2022幼儿园说课稿大班语言范文7.docx

2022幼儿园说课稿大班语言幼儿园说课稿大班语言3篇作为一名老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。写说课稿须要留意哪些格式呢？下面是我为大家收集的幼儿园说课稿大班语言3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。幼儿园说课稿大班语言 篇1一、说教材傲慢的大白鹅是中国国际广播出版社幼儿园大班上册语言领域的内容。这是篇看图讲故事的课文，课文给了四幅图，分别是大白鹅傲慢地游着，路上遇见小鸡，讪笑他们长得太小，大白鹅头扬的高高的走着，最终摔倒了。通过本次活动幼儿能够看图讲故事，并且知道做人要虚心的道理。这符合纲要中指出的：激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。依据对教材内容和作用的分析，并结合纲要对活动目标的要求，我确立了以下三维目标：1认知目标：理解故事的内容，懂得做人要虚心的道理；2实力目标：通过编故事，发展创编故事的实力；3情感目标：能够在嬉戏中体验乐趣。依据对教材和活动目标的分析我制定了如下的活动重难点：1活动重点：理解故事的内容，能够在嬉戏中体验乐趣。2活动难点：懂得做人要虚心的道理，发展创编故事的实力。二、说学情为了更好地实现活动目标，下面我将学生的状况进行简要分析：大班幼儿处于详细形象思维阶段，抽象逻辑思维起先萌芽，这一阶段的幼儿，随着认知实力的发展，其语言实力以及想象实力也得到了很大的提升。因此，活动的重点在于发展幼儿看图说话和创编故事的实力。活动的难点在于幼儿能够懂做人要虚心的道理，能够和能与小挚友们友好相处。三、说活动方法纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动的组织摒弃了传统活动中简洁说教的方法，而是采纳了许多以儿童为主体的活动方法，主要包括：1探讨法：能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语表达的重要方法。2直观展示法：详细形象，符合幼儿详细形象思维的特点。3嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有教化性、消遣性、创建性，并且能够使幼儿在轻松开心的气氛中学习。四、说活动打算详细形象思维是幼儿思维的典型方式，只有借助事物的详细形象，才能帮助幼儿更好地理解故事的内容。为此，我做了如下活动打算：主要包括大白鹅，小鸡的头饰若干，关于大白鹅故事的图片，大白鹅故事的视频。五、说活动过程以上对于教材和幼儿的分析都是为我活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将介绍我的活动过程。（一）起先部分为了激发幼儿的爱好，将幼儿的留意力集中到活动上来，在活动起先部分我采纳谜语导入。我会向幼儿提问：小挚友们，今日老师给大家猜一个谜语，看看谁能猜出来？“身穿白衣裳，头戴红缨帽，颈项长又长，走路摇摆晃”通过小挚友们的猜谜语，引出大白鹅。同时我会向幼儿提问：我们知道大白鹅长得很美丽，那么今日大白鹅出门发生了什么事情呢？通过这样的提问能够激发幼儿对活动的爱好，同时为下面活动的绽开做了铺垫。（二）基本部分：1老师展示图片，幼儿编故事这一环节我会向分别向小挚友们展示大白鹅故事的四个图片，引导小挚友们讲讲每张图片发生了什么，最终让小挚友们自己把整个故事讲出来。首先展示第一张图片并向幼儿提问：这一张图片大白鹅在干什么呀？接下来其次张图片让小挚友们看看小鸡和大白鹅之间发生了什么事情呢？引导小挚友们看到大白鹅始终昂着头说明白大白鹅很傲慢，第三张图片和第四张图片是连贯的，这两张我会同时给小挚友们展示，让小挚友们看懂图片的内容，大白鹅由于始终昂着头走路结果掉进沟里了。之后我会引导小挚友对整个故事进行串讲，并且能把故事讲给其他同学们听吧。2观看故事视频这个环节我会让幼儿观看大白鹅故事视频，详细形象思维是幼儿思维的主要特点，通过观看视频故事，幼儿能够对大白鹅的故事有一个更为深刻的印象。3引导幼儿理解故事的内容这一环节我会引导幼儿对故事有更深层次的理解，发掘故事背后的道理，同时向幼儿提出问题，让幼儿分组进行探讨。这个环节我会向幼儿提两个问题，包括：“大白鹅为什么会摔倒呢？假如你是大白鹅你会怎么做呢？”通过这两个问题让幼儿发掘故事背后的道理，引出做人要虚心的道理。4续编故事这个环节引导幼儿分组续编故事，通过故事的续编，可以发散幼儿的思维，发展他们的想象力。我向幼儿提问：“大白鹅在摔倒了以后回去进行了反思，知道了自己的错误，那么以后大白鹅会怎么做呢？”让幼儿大胆说出自己创编的大白鹅的故事。（三）结束部分在这个环节我会引导幼儿依据自己续编的故事分角色进行表演，给幼儿分发大白鹅和小鸡的头饰，让幼儿选择自己想要扮演的角色。在嬉戏表演的过程中，幼儿能够更深刻地体会到故事内容，懂得做人要虚心的道理，并在嬉戏过程中能够体验到嬉戏的乐趣。六、说活动延长好的教化活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特殊是实力、习惯的培育，活动延长不行缺少。本次活动的我采纳的延长的方法是环境创设，邀请幼儿画一幅大白鹅的图画粘贴到我们的区角中去，让我们的区角世界更加漂亮。以上就是我的说课，感谢各位评委老师！幼儿园说课稿大班语言 篇2一、说教材燕子 是季节性很强的候鸟,人们称它为"报春归来的春燕"、"翩然归来的报春燕"等.只要见到燕子,好像就是提示人们:春天来了!古人曾有:"莺啼燕语报新年"之佳句.人们总是把燕子跟春天联系起来. 而燕子又是孩子们喜爱的动物之一,它体型较小,上身为发金属光辉的黑色,头部栗色,腹部白或淡粉红色,飞的较低,鸣声较小,多以居民的室内房梁上和墙角巢穴,最喜接近人类.它那标记性的形象剪刀似的尾巴给孩子们留下了深刻的印象.小燕子这首儿歌正是抓住了这个特点,整首诗从燕子的尾巴入手, 把小燕子描写得活灵活现,字里行间充溢了对小燕子的宠爱之情.整首儿歌始终围围着燕子剪刀似的尾巴,以一个"剪"字来贯穿,具有奇异的想象.短小精悍的六句话对小燕子的形态、生活习性、场景进行了拟人化的描写.前两句写了燕子剪刀似的尾巴,中间两句用"上天"和"下河"描写了燕子的飞行场景;最终两句运用联想的方法描写了燕子的居处"窝".大班的孩子对燕子有了肯定的了解,特殊是它的外形、典型的生活习性都是孩子们所关注的,这为他们的学习儿歌奠定了肯定的基础.但居住在楼房里孩子对燕子又可以说是生疏的,他们很少能有机会近距离地观看燕子搭窝、觅食和喂哺的情景.因此老师就要为幼儿供应一些相关的资料,使幼儿积累有关的阅历,为幼儿的顺当学习打下基础.这首儿歌中蕴涵着很多领域的教化价值.科学领域:通过对儿歌内容的理解进一步了解有关燕子的科学学问;社会领域:可以通过对燕子的了解、朗诵儿歌激发幼儿宠爱燕子,宠爱大自然的情感;艺术领域:儿歌的每一句话都可使孩子调动已有的生活阅历,在头脑中产生有关的联想,形成一幅幅漂亮的画面.而教化价值最大的则是语言领域,儿歌中的语言比较压韵、节奏明快,而理解儿歌的内容又须要幼儿有肯定的想象实力和逻辑思维实力.因此,我把这个教材内容放在大班.二、说活动目标依据教材的内容,以及大班幼儿学问实力框架的结构特点,我从认知、实力、情感三方面制订了我的活动目标.活动目标如下:1 、感受诗歌中描写的美丽意境,理解儿歌的内容,学习有感情地朗诵儿歌.2 、运用有关的生活阅历创编儿歌的部分诗句.3 、萌发对燕子、对大自然的美妙情感.三、说活动的重难点:活动的重点是目标一:感受诗歌中描写的美丽意境,理解儿歌的内容. 纲要指出,幼儿语言的发展与社会、认知是亲密相关的.我在幼儿原有阅历的基础上让幼儿理解儿歌,在视察燕子的基础上描述燕子活泼可爱的形象. 我制订的重点从目标本身动身,因为是语言活动,又是以儿歌为主轴,所以理解儿歌所表达的内容就显得特别重要.儿歌后四句的想象是本次活动的重心,所以我把重点定位在此.通过老师逐句的讲解和教具的演示,形成师幼互动、生生互动的新气象,从而帮助幼儿理解儿歌的内容,发展幼儿的空间想象实力,从而突破活动的重点部分.page_break 活动的难点则是仿编儿歌. 对于大班幼儿来说,由于对燕子熟识和了解的程度还相对较少,因此他们的想像力也受到了肯定的局限,创编对他们来说有肯定难度.但假如老师能做好幼儿前期的学问、情感的打算工作,让幼儿对燕子进行资料的查询,积累丰富的生活阅历.在教学时,老师供应必要的图片或课件,帮助幼儿形成显明的表象,我想仿编儿歌也就会有所突破,从而使幼儿能"跳一跳摘到果子".四、说活动的打算1 、前期学问打算:请幼儿搜集、观看有关燕子的书本、图片或视频,积累肯定的生活阅历.2 、活动中的打算:( 1 )与诗歌内容有关的课件,内容分别为燕子的外形特写,燕子在空中飞行、在河面拂过点击河面后水波荡漾的画面、燕子衔茅草、衔泥巴搭窝的画面.( 2 )在老师里张贴幼儿收集的关于燕子的图片.( 3 )小燕子的歌曲磁带、背景音乐,创编诗歌用的小图片(如).五、说活动流程:共分五个流程:引题理解内容朗诵、表演仿编延长1 、引题部分:播放 小燕子的歌曲磁带,师生共同演唱,激发幼儿的情感,把幼儿带入到美丽、抒情的意境中来.2 、理解儿歌:1 )通过提问:"你知道燕子吗?把你知道的有关燕子的事情告知大家吧!"幼儿相互沟通、共享燕子的外形、生活习性、飞行、搭窝、觅食、喂哺以及一些趣事.(这个环节是老师为幼儿供应了一个宽松的语言运用情景.纲要指出,"幼儿园语言教化的首要任务是帮助幼儿成为主动的语言运用者."鉴于此,老师就要留意激发幼儿的说话愿望,供应幼儿说话的机会,并爱护他们说话的主动性.正由于幼儿有了前期的学问打算,使幼儿在活动中能"有话可说",从而体验到说话的乐趣和胜利感.同时,此3环节也为以后的仿编儿歌打下了伏笔,犯难点的突破奠定了基础.)2 )播放课件两遍,同时老师配以儿歌的朗诵.(课件的供应为幼儿理解儿歌的内容起到了至关重要的作用,它把儿歌所表达的内容直观、显明地呈现在幼儿的面前.从而来突破教学的重点.)3 )提问:为什么说燕子在空中飞行时是"上天剪云朵"? 河面上飞行时怎么会"剪水波"呢?最终两句说的是燕子的什么事?小燕子用尾巴剪了哪些东西?这些东西小燕子真的剪了吗?那么儿歌中为什么要用"剪"这个词呢?(前一串提问是帮助幼儿逐句分析诗句所包含的含义,而后一串的提问则是让幼儿理解儿歌所运用的描写方法,通过比方,把燕子外形的主要特征和它的生活情景紧密地联系在了一起.)老师提问:你还有什么不懂或须要帮助的地方吗?(这个环节是老师为幼儿供应的一个创建性运用语言的机会.纲要中指出:"孩子疑问和质疑类言语行动的不足,有可能对他们的创建性思维和行动造成影响."因此,老师要增加儿童质疑提问的机会.)3 、朗诵、表演儿歌1 )采纳整首跟读的形式让幼儿在背景音乐的播放中学习朗诵,激发情感的共鸣.2 )幼儿运用肢体动作边朗诵边表演儿歌.(让幼儿的多种感官共同参加到活动中来,更有利于学习和儿歌的记忆,同时也使活动做到动静交替,使孩子更加轻松.)4 、仿编儿歌:提问:燕子还会在哪些地方飞行?(如湖面,田野、林间)在那些地方飞行时它会剪些什么呢?它在搭窝时还会用到哪些材料?(树枝、枯叶、稻草、小石子等)它会把这些材料当什么?(老师依据幼儿的回答出示相关的小图片,以帮助幼儿的仿编.)大班幼儿对儿歌的仿编已有肯定的基础,他们会找出相关的字词来替换儿歌中原有的字词,从而创编出独特的儿歌来.考虑到在一个活动中让幼儿没有参照物进行创编有肯定的困难,因此,我供应了小图片来帮助幼儿的仿编活动,从而降低了教学的难度,使大多数的幼儿都能体会到仿编带来的新颖感受.当幼儿对儿歌的结构特别熟识时,也可以让幼儿干脆地进行创编.5 、延长活动:依据幼儿对燕子的了解或儿歌所供应的内容,幼儿自愿选择有关的内容进行绘画活动,进一步激发幼儿对燕子的宠爱之情.六、说教法多媒体教具的运用:针对幼儿的现有水平和生活阅历,制作了形象、生动的课件.课件的运用让孩子在主动主动的思维和情感活动中,加深体验,有所感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣;老师珍视幼儿独特的感受体验和理解.在教学中,老师敏捷地利用教具,创设情境,激发幼儿的学习爱好,引领幼儿启迪联想让幼儿自己对儿歌内容的领悟取代老师的灌输,用幼儿自己的独立思索取代统一答案.视听讲做结合法:主要是依据幼儿的详细形象思维占主要地位的特点,以及幼儿语言发展的特点而采纳的.视听就是引导幼儿去看、去细致地视察.听就是老师的语言启发、引导、示意和示范.讲就是幼儿的讲解并描述,以满意每个幼儿想说的愿望.做就是让幼儿运用肢体进行表演.视听讲做结合法能充分调动幼儿的各种感官,让幼儿处于主动的学习状态.七、说学法1 、倾听表述法:首先,让幼儿带着自己对燕子的了解,大家来共享、沟通,激发幼儿"想说"的愿望.其次,利用各种教法,给幼儿供应自由表达的机会,并通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的主动性,让幼儿"敢说".2 、探究仿编法:新纲要指出:儿童语言学习是开放而同等的学习.老师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教化环境,支持幼儿在活动中拓展语言阅历.我在引导幼儿进行仿编诗歌的同时,供应了各种小图片,以引起幼儿的思索,让幼儿在探究中自主学习,突破活动的难点.附:儿歌小燕子小燕子,真灵活,身上带把小剪刀;上天剪云朵,下河剪水波;剪根茅草当枕头,剪块泥巴搭窝窝.幼儿园说课稿大班语言 篇3一、说设计意童年是一段“欢乐来得许多，忧愁去得很快”的纯真年头，也是很多人成长后眷恋不已的寻梦园。幼儿园是幼儿童年生活中最重要的一个地方，在不知不觉中，三年时间过去了，六月成了孩子们和幼儿园说再见的日子，那么三年当中她们记住了幼儿园什么呢？她们真的对幼儿园熟识吗？纲要中指出教学内容应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历，所以为了让她们将幼儿园的美妙看在眼里，记在心中，在她们即将离开的时候，我设计了本次活动我的幼儿园。二、说活动目标纲要中指出：“发展幼儿语言的关键是要创设一个让她们敢说，想说、喜爱说的环境，激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力”。另外大班下学期的孩子有了较强的竞争意识，因此结合幼儿园语言领域的目标，我从认知、实力和情感三个方面制定了以下目标：1.通过扮演角色，尝试用清晰较连贯的语言介绍幼儿园的某个地方。2.主动参加活动，情愿大胆表述自己的见解。3.通过活动，对幼儿园有进一步的了解，从而更加酷爱幼儿园因为幼儿语言组织实力还有限，因此在这三个目标中，我将目标一能用较连贯的语言介绍自己的幼儿园定犯难点。目标二大胆表述自己的见解定为重点，为了解决难点和重点，我将在活动中利用情景嬉戏，扮演角色的方式吸引幼儿参加其中，从而化解难点和重点。三、说活动打算我感觉每节活动的打算就像是的粮草，没有粮草就无法有足够的精力，粮草是保证成功关键的一部分，所以我在这节活动中做了以下打算学问打算：幼儿对导游的工作有所了解、对幼儿园的各个地方较熟识物质打算：幼儿园各个地方的实景照片制作成课件，以帮助幼儿最直观了解幼儿园各个地方。导游小旗子每组一面，导游证每组一个。四、说教法学法纲要中指出“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”,为了让每个幼儿都获得发展，在活动中力求形成“合作式的探究学习方式”，注意趣味性、活动性，在活动中既要充分体现老师与幼儿之间的互动性，同时要体现幼儿个体的主动性，为此我采纳了协商、沟通、共同构建等方式，促进老师与幼儿通过活动共同学习与成长。我采纳的教法有：情景创设法：运用导游这一角色形象贯穿于整个活动之中，将幼儿自然地引入到活动中来，并以此来极大地调动起幼儿参加的欲望。视察指导法：这种方法是针对幼儿在沟通过程中出现的状况，老师可以实行随机指导的方法，它体现的是老师对活动的调控实力。同时为了充分发挥幼儿的主动性，提高相识，积累阅历，熬炼实力，升华情感。我采纳了探讨、沟通法、分组合作，视察法等学法。五、说活动流程本次活动我主要从情景导入激趣集体沟通分组探讨找寻并解决问题再次分组沟通角色模拟这几个方面进行活动过程：一、情景导入，激发爱好老师用充溢激情的声音告知幼儿一个好消息：小挚友们，还记得上次有很多老师来我们幼儿园参观吗？她们幼儿园的小挚友听说我们幼儿园很大很美，也想来参观呢！这不，幼儿园的园长想从我们班选择一些小挚友来担当这次参观活动的导游。向小客人们介绍我们的幼儿园，你们情愿吗？因为每次老师来园参观，孩子们都显得很兴奋，这次听说要有小客人来参观，而且由自己来担当导游，就更加兴奋了，这个环节的导入一下子就调动了幼儿参加的主动性。为下面的活动进行了很好的铺垫，同时老师说了是选择一部分幼儿，这又促动了幼儿想大展伸手，一比高下的竞争意识。二、基本活动1. 集体沟通：我想介绍某某地方幼儿虽然主动性被调动了，对导游的工作性质也有所了解，但是她们对幼儿园的相识究竟有多少呢？如何才能做一名称职的导游来介绍幼儿园呢？为了帮助幼儿解决这些问题，我采纳先集体沟通的方法首先老师对幼儿进行提问：“假如你是小导游，你想向客人介绍我们幼儿园的哪个地方呢？”因为是以导游的角色贯彻整个活动，所以仍旧以角色身份来提问，当幼儿回答某个地方时，老师利用课件出示相应的实景图片，因为幼儿是对感爱好的事物记忆深刻，那么每个孩子的记忆点是不同的，直观的实景图片能让全部幼儿的记忆被唤醒，对幼儿园整个大环境有了初步的了解。2. 分组探讨：我这样来介绍当幼儿将大多数地方都说出后，我就请每组幼儿选择一个地方，利用图片小组进行沟通，大家一同商议如何介绍这个地方。老师在每组之间当听众，同时留意出现的问题。3. 找寻问题并解决问题当大家探讨完毕后，老师依据听到的问题，有目的的请几个组来扮演导游，大家产客人倾听。大家针对幼儿的发言来发觉问题并解决问题，同时老师要有意识地进行指导，如老师可以提问：你觉得他哪里说得比较好，哪里还能更好？你听懂他说的话吗？假如你是客人，你最想听到什么这里我为什么不向幼儿示范讲解如何介绍幼儿园，而是让她们先分组尝试呢，是因为我的原则是让幼儿自主学习，先学后教，假如先讲解，那么大多数幼儿的发言将没有特色，没有特性，同时老师也发觉不了问题，这样让她们自主探讨，老师选出有问题的那些组来表演，让全部的幼儿来发觉问题，同时大家一起来解决问题。在解决问题的同时自己也会更加留意应当如何组织语言，应当如何依据这个地方的特点来介绍。不知不觉中教学中的难点也就解决了。4. 再次分组沟通当幼儿总结出第一次的不足后，大家再次分组沟通探讨，如何更好地介绍这个地方，如何抓住这个地方的特点来介绍。这时，老师不再是旁观者，而是参加者、引导者、合作者，依据每组幼儿的状况赐予相对应的建议和指导，尤其纲要中指出，幼儿园教化应重视幼儿的个别差异，为每一个幼儿供应发挥潜能，并在已有水平上得到进一步发展的机会和条件，所以老师要留意多关注实力较弱的幼儿，激励她们大胆表述自己的见解，让她们也有表现的机会。三、结束部分 角色嬉戏我是最棒的导游幼儿的语言是通过在生活中主动主动地运用而发展起来的，而嬉戏又是幼儿最感爱好的活动，因此当每组幼儿都沟通完毕后，我们就开展角色嬉戏，每组其中一人带上导游证，拿着导游旗担当导游，带领小组幼儿到园内某地方，向大家介绍这个地方。然后再更换角色，大家评比出最棒的导游。说延长活动：嬉戏可交换进行，当幼儿对某个地方介绍熟识后，大家交换地点，再介绍别的地点，让幼儿对幼儿园每个地方都越来越熟识。在倾听别人的介绍和自己介绍的过程中，幼儿的语言组织实力和语言表述实力将得到提高，并且不知不觉对幼儿园的一切也会记忆深刻。从而对幼儿园的酷爱之情也将日益增加。在一段时间后，可以请幼儿带领小班幼儿开展此嬉戏，以保持对嬉戏的热忱，同时充分展示自己的实力，并去感染小弟弟小妹妹对幼儿园的酷爱之情。四、说本次活动的亮点本次活动中，我感觉有以下亮点：1. 老师能做到以幼儿为教学活动的主体，让她们自主学习在先，做到了先学后教。2. 心理学探讨标明，凡是孩子感爱好的，印象显明剧烈的事物她们简单记住，所以活动始终以角色嬉戏为主要线索开展，避开了说教的枯燥，让幼儿始终有爱好参加其中，同时在轻松的氛围中完成了教学目标。3. 语言的发展并不仅仅靠一节活动就能达成目标，因此最终的角色嬉戏延长，既能让幼儿的语言发展实力得到提高，同时也能带动更多的幼儿去关注幼儿园，从而越来越喜爱幼儿园。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页