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    2022幼儿园说课稿例文41.docx

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    2022幼儿园说课稿例文41.docx

    2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿3篇作为一位不辞辛苦的人民老师,经常须要打算说课稿,说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?以下是我帮大家整理的幼儿园说课稿3篇,欢迎阅读与保藏。幼儿园说课稿 篇1一、说教材:1.教材来源:水果是幼儿生活中常见的事物,它富有养分,又贴近幼儿的生活,可以给幼儿带来丰富的感官之旅。秋天是水果丰收的季节,且水果的品种丰富。常见的有苹果、香蕉、葡萄、橘子、梨子、柚子等,它们大小、颜色、形态各不相同。幼儿虽然知道一些水果,但对水果的用途和养分价值等还不了解。家长有反应幼儿在家不喜爱吃水果,喜爱吃膨化食品。因此,有必要让幼儿形成对水果的正确相识,对水果有进一步的了解,激发幼儿想吃水果、爱吃水果的欲望。如纲要中所说:“既符合幼儿的现实须要,又有利于其长远的发展;既贴近幼儿的生活,选择感爱好的事物和问题,又有助于拓展幼儿的阅历和视野。”因此,此活动来源于生活,又能服务于幼儿的生活。2.目标定位:活动的目标,贯穿于一个教化活动的始终,对活动起着主导作用。依据小班幼儿的年龄特点及实际状况,确立了认知及情感两方面的目标,其中既有表达沟通,又有相互合作的部分,目标为:1)通过了解水果的名称;2)尝试运用句型I have_表达自己的全部物。3)激励幼儿参加到嬉戏中,根据嬉戏规则进行嬉戏。依据目标,我们把重点定位于:感知水果的外形,了解水果的名称。通过谈话水果分类尝水果水果拼盘运水果,五个环节有机联系,相互渗透,引导幼儿主动活动,扩展幼儿的学问阅历和培育幼儿自主学习的实力及创新精神。活动的难点是:幼儿要回忆生活阅历,将水果按颜色、形态、吃法等进行分类和制作水果拼盘,主要通过小组商议和探讨,自主操作,提高幼儿的动手操作实力。我们树立了目标的整合观、科学观、系统观,注意综合性、活动性、趣味性、寓教化于嬉戏之中。为此,我们作了如下打算:1)阅历打算:活动前参观过果园。2)物质打算:苹果、梨子、香蕉、葡萄、柚子、香蕉等水果若干个;塑料盘子,塑料刀子、毛巾一组每人一套。削水果的工具、牙签、运水果的小筐。录音机,音乐磁带、投影仪。布条、小礼品若干。情境创设:水果王国,背景是各种各样的水果。二、说教法:新纲要提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参加探究活动,进行尝试,感受参加的乐趣,并能激励幼儿大胆提出问题发表自己的看法。因此,本次活动老师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,让幼儿通过分组沟通探究的结果,分组合作制作水果拼盘,共享共同合作的过程与结果,培育幼儿合作学习的意识和实力。1.操作法:它是幼儿建构学问的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料的相互作用过程中进行探究学习、本次活动支配了两次操作活动。第一次是请幼儿为水果分类,主要是探究水果的外形和特征,让幼儿在看一看、摸一摸、比一比中获得感知。其次次操作活动是制作水果拼盘,让幼儿在感知和相识各种水果的基础上,提升阅历,发挥幼儿的想象力和创建力,制作一个有特色的拼盘。2.情境教学法:在教学过程中,老师有目的地创设了“水果王国”的世界,以水果皇后的形象出现,引起幼儿的留意。并结合秋收,引发幼儿融入到说水果名称、分水果、尝水果、运水果的情境中,激发幼儿的探究爱好,主动思索,动脑,以达到特性与素养的共同发展。3、嬉戏法:嬉戏是幼儿的基本活动,它具有教化性、消遣性、创建性。本活动引导幼儿扮演各种水果娃娃,我扮演水果妈妈(妈妈食品)共同创编水果娃娃的动作,并组织玩找水果的嬉戏,激发幼儿的爱好和参加活动的主动性。4、操作法:它是幼儿建构活动的基本方法,所谓操作法是指幼儿动手操作,在与材料相互作用过程中进行探究学习,本活动支配了三次操作活动。第一次是引导幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、比一比从中获得感知。其次次是让幼儿通过切、掰、拨等方法来发觉水果里果核的隐私。第三次是让幼儿把水果放到水池里发觉水果沉浮的隐私并进行记录。5、演示法:是指老师通过谈话讲解把实物或教具演示给孩子看,帮助他们获得肯定的理解。本次活动是通过观看vcd让幼儿更加直观的理解各种水果生长的地方。6、互动法:让每一个幼儿都动起来,有师幼互动、幼儿之间的互动、幼儿与教材的互动。培育幼儿合作学习的意识和实力。除此,我们还适时的采纳了沟通探讨法、赏识激励法、审美熏陶法对话使幼儿从中获得对水果隐私挖掘的相识和体验。三、说学法:以幼儿为主体,创建条件让幼儿参加探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作实力、更升华了情感。本次活动采纳的学法有:1.多渠道参加法:新纲要科学领域中目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,沟通探究的过程和结果。因此活动中,我们引导幼儿看一看,摸一摸,闻一闻、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说等多种感官的参加,潜移默化的让幼儿对水果产生深厚的爱好。2.体验法:心理学家指出,凡是人们主动参与体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我们就采纳了嬉戏体验法,让幼儿参加水果王国的水果宴会,并通过回答问题,分水果,尝水果,做水果拼盘,运水果等一系列的活动,让幼儿沉醉在嬉戏的乐趣中,体验水果王国里的欢乐。3.尝试法:陶行知先生说:做中教,做中学,做中求进步。在其次次活动中,我们激励幼儿分水果,引导幼儿按水果的特征、外形进行分类。在这一过程中,幼儿通过协商、合作、尝试不同的分法。第四次的活动中,幼儿能动手尝试制作水果拼盘,有助于发挥他们的创建性和想象力。通过对作品,进行介绍和评价,拓展了学问面,提升了口语表达实力。体现了“以幼儿发展为本”的理念。1、多通道参加法:活动中,引导幼儿看一看,摸一摸、闻一闻、比一比、尝一尝、学一学、说一说、等种感官的参加,活动中幼儿能在欢乐在嬉戏探究中获得了学问。2、操作法:在活动中让幼儿通过切、掰、拨、挖等方法来发觉水果肚子里面的隐私。3、视察法:在活动中让幼儿各种水果都放到水里,通过视察发觉水果在水里的隐私。四、说教学程序:一、激发爱好:(情境:水果皇后的邀请)“爱好是最好的老师”,活动一起先,老师就装扮成水果皇后的样子,把幼儿带到了神奇、新颖的水果王国,引发幼儿视察水果的爱好。并通过回答水果皇后的问题:“你知道秋天有哪些水果?他们叫什么?有什么养分?”过度到下一环节。目标1能自然落实。二、依据水果的特征分类(为水果王国的水果分家)依据幼儿新奇、好动的特点,我们为每组幼儿供应了足够的水果,供幼儿看一看,摸一摸、比一比。在这一过程中,老师是引导者、合作者、支持者。通过让幼儿介绍,和集体小结的方式,巩固对水果外形特征和用途方面的相识。三、品尝辨别水果的味道(品尝水果王国的水果)感知完水果的分类,幼儿就会对水果的味道产生爱好了,因此刚好的提问:你们想尝尝这些水果吗?幼儿通过蒙眼睛品尝水果,这样大大增加了幼儿品尝的爱好,这一环节充分满意了,幼儿爱吃,喜爱吃的天性。同时渗透,水果养分多,富含多种人体所需的维生素,对人体有帮助,让幼儿意识到多吃水果的好处。此环节主要落实目标3四、制作水果拼盘幼儿已经不满意品尝水果了,他们蠢蠢欲动,想自己亲自制作一盘可口的水果拼盘。我们在每组供应了各种水果、塑料切刀、叉子、盘子等工具,让幼儿动手操作,制作一盘有特色的水果拼盘。制作结束后,让幼儿进行沟通共享,将制作好的拼盘放在投影仪上展示,并向大家做介绍。此环节落实目标2五、运水果活动结束前,通过嬉戏运水果,让幼儿把水果王国的水果运回家,来延长幼儿对此活动的爱好。幼儿在吃了水果,动手制作水果拼盘后,须要运动。一个好的教学过程,是须要动静交替的,因此,我们在最终一环节,让幼儿动起来,用小筐将剩下的水果运回家,并以小组竞赛的方式进行。请幼儿将剩余的水果带走,既是为水果皇后帮忙的表现,又达到了运动的效果。信任幼儿对水果会产生持续的爱好,从中生成出更有价值和有意义的活动。幼儿园说课稿 篇2一、 说目标1、 能大胆为自己的照片装饰出喜爱的相框,感受相框装饰的美。2、 发展幼儿手指敏捷、提高培育幼儿的动手操作实力。3、 感受手工制作活动的欢乐。二、 说打算学问打算:幼儿事先观赏过各种不一样的相框。物质打算:人手一张卡纸、黑白瓜籽若干胶水、盘子、棉签、抹布若干块。有装饰相框1张及无装饰相框3张。三、 说过程一、变魔术引入,激发幼儿爱好。1、老师以魔术师口吻引入,变出范例相框。2、探讨相框的制作材料:引导幼儿说出相框是用纸张、瓜子等做成的。二、老师示范讲解做法。老师:我是怎么做的?(位置、方法、造型)做法:先在照片的背面涂上胶水,贴在纸张的中间,接下来相框要白瓜籽、黑瓜籽、葵花籽来装饰你喜爱的图案,瓜子也是一样,先用棉签蘸一下胶水在瓜籽上,把有胶水的那面贴在纸张上。三、老师提出操作要求。1、要想想怎样装饰才会让自己的相框更美丽。2、用完的材料要放好不乱扔。四、幼儿自由操作,老师赐予适当指导。五、幼儿相互观赏作品,活动自然结束。反思:我们知道孩子对任何簇新的事物都较感爱好,所以本节课利用一些自制外形、图案设计不同的.小相框来激发幼儿的爱好来开拓幼儿的视野和打开思路。这节活动属于造型设计课,要充分幼儿动手的实力来激发幼儿创建思维,在动手中感受美在生活中的无处不在。本次活动幼儿的爱好都很高,但是老师在制作中应留意的造型指导不够,从而抑制了学生的思维。老师示范讲解时不够突出,没有重点的将制作过程示范出来,导致许多孩子在操作过程遇到了难题。老师在讲解中应当着重在造型的设计上对幼儿进行讲解,来激发幼儿的创建思维。讲解时可以放慢语速,突出重点。幼儿园说课稿 篇3一、教材分析:生活中各种声音无处不在,到处充溢着各种各样奇异的声音:比如拿个勺子敲敲会发出当当的声音,用铃鼓碰碰会发出哗啦啦的声音。大班孩子们喜爱这些声音,乐意表现这些声音,他们有了辩听、探究各种各样声音的实力,本次学习活动“奇异的声音”就是想在幼儿的原有的生活阅历基础上,给孩子们有个提升,使他们在以后的生活中能更主动地探究自然中各种奇异的声音,激发幼儿探究的实力。活动的重点:引导幼儿了解声音是多种多样的,不同的东西会发出不同的声音,能辨别生活中常见物体发出的声音。活动的难点:让幼儿感知声音是如何产生的,知道是由物体相互碰撞振动而产生。二、教学目标依据幼儿的年龄特点和实际状况,我制定了以下三个方面的目标:1、引导幼儿了解声音是多种多样的、不同的东西发出不同的声音。2、感知声音是由物体相互碰撞振动而产生的,丰富幼儿对声音的感性相识。3、对生活中各种现象有探究爱好。为顺当完成以上教学目标,我供应丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探究供应活动的条件。因此我做了以下打算:1、各种声音的录音带。(铃鼓的声音、翻书的声音、筷子的声音、小碗的声音等等)2、供应了多种物品,让幼儿探究;如:打击乐器、书、纸、积木、小鼓、小棍、筷子、碗等。三、教学方法纲要中指出:老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,形成合作探究式的师生互动。因此,我采纳了以下教学方法:视察指导法:针对科学探究活动的随机性,实行视察指导法是比较合适的,老师通过敏锐地视察,能针对地进行指导,还能在视察中发觉幼儿感爱好的事情以及其中所隐含的教化价值,把握时机,主动引导;在幼儿寻求声音的操作活动中,运用视察指导法,对他们在活动中出现的问题困难予以帮助指导,完成活动目标。 操作法:这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。在新纲要中指出,老师要为幼儿的探究活动创建宽松的环境,让每个幼儿都有机会参加尝试;本次活动有两次的操作过程;一次是让幼儿自由探究声音是如何产生,通过物体的碰撞、振动感知;其次次是通过各种方法仿照声音,感知声音的乐趣。体验沟通法:在探究活动结束后,老师组织幼儿进行探讨、沟通,发展了幼儿的语言表达实力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。这个方法贯穿在幼儿操作活动的始终。四、活动过程一、揣测活动,猜一猜,听一听。(指导语:你听见了什么声音?)老师为幼儿设置了一个悬念,通过揣测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来,为后面的探究活动奠定了基础。幼儿猜猜发出的是什么声音,这时老师不作回应。二、操作活动,在活动中体验声音的形成(指导语:请你来试一试,看结果和自己刚才揣测的是否一样?)这个环节的分组操作活动是此次活动的重点,老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料,并引导幼儿进行分组探究,既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力,还培育了幼儿的合作精神。1、刚才你猜对了几种声音?(操作后回答)2、你用什么东西发出了怎样的声音?幼儿探讨沟通自己的发觉。小结:很多东西都可以发出声音,不同的东西发出的声音不同。其次次探究:幼儿自由在活动室内“找寻”声音,再次引导幼儿沟通自己的操作及发觉。1、谁有方法让各种东西都发出声音来?(幼儿随意走动,找寻并制造声音,然后说出自己的做法。)2、声音是怎么来的呢?(动,振动,)小结:物体间相互碰撞、振动产生了声音。三、配音嬉戏活动,感受乐趣。嬉戏可以这样玩1、播放不同的声音,幼儿辨听并仿照这种声音。(鸟叫、风声、马蹄声)2、让幼儿利用自己的手、脚和口发出声音(跺脚、拍腿表示马蹄声)。3、用打算的材料发出声音(摇动纸张等仿照风声。摇塑料袋仿照下雨等。)。这一环节能激发幼儿主动参加的欲望,让他们对声音产生深厚的爱好,把活动推向高潮。延长活动:活动结束给幼儿再次提出悬念:辨别噪音和奇妙的声音。让幼儿到生活中去倾听找寻,给此活动留下更多的回味。本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 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