2022政治课教学反思例文.docx

2022政治课教学反思政治课教学反思 身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的政治课教学反思，希望对大家有所帮助。 政治课教学反思1高一下学期也过去一半的时间了，站在高一下学期的终点回望，在地高这个全新的环境里，我的政治课教学经验了从很不适应到有所适应的过程，使我对教学有了新的相识。作为一个刚刚走上工作岗位的老师，我希望我的学生从一起先就喜爱上我以及我所教的这门课，力争每堂课都精彩。为此，我潜心钻研教材、教法，花费很大心血。在开学之前，我先从老老师手中借来参考书，加班备课。我想，等别人起先备课时，自己已经早做好打算了，有足够的时间再向别人请教，修正自己的教案，补充自己之前没有考虑到的学问，解决自己事先没有考虑到的问题，吸取别人的特长，优化自己的教法设计和学法指导设计，力争精益求精。学生的基础是教学依据之一。初中政治学科不是中考科目，初中的政治课，对基础学问不作要求，学生对政治学科的学问储备，运用政治学科学问分析相识事物的实力，政治学科的思维，学习政治学科的方法，等等无从谈起。进入中学，政治学科学问陡然以艰深难懂而又对学习者素养有较高要求的现实出现在面前时，学生无论如何也不能适应，政治课教学处于艰难境地。对于学生来说，刚刚由初中升入中学，虽然年级高了，但事实上，无论年龄还是心理，仍是初中生。由于中学生活刚刚起先，学生来到一个新的环境里，一切都是生疏的，都得须要有一个熟识适应的过程；而且，有相当一部分学生基础较薄弱，对学习原来就没有爱好，刚刚参与完中考，刚从考学的压力下“解放”出来，一时很难调动起学生的学习主动性。假如一起先就讲授新课，而且没有多少新意，特殊是纯学问讲授的课，会使一部分学生产生一种漫漫的听课学习生活又起先了的想法，激不起学生剧烈的学习爱好。因此，政治课教学只能小步走，低台阶，课时授课内容要少，教学运行进一步退半步，下一节课将本节课所学的学问变换方式予以再学习，直至驾驭。政治课学习的过程是学生生命成长的过程，在这个过程中理应洋溢着华蜜，充溢着胜利，要让学生懂得这种华蜜与胜利往往离不开苦痛与失败。政治老师要用自己的才智引导学生理解华蜜、把握华蜜、创建华蜜、享受华蜜；把学生推离失败，引向胜利。在教学活动中，老师要创建机会让学生以主子的身份去获得自己能获得的学问，适时让其展示所获成果，并发自内心的赐予激励，让学生享受到华蜜与胜利。问题设置要小台阶、多台阶，引导学生一步一步沿着思维的台阶登上光辉的“顶点”，使学生领会到“无限风光”，从而享受到华蜜与胜利。解决手懒问题也可照此办理。政治课堂上常有这样的现象：老师在组织学习，趴着的，说闲谈的，看课外书的，漫不经心的，生命在这里断档，虽然在老师用肢体、眼神或语言提示制止下，表面终止了这些现象，谁又能说清其思想是否转到学上来了呢？缺乏热忱，没有主动，思维游离于学习之外的学习是没有也不行能有效果，尽管造成这种状况有诸多缘由。面对这种境况，政治课教学要在教化的本质上找注解，要激烈学生的生命，努力使学生的事，学生自己想做，愿做，乐做，逐步使学生的爱好深厚起来，学习的习惯好起来，自觉主动性强起来，以致形成稳定的后劲很足的学习实力。我们不能改革教材，但我们可以变换教学方式，引激烈生命的元素进课堂，使教学变成一道靓丽的风景，从而吸引学生参加其中，使得生命壮美成长。例如，将学问竞赛引进课堂，将生动好玩的蕴含哲理地情景及事例纳入教学，等等，都能使学生乐此不疲，笔者就曾享受过这种教学华蜜。假如说面前的政治课教学是一座山，我只是在爬山的路上迈出了一步，我将努力攀登，不断创建新高度。<政治课教学反思2教学反思是老师对教学的辩证与否定，是老师对教学的重新思索和定义。教学反思已成为现今教学创新和有效教学的手段，已成为每一位老师专业成长的必定。如何对思想政治课进行反思、反思什幺、怎样反思成为每一位思想政治老师面临的问题。本文依据常规教学活动的内容和程序，试把反思的时间维度和空间维度两方面结合起来，探究思想政治课教学反思的PPE模式。一、课前反思有备无患，防患未然课前反思，是“为教学而进行的反思”，即打算性反思（Preparation teaching reflection，简写“P”），是老师上课前对教学的思索和规划，是老师依据既有的教学阅历，思索相关教学内容，依据学生的详细状况进行教学设计的过程。在这一阶段，老师反思的内容应侧重于对教学理念、教学目标和教材三方面进行反思。理念是实践的引领，教学理念是教学的指导思想，是人们对教学活动的看法和观念，理念指引着老师如何组织教学，是人们从事教学活动的信念，所以，它理应成为教学反思的第一要素。思想政治课老师首先要反思的就是自己的教学理念是否与时代的要求相一样，是否符合新课程所提倡的“一切为了学生的发展”这一核心理念，是否符合教学的开放性和实践性的要求。对教学理念的反思是为了使思想政治课老师自觉将个人的教学观念与教化专家的教学理念相结合，有助于设计出突破传统教学理念的教学活动。组织教学活动围绕的中心是教学目标，教学目标是详细化了的教学目的，是通过教学活动所要达到的预期学习效果。所以，对教学目标的反思是思想政治课教学反思的方向。对这一对象的反思应放在如何有效落实学生的学问、实力、情感看法价值观的三维目标上，以及如何优化教学效果、促进学生的全面发展等方面。二、课中反思且行且思，校正航向课中反思是“在教学中的反思”，即过程性反思（Process teaching reflection，简写“P”），主要侧重于对教学对象、教学情境、教学技术和教学方法三个方面进行反思。教学中的反思最重要的是老师要捕获瞬间获得的反馈信息，并思索教学过程的各个方面，刚好调整思路和手段来进行组织教学。教学过程中最活跃的因素是学生，作为教学对象，在教学过程中老师要随时反思课堂上学生是否能够接受学问、能否跟上老师的进度、能否提出有意义的问题、能否驾驭学问和技能，能否体现情感的回来等。老师要反思在教学过程中所创设的情感氛围是否体现了生活性、形象性、学科性、问题性和情感性的特点；情境的设计是否充分发挥了学校软硬环境的效用；是否体现了“三贴近”的原则；是否适合学校和班级的特点；是否有利于班级学生开展探讨与合作学习等。换句话说，教学情境的设置，干脆影响到教学目标、教学效度能否顺当完成。思想政治课的特点是内容抽象而模糊、肃穆而深刻，难以引起学生主动学习的爱好。因此，反思教学方法、教学手段、课程资源、课堂模式等，对思想政治课的教学组织显得尤为重要。思想政治课老师的反思应从是否选择了恰当的教学方式、教学手段是否恰当、媒体资源的运用等是否丰富、是否为学生供应更好的自主学习的环境和空间、是否调动了学生的主动性和主动性等方面起先。三、课后反思反首而思，聚沙成塔课后反思是“对结果的反思”，即评价性反思（Evaluation teaching reflection，简写“E”），是老师在课后对整个课堂教学过程进行回溯、思索、概括和梳理。笔者认为课后的老师反思主要体现在“正负反思”两个方面。第一，反思自己的胜利之处，形成正反思的阅历。包括教学目标的实现、教学方法的创新、设计情境导入的胜利、课堂教学中如何临时应变等。其次，反思自己的不足之处，形成负反思的教训。一般包括教学内容处理、教学方法的多样性、教学效果的反馈是否达到预期的效果等，同时找寻失败的缘由，并制定改进的措施，以便下次教学中更改教学设计方案，达到更好的教学效果。教学是一种深思，是老师对真知和学生的深思。教学反思PPE模式，就是我们对思想政治课的教学反思的剖析、探究，希望能够用教学反思PPE模式激活政治教学才智，创新教学模式，领悟教化真谛。政治课教学反思3当前，正处在新世纪的起跑线上，学问经济正向我们扑面而来，中小学教化正由应试教化向素养教化转轨，教化教学方法正在不断的转变和更新，政治课教学中如何注意素养教化，笔者在政治课上尝试开设时政小演讲，溶时政教学于政治课堂之中，收到良好效果。时政小演讲，即在课堂上让学生用35分钟时间，以演讲的方式向全班同学发布最近发生的国际国内重大时事事务，或社会关注的热点问题，要求简洁扼要交待事务的背景情节，以及给我们什么启示，或有什么影响和作用，并运用所学学问适当加以评述。实行时政小演讲可以一举多得。时政演讲体现了思想政治教化的基本要求在中小学对学生进行德育教化、思想政治教化的途径是多方面的，其中，主要有思想政治课教化、时事政策教化、以及日常政治思想工作教化，这三方面是对学生进行主旋律教化，培育“四有”新人不行分割的有机整体，任何一方面都不行偏废。政治课上用时政小演讲把时事教化和思想政治教化有机结合起来，体现了党的教化方针，也改革了课堂结构，活跃了课堂气氛，是课堂结构创新的一个尝试。时政演讲可以培育学生的参加意识和协作精神在思想政治课上开设时政小演讲，未增加课时，溶时政教化于政治课教学之中，既充溢了课堂又活跃了气氛，提高了课堂效率，体现了素养教化的客观要求。一改传统政治课课上一本书，老师“满堂灌”讲的口干舌燥，学生被好听，记的乏累不堪。在政治课前用35分钟的时政小演讲，形式新奇，课前明确一人主讲，并打算查找资料，全班同学都来帮助供应信息和资料整理，这样一人演讲多人相助，全班受益、资源共享，既发挥了学生的主体作用，增加了学生的参加意识，又培育了学生团结协作之风，调动了学生的学习主动性提高了课堂实效。时政演讲可以激发学生的求知欲，提高学习的主动性时政小演讲，一起先就以它特有的敏捷性、时效性被学生接受，它短小精悍，信息量大，形式开放活泼，易满意当代中学生的求知欲、表现欲、表演欲。过去课过于脱离学生实际，调动不了学生的爱好，影响了课堂效率，实施小演讲，可以促使学生关切我们四周的事，关切自己感爱好的社会热点问题，并激发其运用所学学问对这些问题或现象进行思索和分析，使学生由被动学习变成主动主动地探求未知。政小演讲既开阔了学生的视野，又提高了学生分析问题解决问题的实力当代中学生是新世纪的建设者和接班人，生活在学问经济、信息时代，他们学问面宽，爱好爱好广泛，对新事物、新学问、新社会现象充溢新奇心，有剧烈的求知欲，并渴望对纷繁困难的社会现象有自己的见解，在感到困惑时，希望能在老师的点拨下获得理性的相识和提高。时政小演讲就是一个小舞台可以让学生以自己的视角去探知纷繁困难的社会现象并展示自己的独到的见解，日积月累可以更加激发其学习书本学问的热忱，同时也体现了把理论和实际结合起来的教学原则。五、时政小演讲既培育了学生关切时政的习惯，又提高了学生的语言表达实力过去不少学生认为读报看新闻是成年人的事，天下大事与我何干？自己只是“两耳不闻窗外事”的学生，即使中、高考考时政，也是考前临时抱佛脚突击一背而已，实施小演讲后，学生变更了这一相识，看新闻成为看电视节目的首选，不少学生还养成了读报听广播的习惯为了了解更多的信息，不少同学自己订阅了时事、环球时报等刊物，价廉物美的中学生时事政治报更是人手一份，不少同学还养成了剪报、贴报、集报的习惯。在时政小演讲中还有意外的收获，不少性格内向的同学，过去课堂发言有害怕心理或声音很小，或羞于讲话，或言不达意，参与演讲熬炼后，他们的语言表达实力、一般话水平都有明显提高，答题也明显有条理多了，回顾实施小演讲以来学生大致经过四个阶段“怕演讲想演讲争演讲比演讲”现在实施时政小演讲已是我校政治课上一道亮丽的风景线。当然,时政小演讲只是时政教学和提高政治课堂效率、进行素养教化的一种小尝试，还不成熟，在实施过程中还须要留意几个问题，一要发挥好老师的主导作用，对学生的演讲要适时点评，不能偏离方向；二要克服三种错误做法：第一种是偏离时政的演讲，变成口头小作文，跟时政不着边；其次种是读报纸，漫无目的的应付式；第三种排列几个干巴巴的小新闻读读了事，不加整理和评析，只要能克服上述几种错误倾向，持之以恒不断总结提高和创新，政治课肯定会成为学生宠爱的爱好课。政治课教学反思4“所谓胜利，就是即使只有百分之一的希望，也要付出百分之百的努力，最终把百分之一的希望变成百分之百的结果。”对于这段话，大家确定不生疏，但是生活、工作、学习中，学生在这方面吃亏不少，缘由就是缺乏良好的心态。我在九年的教学工作中，从学生身上和自己的经验中早已深深地体会到心态的重要性。因此在教学中，帮助学生树立良好心态的教化应引起全部老师特殊是思想政治老师的留意。经过不断的探究和反思自己的教学，我将这方面的反思阅历大体总结为以下几点：第一、做到理解学生，理解就能产生信任。思想政治课的教化功能特别，既肩负着学问的传授，更担当着心理健康教化和品质教化的重任。而思想品德课的课时相对少一些，与学生课堂沟通的时间少，这样就要抓住每一节课，每一次机会渗透心理品质的教化。比如在与学生谈话时要留意感情沟通。对成果比较好、比较稳定的学生，我会用类似的语言激励他们：“当一件事情，越来越接近终点和胜利的时候，往往越重要、越艰难，所以谁假如能在最终的时刻，抓得好、抓得牢，谁就能笑到最终，笑得最甜”对于成果不太稳定的学生，我则会说：“考试前暴露问题是你的幸运，这也是一种胜利的机会，让暴风雨来得更猛烈些吧！”对于学习没有动力的孩子，我会更接近他们，拉近关系，他们觉得你很真诚，没有老师的架子，这样你说话他们就会听，在合适的机会不妨说：“其实不得不做自己不喜爱的事情是一件很苦痛的事情，但是?我们?每天还得照样早来晚归，刻苦着，这说明大家还是不甘于现状的，这一点很值得我敬重你们！那?咱们?就多一份坚韧，多一份执着呗。”等等。从心理学的角度讲，人都有确定的须要，尤其是青少年，而人的行为又是在思想和心理的支配下进行的，当学生们剔除了心理上的障碍之后，就会主动、欢乐起来，从而熬炼自己的心态。其次、现身说法，以事例说明，让学生学会平和客观地看待自己和困难。有人说，心态确定成败。我认为这句话有其肯定的道理。人与人之间的差异很小，但是这种很小的差异，即心态，在许多状况下就是胜利和失败，即主动与消极的差异造成的。案例教学是思想品德课中很重要的教学手段，通过多年的积累，我积累了许多有关这方面的事例，有学生自己发生的，有同事的，还有许多趣味性的心理学事例。帮助学生相识到只要自己信任自己，就会有好结果。树立学生主动的心理，树立自信念。因为只要做好了最简单干好的事情，你就迈出了辉煌的第一步。马上行动是熬炼自己良好心态的前提。第三、提出明确要求：“我可以允许你成果落后，但是我肯定不能允许一个学生承认自己不行，我更不允许你自暴自弃！”“哀莫大于心死”，心死了，谁也救不了。让学生感觉到你对他们的敬重，对他们的确定，让他们承认自己能行，变外界的激励为自己的内动力，学生就会从心态上自强。学习本身是一个过程，其目的一方面是学学问，更重要的是培育实力。通过学习，练就一种坚韧的心理品质不达目的决不罢休的坚持性，在困难面前不低头，擅长冷静而理智地限制自己心情与行动的自制力。另外，造成学生不良心态的一个重要因素是考试。对此，我的理解是：应试教化本身应是素养教化的一方面。寓应试教化与素养教化中，通过学习与应试的过程，全面提升学生多方面的素养与实力。所以在今后的工作中，我还会不断反思、探讨，让学生有主动的心态去面对考试这个因素，从而能够用良好的心态应对当前激烈的竞争。政治课教学反思5曾有这样一个比方，说“老师就像用以识别地图的图例。”从表面上看，这是对老师职业特点的一种表明，细究起来，却包涵着另外一番深层的含义：老师必需不断丰富自己的内涵、增加自己的业务水平，才能适应教学中时刻改变的新状况，才能照亮学生成长之路中的每一个标记，才能做一名称职的人类灵魂工程师。而老师对自身的教学进行反思，这是促进自身素养提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效阅历才能上升到肯定的理论高度，才会对后续的教学行为产生主动的影响。从思想政治课教材的内容来看，它具有发展性和时代性的特点，这就导致了教学方法上的丰富性和敏捷性，而教学方法的完善只有通过反思才能得以实现。从思想政治课自身的特点来看，它不仅要传授学问和提高学生的实力，相比其它学科，更重视学生看法、情感和价值观的形成和转变，这更须要老师通过不断反思，找寻通往学生心灵深处的桥梁，少走弯路。同时，学校政治课老师又偏少，难以进行同教材沟通，因此，政治老师要提高自己的教学水平，反思是最有效的途径，而课后反思，更带有批判性和思辨性，更有助于老师将教学阅历理论化。一、反思胜利的教学阅历思想政治课的教学过程，应是师生交往、主动互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性；先进的教学手段，应能帮助学生更好地体验和深化地思索，如多媒体课件、网络资源的运用等。老师假如能在获得一些胜利的教学阅历后刚好进行反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的相识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必定的胜利。如在七年级心理健康教化“性格”一单元的教学设计中，一改以每一框题作为一课时的设计思路，而是将一单元作为一个整体来处理，第一课时和学生“聊聊你所知道的性格”，通过“描述性格猜猜是谁”、“谈谈名著中的鲜活人物”、“故事续编”等活动激活学生对“性格”的已有阅历，并对已有阅历进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生的思索。其次课时让学生通过网络“找找有关性格的资料”，老师给出“性格与职业”、“性格与健康”、“性格与名人”等选题，供应“GOOGLE”等搜寻引擎，让学生就感爱好的问题作相关查找，并结合自己的观点写成小文章。开拓了学生眼界，并形成对信息的初步整合实力。第三课时让学生按相同话题结成小组，通过老师抛出问题，学生探讨、辩论的形式归纳驾驭本单元基本学问点，产生相应情感体验，初步形成有意识培育良好性格的实力。课后反思这种学生带劲、老师舒心的设计，实质就是运用了“激活阅历同伴互动老师引领”的教学模式，通过转变学生学习方式、转变老师角色定位的一种尝试，力图使学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，使政治课脱去说教的外衣，成为润物细无声的“春雨”。二、反思教学中的缺憾课堂教学总是缺憾的教学，课前细心的设计，周密的考虑，而在实际的教学中，往往由于学生认知、性格特性的差异，社会经验的不同，总会留下许很多多的缺憾。如在教学中，一些同学抢着发言，意犹未尽，而另一些性格内向的学生往往得不到表达的机会，而教学应当面对全体学生，这种冲突使得我课后常常缺憾。因此，反思这种缺憾，怎样给内向的同学多一些机会，给害怕的学生多一点心理打算的空间呢？“课前五分钟”就这样诞生了，在上课的头五分钟里，每次以两位学生为一组，就心理健康话题，组织活动。以全班参加面、活动形式、内容等评出每月之星。这样的课前活动，让性格内向的学生有充分的打算来表现自己，不仅使这些学生得到了发展，也带动了课堂气氛，提高了课堂效益。教学，是缺憾的艺术，有创新，就会有缺憾，不重复自我，更会有缺憾，但假如抓住缺憾，并反思缺憾，一个新的教学灵感或许就在此时诞生。三、反思教学中突发的灵感课堂教学凝合着老师的创建性劳动，在课堂教学中，由于老师进入“角色”，往往“灵感”顿生，创建出胜利的精彩的案例。而这些“灵感”经常“突然而至，悄然而去”，若不刚好赐予记录，便会遗忘，令人缺憾。因此，我们就必需在课后反思产生这些胜利和精彩场面的主观缘由，以及如何在今后课堂教学中再创胜利和精彩场面等。如在心理健康教化“心情的作用”教学中，老师正好因车祸而肿胀着半张脸，眯缝着一只眼赶来上课，引起学生一片惊呼。面对此景，老师放弃原来教学设计，重新导入：“假如你们象老师一样遭受车祸，而且假设脸恒久就这样了，怎么办？”学生的干脆反应是“躲在家里”、“自杀”、“整容”，在最初的热闹过后，有同学提出“安静地接受自己，乐观地活下去”。老师因势利导，引导不同观点的学生探讨、辩论，援引例证，这样学生得到的体验和得出的观点是切身的、真实的，“知情意行”是统一的。在课后反思中，我相识到灵感来自于老师教学观念的改变：教学不仅仅是老师“有目的、有组织、有安排的过程”，更意味着把学生看成是活生生的发展的人，意味着教学是师生双方彼此共享理解、彼此沟通促进的过程，意味着老师的主导角色更多表现为师生同等交往中的首席。反思教学中突发的灵感，实则就是检验老师的教化理念，促使老师进一步学习的过程。四、反思学生的才智火花俗话说“是金子总会发光的”。同样，在课堂上，学生是学习的主体，他们总会有“才智的火花”在闪耀，老师不仅要在课堂上充分确定和表扬学生这些独特的见解，激励学生的这种求异思维。同时在课后反思学生的这些“才智的火花”，就能够对提高自己的教学水平和教学阅历起到互补的作用。五、反思教学上失败的事例撰写教学案例，并以教学病历为主，这是老师超越自我，取得进步的关键所在。出现失误后老师假如不进行反思，不仅不能提高自己的教学水平，而且贻误学生，给学生以思想上、思维上的误导。因而老师在课后肯定要反思自己的失误所在，以及产生失误的缘由，反思应当对失误实行的补救措施。比如说：教学过程是否是师生交往、主动互动、共同发展的过程；学生学习过程是否是学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程；是否由于高估了学生的学习实力，所设计的教学内容难度偏大或者创设的情境学生不理解；由于上课时随意性太强，以致主次不分；喜爱出怪题，或者对学生的评价不恰当，挫伤学生的学习主动性和主动性等等。把它们记录下来，并对这些事例进行仔细的反思、探究和剖析，从中吸取教训，以避开类似的状况在今后的教学中再出现。记得在心理健康教化的前言课上，为了使学生感知良好心理品质的作用，我设计了一则绕口令嬉戏“蛤蟆歌”，在嬉戏结束后请学生说说怎样才能玩好这个嬉戏，学生踊跃发言，可我始终觉得没有答到“点子上”，焦虑的等待“正确答案”，在没有老师激励性的反馈下，课堂气氛由热转冷，最终只好由我索然寡味地说出所谓的“正确答案”。课后反思，才惊觉原来是没有“正确答案”的，学生所说的，不就是他们由实践得来的，并且符合他们年龄特征的切身感受吗？在老师的潜意识里，敬重和赞许的不是学生，而是学问本身，不是对学生引导、帮助，而是替代他们的头脑来思索，这样谈何培育充分发展的人？失败，使我重新反思，重新谛视自己的角色观，谛视自己的教学行为。六、反思教学过程并对课堂教案再设计一节课下来，坐下来静心深思，把所上过的课，教法上有哪些创新，组织方面是否有新奇的突破，学生主动、合作、探究的学习方式是否做到，学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度的目标是否到位等，刚好记录下来，进行归纳和取舍，并反思缘由及改进方法，对所讲过的教案进行重新设计。这样可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到更高的一个层次。课后反思是苦痛的，课后反思也是欢乐的。反思不是对事物简洁的“回顾”或分析，而是从事物现有的层面动身，向更深层探究，在新的层面上看到现实的不足。思想政治课老师如能刚好反思、坚持反思，并把反思结果记录下来，必定会积累一笔非常珍贵的物资和精神财宝，我们也将伴随着反思不断成长。政治课教学反思6一是对备课的反思在思想政治课教学过程中尽管我们对教案、课件都仔细修改过多次才拿上讲台，但新课程要求老师备课更多的是备学生，而我们恰恰忽视了这一点。许多时候都高估了学生的实力和学问水平，没有留意到志向与现实的反差，没有打算好如何将高深的理论学问用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。这对于仅接触一点经济学学问的学生来说，无形中已经增加了他们接受学问的困难。为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的实力和学问水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的实力和原有的学问水平、爱好、爱好等特点。仔细做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。二是对教学内容的反思。教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，虽然许多时候学生都会主动协作，但这些只是表面现象，真正能把学问驾驭好的学生是不多的。这点，在后面的练习和测试中都有所体现。因此，我们悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不行取的。这样做不仅简单忽视授课的学问点，而且学生也不能真正地把学问扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体学问水平就会有所下降。要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个学问点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，留意讲练结合，让学生能在练习中驾驭学问，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。三是对教学组织的反思。所谓教学组织实力就是通常所说的驾驭课堂教学活动的实力。教学组织实力往往会在学生的表情和学习状态中体现出来，而我们却发觉自己在教学过程中许多时候都是在“赶”课，希望能在有限的时间内把要求学生驾驭的内容全部讲完。只要心里想着这个目标，无形中就会忽视学生的学习状态，讲课的语言速度也会在不知不觉中加快。新课程提倡老师只是教学过程中的一个导演，起着组织、引导的作用，而详细剧情，应当由学生来主演。而我，直到现在才领悟其中的原由。一节不注意学生参加的课不能算是好课，一个自编自演的老师更加不是一位好老师。让每一位学生都能够得到发展，就得让学生成为课堂的主体，引导学生更多地参加，培育学生的主动性，提高学生的学习和解决问题的实力，才可以最终达到培育人的目的。 四是对教学看法的反思。 有一首歌颂得好，“人”字的结构就是相互支撑、相互敬重。其实，这个道理在师生关系中更应当得到体现。或许我们或多或少有这样一种通病，那就是忍耐力和宽容度不足。要想得到学生的敬重、理解和信任，我们也必需以敬重、理解和信任的看法对待学生。而要做到这一点，就得要求老师有肯定的课堂教学应变机灵和对自身角色的正确相识。 通过本学期的教学工作我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我们以后的教学工作有特别大的帮助。我想通过我们的反思，今后定能吸百家之长，克服自身的不足，提高课堂教学质量。政治课教学反思7我从事了多年的初中政治教学工作，我始终在思索：学生在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，老师应实行什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教化教学中的行为原委可能会给学生带来什么样的影响。通过不断的反思，我认为面对现在的学生，老师须要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是老师的爱。爱学生是和敬重学生、信任学生连在一起的。学生须要老师的抚慰，盼望老师的理解，同时更胆怯受到来自老师的损害。所以和学生相处，必需用真心去接纳学生，用真情去投入，并且对象是全体学生。我信任扎实的基本功、高尚的敬业精神加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师肯定会被学生所承认，肯定会受学生爱戴。这肯定是每一位老师孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但过程中须要进行不断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长=阅历+反思。试想一下，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么即使具有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。因此，作为老师必需着眼于自己教学行为的改进，通过自己对教化教学活动的自我觉察，来达到或提高自己的教化教学效能。在从教的两年当中，本人就始终在进行教学反思，以求促进自己的教化教学工作。有人说：“课堂教学是一门缺憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完备，而追求有突破性的缺憾”就是这个道理。平常在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。每份教过的教案，我都会仔细的回顾并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行分析、沟通，最终发觉并提出解决这些教学“病理”的对策。“他山之石，可以攻玉”，平常我还特别珍惜并利用进修等渠道观摩其他老师的课，并争取与他们进行对话沟通，学习他们的教学思想，分析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。同时与自己的课进行比较。通过这样的反思分析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。时代呼喊创新教化。传统的政治课堂存在很多弊端，如：老师讲授多，学生思索少；师生一问一答多，学生探讨探讨少；老师启动问题多，学生启动问题少；强求一样多，发展特性少等等。这些倾向妨害和限制了学生与生俱来的特性和潜能，不利于创新人才的培育。作为老师，应当充分地正视和肃穆地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的探讨、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。政治课教学反思8本学期我担当九年级的思想品德教学工作。因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上。一个青年老师，要达到好的教学效果，完成教学任务，须要付出更多的努力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的缘由而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师。那么，通过这段时间的教学以及学习过程中，我对思想品德教学也有了一些自己的相识。1、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深化每一位老师的心灵，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育实力。树立以生为本的教学观念。学生是有思想的主体，学生接受学问应是主动的，而不是被动的。作为新老师，我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。近几年，一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得留意的是，一个较好的启发性问题，应当具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的相识实力、已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。(1)在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。比如，在进行科教兴国这一基本国策教化时，我联系到XX年10月我国神舟五号载人飞船胜利放射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事务将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力气，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一学问点时，我联系到危害我国当前社会的邪教xx天安门广场自焚事务的社会实际进行教学，既让学生清楚地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本学问的理解和应用。3、提倡探讨性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。探讨性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得学问，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题，提出问题并列出提纲(搭起学问的支架)，分析探究问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对学问的理解和世界的意义;而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲(即学问支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现学问理解和世界意义的建构。另外，探讨性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的，这当然有肯定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况，首先试着做完作业，再行比照订正，并在错误的地方多问几个为什么;或者也可以干脆参考解答作完题目，但要求必需在作业本上分析清晰作答理由与过程。这种做法既有利于提高学生的分析解决问题实力，实际效果也不错。政治课教学反思9本学期，我担当高一的政治教学工作。一个多学期来，本人自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。依据新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。在教学活动中我有如下收获：一、 仔细备课。不但备学生而且备教材备教法，依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好