学上渐渐走向成熟。老老师的拿手课要体现自己的教学风格。4、发挥教研职能，关注我园在实施纲要中的详细、真实、关键问题进行探讨。我园在实施纲要的过程中，曾出现过很多的问题，这些问题在老师们的共同努力下，有所改善。随着时代不断的进步，新的问题会不断的出现在我们的教化教学工作中，那么，我园的老师们应通过怎样的途径来解决这些问题呢？这，须要我们每位老师思索。本学期，我园将接着开展探讨活动，提高老师们的教化教学实力，保证教化教学的顺当开展。5、开展各种活动，促进教研质量的提高。赛课活动。为了让老师们有相互学习，取长补短的机会，我们为老师们供应赛课活动：优质课、展示课、三课两反思等，引导老师们通过活动呈现自己的教学风格。老师们也通过相互的学习观摩，会提高自己的业务实力，让自己的教化教学水平提高得更快。沟通活动。为了加快老师们的专业成长，促进老师们对幼儿教化课程的了解，帮助他们树立正确的儿童观、教化观，正确理解与实施纲要，让有幼儿教化阅历的老师把好的阅历相互之间进行多次沟通，让才参与幼儿教化工作的各位老师通过学习，取得最干脆的教化教学阅历，缩短他们积累阅历所需的时间的过程，让参加沟通的老师们也通过这种方式得到肯定的启发，对幼儿的教化教学有更深层次的理解与思索。幼教组教研活动。引导老师们通过此次的幼教组教研活动，了解我园的家园栏、家长会等活动的现状，从今发觉问题，引起老师的思索，提出解决问题的方法。通过老师们的对话，实现同伴互助，形成肯定的解决家园合作、家园互动中的策略。6、参研形式多样化，努力提高教研质量。由于多种缘由，个别老师在或许会对教研活动本着一种完成任务的看法参加。为了变更这种状况，在设计活动时，力求用明朗的探讨方法，使老师们渐渐了解幼儿园的教研活动。本期，幼教组确定，引导老师们从视察工作中的实际状况发觉工作中的实际问题提出建议老师互助解决问题这几个步骤进行探讨，变更以前模式化的几个程序，以新的形式开展工作。开展“互动式”教研活动（建立“人人是主持者”的活动思路，每一次活动由不同的老师主持，供应自己新学习的文章，说出自己为什么选择这样的文章，这篇文章的价值所在，以及自己的见解，使老师之间获得不同信息的沟通，促进老师教化观念的转变。）、专题研讨、案例分析、设疑问答等教研形式。提高老师们参与教研活动的爱好，让老师们开心的完成参与教研活动的详细任务。本学期的幼儿园教研开展好每次的教研活动，让各位老师各有所获。我们也将在领导小组的指导和帮助下，以更多、更符合实际的形式绽开。幼儿园教研活动策划7如今学校教研组活动的实效性不高已经是一个不争的事实，如下现象可以说比比皆是：零打碎敲读一些从杂志上摘抄下来的理论；一个组内只有少数几位年轻老师如蜻蜓点水般不痛不痒地评课；从网上摘抄一些现成的教材分析材料进行所谓的教材研讨，发言时常常出现“看法雷同”；一人写好教案，在小组内念一遍就是所谓的集体备课，课上完任务也就随之完成，等等。个别地方甚至还出现了集体拉家常等待教研活动结束的现象。以上现象是如何产生的？一、 老师参加教研缺乏内需。参加教研活动的老师没有专业成长的须要，特殊是现在学校教研组内部还存在着一大批中老年老师（农村中有民转公老师），这批老师认为自己反正已经没什么奔头了，认为老师发展是青年老师的事，所以参加的主动性不高，同时这种心情也会感染青年老师。而青年老师由于个人实力的差异，也并非个个才华出众，追求上进。林林总总的缘由，造成教研氛围不佳。二、 老师参加教研缺乏引领。老师的专业成长须要引领，而现在许多学校缺乏专业引领，单纯依靠自身资源难以对青年老师的成长铺路搭桥。在教研活动中，老师之间水平差距小，使得老师的专业发展长期在同一水平徘徊，不能获得长足发展。久而久之，老师便将教研活动作为一项任务来对待，使教研失去了“研讨”与“发展”的本意。三、教研形式陈旧单一。现在的教研活动方式陈旧单一，排列出来，无非是：理论学习、听课评课、集体备课、教材研讨、教学沙龙。尽管也有一些观点认为，上述每一件事情做好都是不简单的，但我认为，教研活动随着时代的发展更须要簇新的形式来刺激。怎样才能让学校的教研活动走向高效？一、 分层培育，诱发内需学校应对校内老师进行分层培育，对中老年老师、骨干老师、青年老师应分别制订考核条例，让每一位老师都有“奔头”。而考核条例的侧重点可以分别如下：中老年老师以教学质量和为青年老师做好常规方面的示范为主，可以在学期初自定目标，期末时由全体青年老师打分；骨干老师则以辐射引领、自身接着发展为侧重点；青年老师则以常规养成与能否脱颖而出为侧重点。二、 文武结合，引领成长文，即教化教学理念；武，即教化教学临场阅历。现在的教研活动一般以研讨课堂教学方式方法居多，即以“实战”为主，科研味不浓。其实教研活动不能简洁看成是对教学方式方法的探讨，科研引领还是相当必要。假如单纯聚集于教学方式方法，始终摆脱不了“教书匠”的味道。但假如以科研的眼光洞察教化教学，以先进的理论指导实践，往往简单取得突破性的发展。因此，教研活动应当系列化，应当全力发掘本校的办学科研优势，即依据学校主课题或子课题来确定教研主题，并为每一次教研活动系统的收集好理论材料。这样既为教研供应了系统的理论依据，又可在教学实践中进行试行、验证和领悟，使教学与科研能够真正融为一体。三、不拘一格，开拓平台A办公室内。不是说只有团团围坐在会议桌旁的才叫教研活动，应当在办公室内营造一种常常研讨的氛围。不管研讨的主题是来自学生的学习还是来自老师的教学，不管参加研讨的人员任教哪个年级什么科目，只要与教学有关的研讨便是“开口有益”。B校际之间。本着“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，校际间可以成立民间组织，并主动激励老师依据自身特长及须要，自发地与其他学校建立项目式学术沟通组织，与其他学校老师在自身学习、科学探讨、教学业务等诸多感爱好的方面进行研讨。通过这些特别贴近老师实际、来自自身教学实践的“草根性”教化学术沟通与沟通，使自己的教化特性得到彰显，又使自身的理论底蕴、科研意识、教学业务等都能驶上胜利的快车道。在更大范围内进行教研活动，这一形式本身就会给老师带来成长的动力，使其自觉地花时间和精力仔细对待，促使教研更为有效。C网络时空。伴随信息技术的蓬勃发展，教化网站的诞生如雨后春笋，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等强大特点，为老师的教学研讨供应了新的平台。学校应当激励老师在教化论坛上发帖、研讨，与大师对话，真正实现网络教化资源共享和跨越时空的优势，使得老师的教化理念在互动中激荡、生成，同时在网络中找寻展示自己的机会，抓住自身专业发展的新机遇。四、找准真问题是教研活动的的基础和起点要开展一次胜利的教研活动，抓准要解决的问题是关键。发觉老师存在的困惑并且提出问题，是教研活动的起点，它从根本上确定了教研活动能否正确、顺当地开展。 有探讨者曾指出：“学生的学习动机与成效取决于老师能否满意他们对于学问和情感的需求。学生的求知欲望和情感须要共同制约着他们的学习看法和学习方式。其实成人何尝不是如此。对于老师来说，只有能够满意他们专业成长须要、能够解决他们工作中的困惑问题的学习和培训，才能激发出老师内在的主动学习、探讨和实践的动机和欲望，才能让他们感受和体验到获得专业成长、实现自身价值的乐趣。”这就是说，要想使教研活动取得实效，问题必需真正来自老师的体验。于是，我首先和几位老师进行了座谈，了解他们最困惑的问题是什么，最须要通过教研活动帮助解决的问题是什么；而后又利用随机谈话的方法，留意发觉老师话语中表现出的对教化教学的困惑和难点。 要组织好一次有成效的教研活动关键是要提炼出一个有意义的研讨主题。为此，一方面必需深化到教学第一线，和老师一起去视察、调查，找寻在老师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事，就问题谈问题而必需通过仔细探讨，敏锐地发觉问题的实质，从而将问题转换成一个明确的研讨主题。五、确保老师的主体地位是教研活动的关键要想开展好一个教研活动，老师的状态究竟如何，具有非常重要的意义。教研活动的主持者只是一个组织者、引导者，而作为主体的老师则必需处于主动的、能动的、主动的状态。如何才能确保老师在教研活动中的主体地位?我的体会主要有以下三点。老师们应当享有确定主题的参加权。教研活动的主题应在老师的亲自参加下才确定下来，应是老师从感到迫切须要解决的教学实际问题中选择出来的。从发觉和提出问题环节起先，就应确定老师的教研主体地位，而不是到了召开探讨会时老师才参加进来。正因为教研主题是在老师的参加下共同确定的，老师就清晰地知道了为什么要开展这次教研活动，这次教研活动要达到什么目的，自己应当如何去主动参加，从而也就使老师从“要我参与教研活动”转变为“我要参与教研活动”。老师们对教研活动的来龙去脉都有所了解，主体地位得到了敬重，主动性也就发挥出来了。老师在教研活动中应当享有选择权。这就是说，在教研活动中，不是管理者或主持者去规定老师说什么、怎么说而是由老师自己去确定应当展示什么、用什么方式展示，表达什么、用什么方式表达。正是因为选择权驾驭在老师自己手中，老师就能够表现出一种主动的主动精神。要和老师一起做好探讨前的打算工作。既然老师已经意识到自己是教研活动的主体，开好教研会自己责无旁贷，因此就不会去打无打算之仗，不会去打无把握之仗。这种主体的意识，就必定要落实到做好探讨前的打算工作上来。有了充分的前期打算，老师来参与教研活动时，就不再处于茫然状态或是随机式的即兴发言，而是有条有理有据有深度。这就使得教研活动开展得非常有效。教研活动胜利与否的关键，在于老师们的主体地位是否得到了保证。教研活动必需是老师自己从内心中须要的活动，必需是老师以主体的身份主动主动要求参与的活动。为了确保老师的主体地位，最重要的就是要保证老师享有知情权、参加权和选择权。六、恰当的组织方式是开展教研活动的基础内容和形式是相辅相成的。好的内容必需要有好的形式来体现，否则，就会事倍功半，甚至毫无功效。采纳案例分析与体验相结合的教研活动方式。案例分析式教研活动是借助必要的媒体手段(例如录像)，运用肯定视察与诊断技术，对于某一现象进行深化的剖析和反思，寻求更有效对策的一种教研活动形式。体验式教研活动所突出的，则是老师的“体验”。我们把案例分析与体验两者结合，其优势在于可以帮助老师更科学更深化地相识日常教学中未发觉或不被重视、没有意识到的很多问题，同时通过自身的体验来加深和验证这种相识。 教研的活动形式要为教研的目的服务选择什么样的教研形式，应当首先考虑是否能够有针对性地解决教研的关键问题；然后依据教研须要权衡不同形式存在的利弊，选择更加有利于达成教研目标的形式；同时，这一决策应当能够更有效地发挥老师在教研中的主体作用。七、相宜的环节支配是教研活动顺当开展的保证一个好的教研活动，其绽开的各环节必需是环环相扣，能够一步步引领老师在经验多次的思想碰撞之后，最终获得某种相识。可以这样说，假如在教研活动中各环节脱节或是拖拉，就会使教研的目标发生偏移，甚至无法达成目标问题的'解决；而假如教研活动中环节紧凑，设计合理，必定能够保证教研活动的完整性和目标的指向性。八、要反思。每次专题研讨活动后，活动组织者和参加者都要进行反思。组织者反思研讨的专题是否合适，专题研讨后从与会者的发言中学习到什么，专题研讨的形式是否须要改进，怎样促进个体主动参加到群体活动中等。许多研讨的内容不行能一次得出结论，为使研讨不断深化，组织者应当刚好将每次研讨的结果整理出来，在下次研讨前刚好发下去，为全部参与研讨的老师供应可以接着思索的“把手”，为进一步的研讨打下基础。如，我们组织青年骨干老师进行“新课程实施以来，遇到的最大困难是什么”的研讨活动，研讨中大家提出了许多问题，我们刚好将大家提出的问题整理出来，然后进行分类。去掉那些不属于老师能够解决的问题，然后拟出接着研讨的题目：“你认为克服这些困难的方法是什么？”这样一来，在接下来的研讨活动中，大家通过相互启发，基本上能够解决大部分属于老师“相识上的问题”、“操作技巧上的问题”、“老师自身社会生活学问储备不足的问题”等。参加者须要反思自己的发言存在什么问题；向其他发言者学习什么；能否将学习到的东西与自己的教学实践结合起来；能否发觉什么新问题。通过活动组织者的反思，可以进一步提高专题研讨活动的质量，教研活动各个环节的合理支配，须要教研组织者的细心设计，也是对教研组织者的考验和熬炼。幼儿园教研活动策划8区域性研修活动是一种能快捷高效地实现区域资源的共享，促进区域内部的沟通与合作，从而拓展老师研修实力和深化幼儿园进一步发展的活动。确定区域活动有效性的重要因素之一在于是否能全面、细致地进行策划与组织。在区域性研修活动的过程中我们提出“区域研修活动策划五部曲”的概念，详细包括：了解老师的需求；思索解决的问题；找寻有效的途径；选择研讨的形式；完善研讨的后续沟通平台。我们的目的是通过这样的策划步骤来提高活动的质量和效益，推动区域性研修活动的持续开展。研讨主题：“如何提高利用社区助教资源，开展教学活动的有效性。”笔者试结合区幼儿园课程资源项目组研讨过程中的一次研修案例，谈谈有效区域性研修活动策划的五部曲。研讨目的：沟通各园在“挖掘社区资源，拓展教化空间；开发人力资源，形成教化合力”等方面的阅历，对资源的开发与利用形成肯定的共识。研讨主要内容：现场教学活动观摩：大班艺术活动“我眼中的老房子金瓜楼”；执教者对活动进行反思；成员围绕活动中助教资源的有效利用绽开探讨。第一步：了解老师的需求我们仔细分析了老师的需求，找寻能引起共鸣的问题。如上学期，课程资源项目组研修的重点在找寻和筛选具有地方特色的环境资源，并规划出教学活动的网络图、设计教学活动；本学期重点则在实施教学活动。在课程实施的过程中，老师起先关注挖掘和发挥社区人力资源的作用，即借助社区中的人力资源开展助教进课堂的活动，形成教化的合力。各园老师知道可以借“力”，也常常采纳助教的方式，如让家长教孩子植树、包粽子，请消防员介绍消防学问等，但在助教活动的开展过程中，老师对助教对象的选择和如何利用助教资源等方面有些困惑，特殊是“这个活动有必要选择助教吗?”“助教的介人是有效的吗?”“助教的教学符合幼儿的需求吗?”等问题。面对老师的问题和需求，我们就将“如何挖掘、发挥社区人力资源的作用”作为本学期项目研修的重点之一。本次活动选择的主题“如何提高利用社区助教资源开展教学活动的有效性”就是项目研修的阶段内容之一，目的就是为了引发老师对助教利用有效性问题进行思索，产生共鸣，从而满意老师的需求。其次步：分析要解决的问题分析完老师的需求，要解决的问题便浮出水面，但我们在确定每个详细问题时还要考虑问题的持续性和生成性。在这次活动中，我们将活动定位在助教资源的有效利用上，解决如何提高利用社区助教资源开展教学活动的有效性的问题。即在教学活动打算中我们如何分析助教资源，从助教那里可以获得哪些学问补充，助教在活动中可以供应哪些帮助以及助教怎样与幼儿沟通等。研讨的问题形成后，我们将研讨主题和流程在QQ群的平台上告知项目组成员，让她们提出看法，在共同看法的基础上将研讨内容确定下来，成员做好相关打算，确定问题除了有利于刚好帮助老师解惑外，还应有利于新问题的生成和推动研讨的深化。此次观摩研讨后，新的问题出现了“资源以何种方式进入教学活动”，这是关于资源呈现方式的相宜性问题，这将是我们下一阶段探讨的重点，新问题的提出有助于探究朝着螺旋式上升的方向发展。第三步：找寻有效的途径解决问题的途径应当是既能让老师记住，又便于老师借鉴。以后遇到此类问题时老师就知道从哪个角度、利用何种方式去解决。我们常实行的是观摩、研讨和学习相结合的方式，即将教、研、训融为一体，这种方式能提高研修的实效性。这次活动也是如此，我们将教、研、训的详细内容确定下来。“定教”：由某位老师围绕本次研修主题，组织一节现场教学活动，以供老师观摩。“定研”：由执教老师围绕研讨主题进行反思，探讨组成员通过教学现场的观摩，对这节活动在助教资源利用的有效性方面进行探讨。“定训”：利用文本和影像资料组织大家学习，深化解读专家关于课程相宜性的观点。第四步：选择研讨的形式幼儿园研讨的形式有许多，这次我们采纳了现场与沙龙式研讨相结合的方式。我们将观摩地点定在该幼儿园旁边的金瓜楼前，沙龙研讨的地点也设在旁边，这样现场感比较强。在轻松的氛围中，成员间的探讨更加充分。研讨活动后，大家都说这样的研讨方式与研讨地点跟主题很贴近，收获很大。第五步：完善研讨的后续沟通平台研讨的后续跟进工作虽是发生在活动之后，但同样须要在之前就考虑到。如观摩研讨影像资料的收集、老师对此次研讨的补充思索与表达、QQ群研讨话题的设置，等等。这都是搭建后续沟通平台所要提前考虑好的，因为后续工作的跟进，有利于活动的持续与深化的开展。这次研讨活动后，老师对教化资源的运用有了进一步的相识