2022我的老师说课稿.docx

2022我的老师说课稿我的老师说课稿作为一无名无私奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有助于提高老师的语言表达实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的我的老师说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。我的老师说课稿1一、说教材我最好的老师是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文。课文讲解并描述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有特性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。二、说教学目标1.正确读记“编造、马脚、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶好玩味”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3相识到不迷信书本、不迷信权威的科学看法，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。三、说教学方法1.在这堂课上主要探究老师的“特性”和“最好”。在学习中，充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式，接受和建立新的价值观。2.运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。四说学生学法在学生学习过程中，我注意让学生在读中感悟，表现出自己的特性见解，以读促学，以读促理解。在突破重难点时，学生采纳迁移法学习，由文中想到生活中具有这种“不迷信书本，不迷信权威”的科学精神的人，从而降低难度，帮助学生理解，完成教学目标。五、说教学流程课前，我以小诗观赏沟通自己难忘的老师入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。接下去是第一板块：初读课文，概括文章主要内容其次板块是探究人物的特性在学生从整体上了解课文以后，我通过挚友对怀特森先生的评价引导学生就“他是一个很有特性的人，教学方法独特，经常有出人意料的举动。”绽开了重点内容的突破。我通过三处重点语段的自读自悟，让学生了解到怀特森先生的良苦专心。第三个板块是探究“最好”以“怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，教会了学生什么呢？”这个问题导入最终三个自然段的学习，力图想带领孩子们层层剥笋似地深化体会怀特森先生的确是最好的老师。从一堂课到每一堂课，从他的课堂到别的课堂，从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子全部的学习方式和人生导向。在教学的结尾，我让学生回顾课文内容，齐读句子：“不要迷信书本，也不要迷信权威”，最终点题。我的老师说课稿2一、教材分析：本课选自教科版语文第三册第七单元，课文记述了世界闻名科学家居里夫人敬重老师的一件事。通过阅读使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教化，在思想道德上接受净化和洗礼。二、教学目标：1、学习居里夫人成为世界闻名科学家以后，仍旧酷爱、敬重自己的老师的优秀品质。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、会写12个生字，相识11个生字。了解“摩挲、慈爱、敬重”等词语的意思。三、教学难、重点：1、感受和理解世界闻名科学家居里夫人酷爱、敬重老师的精神品质。2、有感情地朗读课文。四、教学打算：1、教学多媒体；2、生字卡片；3、课前学生、老师收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事。五、教学时间：本课安排两课时，本课时是第一课时。六、教法：1、导入。老师干脆导入新课，出示课题，由学生质疑，激发学生阅读课文的爱好。2、初读并检查生字。学生按老师要求自由阅读课文整体感知。学习生字扫除阅读障碍，从音、形、词、义方面解决生字。指名读、同桌检查读订正读音，正确流畅地朗读课文。3、精讲理解并有感情地朗读。老师、学生收集沟通资料了解居里夫人的生平事迹，理解居里夫人是世界闻名的科学家。通过引导理解居里夫人表情、动作和语言描写的句子及侧面人物的描写的语句，表现居里夫人敬重老师的优良品质。引导学生有感情地朗读。4、拓展升华总结。通过本课阅读使学生明白居里夫人在成为世界闻名科学家以后，仍旧酷爱、敬重自己的老师的优良品质。收集、沟通有关敬重老师的故事。并引导教化学生在日常生活中如何敬重老师、酷爱老师，从身边点滴小事做起。在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教化，在思想道德上接受净化和洗礼。七、学法：1、学生同桌、小组相互沟通、检查，将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中，与学生自学相结合，提高课堂效率。2、学生课前收集有关居里夫人的资料和敬重老师的故事，课堂沟通学习，拓展学生学问面，并培育学生收集资料的实力。八、创新：1、将“兵教兵、兵兵互学、互查”引入课堂教学当中,使学生自学与小组合作学习相结合，对自己的教学是一个挑战与创新。、将课桌摆放成“圆桌会议式”，首先源自于家长会时与家长沟通，有些孩子在课堂中回答问题的机会少。其次，会后学生喜爱这种形式的课桌摆放，变更教学形式，对学生也很有簇新感，用学生话说就是“特别的亲切、自然”，老师和学生的距离近了。当天上课时，也让我深感愧疚，的确有部分孩子回答问题的机会少，或许被我们老师忽视了。这种摆放形式也有其不利的地方，如学生看黑板有所不便、组织教学有肯定的难度。但本次教学用此种课桌摆放形式，并不是独树一帜，只是一种自己教学形式的尝试和对我们老师平常教学的一种反思。我的老师说课稿3一、说教材本组教材以“科学精神”为专题编排。本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。课文讲解并描述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培育学生的独立思索、独立推断的实力和科学的怀疑精神。本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。二、学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了肯定的语文学问和学习方法，而且慢慢具备了在读中分析、概括、归纳的实力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有阅历是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师独具匠心的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些怀疑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。三、说教学目标1.正确读记“编造、强调、教训、驳倒”等11个词语。2.读懂课文描写的故事，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思索、独立推断和怀疑的实力的重要性。3.进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。教学重难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会一个人具有独立思索、独立推断和怀疑的实力的重要性。四、说教学重难点理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑实力的重要性是本节课的学习难点。五、说教法学法结合六年级学生阅读实际状况，我充分利用情感这一平台，抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突的线索进行教学。读找重点词句，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，引导学生设身处地体验和想象，在情感中感悟，体会怀特森先生出人意料的教学方法。相识到独立思索、独立推断、具有怀疑实力的科学精神的重要性。本文是一篇略读课文，我充分地将课堂的时间让给学生，通过自主朗读、合作沟通、探讨探讨、情景模拟等方式绽开，调动学生学习的主动性，让学生真正成为课堂的主子。六、说教学过程一、谈话沟通，导入新课。谈谈自己心目中最好的老师是什么样的。导入新课到作者心目中最好的老师，齐读课题。二、沟通展示预习成果 。1、读读记记词语。2、简洁叙述课文主要讲了一件什么事。三、对比感受最好的老师。(一)学习14自然段感受坏老师形象。1、快速阅读14段，勾画出中心句。怀特森是怎样一位老师。2、再细读14段，找找出人意料的举动，体会一下怀特森是怎样的老师。学生在朗读、沟通、探讨、的过程中感受怀特森出人意料的举动和坏老师形象。学生沟通。(二)学习58自然段，通过对比，感受怀特森先生的好老师形象。1、出示阅读提示，喜爱的方式读，勾画依据，然后出声读一读。2、师生辩论方式体会怀特森先生的良苦专心，感受最好老师的形象。师：毛猬兽是他编出来，竟然用胡编乱造的信息个学生上课，这就是一个骗子老师。生：怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。师：怀特森根本不理睬我们的心情，他就是一个冷血的老师。生：他说，每一个人都应当具有独立思索和独立推断事物真伪的实力，同时也应当具有怀疑的实力。师：明明是他编造出来的错误信息害我们得了零分，还要将这个零分记入成果报告单。他太过分了。生：他是希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发觉问题，就应当立即指出来。师：科学课对我们来说成了一种冒险，让学生每天上课都胆战心惊，这算哪门子老师?生：然而，正是在一个个饶好玩味又充溢刺激的过程中，我们渐渐增长了见识，也渐渐懂得了如何去接近真理。还有一位挚友和我的观点一样，他说：“他怎么能够这样来糊弄你们呢”生：我立即看着那位挚友的眼睛，并告知他：“不，你的看法错了。3、老师引领学生再读课文“最好老师”依据的句段。4、补充聂利推翻小学教材常识的资料，帮学生理解独立思索、具有怀疑精神的重要性。三、拓展延长，总结收获。1、独立思索，写写对怀特森先生的评价。(小练笔，让学生静下心来理解怀特森出人意料的举动和良苦专心，同时也尝试独立思索，写出自己内心真实的想法。)2、沟通评价。3、课堂小结。这一课在写法有一个特点，一事一议。比如：学弈两小儿辩日顶碗少年等。在写作中可以借鉴。说板书：我最好的老师怀特森先生独立思索怀疑的实力一事一议说反思：我的老师说课稿4一、说教材我的老师是人教版初中语文第一册其次单元中的第一篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的酷爱和感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。作者是用童心来回忆往事的，叙述了几件普一般通的小事，融入了儿童自然而纯真的感受，生动、感人，完全符合刚刚踏出儿童年龄的七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。此文与再塑生命的人、我的早年生活、王几何、十二章构成相应系列，切合本单元“青少年学习生活”的主题。尤其是此文语言平实、感情真挚，将此文放置于本单元之首，符合学生的认知规律，有利于学生对学习生活的感受和思索。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1、学问目标：学习本文围绕中心选取材料的方法，学习详略得当组织材料的写法。2、实力目标：品尝本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美妙的感情。3、情感目标：培育酷爱老师、敬重老师的美妙品德。教学重点：概括主要内容，理清叙事线索。教学难点：品尝传神、细腻的描写，体会浓浓的师生感情。二、说学情我校地处偏远农村，生源来自旁边十几个村庄及外来打工者家庭，较城区而言，学生的口头表达实力、书面表达实力较弱，阅读量较少。针对这种状况，须要更多的习练。学生刚从小学来到初中，升了学段，换了学校，簇新、新奇之余，又会对小学时候的老师产生依恋、思念之情。这时候，适时地学习我的老师一课，会令学生产生剧烈的情感共鸣，从而更好的酷爱自己的老师，酷爱眼下的生活，珍惜光阴，努力学习。三、说教法1、先学后教，课前，让学生进行比较充分的预习，这样一是可以培育学生的自学实力；二是可以提高课堂教学效率。2、默读，协作单元教学目标，培育学生默读实力。3、朗读，情动于中，发乎于声，朗读，更好地走进文本，贴近作者的内心。4、探讨分析，思维碰撞、磨合、吸纳，是合作学习、班级上课的优势。四、说教学过程第一课时一、导入：师：我国有尊师重教的社会风尚，假如我问9月10日是什么节，大家立刻会说是老师节；假如我问20xx年的9月10日是第几个老师节，大家立刻会说是第30个老师节；假如我再问人们经常把老师比方作什么，信任大家也能答出来生：园丁、春蚕、蜡烛、一桶水、人类灵魂的工程师。师：这些漂亮的比方，可以让我们感受到人们对广阔老师的殷切期望。这些比方中，我最喜爱的是把老师比作人类灵魂的工程师。这境界很高，一般的老师难以企及，可是，细化到一个人，有时候，他的一生中或许就有这么一位老师影响着他鼓舞着他暖和着他，成为他记忆中的珍宝。闻名作家魏巍就遇上了这样一位好老师，他的老师蔡芸芝先生对他心灵的影响是多么地美妙而深远，二十多年后，他提笔写下了我的老师。让我们走进文本，身同感受其中浓浓的师生情。（板书课题：我的老师 魏巍）二、检查预习师：课前大家已经下过功夫，你的功夫深不深，我用习题量一量。（屏示习题：1、给下列加点字注音 2、选词填空 3、文学常识 作家魏巍的代表作）三、梳理情节师：作者魏巍自己说，在动笔之前，我的确回到我的童年，或者说沉入到我的童年世界，对那时的童年世界作了一番遨游。这样，童年时遇到的几个老师，便出现在我的眼前，尤其是那位蔡老师，又重新激烈着我的感情。我们可以想见，作者肯定会想起许很多多师生朝夕相处时发生的事情，那么流诸笔端的有哪些事呢？请同学们带着这个问题默读文本，待会儿沟通，起先。如何默读呢？请看课本P28页，单元提示语其次段，第一句话，请大家读一读这句话（生读）请同学们起先走进文本，默读课文（生默读后沟通）生（预设）：蔡老师上课时假装打我。师：你用一句完整的话来概括，很好，老师在板书的时候择要而记，我用四个字来记：假打真爱（板书，下同）生：蔡老师教我们跳舞。（板书：扮女跳舞）蔡老师教我们视察蜜蜂。（视察蜜蜂）蔡老师教我们读诗。（教生读诗）我们学习仿照蔡老师写字。（仿照写字）蔡老师解决学生的小纠纷。（排解纠纷）我梦里去找寻蔡老师。（梦里寻师）师：我有一个疑问：作者确定想起了许多事，为什么就写下这些事儿呢？这其中确定有一条线把它们串起来的。那么，是一条什么样的线呢？生：感情线。这些事情都能表明师生间浓浓的感情。师：有没有隐隐其间的关键词或关键句表明作者感情的改变？生（预设）：“最使我难忘的”“怎么会不喜爱她，怎么会不情愿和她亲近呢？”“多么依恋”“惦念我的蔡老师”（师板书：回忆依恋思念）师：作者以感情为线索，写了这样七件事，这七件事的依次有讲究吗？生：由课内到课外，由校内到校外，由平常到假期，师生感情层层加深。四、感情朗读师：老师觉得，作者写的这些内容，是随着对蔡老师的深切回忆自然地流泻出来的，字里行间到处饱含着对蔡老师的依恋之情。想要悉心领悟其中深情，最好的方法，莫过于高声朗读。情动于中，发乎于声，让我们尽情地读一读吧，读出依恋，读出思念，读出对老师崇高的敬意！等大家有了自己深深的体会后，我们再一起来沟通学习。（生读，读后沟通）生（预设）：1、开头直抒胸臆：“最使我难忘的，是我小学时候的女老师蔡芸芝先生。”“难忘”一词，先声夺人，直奔主题，令人印象深刻。2、嘴角有一块榆钱大黑痣，按说也不美，可作者说蔡老师温顺又漂亮，让我想起一句话：人因可爱而漂亮，不是因漂亮才可爱，孩子们爱蔡老师，爱蔡老师的一切，包括她的外貌。3、假打真爱这个细微环节，很能体现出浓浓师生情。“仅仅有一次”、“似乎”、“轻轻”可以感觉到蔡老师富有爱心，高高举起，轻轻放下，只因为心里装着的是宽厚和慈祥。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地写出师生之间友善、亲切、融洽。4、当我读到“教我们跳舞”时，我就会想像出当时蔡老师和小挚友们唱啊跳啊的情景，那是多么漂亮的一幅师生欢乐图啊！5、蔡老师教的诗几十年后还能背，是因为蔡老师爱学生，学生爱老师，老师教的，都不会遗忘。6、“我”受小“反对派”们羞辱时，蔡老师救济我，还劝慰我，甚至慎重其事地给我写了一封信，蔡老师真是无微不至地呵护着一颗小小的童心啊！7、放假前，我静默地站在蔡老师旁边，宠爱、依恋之情无须用语言来表达。此时无声胜有声，蔡老师是华蜜的，“我”也是华蜜的。8、梦中寻师，可谓是这篇的最高潮，母亲一“拉”一“劝”，更显出当时我的神游程度之深。夜有所梦，是因为日有所思，我们可以想到，白天的时候，我们是多么地惦念蔡老师啊！9、作者对蔡老师的赞美不光体现在叙事中，有时候情不能自己，干脆用抒情的方式来表达：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈祥，多么公允，多么宏大的人啊。”仿佛非直抒胸臆无以表达对蔡老师的感谢之情。10、“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！” 运用其次人称，更便于干脆抒情。这里的“我”，是写时已经几十年后的我，是前面的记忆唤醒了“我”对蔡老师的剧烈的思念，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。师：教学无小事，就在这一件件看似琐碎的事务里，我们能感受到一个在学生眼里宏大的老师形象，蔡老师是怎样的一个人啊？生：温顺、漂亮、慈溪、公正、宏大。五、联系自己师：蔡老师真好！作者魏巍真华蜜！老师还要告知大家一个幕后花絮，就是魏巍1956年9月10为老师报写这篇的时候，已经与蔡老师失联二十多年了，当这篇发表后，蔡老师与魏巍重新联系上了，这可真是一件人生美事。我们在为别人感动的同时，可别漏了自己，因为，我们也很华蜜，我们也有自己的老师，哪一位老师对你的印象最深刻呢？你和你的老师经验了许多的事，有哪些事值得一写呢？列一个题纲，打一个腹稿，为下节课的写作作好打算。六、布置作业作业本有关作业。其次课时一、导入师：上节课我们学习了我的老师，说了读了谈了，意犹未尽，还可以有更多的东西值得学习。在进行新的内容学习之前，我们先来沟通一下上次作业的状况。二、第一课时作业反馈三、探讨写作特色师：写得如此感人，必有其写作上的特色，我们一起来探讨探讨，争取为我所用。1、按中心选材，排列有序。2、叙事有详有略，疏密有致。3、语言质朴，词语富于表现力，将情感表现得真实感人。4、传神的细微环节描写。四、当堂写作师：上节课老师布置了一个任务，打算写我们自己的老师，大家已经打算好了，材料有了，现在呢，我们又学习了本文的写作方法，学以致用，拿起我们的笔，也来一篇我的老师吧。字数至少200字。（视状况在课堂上沟通）五、布置作业作业本五、说板书设计我的老师魏巍假打真爱教生跳舞教生读诗 温顺、漂亮、慈祥、公允、宏大看师写字解除纠纷梦里寻师回忆依恋思念六、说说设计的理由本文朴实无华、感情真挚。从文法上来讲，不是很讲究，但从情感角度看，感人肺腑！成年后的作者，沉醉于童年时代的生活，胸中充溢着对蔡老师的无限感谢，情不能自己，畅快地把对蔡老师的思念化为一件件普一般通的小事，倾泻于笔端，一挥而就。写作中，或叙事或争论或抒情，或陈述或排比或反问，唯以能表情达意为要，甚至最终改换人称，用其次人称表达对蔡老师的依恋之情。读来令人心暖肠热，对蔡老师的敬重之心油然而生，很好地引发了读者的共鸣。基于此，本人设计教学时，倚重于两点，一是通过朗读，体会字里行间的浓浓师生情；二是学习其写作特色，联系生活，写一写自己的老师。充分给学生以习练。导入语精要务实，板书简洁扼要。我的老师说课稿5敬重的各位老师：上午好!今日我说课的题目是我的老师。一、说教材：本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾老师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充溢了爱和执著的追求。课文共分三个部分。第一部分（1-3段）描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆。其次部分（4-5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的酷爱与尽责。第三部分（6-10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的无限酷爱和执著追求。依据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情有肯定的阅读感悟实力和写作实力，我制定了以下其次课时的学习目标：1、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的钦佩。2、揣摩文章的表达方法和写作的依次，抓住人物的外貌语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。教学重点难点1、体会老师的人格魅力和作者情感。2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。二、说教学方法：1、品读法。2、自主探究与合作探究结合法。3、片段训练法。三、说教学打算：1、小黑板。2、课前让学生熟读课文。四、说教学过程：（一） 导入新课，整体感知(相机出示小黑板)截去 撑地 手持 撒脱支撑 急速 擎着 拄着甩掉 转向 仰视 蹦跳泛起 跳动 凝视 追逐酸涩 旋转 漾出 抓住1、指名读读这些词语，看看这些词语中哪一组让你想到刘老师的哪一件事情？、师生沟通第一组写了刘老师“笑谈丢腿”的事情 其次组写了刘老师“旋转板书”的事情第三组写了刘老师“放飞风筝”的事情 第四组写了刘老师“追逐风筝”的事情3.这节课我们随着作者的回忆，一起走近这位老师。（板书：我的老师）我用整体感知的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，又为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧学问的驾驭程度，做到心中有数，依据学生的学情而可以作出适当的调整。（二）、研读课文，潜心感悟1、请同学们默读课文描写刘老师上课和放风筝的段落，思索刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？把感受深刻的句子画下来，多读几遍，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。（板书：上课 放风筝）（这一环节让学生自主探究，体现了语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。）2、同桌沟通，合作探究，感悟老师人格魅力。这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达实力，进一步感受老师的形象。3、学生汇报收获，老师相机引导学生观赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。（依据学生的汇报我适当地课件出示句子。学生找到一处，就品读一处。采纳激情品读的方法来解读文本。）老师依据学生的回答，相机理解重点段落和句子。（出示文字课件）（1）、“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈爱的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？（引导学生体会到刘老师的忠厚与慈爱。板书：忠厚 慈爱）（2）、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”A、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。（板书：诙谐 乐观）B、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不兴奋，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢？相机引导学生理解体会刘老师那种主动乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信念的一种生活看法。（3）、“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”A、读读，说说这句话表现了刘老师怎样的性格特点。（引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、快速，结合想象去感悟刘老师对工作的仔细负责。）(板书：仔细负责）B、他每转一次，为什么会引起同学们一次激烈的心跳？引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不便利，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。C、有感情地朗读。（4）、有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“不要管我，我自己来！”A、读读，说说自己的体会 。(引导学生体会刘老师对生活的酷爱与执著追求。不因自己的残疾垂头丧气，或者怨天尤人，而是非常乐观，甚至比一个正常人更有活力。）（板书：身残志坚、酷爱生活、主动向上）B、这情景给了“我”怎样的感动？C、“我”从中受到了什么启发？读文章的最终一段，会引起你的哪些深思呢？激励学生发表自己的所想。D、有感情地朗读课文最终两个自然段。4、小结：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？（ 忠厚慈爱、诙谐乐观、对工作仔细负责、对生活酷爱、主动向上）5、升华主题。每年春天放风筝的时候，我都会想起我们尊敬的刘老师，重温课文其次段。（1）在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“伸展着自己的腰身”、“风筝在同白云玩耍”中，我们仿佛看到了谁的影子？（2）“连翘花吹奏着生命之歌”，其实连翘花是在赞美什么呢？（3） 学了全文后，你觉得表达了“我”对老师的什么情感？（板书：钦佩）这样设计，把写景和人物的教学紧紧地结合起来，升华了课堂的主题，让人在迷惑中顿悟。（4）带着对刘老师的钦佩之情有感情的朗读全文。（三）、品读课文、领悟写法1、本文通过刘老师上课和放风筝详细表现出了刘老师乐观、开朗、主动向上的人生看法。那么本文在写作依次上有什么特点呢？我们首先来看看这个片断。出示文字课件：我的老师我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈爱的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑.增加了对刘老师的敬重.他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地.一次激烈的心跳.然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐醒悟,一种伸展的快意便浮现心头.因为他感到了自己生命的强壮和力气.这情景也使我深深感动.一个活泼的少年又该怎样呢?思索：原文与此片段相比，在记叙依次上有什么特点？这样写有什么好处？引导学生总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者接着读下去的爱好。2、 小组合作探究;：假如让你写一个自己敬重的人，这篇文章在写作上对你有哪些启示？（小组学习总结出：选择最能表现人物的典型事例：详细细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言：作者在其中有自己的心情、想法。）3、片段训练，拓展延长。学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告知我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”(依据学情，可以实行思索后说一段，时间允许就写一段，还可以沟通，假如时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。)五、说作业设计1、写片段我的老师2、读苏叔阳的志向的风筝（作业是课堂的延长。读志向的风筝是更多了解作者。写片段是教学生能把写作方法迁移，解决了教学难点。）六、说板书上课：忠厚慈爱 诙谐乐观 仔细负责我的老师 钦佩放风筝：身残志坚 酷爱生活 主动向上（好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从两个方面概括老师的形象，使学生一目了然，同时也突破了教学重点。）我的老师说课稿6一、说教材1、语文第一册及本单元的教学目标第一册要求学生相识学习语文与生活的关系，着重培育一般的汲取和表达实力;本单元的内容为“学校生活”。着重要培育学生对课文整体感知的实力。2、教材的教学目标和重点难点的确立由于本文是一篇外国作品，写作思路、表达技巧等都与学生常学的中国作品有所不同，较犯难懂，特殊是莎利文老师独特而科学的教化方法学生更是难以理解，因而本文的教学不须要精雕细琢，只要求对课文进行整体感知。此外，依据语文新课标中对学生阅读实力的要求，我确立了如下的教学目标和教学重难点：教学目标：1、整体感知课文，把握文章的大致意思和结构;2、理解莎利文对学生深厚的爱、独特和科学的教化方法;3、初步培育学生搜集、整理信息的实力;4、学习海伦.凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力;教学重点：整体感知课文，把握文章的大致意思和结构。教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教学方法。二、说教法：自读点拨法 提问法本文着重对学生进行整体感知实力的训练，宜于自读。自读中首先要求学生集中精力默读课文，并诵读重点语段;为突破重点，老师也应作适当点拨。这是自读点拨法。依据相识原理，我设计并尝试了'连环顶针'提问教学法，四组提问'切入''顺承''深化''引伸' ，一挥而就，'成语接龙'似的一个衔着一个，形成一种'追问'，把全篇课文讲析内容全部带了出来，以此加深学生对课文的理解，达到发展学生形象思维的目的。这是提问法。三、说学法：默读、思索、探讨自读课文，要求学生进行有效的默读和诵读，并在读的过程中主动思索，从而达到新课标中“养成默读习惯，有肯定的速度”这一要求;整个教学过程中，我重视让学生主动参加和相互学习。为此，支配大量的学生动脑、动口、动手的活动。依据系统论'整体大于部分之和'的原理，采纳四人探讨小组探讨活动，确定发言代表，调动各层次学生主动性，收到较好效果。此外，留意学生学习习惯的养成教化。如课前确立预习步骤，供应预习方法，已形成常规;提倡'不动笔墨不读书'，让学生养成圈点勾画读书习惯。四、说教学程序(一)导入学生讲海伦.凯勒的故事(小学已学)，老师补充：海伦.凯勒(1880.6.271968.6.1)，美国女作家、演讲家、教化家、社会活动家。她学识渊博，驾驭了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。1959年，联合国曾发起“海伦.凯勒”世界运动，马克.吐温把她与拿破仑并称为“19世纪的两个杰出人物”，她被人们称为美国女英雄。是谁把这样一个集聋、哑、瞎为一体的、可以说是无可救药的废物教化成如此一个杰出的人物?她是怎么教化海伦的?今日我们就来学习海伦.凯勒的我的老师一文，从文中去找寻答案。(二)默读课文，整体感知学生速读全文，了解课文大致内容并回答问题。1、谁教化了海伦?2、海伦认知世界有什么困难?3、她依靠什么感觉认知世界?4、既然这样，那么莎利文老师教她会有什么困难呢?5、海伦，一个可以说是废物似的人，正在老师的教化下渐渐成长，她对老师会有什么样的感情?这种感情表现在哪一段?(五个问题环环相扣，而且都能让更多的学生有话可说，充分发表看法。)(三)研读思索，突破难点为让学生理解莎利文老师独特而科学的教学方法，老师紧承上面的问题提问：1、莎利文老师教会了海伦什么?2、是用什么独特的方法教会海伦相识到每种事物都有自己的名称呢?3、是用什么独特的方法教会了海伦体验大自然?4、是用什么独特的方法教会了海伦相识抽象名词?学生带着问题重点研读文章其次部分，并分组探讨。二三题比较难，这不仅须要运用逻辑思维去理解，更须要肯定的学问阅历。因此，老师用投影仪把海伦.凯勒的自传我的一生中有关莎利文老师教法的片断展示给学生，学生经过探讨、思索，懂得了莎利文老师是联系实际，充分利用海伦的触觉，让物和表示此物名称的字母建立起联系，形成词的概念，从而让海伦明白每种事物都有自己的名称。莎利文老师教海伦体验大自然这部分，学生更为困惑，因为这与我国教化方法大相径庭：一个高度残疾人，应当关在家里重点爱护，怎能让她独自留在树上，还让她经受暴风雨的攻击呢?因此，老师又介绍了国外教化重视让学生体验和实践的学问，很快让学生明白，莎利文老师这是在用情感体验法教会海伦：大自然并不总是对人微笑，给人暖和。这一点也让学生受到了教化。我的老师海伦.凯勒一、第一天相见：一生中最重要的一天，深深地爱着我，向我揭 示了一切二、对我的教化1、相识事物都出名称：洋娃娃、水联系实际，启发诱导2、体验大自然情感体验3、相识抽象名词情感体验 对比 比方三、感谢之情开了眼界，给我爱、快乐与美使我生活更充溢、美满和有价值(四) 总结全文 布置作业1、提问：海伦.凯勒为什么会胜利?这一问题的设计不仅有总结全文的作用，使学生进一步理解海伦对老师的无比感谢，更是为让学生学习海伦.凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。2、作业：小论文：海伦.凯勒为什么会胜利，一千字左右。这一作业要求学生通过上网、看书搜集资料，分工合作来完成，既能“扩大阅读范围”，又能培育学生“初步具备搜集和处理信息的实力”及合作实力。学生作业现已完成，其中也有很多合格之作。我的老师说课稿7一、说教材我的老师是人教版初中语文第一册其次单元中的第三篇课文，这是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的酷爱和感谢之情，揭示了蔡老师美妙的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受，使得那些普一般通的小事非常生动、感人。在它的前面有鲁迅的从百草园到三味书屋、有都德的最终一课，后面有每一个人的成长都离不开老师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：1体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培育敬重老师，酷爱老师的良好品德。2学习本文围绕中心选取