2022幼儿说课稿精品6.docx

2022幼儿说课稿关于幼儿说课稿模板汇编9篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我收集整理的幼儿说课稿9篇，欢迎大家共享。幼儿说课稿 篇1各位评委老师，你们好！我是平罗二幼的曹新芳，今日我说课的内容是大班的音乐观赏活动单簧管波尔卡。在幼儿园的音乐教学活动中，观赏活动往往最简单被人忽视，主要缘由就是在音乐观赏活动中，"让幼儿主动学习"与"老师怎样教"二者之间的冲突表现得特别突出，老师们对此颇感困惑，今日，我就以这节观赏活动和老师们进行探讨。一、教材分析、把握重点。1、教材分析基于园本课程的开发和利用，本次活动内容选自南京师范高校许卓雅教授主编的幼儿园音乐教化活动丛书中大班的一个观赏活动，此活动经过我们音乐教研组多次的研讨，形成了基本完善的方案今日与大家一起来共享。单簧管波尔卡是一首深受人们宠爱的单簧管独奏曲。是一首流传很广的波兰民间舞曲，乐曲采纳回旋曲式，由三个欢快的旋律构成。音乐第一旋律用灵巧的颤音和运用主和弦、属七和弦的琶音构成旋律音型，跳动性很强，使乐曲充溢了顺畅、欢快的心情。其次旋律音乐的心情是主题部分的持续，旋律的连贯性和流淌性较强。第三旋律的波动较大，与主题形成显明的对比，音乐带有诙谐、风趣的情调。全曲轻松活泼、旋律流畅、给人以一挥而就之感。2、活动目标：依据大班幼儿年龄特点，我们确定了两个目标。（1）通过图形乐谱帮助幼儿相识乐曲的结构特点，培育幼儿对音乐活动的爱好。（2）尝试让幼儿运用创建性身体动作表现音乐明朗、欢快、流畅的心情。3、活动重难点：本次活动的重点是感受乐曲的结构特点并体验乐曲欢快、流畅的心情。难点是辨别主题旋律出现的次序，了解回旋曲式特点，在感受音乐的基础上能够创编动作并表演。4、活动打算：(1)物质打算：一只小鸟、音乐图谱一幅、录音机、磁带。(2)幼儿的学问阅历打算：A、带领幼儿一起玩滚轮胎嬉戏。B、玩风车：风车的手柄上栓上飘带。让幼儿体验旋转、飘扬的运动方式，为观赏感受音乐和创编动作做铺垫。二、说学情音乐观赏作为引导幼儿感受和表现艺术的重要活动之一，可以充分发挥音乐艺术的特点，激发幼儿的共鸣，促进幼儿发展。对于大班幼儿来说，他们具有留意力集中的时间短，爱动、爱表现的心理特点，但他们已经基本能把自己的阅历与音乐结合产生联想，体验音乐的心情，听辨音乐中好玩的改变。而乐曲单簧管波尔卡它以明快、简洁的2/4拍旋律，悠扬、流畅的曲调广为流传，全曲是ABACA回旋曲式，结构特别明显，改变清楚，幼儿简单听辨，比较符合幼儿的爱好特点。三、精选教法，引发爱好："爱好是最好的老师"，教化心理学也认为"学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效的驾驭学习对象。"因此，我主要采纳了以下教法：1、图谱教学法。从幼儿相识事物的特点动身，图谱教学法具有显明的详细形象性特点，它以看形象的图案干脆刺激幼儿的视听器官，使教学由难变易。2、阅历迁移法。将幼儿熟识的妈妈织毛衣、户外嬉戏滚轮胎等情景引入到活动中，激发幼儿观赏音乐的爱好。四、暗授学法，让幼儿主动观赏音乐。物理学家爱因斯坦说："想象力比学问更重要"，而对想象力的启迪，音乐观赏有着不行忽视的作用。依据大班幼儿的特点，我设计了以下学法：1、体验法：老师让幼儿通过观看图谱、创编动作等手段，让幼儿体验乐曲欢快、流畅的心情。2、多种感官参加法：活动中，幼儿耳听音乐、眼看图谱、手随老师设计的律动进行表演。要求幼儿最终能达到：在脱离乐谱的状况下，能随音乐做动作并能基本精确地反映出音乐的结构、性质。从而调动幼儿听觉、视觉、运动觉等多种感官的参加，促进幼儿对音乐观赏产生深厚的爱好。而这些方法的运用，能使幼儿得到不同的心理满意，体现了新纲要"以人为本"的教化理念，更便于实现"因势利导、因人施教"。五、活动流程：活动分为六个部分：听音乐进入活动室-情境导入-观赏音乐-创编表演-延长巩固-听音乐走出活动室，这是一个层层深化的观赏模式。1、听音乐进入活动室。在乐曲舞乐组曲的音乐声中，老师带幼儿边拍手边进活动室，营造一种欢快的气氛。2、创设情境，爱好引入。此环节老师以提问的形式，引导幼儿进行谈话激发爱好：如昨天晚上睡得好吗？有没有做梦？然后老师以故事的形式讲解并描述自己的梦，并出示图谱自然引出课题。3、完整观赏，感受乐曲心情。（1）老师出示图谱，引导幼儿观赏乐曲。（2）请幼儿再次观赏音乐，并用右手食指跟随音乐进行书空。（3）请一名幼儿当"小老师"带领幼儿一起观赏音乐，老师依据状况赐予帮助。（4）带领幼儿分析曲式结构：（5）再次观赏音乐。此环节的意图是老师用颜色艳丽的图谱，节奏欢快的音乐，扣动幼儿的心弦，激活幼儿的思维，激发了幼儿主动学习的爱好。老师采纳提问、书空、当小老师等多种形式引导幼儿观赏乐曲，层层深化让幼儿感觉不出乏味，并利用直观的图谱帮助幼儿分析曲式结构。然后通过让幼儿再次完整地观赏乐曲，使幼儿把体验、分析所得的感性相识和理性相识结合起来，感受一个更清楚的音乐形象，从而更深刻地理解作品。4、创编动作，感悟音乐。（1）老师以谈话的方法引导幼儿为乐曲创编动作。（2）老师提炼动作（三个动作）带领幼儿跟随音乐进行舞蹈。（3）拓展幼儿思维进行创编，并跟随音乐的节奏进行舞蹈。这一环节我创设了一个自由宽松的体验环境，采纳双主体互动模式，将幼儿嬉戏、生活中的事情如，滚轮胎、钻石油等阅历迁移到活动中，用音乐来表现，进一步激发了幼儿对音乐观赏的爱好。在活动中只要不影响同伴，幼儿可以用各种动作，随着音乐旋律释放表演激情，而老师始终饱含热忱，不断发觉孩子的闪光点，并赐予激励，让幼儿获得胜利感。5、活动延长：（1）与同伴手拉手一起随音乐跳圆圈舞。（2）邀请客人老师一起参加活动。这一环节的设计是将幼儿参加活动的主动性推向高潮，把自己对音乐的感受全部释放出来，再加上客人老师的参加使活动达到高潮，在烘托课堂气氛的基础上，达到了一个大家共同共享活动欢乐的目的。6、听音乐走出活动室。六、感悟与反思：俗话说："教无定法，贵在得法"一堂好的音乐观赏课应当体现"教学生活化的"教化理念。我想，好的音乐观赏应当是一种艺术享受，我会在以后的教学实践中，在新的教化理念的熏陶下，和孩子们一起探究，一起成长！本次活动有不当的地方，望各位老师给与指责指正，我的说课到此结束，感谢！幼儿说课稿 篇2一、设计意图：小班幼儿思维方式简洁，喜爱仿照生活中的一些情节。此外我们还结合了本学期的专题“礼貌教化”，开设了贴近幼儿生活的一些区域活动：娃娃家、理发店。在学期初，我班有位幼儿带来了小汽车，幼儿都很感爱好，围绕他们的爱好，我班开设了汽车城区域活动。同时我班还结合主题教学活动，开设了巧手区，活动中幼儿能熬炼左右手的协调实力，还可以巩固、复习一些教学活动内容，如给各种水果涂色，手形画等。依据前段时间我班区角活动开设状况来看，幼儿对娃娃家很感爱好，所以我班依据场地及材料开设了三个娃娃家，并制作了胸卡，便于幼儿分清角色，同时也满意了幼儿玩娃娃家的爱好。二、重、难点分析：本次活动的重难点我放在汽车城和理发店。通过前段时间区域活动的开放，我发觉汽车城的幼儿不太会玩，大都是一个人拿着小汽车玩，不会用积木拼搭出一些简洁的形态，因此，本次活动我重点指导幼儿用积木拼搭“大公路”、“拱形桥”等一些简洁的形态，这也是此次活动的难点。其次是在理发店里，我发觉嬉戏刚起先幼儿很感爱好，中途幼儿就没耐性了，而且理发师不太会与小客人沟通，针对这种状况，我制作了一些钱币，每次区域活动结束后，要和上一次来个竞赛，看看谁赚得钱多。并教会幼儿一些基本的礼貌用语和沟通语言，如：欢迎光临、再见、你要洗头吗？你想理什么发型等等，以此来激励幼儿坚持嬉戏，并提高幼儿参加的主动性，这是本次活动的重点。三、活动目标：本次活动我制定了两个目标。目标一是在嬉戏中学习运用一些基本的礼貌用语，如：你好，欢迎光临；再见；感谢；不用谢等。这一目标主要体现在理发店里。目标二是乐于参加到区角活动中，并能体验与同伴友好合作、嬉戏的欢乐。四、活动过程：本次活动过程我分为三大部分。首先是情景表演，用娃娃迷路，找不到家来引入到活动中。其次是老师介绍今日所开设的区域名称以及各区域活动的规则及要求。最终是幼儿嬉戏，老师参加到嬉戏中，并指导一些幼儿正确的运用礼貌用语，遵守嬉戏规则。幼儿说课稿 篇3一、说教材纲要中提出：“教化内容的选择既要适合幼儿的现有水平，又有肯定的挑战性；既要符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物和问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野和阅历”的精神。在我们的生活中有各种各样的纸，有彩色的腊光纸、有薄薄的毛边纸、有光滑的纸、有粗糙的纸它们有着自己不同的特性，也有着相同的特点：易燃、易撕、易湿、易皱等。正因为纸的品种多样、用处广泛，所以它始终是幼儿最喜爱的物品之一。平常与幼儿的沟通与视察中收集到有关幼儿很多关于纸的疑问与话题，如：“为什么在腊光纸上不好画画呢？”“为什么皱纹纸放在水里会退色？”“为什么宣纸放在颜料水会变颜色？”“你们瞧，纸会飞起来！”这是幼儿的爱好点。因此这一课题有肯定的教化价值，既符合幼儿当前须要探究纸的隐私，又有利于长远发展，激发其创建的意识，且其教化资源丰富，有孩子们爱看的图书、有爸爸妈妈爱看的报纸、有色调艳丽的包装纸孩子们喜爱用纸折飞机、做纸球、折扇子、写字、画画等，对纸充溢了新奇与探究。依据指南科学领域水平目标中提出：“尝试运用基本的科学方法探究问题，能大胆提出问题，发表不同的看法，”以及本班幼儿探究欲望强，喜爱动手操作，能较好地运用语言与同伴进行沟通和沟通，会喜爱用自己的方式表达自己的相识和情感来看，我将纸定位为一个系列活动，本次活动奇妙的纸是系列活动之一，着重让幼儿在玩中体验、感知、发觉各种纸的不同特性，寓抽象的学问于轻松、开心的嬉戏活动中，这与新的课程标准指出：“孩子的学习要来源于嬉戏，来源于生活。”的状况相吻合的。依据以上分析及本班幼儿的已有学问阅历、实力、发展水平与潜在实力的差异，制定本次目标：1、引导幼儿主动参加探究活动，发觉纸的不同特性。2、会用简洁的方法记录自己的操作过程及结果，乐意与同伴沟通。3、培育幼儿探究精神与共享阅历的愿望。活动中引导幼儿能用各种不同的方法探究纸的不同特性，既是本次活动的重点也是难点。二、说活动打算1、环境创设： 师生共同布置时装表演的舞台2、阅历打算：（1）教化的整合应当把一日生活看着是一个教化整体，因此，活动前让幼儿了解纸是我国四大独创之一，并知道各种各样纸的名称、种类。开展了体育活动扔纸球揪尾巴，美术活动染纸撕纸等。（2）幼儿有记录、操作活动的阅历。3、物质打算：（1）时装表演的VCD（2）师生共同收集各种纸、浆糊、钉书机、剪刀、水彩颜料及记录用的笔、纸等。三、说教法学法：1、课件激趣法：托尔斯泰指出“胜利的教学，须要的不是强制，而是激发学生的学习爱好。”本活动在这方面进行了大胆的尝试。我以看课件“时装表演”引起幼儿的爱好。引导幼儿视察： “模特身上的服装是用什么做的？”再让幼儿猜想“身上的服装是怎么做的？”通过形象生动、色调艳丽的纸服装，让幼儿了解纸时装的材料及制作方法，从而激发幼儿参加的爱好，及进行时装表演的欲望。2、记录比较法纲要中指出：“通过探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思索和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采纳了记录比较法，它可让幼儿把在探究中的发觉刚好地记录下来，并通过比较，发觉它们之间的隐私。活动中，我向幼儿抛出这样的问题“请你们用这些纸边做边比较，它们有什么不同？”然后把发觉记录在纸上。同时，在幼儿操作过程中，我引导实力强的幼儿能用2种以上的方法进行比较，而且依次记录；帮助实力弱的幼儿用12种方法比较纸的特性，在此基础上引导幼儿相互沟通自己的记录发觉，在相互的共享中，师幼共同归纳出纸共同的特点与不同的特性，从而突破活动的重难点。3、多感官视察发觉法：指南的科学领域中提出“学习运用各种感官视察、探究四周的事物和现象”且大班幼儿已具备了肯定的视察实力，在视察中幼儿能主动参加，主动性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中留意引导幼儿运用多种感官来视察、探究、实践，如：用眼看看“模特身上的服装是用什么做的？”用手摸一摸，感知纸材料存在着光滑、厚薄之间的不同，动手折一折、撕一撕发觉各种纸之间的差异等。这样幼儿能全身心地投入到活动中，因自己的胜利发觉而增加自信念，也激发了幼儿参加下一个活动环节的主动性，从而为突破本次活动的重难点打下铺垫。四、说活动过程：过程遵循幼儿的发展特点，以纲要理念为指导，体现了环环相扣、层层深化原则。第一环节：一、设置问题情境，引导幼儿探究让纸站住不倒。1、幼儿自主探究让纸站住不倒的不同方法。2、共同小结让纸站住的不同方法。（在这第一环节中本人的主要目的在于引导幼儿自由说说自己以前对“纸特殊是铅画纸”的相识，为下一个环节作好良好的铺垫。通过幼儿的“说”使幼儿的已有阅历与现有阅历进行了整合，也让我对幼儿的水平有了更深了解，为接下来的活动组织供应了一个参考。）其次环节：二、再次设置情景，引导幼儿自主探究在站着的纸上面摆放多块积木。1、揣测纸折叠后能否摆放积木？并个别尝试。2、比较纸的不同折法，探讨如何折叠才能在上面放更多积木？3、引导幼儿进一步揣测。4、幼儿自主尝试。（这其次大环节是本次活动的重点、难点所在，是活动的主要环节。在这里我首先是创设了一个轻松、开心、宽松、自由的活动环境，这是特别重要的，纲要中提出老师应为幼儿创设宽松、开心的活动氛围，为幼儿供应自由选择和创建的机会与条件，本人正是遵循了这一理念。接下来引导幼儿自由自主去探究“纸折叠后能否摆放积木？在站着的纸上面可以摆放多少块积木？探讨如何折叠才能在上面放更多积木？”让幼儿带着目的、带着怀疑去探讨，这个过程就是让幼儿发觉问题分析问题解决问题，而且是供应机会让幼儿自己动手动脑，通过亲自尝试、亲自探究来解决问题，同时在解决问题的时候又学会自己去发觉新的问题，再次去实际操作、自主探讨，做到在解决众多问题的过程中驾驭相关科学学问，提高视察力、探讨力、思索与解决问题的实力等。当然，探究活动中与探究活动后的沟通探讨是特别重要的，它也是一种良好的学习方式，而且幼儿的合作、探讨、共享实力也会由此提高，同时也体现了合作探究式的生生互动、师幼互动形式。）第三环节：三、产生挑战的数量，引导幼儿再次尝试。1、师幼一起探讨尝试后的结果，产生挑战数量。2、请个别幼儿上来挑战最多的。3、阅历沟通：如何折叠才能挑战胜利？4、结束。（这个环节放在活动的后面进行，主要目的是让幼儿在“挑战同伴的最高成果”的自主实践尝试活动中巩固积累的阅历，增加自信念，提高实践挑战实力。通过趣味性的操作嬉戏幼儿再次得到了发展，相互之间又有了阅历沟通、互动成长、共享成果的机会，我所处的位子仍是引导者鼓动者，幼儿仍是自主发展着。本环节打算在5分钟左右完成。）总的来说，在本次活动设计中我力求幼儿最大程度的参加，采纳自主探究的方法，让幼儿在充溢轻松、自由的活动氛围中学得主动、轻松、欢乐，并运用多种感官解决多个问题，真正实现以嬉戏为基本活动形式，在玩中学、做中学、学得欢乐，由此设计的活动过程也是环环相扣、层层递进的三大环节。幼儿说课稿 篇4今日选择说课的主题内容为天气凉了。我的教化对象是小班小挚友。小班小挚友他们的思维是详细形象的，在学习过程中要着重于感知事物的明显特征，并尽量与他们自身有着较强体验的日常生活阅历结合起来，因此，为小班支配的活动内容更需易贴近幼儿的生活。我在“天气凉了”这个大主题的背景下，选择了“秋天的水果”这个小主题。大家都知道，秋天是各种水果收获的季节，秋天的水果是多种多样的，它们不仅有不同的名称，还有形态的不同，颜色的不同，味道的不同等。对于小班的幼儿，他们的相识是详细的，只能依据外部的特征来区分事物，水果中的不同最直观的是外形，幼儿对此已有了肯定的阅历相识，但水果中除了外部的不同，它的内部也藏有很多的教化契机。说活动目标：1、在活动中，养成爱动手动脑的习惯。2、能运用多种感观感知苹果、桔子的特征。3、乐意用语言表达自己的感受。活动流程：第一环节：视察苹果、桔子。其次环节：嬉戏“摸水果”。（巩固对苹果、桔子的相识。）第三环节：品尝苹果、桔子。第一环节，“视察苹果、桔子”。小班的孩子有意留意的时间较短，在整节课的起先部分，我就充分利用孩子的这段有意留意时间，让幼儿视察苹果与桔子有那些方面的不同，这是整个活动的重要环节。我要激励幼儿去视察，去发觉这两样水果的不同，并激励幼儿大胆地用语言讲解并描述自己的发觉。起先时，老师与幼儿围坐在大桌子旁，告知幼儿：秋天到了，水果丰收了。这里都有哪些水果呢？它们都是什么样子的？让幼儿找一找苹果与桔子的不同，告知老师你是怎么找到的？苹果是圆形的，桔子也是圆圆的；苹果是红色的，桔子是黄色的。小班小挚友他们最初表达的肯定是他们直观看到情形，多数以单词的表达形式出现，如圆圆的，红红的，等等。这是老师的作用除了帮助孩子表达清晰，还可以通过顺口溜的形式，把形态与孩子生活中某些相像的东西联系起来，如：“苹果苹果红红的，桔子桔子黄黄的”等等。同时，为了让幼儿进一步视察苹果与桔子的不同，可以用刀子将苹果和桔子切开后进行比较。其次环节为嬉戏“摸水果”。小班的孩子们好动、好玩，对学习的相识很大的程度依靠于行动。“摸水果”的嬉戏，就能满意孩子们好动的天性，在嬉戏中让幼儿体验学习的欢乐。此环节，我将水果装于一只布袋中，让幼儿蒙住眼睛后伸进一只手进行摸索，并回答摸到了什么水果，然后拿出来进行验证，看回答得是否正确。这一环节的重点是强调营造一个开心、快乐、自由自在的嬉戏气氛，让孩子们充分体验到嬉戏的欢乐，让孩子们有充分表现自我的机会。第三环节为“品尝苹果、桔子”。经过以上一段时间对苹果与桔子进行比较，幼儿的神情应得到肯定的放松，这时让幼儿品尝苹果与桔子，比较一下它们的味道有什么不同，如“苹果是甜甜的，还有点酸酸的；桔子不仅甜甜的，而且水份还多多的。”整个活动是围围着水果绽开的，以充分呈现孩子们自主的表达，并在开心、轻松的嬉戏中学习、感知。满意孩子们的新奇心，又能激发幼儿宠爱吃水果的爱好。在活动中，老师是引导者，幼儿是主体。我会关注每一个孩子在活动中的状况，并帮助胆小的孩子能大胆地去嬉戏，去表现；也要爱护敢说敢做的孩子的主动性，发挥他们的想象力，并赐予确定；还要留意那些一般不起眼的孩子，挖掘他们的潜力，使不同实力层次的孩子得到发展，其次，活动结束时还要激励幼儿们多吃水果，这样才能使我们孩子们的身体长得棒棒的。幼儿说课稿 篇5各位老师大家好！我今日说课的题目是跟我一起做。一、教材分析孩子都喜爱做嬉戏，尤其是跟自己的挚友。孩子在嬉戏中可以获得学问，懂得道理，培育合作意识。诗歌通过学做各种动作，引导孩子同自己的挚友一起动起来，在动的过程中加强沟通、学会合作、懂得共享、体验愉悦。让孩子学会和同伴一起嬉戏，加强孩子之间的沟通，增进他们之间的友情正是这首诗歌的价值所在。二、教学目标1、驾驭独立阅读的方法，激发对语言、图书、文字的爱好。2、学习运用动词，并能运用动作表现动词的意义。3、认读重点字词：跟、一起、站、跑、跳、向前。三、教学重难点1、学习运用动词，并能运用动作表现动词的意义。2、认读重点字词：跟、一起、站、跑、跳、向前。四、教学打算1、学问阅历打算。会玩嬉戏“请你像我这样做”，熟识这种跟学的嬉戏形式。2、物质打算挂图、大字卡、诗歌读本人手一册、幻灯片。五、教学法本次活动采纳了表演嬉戏法，让幼儿运用身体动律生动、详细的表现词语、提高幼儿的综合活动实力。提问法，与幼儿进行互动学习沟通。六、教学过程1、起先部分小挚友们好，今日老师要和小挚友做一个小嬉戏，嬉戏的名字叫“请你像我这要做”，那小挚友能不能说一下这个名字是什么意思？哦，原来是这样啊！这个名字的意思就是老师做动作，请小挚友像我这样做，我们现在起先做嬉戏好吗？来小挚友们站起来“我真的很棒，我真的很棒，我可以走一走，我走呀走呀走。我真的很棒，我真的很棒，我可以转一转，我转呀转呀转。我真的很棒，我真的很棒，我可以拍一拍，我拍呀拍呀拍。我真的很棒，我真的很棒，我可以爬一爬，我爬呀爬呀爬。我真的很棒，我真的很棒，我可以扭一扭，我扭呀扭呀扭。我真的很棒，我真的很棒，我可以跳一跳，我跳呀跳呀跳。我真的很棒，我真的很棒，我可以跑一跑，我跑呀跑呀跑。感谢大家！好了，做完这个小嬉戏那，老师要和小挚友一起看一幅图，图的名字叫13跟我一起做，小挚友看这幅图上面都有谁啊？他们在做什么？哦小狗跟着小挚友，小猫跟着小狗，小兔跟着小猫。出示大字卡“跟”，他们在一起干什么哪？出示字卡“一起”，他们是站着的，出示字卡“站”，还跑着、跳着，在向前走，依次出示大字卡。同时做相应的动作。领幼儿读诗歌，同时做动作。然后幼儿分两组，面对面，读儿歌做动作。2、嬉戏活动现在我们做一个小嬉戏，看动作，猜词语。老师做动作，小挚友猜词语，并找出相应的字卡。然后请一位小挚友上来做动作，其他小挚友猜。然后出示大字卡，幼儿做相应的动作。3、沟通小结播放音乐，幼儿有序整理自己的物品。七、教学反思在这个活动中，始终让幼儿做到学中玩，玩中动，动中学。这是我对这次教学活动的分析理解与做法，初次教材说课，会有许多不当之处，还请老师们赐予看法，日后多留意，多思索，感谢！幼儿说课稿 篇6一、说课程1课程定位幼儿教化学是中职学前教化专业学生的必修主干课程，对学前教化专业学生专业实践实力起着重要的作用，是培育中职学前教化专业学生岗位实力的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前教化专业人才培育目标中起着核心作用。本课程是在前期学前卫生学、学前心理学的学习基础上帮助学生驾驭现代幼儿教化思想，全面理解幼儿园教化工作的一般规律，以达到提升学生教化理论素养，形成运用理论联系实际，分析教化现象，解决教化问题的实力为教学目标的一门教化应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着肯定的理论指导作用。承上启下相当重要。2课程设计本课程以教化部颁发的幼儿园教化指导纲要和幼儿老师专业标准为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化学生实力培育；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和学生职业实力培育；通过“校园”合作，结合幼儿园岗位须要，改革人才培育模式，提高教学质量。形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教化理论与实践的整合课程。3.教学目标通过教学，学生应驾驭幼儿教化的基本理论，树立科学的儿童观、教化观、老师观，同时应具有从事幼儿园教化所必需的教化技能和综合应用实力。详细目标如下：思想教化目标：培育学生具有酷爱幼儿、酷爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教化观和老师观，有较强的奉献精神和较高的特性修养。学问教化目标：熟识国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教化学历史和发展趋势；驾驭幼儿教化学基本概念、基本理论和基本理念。教化技能培育目标：具备视察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教化资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、嬉戏、活动、消遣等活动的技能。综合应用实力培育目标：能依据幼儿园教化目标和幼儿发展特点制订班级各类教化安排；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确相识和分析各种教化现象和教化问题；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿老师自身的各项工作做出恰当评价。二、说教学内容（一）内容选取我国从20世纪50年头起，幼儿教化学这门学科无论是教化目标的定位、还是教化理论、嬉戏理论、教学方法论等深受前苏联幼儿教化思想的影响。进入到80年头中期，在幼儿园教化改革的浪潮中，原有的教科书也面临着教化教学观念思潮的冲击，教学内容已显陈旧，落后于时代发展的步伐。80年头末期和90年头初，在新的教化观念指导下，借鉴国外幼教先进阅历，幼儿园进行了课程内容和课程结构的改革。进入到上个世纪90年头以来，随着幼儿园教化改革的深化发展，幼儿园教化目标、教化内容和教化方法、手段、教化评价等发生了极大的改变，幼儿老师的教化观念、教化实践也经验了改革风雨的洗礼。因此，学前教化专业要跟上时代发展的步伐，在教材建设上也几经更改，且随着教化理论创新和学前教化的改革而不断发展和完善。目前，我校采纳的是由人民教化出版社于20xx年6月第三版的幼儿教化学教材。该教材与幼儿园教化改革紧密结合，较好地反映了我国目前幼儿教化理论和实践改革的阅历和成果，精确地阐述了幼儿园教化工作的基本规律，为学生树立幼儿教化的新思想、新理念供应了很好的学习范本。同时，能针对幼儿教化实践中的突出问题结合教化理论进行分析，引导学生的学习，具有实践性、操作性强的特点，适合大专层次的教学运用。同时我们依据教材范本，结合多年的教学实践，制订了幼儿教化学教学大纲和幼儿教化学课程标准。本课程教学内容体现专业性、时代性特征，它主要探讨幼儿园教化的一般理论（幼儿教化的产生与发展、我国幼儿园教化的目标、任务与原则）；幼儿园教化的基本内容（幼儿园全面发展教化、幼儿园教化的基本要素、幼儿园课程）以及幼儿园的各项教化活动（幼儿园教学活动、幼儿园嬉戏、幼儿的日常生活、劳动和节日消遣活动）；幼儿园与小学的连接、幼儿园教化评价等，偏重于探讨学前儿童教化的宏观指导理论及其一般教化活动规律等问题，在完成学前教化专业培育目标中起着核心作用。（二）内容组织1、教学内容：A学问模块依次及内容如下：基本原理模块：绪论、幼儿教化与社会发展、幼儿教化与幼儿发展过程模块：我国幼儿园教化目标、任务和原则；幼儿园全面发展教化；幼儿园课程；幼儿园教学；幼儿嬉戏；幼儿园日常生活、节日消遣活动资源模块：幼儿园环境、幼儿老师拓展模块：幼儿园与小学连接；幼儿园与家庭、社区合作；B、课程重点、难点、解决方法：重点：幼儿园教化目标、任务和原则，幼儿园教学，幼儿嬉戏，幼儿园环境。难点：幼儿教化与社会发展，幼儿教化与幼儿发展，幼儿园课程。解决方法：（1）采纳项目学习法，通过理论研讨、案例分析、归纳小结或操作练习的学习环节，精讲多练，把理论和实践有机结合起来，使学生明确学习任务，主动学习，深刻理解幼儿教化基本原理，内化为幼儿教化的理念和信念。（2）构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的实践教学体系，包括建立一整套实习实训制度，完善校内实习实训设施，制定实习实训大纲及评分标准。运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导学生刚好将幼儿教化理论运用于实践，充分调动学生自主学习主动性，使学生的理论学习更为扎实，教化教学实力得到更大提高。2、实践教学内容实践教学的设计思想：以基本理论为依托，构建课堂训练、仿真模拟、基地实习三位一体的多层次立体实践体系，结合详细实际支配实践性讲座与幼儿园教化教学实际的观摩，运用“提出问题设计方案实施方案教学评价”的实践教学模式，引导学生刚好将幼儿教化理论运用于实践，充分调动学生自主学习主动性，使学生的理论学习更为扎实，教化教学实力得到更大提高。实践课程设计的目标：就是要培育学生理论与实际相结合的实力以及形成适应岗位需求的应用实力。在设计实践课程时，我们主要是从科学、实际、好用的角度动身，充分体现中职特色。从培育学生岗位应用实力着眼，为学生支配各种实践活动，有效地促进了学生综合素养、综合实力以及岗位应用实力的形成。实践教学内容：校内实训。再现幼儿园的生活和教化环境，学生在其中通过观看教化录像、模拟情境练习、活动设计、试讲等途径熬炼教学活动的设计与组织实力，同时培育学生的职业志向。时间是4学时。校外实训。利用教学实践时间，一种形式是集中支配学生到幼儿园进行见习，观摩学习幼儿老师如何设计和组织幼儿教化教学活动及学习幼儿园最新的教学模式，熟识幼儿园保育工作任务，体验真实的保育教化工作环境，了解幼教改革发展的现状与趋势；另一种形式是让学生分组探讨，合作设计幼儿教化活动教案，然后到现场组织幼儿实践活动。时间是8学时。(三)表现形式教学内容的详细表现形式为选用教材与自编教材相结合，主教材与多样化资源相结合。1选用教材目前，我们系采纳的是由人民教化出版社于20xx年6月第三版的幼儿教化学教材，主编陈幸军2、自编教材。已着手打算组织自编针对高职学生的教材学前教化实习手册并在教学实践中不断丰富完善。3、多媒体课件。通过互动性较强的课件，丰富教学手段，增大课堂教学容量，提高教学质量。例如：“幼儿园嬉戏指导”、“幼儿园环境创设”、“幼儿园区域活动”等。4、案例集。5、音像资料。以增加教学的直观性和现实性。三、说教学方法与手段（一）教学设计改革后的本课程，教学集中体现“三性”优点，即：开放性（校内教学与校外一线教学相结合）、双主性（老师主导与学生主体地位相结合）、动态性（理论学习与实践活动相结合，突出实际操作），大大提高了学前教化专业学生的综合素养和职业实力的形成。本着“基本理论够用，突出实践教学”的原则建立了特地的实践教学大纲。高度重视学生在校学习与实际工作的一样性，紧紧围绕学前教化专业人才培育的学问、实力、素养规格要求，结合本课程特点构建相宜的教学模式。充分发挥老师主导作用，突出学生主体地位，课堂素养教学与实践素养教学亲密结合、融为一体，采纳以学生为本位的师生互动策略。有针对性地实行“将课堂搬到校外”、“将幼儿老师请进课堂”等教学模式，将课堂听讲与课下自学结合起来、校内教学与校外教学结合起来、老师示范与学生分组训练结合起来、真实教学环境学习与模拟情境练习相结合、学生第一课程学习与其次课堂活动相结合等，调动学生专业学习的主动性和主动性，收到较好的教、学、做效果。（二）教学方法1、运用“项目学习法”。将课程学习任务分解为多个学习项目，使学生明确学习任务，发觉问题，通过调查探讨、操作练习、小组探讨、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采纳三段式：理论研讨案例分析归纳小结（或操作练习），依据教学内容敏捷支配三段式依次，使学生深刻理解幼儿教化基本原理。同时，在课堂教学的最终几分钟，激励学生对感爱好的热点问题提出自己的看法，以进一步激发学生对于幼儿教化的理念和信念。这种教学法，体现了“以学生为中心”的教化理念，变课堂单向的“教”为双向的沟通，变更以老师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，有利于学生主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，变更过去那种全班大一统的教法，重视学生的个体差异，重视集体、小组、个别教化相结合，有利于学生特性和潜能的发展。2、情境教学法：情境教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。通过老师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既熬炼了学生的临场应变、实景操作的实力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。这种教学方法在本课程的教学中常常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生实践教学实力的最好方法就是采纳此种情境教学法。例如，第四章“幼儿园科学环境创设”等教学内容就采纳了这种教学方法，学生们开动脑筋，充分利用教室的空间和生活中的废旧用品，以小组合作的形式，在教室里布置了一些充溢童趣、符合科学环境创设要求的墙饰和科学角。学生们通过亲自参加环境的创设，开拓了视野，提高了动手实力，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这种教学方式的运用既满意了学生提高实践实力培育的需求，也体现了其便利、有效、经济的特点，能充分满意课程教化教学的需求。3、案例分析法：收集大量幼儿教化案例，组织学生探讨，归纳总结，驾驭相关的理论学问。案例教学法，是为了实现教化教学目标，在老师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和探讨，作出自己的推断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习爱好，提高了学生的实力。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维实力，提高了学生的推断实力、决策实力和综合素养。比如，在讲授比较抽象的第三章“幼儿园全面发展教化”和第六章“幼儿园教学活动”等内容时，就采纳的这种教学方法，在进行理论学问讲授的过程中，老师采纳案例教学方法，浓缩了幼儿园教学实践中的精华，提取出典型的、有代表性的实例，使学生在最短的时间内驾驭理论学问点的实际应用。此外，学前教化专业的学生通过相识实习、专业实习等形式对幼儿园有了初步的相识，利用案例教学法能使学生将课堂所学的理论学问与幼儿园教化实践相结合，理清思路，更新观念，取得最好的学习效果。4、讲授法是最基本的教学方法，在本门课程的教学过程中，本着职业教化“必需、够用”的原则，对重要的理论学问的教学采纳讲授的教学方法（如幼儿园教化的一般理论），可干脆、快速、精炼的让学生驾驭，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。5现场教学法：现场教学法是在幼儿园干脆进行教学的教学方法，让学生在幼儿园结合上课所学过的理论学问，学、练、做相结合，缩短了课堂理论教学与实践应用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。如本课程中的关于“幼儿园常用的教学方法与手段”、“幼儿园嬉戏的指导”等内容，学生在幼儿园，按教学要求学习利用各种教化教学的方法，设计并当场给幼儿组织教化教学、嬉戏活动，教学地点从教室转换到了幼儿园，把教法课中须要学生实践操作才能真正驾驭的内容，通过学生分组合作设计方案，细心打算教学材料，在幼儿园进行现场教学。虽然学生在教学过程中的教学设计和教学方法还稍显稚嫩，但她们实际的教学实力得到了极大的提高。此外，学生现场教学之后的自评、互评及老师的讲评，都是此种教学方法中的亮点。生动形象的演示，客观公正的评价使教学方法从纯课堂教学真正步入了实践之后再提升的环节。6探讨法:在本课程的课堂教学中